Autori:
insegnante - logopedista Olga Nikolaevna Goncharenko
insegnante Ivanova Violetta Sergeevna
insegnante Mishina Irina Olegovna
MBDOU "Scuola materna combinata n. 40" Gatchina, Russia

PROGETTO “L’autunno è arrivato da noi”
(età prescolare)

Problema: scarsa conoscenza da parte dei bambini dell’autunno e dei suoi fenomeni.

Giustificazione del problema: livello insufficiente di conoscenza dell'autunno, dei suoi fenomeni, dei doni dell'autunno.

Rilevanza del progetto: I bambini sono intrinsecamente molto curiosi. Il materiale presentato di seguito amplierà la conoscenza dei bambini sull’autunno, sui suoi fenomeni e sui suoi doni. I bambini potranno vivere tutta la bellezza e la ricchezza della stagione autunnale.

Obiettivo del progetto:

1. Presenta i bambini all'argomento "Autunno", insegna loro a riconoscerlo da alcuni segni (diventa più freddo, cambiamenti nel colore delle foglie, caduta delle foglie, ecc.).

2. Contribuire allo sviluppo dell'educazione morale, coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura e dei suoi fenomeni.

3. Consolidare ed espandere la conoscenza dell'autunno, dei suoi fenomeni, dei doni dell'autunno (verdura, frutta, funghi e bacche, alberi e cespugli, uccelli migratori, animali della foresta).

4. Impara a riconoscere frutta e verdura dall'aspetto, a caratterizzarne il gusto; riconoscere funghi e bacche commestibili e non commestibili, identificare alberi e cespugli in base al tipo di tronco e foglie; riconoscere gli uccelli e gli animali migratori e svernanti del nostro bosco.

5. Promuovere lo sviluppo di un discorso coerente, capacità di comunicazione con adulti e coetanei.

6. Sviluppare la capacità di applicare le conoscenze acquisite nella vita di tutti i giorni.

Obiettivi di progetto:

Fornire ai bambini la conoscenza dell'autunno, dei suoi fenomeni e doni, per espandere e migliorare queste idee in età prescolare.

Tipo di progetto: ricerca, linguaggio cognitivo.

Tipo di progetto: gruppo a lungo termine.

Tempi di realizzazione del progetto: 2 - 2,5 mesi.

Partecipanti al progetto: bambini del gruppo senior (preparatorio), insegnanti, genitori.

Risultato atteso del progetto:

· Formazione della conoscenza dei bambini sull'autunno, i suoi fenomeni e doni, i cambiamenti nella vita di animali, uccelli e persone.

· Ampliare la comprensione dei bambini dell'autunno, dei suoi fenomeni e doni, dei cambiamenti nella vita di animali, uccelli e persone.

· Autosviluppo del bambino.

· Attivazione del vocabolario, sviluppo delle capacità comunicative e capacità di interazione con altre persone (adulti e bambini).

· Creatività congiunta di genitori e figli. La partecipazione a questo progetto aiuterà i bambini a imparare a ottenere informazioni da varie fonti, a sistematizzare le conoscenze acquisite e ad applicarle in vari tipi di attività per bambini.

FASI DI REALIZZAZIONE DEL PROGETTO:

IOfase - preparatoria

1. Studio della letteratura metodologica e speciale sul tema del progetto.

2. Selezione di materiale visivo e dimostrativo, poesie, indovinelli, detti, proverbi sull'argomento del progetto.

3. Selezione dei sussidi tecnici didattici:

· Cartoni animati della serie "Masha e Orso": "Non svegliarti fino alla primavera!", "Jam Day", "Il confine è chiuso", "Respira - Non respirare", "Vitamina per la crescita", " Pittura a olio”, cartone animato “Le avventure di Non lo so” ", cartoni animati basati sulle fiabe di V. Suteev "Il giardino allegro", "Zio Misha", "Tails", "Apple".

4. Creazione di una presentazione multimediale “L'autunno è arrivato da noi” con parti tematiche: “Autunno, segni dell'autunno”, “Verdura”, “Frutta”, “Le persone raccolgono”, “Funghi e bacche”, “Alberi e cespugli ”, “È diventato freddo” . Gli uccelli migratori si preparano a volare via”, “Sta diventando freddo. Gli animali della foresta si preparano per l'inverno."

5. Equipaggiare l'ambiente di sviluppo:

v Angolo del libro: V. Suteev “Apple, “Under the Mushroom”, racconto popolare russo “Tops and Roots”, L. Voronkova “Swans”.

v Angolo musicale: registrazione audio di pioggia, richiami di uccelli, vento ululante, voci di animali nella foresta, presentazione del CD “La natura accompagnata da capolavori della musica mondiale”.

v Angolo dello sviluppo del linguaggio: manuali per lo sviluppo della respirazione, tabelle mnemoniche “Autunno”, “Fungo”, “Pioggia”, serie di dipinti dimostrativi, riproduzioni di artisti: V. Polenov “Autunno d'oro”, I. Levitan “Autunno d'oro ”, E. Volkov “ Ottobre”, L. Afremov “Autunno”, illustrazioni per libri di V. Suteev.

v Angolo della creatività e del disegno: stencil, sagome (verdura, frutta, funghi, bacche, foglie di alberi, pizze migratorie, animali del nostro bosco), libri da colorare, stampi in gesso sul tema del progetto.

v Angolo del teatro: allestire un teatro basato sulle fiabe “Cipollino”, “Rapa”, “Teremok”, “Oche - Cigni”, Tre orsi”.

v Angolo matematico: conteggio del materiale “Uno scoiattolo sta raccogliendo”, “Piantare carote (cavoli) in un'aiuola”, “Quanti uccelli ci sono in uno stormo”, carte - compiti per “Denish Blocks”.

v Progettazione dell'angolo genitore: informazioni sul progetto, raccomandazioni sull'argomento del progetto, creazione di un album - il libro "Enciclopedia dell'autunno".

v Angolo sportivo: complessi di ginnastica mattutina con esercizi sull'argomento del progetto; schedario dei giochi all'aperto, verbali di educazione fisica.

IIpalco - principale

1. Classi correttive e di sviluppo.

Integrazione delle aree educative: sviluppo sociale - comunicativo, sviluppo cognitivo - del linguaggio, sviluppo artistico - estetico, sviluppo fisico.

Salute. Cultura fisica: svolgimento di gare a staffetta di educazione fisica in sala e durante le passeggiate.

Comunicazione. Sviluppo del linguaggio.Leggere narrativa: Y. Tuvim “Vegetables”, L. Tolstoy “Kostochka”, J. Taits “For the Berries”, J. Rodari “Cipollino”, N. Sladkov “Autumn on the Doorstep”, lettura di poesie sull'autunno di P. Pleshcheev, F. Tyutcheva , A.S. Pushkin, A. Tolstoj, racconto popolare russo “Tails”, E. Charushin “Chi vive come?” (lepre, scoiattolo, lupo). D. Mamin - “Collo grigio” siberiano. Conversazione basata sul dipinto di I. Shishkin “Mattina in una foresta di pini”, I. Levitan “Autunno d'oro”, conversazioni sull'argomento “Visitare la nonna e il nonno” (verdura, frutta), “Viaggio nella foresta d'autunno”, apprendimento poesie, indovinelli, complessi di ginnastica con le dita sull'argomento del progetto.

Cognitivo - sviluppo del linguaggio, educazione morale - estetica: lezioni correzionali e di sviluppo su argomenti di progetto, coltivando l'amore per la natura, atteggiamento premuroso verso gli oggetti viventi e inanimati della natura.

Creatività artistica ed estetica: ascoltare musica (suoni della pioggia, canto degli uccelli nella foresta, voci di animali), imparare canzoni "Oh, che autunno!", "Rowan", ballare al ritmo della musica. Tukhmanov “Nuvola”, disegno “Autunno d'oro”, “Rametto di sorbo”, “Cesto di frutta”, modellazione “Trattiamo le verdure”, applicazione “I ricci si stanno preparando per l'inverno”, “Dolcetto per uno scoiattolo” (fungo), applicazione collettiva “ Miracolo - albero”, dipinto di plastilina “Il nostro raccolto non è male” (verdure).

2. Attività congiunte di adulti e bambini durante i momenti di routine.

· Esercizi mattutini, varie sessioni di allenamento fisico e complessi di esercizi con le dita.

· Giochi all'aperto nella sala “Nido” (formiamo un cerchio di quattro persone tenendosi per mano), “Scoiattoli sull'albero” (arrampicata, esercizi di agilità), “Oche - oche” e altri.

· Conversazioni situazionali, conversazioni - ragionamento.

· Revisione di album, illustrazioni, cartoline ed enciclopedie sul tema del progetto.

· Lettura di racconti, poesie, informazioni enciclopediche.

· Attività di gioco: giochi didattici, giochi da tavolo e stampati, giochi educativi sul tema del progetto, introduzione di abiti e accessori speciali nei giochi di ruolo "Negozio", "Cuoco", "Cacciatore nella foresta", "Fiera d'autunno" "..

3. Attività indipendente dei bambini nelle aree di sviluppo.

4. Lavorare con i genitori:

· Presentare ai genitori l'argomento del progetto

· Coinvolgere i genitori nella creazione di un album - il libro “Enciclopedia dell'autunno”, raccomandazioni sull'argomento del progetto.

· Coinvolgere i genitori nell'organizzazione di un itinerario del fine settimana al Museo Zoologico (a San Pietroburgo), al Palazzo e al Parco Gatchina.

· Realizzazione delle vacanze autunnali, con un gioco preliminare - la drammatizzazione del “Giardino di Vanyusha” (per i bambini dei gruppi più piccoli) - una proiezione per genitori e figli.

IIIfase - finale

· Mostra di disegni per bambini “Autunno d'oro”, modellismo “Concediamoci le verdure”, applicazione “I ricci si stanno preparando per l'inverno”, applicazione collettiva “Albero dei miracoli”, pittura con plastilina “Il nostro raccolto non è male” (verdure), costruzione da materiali naturali “Ricci."

· Riassumere l'attuazione del progetto attraverso il gioco - quiz “Trasmissione del programma televisivo “Nature Experts”.

· Conduzione di un concorso tra bambini e genitori per la migliore “Enciclopedia dell'autunno” (con consegna dei diplomi).

· Riassumere l'esperienza di lavoro sul progetto e presentarlo al consiglio degli insegnanti.

Conclusioni: La partecipazione al progetto ha permesso ai bambini di soddisfare l'attività cognitiva. I bambini si sono interessati al tema del progetto “L'autunno e i suoi doni” e hanno partecipato alle attività del progetto insieme ai loro genitori e insegnanti. I bambini hanno potuto aumentare la propria autostima, hanno contribuito alla causa comune, si sono rallegrati dei loro successi e di quelli dei loro compagni e hanno sentito la loro importanza nel gruppo.

Attività di progetto nel lavoro di un insegnante di logopedista

Nel mio lavoro di logopedista, utilizzo attivamente le attività del progetto per formare mezzi linguistici lessicali e grammaticali e sviluppare un discorso coerente nei bambini con bisogni speciali, poiché è un mezzo rilevante e unico per garantire la cooperazione, la co-creazione di bambini e insegnanti , un modo per implementare un approccio orientato alla persona alla formazione e all'educazione dei bambini con patologie del linguaggio.

Vorrei presentarvi le attività del progetto di un insegnante di logopedista per familiarizzare i bambini con OHP con l'argomento "Professioni".

Il progetto “Papà diversi sono importanti, servono mamme diverse” è stato portato avanti per 2 anni, vi hanno partecipato gli alunni dell'MBDOU “Child Development Center - Kindergarten No. 3” del gruppo n. 9 di età compresa tra 5 e 7 anni.

Obiettivo del progetto:

Introdurre i bambini nel mondo delle professioni, tenendo conto del loro sviluppo cognitivo e linguistico.

Obiettivi di progetto:

§ Introdurre i bambini al variegato mondo delle professioni e alle attività sociali di ciascuna professione.

§ Consolidare ed espandere la conoscenza dei bambini sugli strumenti utilizzati dai rappresentanti di varie professioni e sulle azioni eseguite con l'aiuto di questi strumenti.

§ Sviluppare la comprensione del discorso e prepararsi a padroneggiare il discorso dialogico e frasale.

§ Insegnare l'abilità di comporre frasi semplici e complesse, metodi di formazione delle parole, inflessione.

§ Insegna ai bambini a comporre storie basate su immagini, serie di immagini, storie, descrizioni, rivisitazioni.

§ Sviluppare il pensiero logico.

§ Sviluppare nei bambini il rispetto per qualsiasi professione.

Metodi:

§ Approvazione di forme di lavoro per introdurre i bambini alle professioni nelle diverse fasi dell'istruzione e dell'educazione.

§ Analisi e sistematizzazione delle esperienze lavorative.

Durante il nostro progetto, ho introdotto i bambini a varie professioni a seconda del periodo e degli obiettivi della formazione, ho selezionato materiale lessicale, tecniche metodologiche, tipi di lavoro e ho progettato giochi didattici tenendo conto dell'età dei bambini e dei disturbi del linguaggio. Un posto speciale nel progetto è stato dato al lavoro individuale con bambini con difetti del linguaggio complessi.

Durante il progetto, ai bambini sono state fornite idee sul lavoro delle persone, sono stati mostrati i risultati del lavoro e il suo significato sociale. Si sono ampliate le idee sul lavoro dei lavoratori in 48 professioni. È stata data la consapevolezza che una varietà di attrezzature viene utilizzata per facilitare il lavoro delle persone.

Nel processo di attuazione del progetto, ho utilizzato le seguenti forme di lavoro con i bambini (Figura 1).

Figura 1. Forme di lavoro

I bambini con sottosviluppo del linguaggio sono caratterizzati da un ritardo nella formazione della sfera motoria. Questa categoria di bambini mostra uno sviluppo insufficiente delle capacità motorie fini delle dita e delle capacità motorie generali, quindi durante il progetto ho utilizzato giochi con le dita (“Casalinga”, “Insalata”, “Cuoco”, “Teiera”, “Postino”, “Giocattoli” ”, ecc.). giochi per coordinare il discorso con il movimento (“Aereo”, “Nave a motore”, “Pittori”, “Aiutanti”, ecc.).

Dopo il progetto, è stata compilata una raccolta pedagogica di giochi con le dita e giochi per coordinare il discorso con il movimento, poesie, indovinelli, proverbi e detti per il lavoro di un insegnante logopedista per introdurre i bambini all'argomento "Professioni" (Fig. 2).

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Metodo di progettazione al lavoro

istituto di istruzione prescolare insegnante-logopedista

Sottosviluppo del discorso generale(ONR) nei bambini con udito normale e intelligenza intatta, è un disturbo che interessa sia il sistema fonetico-fonemico che quello lessicale-grammaticale della lingua.

L'obiettivo del lavoro correzionale di un logopedista è preparare pienamente i bambini alla scuola e alla loro socializzazione.

Tenendo conto dei risultati dell'esame dei bambini, dello studio del ritratto sociale delle famiglie degli alunni del gruppo, utilizziamo varie forme di lavoro con i bambini, i loro genitori e la società.

A nostro avviso il lavoro è rilevante, interessante ed efficace per progetti.

È nel processo di implementazione dei progetti che il bambino può essere coinvolto attivamente in vari tipi di attività (come sappiamo, il bambino si sviluppa meglio nelle attività).

1. Attività vocaleti consente di espandere e attivare il vocabolario dei bambini, migliorare i concetti lessicali e grammaticali e sviluppare un discorso coerente ed espressivo.
2. Attività visivepromuove lo sviluppo delle capacità motorie, dell'immaginazione creativa, della coordinazione occhio-mano.

Inclusione attiva nelattività musicalesviluppa il senso del ritmo del bambino, promuove lo sviluppo dell'udito fonemico e la formazione della struttura sillabica del discorso.

Nelle nostre attività abbiamo sviluppato e realizzato diversi progetti: “Chi è il più carino del mondo?”, “Un mondo senza guerra”, “La mia città”, “Le case sono così diverse”, “La ricchezza del nostro pianeta”, guidato dall'idea di rafforzare l'educazione patriottica dei bambini.

Eliminando i disturbi del linguaggio che hanno i bambini e sviluppando tutti i componenti del sistema linguistico, ci poniamo contemporaneamente i seguenti compiti:

1. Educare i fondamenti della sfera sociale e morale dei sentimenti, delle idee, delle relazioni;
2. Risvegliare nei bambini l'amore per i genitori, per la terra natale, il rispetto per il prossimo e i tratti caratteriali nazionali;

Utilizzando il metodo di progettazione, siamo giunti alla conclusione che l'implementazione dei progetti:

1. permette di sviluppare le capacità generali dei bambini: cognitive, comunicative, regolatrici.
2. consente di risolvere i problemi di logopedia correzionale con particolare successo, poiché il materiale con contenuto morale e patriottico suscita interesse e attività speciali nei bambini.
3. i bambini acquisiscono le competenze sociali necessarie: si forma un'adeguata autostima, un atteggiamento rispettoso verso i genitori e le persone care, i bambini diventano più attenti gli uni agli altri, arriva la comprensione del valore della famiglia, nasce un senso di orgoglio per il proprio paese e una desiderio di agire per il bene.
4. Si sviluppano le relazioni genitore-figlio.

Presentiamo alla vostra attenzione diversi progetti da noi sviluppati:

1. Progetto “Chi è il più carino del mondo”

Coordinamento degli specialisti dell'istituto scolastico prescolare “Kindergarten 145”. Gruppo preparatorio per bambini con bisogni speciali.

Bersaglio: formazione di valori morali nei bambini in età prescolare - "L'amore e la gentilezza sono la base di una famiglia forte"

Compiti :

1. Continua a instillare un senso di amore e rispetto per tua madre
2. Insegna ad apprezzare il lavoro della madre, insegna ad aiutare la madre
3. Presentare opere d'arte sulle madri
4. Espandi le idee sulle professioni e sul lavoro di una madre
5. Promuovere lo sviluppo dell'attività cognitiva e dei processi mentali nei bambini
6. Attiva e arricchisci il vocabolario dei bambini, sviluppa un discorso competente e coerente
7. Aumentare l'alfabetizzazione pedagogica dei genitori, creare la necessità di partecipare alla vita delle istituzioni educative prescolari

Fase preparatoria:

1. Preparazione dei materiali per le attività dei bambini
2. Selezione di letteratura per bambini e pedagogica, dipinti, giochi didattici, ecc.

1. Lavorare con i genitori
2. Lavorare con i dipendenti dell'MDOU n. 145
3. Condurre un GCD completo
4. Conversazioni tra genitori e figli sulle loro professioni “C'è bisogno di tutti i tipi di madri, tutti i tipi di madri sono importanti”

Attuazione del progetto:

Esecutore
Direttore musicale	Imparare la canzone di T. Propisnova “Necessary Words” con i bambini Preparazione per un concerto presso l'istituto scolastico prescolare
Istruttore di educazione fisica	Master class per genitori “Giochi da giardino per bambini”
Psicologo	Ascoltando la canzone “Baby Mammoth” V. Shainsky - D. Nepomniachtchi, conversazione sulla madre
Educatori	E. Blaginina: “Ecco cos’è la mamma”, “Sediamoci in silenzio”; J. Dashdondog “Mamma”
Genitori	Concorso per la migliore ninna nanna La storia di mamma sulle professioni Preparazione di dolcetti al tè Progettazione del giornale da muro “Io e mia madre” - insieme agli insegnanti
MBOU Liceo n. 21	Invita coloro che desiderano partecipare al concerto di beneficenza “Mom, Mommy, Mommy” Preparazione per il concerto
Logopedista	Applicazione “Ritratto di mamma” (utilizzando la tecnica del taglio) Drammatizzazione “About a Kitten” di Vl. Stepanova Biglietti d'invito di design per gli ingressi delle case vicino al Liceo n. 21 (8o microdistretto) Imparare la poesia "Chi può farlo come può farlo una madre" con Artem Barinov Esibizione ad un concerto in una scuola materna con la poesia “La pioggia bussa alla finestra” Master class per genitori MDOU n. 145 “Impara giocando” (come preparare un bambino a scuola con l'aiuto dei giochi)

Risultato:

1. Concerto dedicato alla Festa della Mamma presso l'asilo MDOU n. 145
2. Concorso per la migliore ninna nanna “Si sente la canzone della mamma”
3. Album “I mestieri delle nostre mamme”

1. Progetto "Giorno della Vittoria"

Coordinamento degli specialisti dell'istituto di istruzione prescolare “Kindergarten No. 145”. Gruppo preparatorio per bambini con bisogni speciali.

Bersaglio: Formazione di valori morali nei bambini in età prescolare

Compiti:

1. Promuovi un senso di patriottismo. Insegna ad apprezzare l'impresa dei nostri nonni che hanno difeso la Patria dai nemici.
2. Far conoscere le opere d'arte, ampliare la comprensione dei bambini sulla storia della Patria e della Seconda Guerra Mondiale.
3. Promuovere lo sviluppo dell’attività cognitiva e dei processi mentali
4. Arricchisci e attiva il vocabolario dei bambini
5. Continuare a sviluppare la struttura lessicale e grammaticale del discorso e migliorare il discorso coerente

Fase preparatoria:

1. Preparazione del materiale per le attività dei bambini
2. Selezione di letteratura per bambini e pedagogica, dipinti, diapositive
3. Sviluppo di note GCD per il ciclo cognitivo

1. Lavorare con i dipendenti
2. Lavorare con i genitori
3. Lavora con i dipendenti del Lyceum n. 21
4. Condurre un GCD completo

Attuazione del progetto:

Esecutore
Direttore musicale	Imparare la canzone “Vittoria” con i bambini. S. Mikhalkova, musica. R. Gabichvadze Preparazione per la festa del Giorno della Vittoria
Istruttore di fitness fisico	Esercizi con cambi “Guardie di frontiera”
Psicologo	GCD complesso che utilizza elementi di psicoginnastica, con ascolto di musica: testi di “Victory Day”. Kharitonov, musica. Tukhmanov e attingendo all'argomento: "Di che colore è il mondo"
Educatori	Leggere narrativa: E. Blaginina: Regalo, Lettera, Papà al fronte, Soprabito; V. Khodulin: "Fighter", "Submariners", "Across the Rivers", "When Victory Day" Disegno – “Saluto” (utilizzando la tecnica del poking) Conversazioni: "Cosa sai della guerra", "Cosa è bene e cosa è male" Edilizia – “Equipaggiamento militare”
Logopedista	Rivisitazione della storia "Il cane è un inserviente" Imparare a memoria la storia "Defenders" di O. Kapunkina Memorizzando con Nikita Sokolov la poesia di V. Khodulin “Quando è il giorno della vittoria” Preparazione degli inviti per i veterani e gli anziani del microdistretto 8 al concerto di beneficenza “Un mondo senza guerra” Memorizzare poesie per la festa "Giorno della Vittoria" Attività educativa aperta per dipendenti e figli di MDOU “Cos’è la guerra”
Genitori	Design del giornale “Non c’è bisogno della guerra”
Società: Liceo n. 21	Preparazione del concerto di beneficenza “Un Mondo Senza Guerra”
Scuola n. 23	Visita al Museo della Gloria Militare

Risultato:

1. Vacanza "Giorno della Vittoria"
2. Concerto di beneficenza al Liceo n. 21
3. Mostra del giornale per bambini "Di che colore è il mondo"

insegnante-logopedista MKDOU Pavlovsk kindergarten n. 8

Un progetto orientato alla pratica volto ad aumentare il potenziale per lo sviluppo del linguaggio completo dei bambini in età prescolare.

Dimmi - e dimenticherò, mostramelo - e ricorderò,
lasciami provare e capirò. (Saggezza orientale)

Rilevanza del progetto.

Nelle condizioni moderne, quando il tasso di obsolescenza delle informazioni è molto elevato, il riorientamento del processo educativo da metodi che facilitano l'assimilazione di una grande quantità di informazioni a metodi volti a sviluppare la capacità di pensare, analizzare, trovare e generalizzare autonomamente le informazioni, e trarre conclusioni sta diventando sempre più importante.
Un simile approccio al processo di apprendimento è un processo educativo quando il bambino diventa oggetto di attività e l'attività attiva forma in lui un senso di coinvolgimento personale, coinvolgimento e aumenta l'interesse per l'acquisizione di nuove conoscenze.
Secondo gli educatori americani W.H. Kilpatrick, John Dewey, un bambino dovrebbe acquisire esperienza e conoscenza attraverso il “fare”, durante lo studio di un ambiente di apprendimento problematico, realizzando vari progetti, diagrammi, conducendo esperimenti, trovando risposte a domande controverse. Secondo loro, il progetto prevede “un’attività energica e sincera”.

Il metodo dell'attività del progetto consente di introdurre nuovi contenuti nell'istruzione, sviluppare l'attività mentale e cognitiva di un bambino in età prescolare, cambiare la motivazione, acquisire conoscenze attraverso la ricerca indipendente, pianificare e svolgere un lavoro sistematico coerente. Il bambino impara a discutere la sua posizione, porre un problema o un compito, trovare soluzioni, pianificare, prevedere, lavorare in modo indipendente con le informazioni ed essere un partner responsabile, creando un'atmosfera unica di esplorazione creativa e condizioni favorevoli per lo sviluppo ottimale dei bambini in età prescolare .

Il metodo del progetto nella scuola materna è diventato una delle componenti più importanti nell'organizzazione di attività educative dirette. Il suo vantaggio più importante è l'acquisizione indipendente della conoscenza da parte dei bambini. "Dimmi e dimenticherò, mostrami e ricorderò, lasciami provare e capirò", dice la saggezza orientale. Infatti, solo agendo in modo indipendente, attraverso prove ed errori, un bambino acquisisce – “appropriatamente” – conoscenza ed esperienza.

Il design è un'area importante dell'attività cognitiva dei bambini, che non è compensata dallo sviluppo di altre forme di attività nei bambini in età prescolare. Le attività del progetto hanno una serie di caratteristiche che hanno un impatto positivo sullo sviluppo di un bambino in età prescolare.
Innanzitutto, durante le attività del progetto, la conoscenza dei bambini sul mondo che li circonda si espande. Ciò è dovuto principalmente alla realizzazione di progetti di ricerca e creativi.
Inoltre, si sviluppano le capacità generali dei bambini: cognitive, comunicative e regolatorie. Già in età prescolare, il bambino acquisisce l'abilità di esprimere pubblicamente i propri pensieri.
Durante le attività del progetto, i bambini in età prescolare acquisiscono le competenze sociali necessarie: diventano più attenti gli uni agli altri e iniziano a essere guidati non tanto dalle proprie motivazioni quanto da norme stabilite.
L'attività del progetto influisce anche sul contenuto delle attività di gioco dei bambini: diventa più diversificata, strutturata in modo più complesso e gli stessi bambini in età prescolare diventano interessanti gli uni per gli altri.
È impossibile non dire dell'influenza delle attività del progetto sull'insegnante. Il design costringe l'insegnante a essere costantemente nello spazio delle possibilità, il che cambia la sua visione del mondo e non consente l'uso di azioni standard e modello e richiede una crescita personale e creativa quotidiana.
Durante le attività del progetto si sviluppano anche le relazioni genitore-figlio. Il bambino risulta interessante per i genitori perché propone varie idee, scoprendo cose nuove in situazioni già familiari. La vita del bambino e dei genitori è piena di ricchi contenuti. Il potenziale dei bambini per il pieno sviluppo, compreso il linguaggio, aumenta.

Ma vale la pena pensare: è possibile per un insegnante di logopedista utilizzare il metodo del progetto nel suo lavoro con bambini con bisogni educativi speciali? Vale la pena iniziare un lavoro così complesso con coloro che hanno problemi nello sviluppo del linguaggio? La mia esperienza mi consente di rispondere inequivocabilmente: sì! Al contrario, questi bambini, forse anche più di altri, hanno bisogno di utilizzare il metodo del progetto, poiché consente loro di aumentare l'interesse, la motivazione e l'attività cognitiva, che, di regola, sono ridotti nei bambini con disturbi del linguaggio. Avendo compreso l'argomento in dettaglio, è più facile per questi bambini comprendere, "accettare" nuove informazioni e padroneggiare una nuova abilità.

L'unica differenza è che il logopedista deve studiare in anticipo le capacità dei bambini con problemi di linguaggio, determinare da solo gli obiettivi principali, le direzioni nel lavoro, distribuire le responsabilità nel lavorare al progetto, monitorare attentamente tutte le azioni dei bambini, ma dall'altro mano, dare loro l'opportunità di valutare in modo indipendente le proprie attività, utilizzare tecniche di autocontrollo.

La moderna logopedia è alla costante ricerca attiva di modi per migliorare e ottimizzare il processo di apprendimento e sviluppo dei bambini in diverse fasi di età e in varie condizioni educative tipiche dei bambini con disturbi del linguaggio.

L'esperienza e la ricerca moderna mostrano che il processo pedagogico può aumentare le capacità e la qualità dello sviluppo di un bambino con sottosviluppo del linguaggio solo nella misura in cui l'insegnante sa come gestirlo con competenza. Il successo è determinato dai metodi e dalle tecniche di istruzione di uno studente.
L'uso, insieme a quelle tradizionali, di tecnologie pedagogiche innovative apre nuove opportunità per l'educazione e la formazione dei bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio e il metodo del progetto è diventato uno dei più efficaci oggi.

Questo metodo è pertinente ed efficace. Offre al bambino l'opportunità di sperimentare, sintetizzare le conoscenze acquisite, sviluppare creatività e capacità comunicative, preparandolo così per un apprendimento di successo a scuola. Le conoscenze e le abilità che un bambino acquisisce nel processo di attività pratica vengono acquisite più velocemente, più facilmente e danno risultati migliori; Esercizi di logopedia complessi e talvolta poco interessanti diventano un'attività entusiasmante per il bambino.

"Nelle attività produttive, lo sviluppo della percezione e della consapevolezza della parola da parte dei bambini avviene molto più velocemente, poiché la parola acquisisce un orientamento veramente pratico ed è di grande importanza per l'esecuzione di una particolare attività", scrive S.A. Mironova sull'importanza dell'esperienza pratica per bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio.

Risolvendo vari problemi cognitivi e pratici durante il processo di progettazione insieme ad adulti e coetanei, i bambini con sottosviluppo del linguaggio arricchiscono e attivano motivatamente il loro vocabolario, imparano a parlare in pubblico e a comunicare adeguatamente con gli altri.

Naturalmente, il metodo del progetto non può essere considerato indipendente nella logopedia; diventa parte delle tecnologie collaudate e generalmente accettate e porta in esse lo spirito della modernità, nuovi modi di interazione tra logopedista e bambino, nuovi incentivi, serve a creare un contesto emotivo favorevole, favorisce l'inclusione intatta e l'attivazione delle funzioni mentali compromesse.

Molti anni di esperienza nel lavoro di logopedia hanno permesso di identificare alcune difficoltà e contraddizioni che possono sorgere nel processo di implementazione di questo problema.
In primo luogo, esiste una tendenza costante verso un aumento del numero di bambini con disturbi del linguaggio. La risoluzione dei problemi di correzione del parlato è un argomento caldo in età prescolare.

In secondo luogo, la densità di informazioni della fase prescolare dell’educazione dei bambini e la loro preparazione alla scuola richiede al logopedista di risolvere problemi complessi volti a trovare forme e metodi di lavoro efficaci. Per aumentare l'interesse dei bambini per le lezioni di logopedia, abbiamo bisogno di una varietà di compiti creativi e di nuovi approcci al lavoro correzionale.

In terzo luogo, da un lato, la debole motivazione del bambino per l’attività cognitiva, la mancanza di una piena attività linguistica e il basso livello di interesse e competenza dei genitori in materia di sviluppo del linguaggio dei bambini.

In quarto luogo, il grado di sviluppo del problema. Nella letteratura moderna compaiono sempre più articoli e pubblicazioni che in un modo o nell'altro toccano il tema dell'utilizzo del metodo del progetto nel lavorare con i bambini in età prescolare. Ma il campo di applicazione di questo metodo nella pratica della logopedia rimane poco sviluppato.

Mi sono trovato di fronte al problema di organizzare un sistema di lavoro utilizzando metodi di progetto per risolvere problemi di prevenzione e correzione dei disturbi del linguaggio con i bambini in età prescolare.
Uno dei modi per risolvere questo problema è stato lo sviluppo del progetto Percorsi di Logopedia. Il progetto ha lo scopo di creare le condizioni per il pieno sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.

I percorsi di logopedia sono varie direzioni nel lavoro correzionale con un bambino con disturbi del linguaggio, "percorsi" che portano il bambino a un linguaggio pienamente sviluppato: la formazione delle capacità motorie articolatorie, lo sviluppo della corretta respirazione del linguaggio, i processi fonemici, l'acquisizione della corretta pronuncia del suono , lo sviluppo degli aspetti lessicali e grammaticali del discorso, affermazione coerente. E ciascuno di questi percorsi deve essere "percorso" dal bambino consapevolmente, comprendendo e accettando, massimizzando la conoscenza e l'esperienza di questa attività e, come previsto, uno dei metodi più efficaci per risolvere questo problema è il metodo del progetto nella pratica della logopedia. Questo metodo di progetti di logopedia si presenta come un modo di organizzare il processo di correzione, basato sull'interazione dell'insegnante logopedista, del bambino, dei genitori e degli educatori.

Il progetto è previsto per bambini dai 5 ai 7 anni

Partecipanti al progetto: bambini con disturbi del linguaggio, logopedista, educatori, genitori.

Bersaglio: aumentare il potenziale per lo sviluppo completo del linguaggio dei bambini in età prescolare.

L'ipotesi del progetto era il presupposto che l'uso del metodo del progetto nel lavoro di logopedia con bambini in età prescolare consentirà agli alunni di "appropriarsi" rapidamente, facilmente e con maggiore fermezza delle conoscenze e delle abilità che il bambino acquisisce nel processo di attività pratiche, aumenterà la motivazione del bambino e l'interesse dei genitori per lo sviluppo del linguaggio dei loro figli.

Obiettivi di progetto
1. Risveglia nel bambino il desiderio di partecipare attivamente al processo di correzione del linguaggio.
2. Sviluppare il linguaggio e le capacità creative dei bambini.
3. Attivare i processi di percezione, attenzione, memoria.
4. Aumentare il volume delle azioni correttive,
5. Aumentare la motivazione e l'interesse nelle lezioni di logopedia e coinvolgere i bambini nel processo di apprendimento attivo.
6. Incoraggia i bambini a collaborare.
7. Unire gli sforzi di insegnanti e genitori in attività congiunte per correggere i disturbi del linguaggio e sfruttare ampiamente il potenziale dei genitori.
8. Stimolare le attività produttive congiunte di bambini e genitori.

Risultato atteso:
1. L'utilizzo del metodo del progetto nel lavoro correzionale contribuirà allo sviluppo positivo delle capacità comunicative e creative dei bambini.
2. Aumentare la competenza psicologica e pedagogica di insegnanti e genitori in materia di sviluppo del linguaggio dei bambini.
3. Aumentare l'interesse dei genitori non solo per i risultati, ma anche per il processo stesso del lavoro correzionale ed educativo.

Efficacia di questi risultati
Per bambini:
- dinamica positiva dello sviluppo del linguaggio;
- adattamento sociale di successo negli istituti di istruzione prescolare e nella famiglia;
- sviluppo di una motivazione sostenibile per l'autorealizzazione vocale.

Per i genitori:
- valutazione positiva delle attività dell'istituto di istruzione prescolare;
- disponibilità e desiderio di aiutare;
- attivazione del potenziale pedagogico dei genitori,
- acquisizione e utilizzo delle conoscenze sui problemi dello sviluppo del linguaggio dei bambini;
- i genitori padroneggiano la riflessione regolare sui risultati del bambino;
- una sensazione di soddisfazione derivante dalla creatività congiunta.

Per gli insegnanti
- clima psicologico positivo tra logopedista e insegnanti;
- interesse degli insegnanti per la creatività e l'innovazione;
- soddisfazione per le proprie attività;
- migliorare le competenze professionali degli insegnanti su questioni relative allo sviluppo del linguaggio e all'educazione dei bambini in età prescolare
varie forme e metodi di lavoro;

Per gli istituti di istruzione prescolare
- condizioni favorevoli per la crescita professionale degli insegnanti;

Significato pratico del progetto
Il significato pratico del progetto risiede nel fatto che il sistema proposto per applicare il metodo del progetto nel processo correzionale e di logopedia può essere utilizzato nello sviluppo del linguaggio di bambini senza disturbi del linguaggio, come prevenzione dei disturbi dello sviluppo del linguaggio in età prescolare, nonché disgrafia e dislessia in età scolare.

Tipo di progetto: orientato alla pratica, a lungo termine.

Periodo di attuazione del progetto- 1 anno

Fasi e strategia di attuazione del progetto

I. Fase preparatoria (informativa e analitica):
Divulgazione del significato e del contenuto del lavoro imminente, sviluppo delle condizioni pedagogiche necessarie per l'attuazione del progetto, tenendo conto dei requisiti moderni e delle capacità linguistiche dei bambini.

Compiti:
1. Studiare lo stato del problema oggetto di studio in teoria e pratica, giustificare l'apparato concettuale dello studio.
2. Identificazione del problema: diagnosticare l'attuale livello di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare senior (esame logopedico dei bambini).
3. Determinazione del sistema di progetti di logopedia, condizioni per la loro attuazione.

II. La fase principale dell'implementazione del progetto (pratica):

1. Progetto di logopedia “Obedient Breeze”
Compiti:
Formare nei bambini il concetto di uno stile di vita sano e di una corretta respirazione; insegnare ai bambini la tecnica della respirazione diaframmatica rilassante
Acquisizione da parte dei bambini di abilità nel differenziare la respirazione nasale e orale e l'efficacia dell'uso della respirazione vocale
Formazione di forza, levigatezza e direzione del flusso d'aria espirata;
Attirare l'attenzione dei genitori sul lavoro congiunto sullo sviluppo della corretta respirazione del linguaggio nei bambini.

Tipo di progetto: Orientato alla pratica, a breve termine, collettivo
Periodo di attuazione: settembre-ottobre

Il contenuto dell'opera:
Lavorare con i bambini
Sviluppo della forza e della focalizzazione del flusso d'aria
bambini nelle lezioni di logopedia, quando eseguono ginnastica
esercizi e giochi durante gli esercizi mattutini e le lezioni di educazione fisica.
Esercizi di gioco per lo sviluppo della respirazione fisiologica (diaframmatica inferiore) e vocale utilizzando presentazioni multimediali, illustrazioni colorate e ausili speciali;
Lezione con i bambini sul tema “Salute”
Ideare e realizzare un manuale di esercizi di respirazione
Lavorare con la famiglia
Consultazioni per i genitori sugli argomenti "Formazione della corretta respirazione del linguaggio", "Respirazione e unità della parola", "Esercizi di respirazione"
Promemoria per i genitori “La brezza obbediente”, “Respiriamo correttamente. Esercizi di gioco per lo sviluppo della respirazione"
Insieme ai bambini, inventando e producendo manuali per esercizi di respirazione
Lavorare con gli insegnanti
Consultazione con il laboratorio “Giochi per lo sviluppo della respirazione vocale nei bambini”;
Produzione di ausili speciali per l'esecuzione di esercizi di respirazione con i bambini;

Allestimento della mostra “Obedient Breeze”

2. Progetto di logopedia “La storia della lingua allegra”
Compiti:
Formazione di idee sugli organi della parola, la loro importanza per la corretta pronuncia del suono,
Sviluppo di movimenti sottili e differenziati dell'apparato articolatorio utilizzando complessi non tradizionali
Aumentare la competenza degli educatori in questo settore.

Tipo di progetto: orientato alla pratica dell'informazione, a breve termine, collettivo
Periodo di attuazione: ottobre

Il contenuto dell'opera:
Lavorare con i bambini
Introduzione alla struttura degli organi della parola attraverso una fiaba logopedica
Apprendimento in sottogruppi/individuale di complessi di esercizi di articolazione utilizzando illustrazioni colorate, presentazioni multimediali “Tales of the Merry Tongue”, bambole didattiche
Invenzione collettiva della fiaba sulla Merry Tongue
Disegnare illustrazioni per la fiaba su Merry Tongue
Lavorare con la famiglia
Promemoria “Struttura dell’apparato articolatorio”
Lezione pratica “Esecuzione di esercizi di articolazione di base”
Dimostrazione individuale di esecuzione di esercizi mirati allo sviluppo della struttura articolatoria di uno specifico gruppo di suoni.
Realizza insieme a tuo figlio una pagina o un cubo articolato “La storia della lingua allegra”.
Lavorare con gli insegnanti
Workshop “Il luogo della ginnastica articolare in modalità di gruppo. Metodologia per l'esecuzione degli esercizi di articolazione"
Applicazione pratica dei risultati della creatività bambino-genitore nelle ginnaste correzionali mattutine
Risultato pratico del progetto
Lezione finale – “Presentazione dei cubi di articolazione, un libro collettivo fatto in casa “Tales of the Merry Tongue”
Applicazione pratica dei prodotti del progetto nella ginnasta correttiva mattutina

3. Progetto di logopedia “Rime”
Compiti:
Attirare l'interesse e l'attenzione del bambino sulla parola che suona
Sviluppo dell'udito e della percezione fonemica nei bambini.
Sviluppo della capacità di selezionare una parola accoppiata per una parola che differisce dalla parola data per un suono.
Attirare l'attenzione dei genitori sul lavoro congiunto sullo sviluppo dei processi fonemici nei bambini.

Tipo di progetto: orientato alla pratica, a breve termine, individuale
Data di attuazione: novembre

Il contenuto dell'opera:
Lavorare con i bambini
Sviluppo dell'udito fonemico e della percezione dei bambini nelle lezioni di logopedia.
I bambini acquisiscono la capacità di trovare parole simili nel contenuto sonoro, stabilire in che modo differiscono, selezionare parole paronimiche, sostituire un suono in una parola ed evidenziare il suono che cambia la parola.
Progettare la copertina del tuo piccolo libro “Rime”, inventare coppie di paronimi e disegnare illustrazioni corrispondenti
Lavorare con la famiglia
Laboratorio di consultazione per genitori “Primi passi di alfabetizzazione. Formazione di processi fonemici nei bambini"
Interrogare i genitori sull'argomento "Processi fonemici nei bambini" al fine di identificare idee sui processi fonemici e la necessità del loro sviluppo, al fine di attirare l'attenzione dei genitori su questo problema.
Promemoria per i genitori “Il Magico Mondo dei Suoni” (giochi per sviluppare la consapevolezza fonemica)
Realizzare un libro per bambini “Rime” insieme a tuo figlio
Lavorare con gli insegnanti
Workshop di consultazione per insegnanti “Raccomandazioni per gli insegnanti sullo sviluppo dei processi fonemici nei bambini”
Consultazione per gli insegnanti “Formazione delle capacità di analisi del suono nei bambini con disturbi del linguaggio”
Workshop di consultazione per direttori musicali “Raccomandazioni per lo sviluppo di processi fonemici nel processo di correzione musicale con bambini in età prescolare”
Risultato pratico del progetto
Presentazione ed esposizione di libri per bambini “Filastrocche” realizzati dalle mani dei bambini,
Creare una mini-biblioteca di libri fatti in casa

4. Progetto di logopedia “Suoni difficili”
Compiti:
Identificazione degli organi coinvolti nella formazione dei suoni del linguaggio umano
Ricerca e comprensione da parte del bambino della posizione degli organi di articolazione durante la pronuncia dei suoni praticati
Comprensione consapevole della struttura articolatoria di un particolare suono e correzione di alta qualità dei difetti di pronuncia.
Aumentare l'interesse dei genitori nel processo di correzione
Aumentare la competenza degli educatori in questo settore

Tipo di progetto: ricerca, orientato alla pratica, a lungo termine, individuale
Periodo di attuazione: durante l'intero periodo di correzione della pronuncia del suono

Il contenuto dell'opera:
Lavorare con i bambini
Conoscere gli organi di articolazione attraverso “Il racconto della lingua allegra”
L'uso di tecniche di gioco di analisi dell'articolazione nelle lezioni individuali per correggere la pronuncia del suono: “Insegna a un alieno a pronunciare correttamente un suono”, “Spiega a un amico la posizione corretta degli organi di articolazione...”, ecc.
Utilizzare il manuale “Modelli articolatori di suoni” durante l'analisi dell'articolazione del suono studiato
Studio delle caratteristiche di pronuncia di ciascun suono oggetto di studio, progettazione graduale (poiché ogni suono disturbato viene messo in scena e automatizzato) del libretto “Suoni Difficili”
Lavorare con la famiglia
Consultazione per i genitori “Violazione della pronuncia del suono e sue cause”;
Conservare insieme al bambino un libretto individuale “Suoni Difficili”.
Utilizzo del libretto nel processo di rafforzamento della corretta pronuncia dei suoni a casa secondo le istruzioni del logopedista.
Lavorare con gli insegnanti
Consultazione “Disturbi della pronuncia del suono. Cause. Tipi"
Compilare insieme ai bambini un libretto generale “Suoni difficili” (per tutti i suoni)
Utilizzare il libretto nel processo di rafforzamento della corretta pronuncia dei suoni secondo le istruzioni del logopedista.
Risultato pratico del progetto
Presentazione dei singoli opuscoli “Suoni difficili”, il loro utilizzo pratico durante gli esercizi a casa.
Compilare insieme ai bambini un opuscolo generale “Suoni difficili” (per tutti i suoni) e utilizzarlo nel processo di rafforzamento della corretta pronuncia dei suoni come indicato dal logopedista.

5. Progetto di logopedia “Tutto in ordine”
Compiti:
Formare nei bambini le capacità di costruire una storia descrittiva coerente e olistica;
Sviluppo del pensiero logico e figurativo e dell'osservazione nei bambini;
Formazione nei bambini in età prescolare della capacità di operare con concetti generici ("animali", "insetti", "piatti", ecc.);
Approfondire la conoscenza dei bambini sull'ambiente;
Migliorare le capacità comunicative dei bambini
Aumentare l'interesse dei genitori nel processo di correzione
Aumentare la competenza degli educatori in questo settore

Il contenuto dell'opera:
Lavorare con i bambini
Utilizzare diagrammi di supporto visivo per comporre storie descrittive su vari argomenti lessicali;
Formazione di un album di racconti descrittivi sviluppati autonomamente dai bambini e compilati insieme all'insegnante;
Lavorare con la famiglia
Conferenza per i genitori "E la parola scorre come un fiume" (sviluppo di un'espressione olistica, coerente e coerente dei bambini)
Lavorare con gli insegnanti
Salvadanaio pedagogico "Sviluppo di una dichiarazione coerente a tutti gli effetti di un bambino in età prescolare senior".
Aiutare i bambini a creare i propri piani di storia descrittivi per formare un album collettivo “Tutto in ordine”
Il suo uso pratico;
Risultato pratico del progetto
Progettazione dell'album collettivo "Tutto in ordine", sua presentazione in classe,
Uso pratico
Rifornimento di una mini-biblioteca di libri fatti in casa

6. Progetto di logopedia “Parole molto importanti”
Compiti:
Sviluppo della struttura grammaticale del discorso
Formazione nei bambini dell'idea delle preposizioni come parole indipendenti separate;
Sviluppare l'interesse dei bambini per la loro lingua madre
Aumentare l'interesse dei genitori nel processo di correzione
Aumentare la competenza degli educatori in questo settore

Tipo di progetto: orientato alla pratica dell'informazione, a lungo termine, collettivo
Periodo di attuazione: Durante l'anno accademico

Il contenuto dell'opera:
Lavorare con i bambini
Introdurre i bambini alle preposizioni nelle classi e in giochi appositamente organizzati,
Utilizzando modelli di preposizione
Creare frasi con una data preposizione
Osservazione delle preposizioni in russo
Partecipazione alla realizzazione delle pagine per il salvadanaio “Very Important Words”.
Lavorare con la famiglia
Conferenza per i genitori “Formazione del discorso alfabetizzato di un bambino in età prescolare”
Compilare periodicamente la pagina “Parole Molto Importanti” nella cartella individuale del bambino con disegni di modelli delle preposizioni studiate.
Lavorare con gli insegnanti
Organizzazione di giochi ed esercizi speciali per sviluppare la capacità di utilizzare le preposizioni nel discorso;
Insieme ai bambini, rifornisci il salvadanaio “Parole Molto Importanti” per ogni pretesto praticato dall'insegnante logopedista nelle classi speciali.
Uso pratico di questo manuale.
Risultato pratico del progetto
Creare un salvadanaio “Parole molto importanti”
Uso pratico

7. Progetto di logopedia “Parole così diverse”
Compiti:
Osservazione della realtà linguistica, parole di varie categorie;
Formazione di idee iniziali sulla varietà di parole nella lingua russa;
Sviluppo del senso linguistico.
Coinvolgere i genitori nelle attività di ricerca dei bambini
Formare l'interesse dei bambini per la loro lingua madre.

Tipo di progetto: orientato alla pratica dell'informazione, a lungo termine, collettivo/individuale
Periodo di attuazione: Durante l'anno accademico

Il contenuto dell'opera:
Lavorare con i bambini
Presentare ai bambini alcuni sinonimi, contrari, paronimi, parole immutabili nelle lezioni e nei giochi didattici;
Selezione del materiale e illustrazione delle pagine per la raccolta dei dizionari.
Lavorare con la famiglia
Creare pagine per una raccolta di dizionari insieme ai bambini
Conferenza per i genitori “Sviluppo e arricchimento del vocabolario di un bambino in età prescolare”
Promemoria per i genitori “Dammi una parola” (giochi per arricchire il vocabolario del bambino)
Lavorare con gli insegnanti
Salvadanaio pedagogico “Giochi ed esercizi per arricchire il vocabolario dei bambini in età prescolare”;
Utilizzo pratico di una raccolta di dizionari prodotta collettivamente, assistenza nel suo periodico rifornimento
Risultato pratico del progetto
Creazione di una raccolta collettiva di dizionari:
- "Parole ostinate" (immutabili)
- “Parole amiche” (sinonimi)
- “Parole al contrario” (contrari)
- “Parole gemelle” (paronimi)
Rifornimento di una mini-biblioteca di libri fatti in casa
Familiarizzazione di bambini e genitori con i risultati del progetto alla presentazione finale

8. Progetto di logopedia “Tesoro delle parole “difficili””
Compiti:
Formazione della struttura sillabica delle parole
Sviluppo di processi fonemici

Tipo di progetto: orientato alla pratica, a lungo termine, individuale
Periodo di attuazione: durante l'intero periodo del lavoro correzionale

Il contenuto dell'opera:
Lavorare con i bambini
Giochi ed esercizi per prevenire violazioni della struttura sillabica delle parole;
Correzione diretta dei difetti nella struttura sillabica delle parole in un particolare bambino. (sviluppo attento e coerente di ogni tipo di struttura delle sillabe, prima sul materiale delle parole, poi sul materiale del discorso frasale)
Progettazione della copertina di un salvadanaio di parole “difficili”, accumulo graduale di immagini con sotto gli schemi di sillabe corrispondenti man mano che si praticano parole e frasi difficili
Lavorare con la famiglia
Conferenza per i genitori “Oh, queste parole “difficili”” (prevenzione di violazioni e sviluppo della corretta struttura sillabica della parola)
Promemoria per i genitori “Oh, queste parole difficili”
Aiutare il bambino a progettare un salvadanaio di parole “difficili”, accumulando gradualmente le immagini con gli schemi di sillabe corrispondenti sotto di esse mentre si esercitano con parole e frasi difficili.
Usare questo manuale per rinforzare il materiale vocale durante i compiti.
Lavorare con gli insegnanti
Strumenti diagnostici per aiutare gli insegnanti della scuola materna di varie fasce d'età a monitorare il livello di sviluppo della struttura sillabica delle parole nei bambini
Salvadanaio pedagogico “Formazione della struttura sillabica delle parole nell'ontogenesi. Raccomandazioni per la prevenzione dei disturbi e lo sviluppo della struttura delle sillabe nei bambini in età prescolare"
Risultato pratico del progetto
Progettazione di un libretto salvadanaio per parole “difficili”.
Rifornimento di una mini-biblioteca di libri fatti in casa
Familiarizzazione di bambini e genitori con i risultati del progetto in lezioni individuali

9. Progetto di logopedia “ABVGDEYKA”
Compiti:
Padroneggiare l'immagine di una lettera;
Coinvolgere ogni bambino in un progetto creativo educativo attivo per creare un “ABC divertente”
Formazione nella selezione di strumenti e materiali per implementare le tue idee creative, presentando i risultati del tuo lavoro sotto forma di presentazione.
Promuovere l'interesse dei bambini per l'interazione creativa quando si lavora insieme.
Attirare l'attenzione di genitori e insegnanti sul lavoro congiunto sullo sviluppo della struttura sillabica delle parole nei bambini.

Tipo di progetto: Ricerca e creatività, a lungo termine, collettivo
Periodo di attuazione: Durante l'anno accademico

Il contenuto dell'opera:
Lavorare con i bambini
Lavoro preliminare: giochi ed esercizi per padroneggiare l'immagine delle lettere.
Analisi degli ABC esistenti.
Illustrando ogni lettera mentre la impari,
Presentazione (storia della lettera, esame del collage), posizionamento di una pagina con la lettera alla mostra “Fun Alphabet”
Preparazione e partecipazione alla festa “ABVGDEYKA”
Lavorare con la famiglia
Aiutare a realizzare una pagina con una lettera (disegnandola, realizzandola con vari materiali di scarto...),
Creare un collage per una determinata lettera (selezionare le parole in base ai suoni che la lettera rappresenta, determinare la posizione del suono in una parola)
Lavorare con gli insegnanti
Condurre giochi ed esercizi per padroneggiare l'immagine delle lettere.
Coordinamento del processo di ricerca creativa,
Aiutare i bambini a trovare fonti di informazione,
Sostenere e incoraggiare i bambini a essere attivi
Risultato pratico del progetto
Mostra-presentazione finale “Fun ABC”
Vacanza vocale "ABVGDEYKA"

III. La fase finale del progetto:

Compiti:
1. Analisi delle attività del progetto e valutazione dei risultati dell'efficacia dell'uso dei progetti di logopedia nel processo correzionale.
2. Presentazione finale dei risultati delle attività progettuali di bambini e genitori attraverso mostre, presentazione di una mini-biblioteca di libri fatti in casa, album creati collettivamente, organizzazione della vacanza ABVGDEYKA.
3. Presentazione del progetto “Percorsi di logopedia” per logopedisti e insegnanti dell'Accademia delle istituzioni educative preparatorie di Mosca e della città.

Il prodotto finale del progetto sarà:
Formata una motivazione stabile dei bambini per l'autorealizzazione vocale.
Aumentare l'alfabetizzazione dei genitori in materia di crescita ed educazione dei bambini con disturbi del linguaggio, fornendo loro supporto e assistenza nel processo di correzione
Aumentare la competenza professionale degli insegnanti dell'Istituto educativo prescolare di Mosca nel fornire supporto ai bambini con disturbi del linguaggio

Previsione delle possibili conseguenze negative.
Si presuppongono le seguenti possibili difficoltà e modi per superarle:
1. Debole motivazione dei partecipanti al progetto.
Modi di correzione: introdurre ulteriori forme di stimolo e incoraggiamento, utilizzando forme di lavoro nuove e più interessanti.
2. Alta morbilità tra i bambini, bassa frequenza alla scuola materna.
Modi di correzione: ritorno periodico alla materia già trattata.
3. Mancanza di condizioni per lo svolgimento di qualsiasi evento pianificato.
Modi di correzione: realizzazione di un altro evento che contribuisce al raggiungimento degli obiettivi previsti e all'attuazione dei compiti assegnati.

In prospettiva: ricerca e sviluppo di nuove forme innovative di lavoro correzionale con bambini con disturbi del linguaggio in interazione con tutti i partecipanti al processo educativo.

In conclusione, vorrei sottolineare che l'uso delle attività del progetto è del tutto possibile e persino necessario nel processo correzionale e di logopedia affinché i bambini possano padroneggiare in modo più fermo e completo nuove competenze e abilità.
Ma questa attività dovrebbe avere un focus correttivo, cioè risolvendo vari problemi cognitivi e pratici durante il processo di progettazione insieme ad adulti e coetanei, i bambini con sottosviluppo linguistico dovrebbero esercitare le loro capacità linguistiche, allenare abilità e abilità linguistiche.

Elenco della letteratura utilizzata:

1. Babina E.S. Partenariato tra un istituto di istruzione prescolare e la famiglia nel lavoro di logopedia - Rivista Logoped - N. 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Attività progettuali per bambini in età prescolare. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Tecnologia di progettazione nelle istituzioni educative prescolari. Sfera. M.2005
4. Kiseleva L.S. metodo di progetto nelle attività di un'istituzione prescolare. Arti. M., 2005
5. Mironova S.A. Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare nelle classi di logopedia. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Progetti educativi in ​​gruppo per bambini con bisogni speciali. M., 2012

Larisa Staroseltseva
Esperienza nell'utilizzo del metodo del progetto nella pratica logopedica.

I principali vantaggi di questo metodo nel lavoro di un logopedista- diminuzione significativa dell'attività predominante adulto, la possibilità di correzione e apprendimento attraverso una ricerca congiunta di soluzioni, fornendo al bambino in età prescolare l'indipendenza, l'opportunità di cooperazione, co-creazione in condizioni di parità, autosviluppo intellettuale e creativo.

Sulla base di quanto sopra, sono giunto alla conclusione che è necessario sviluppare tematiche correzionali e di sviluppo progetti, la cui struttura è subordinata alla cosa principale dell'opera logopedista- affrontare le questioni relative alla correzione e allo sviluppo del linguaggio degli alunni alla luce degli interessi dei bambini, che forniscono la motivazione per un apprendimento di successo.

Lavorando su progetto, Ho sviluppato un certo sotto sequenza:

La prima fase è la scelta di un argomento.

Sceglierò l'argomento insieme ai bambini.

In questa fase I:

1) Fisso un obiettivo in base ai bisogni e agli interessi del bambino;

2) Coinvolgo i bambini in età prescolare nella risoluzione del problema;

3) Descrivo un piano per andare verso l'obiettivo;

4) discutere il piano con i miei genitori (se necessario);

6) insieme ai bambini e ai genitori elaboro un piano, uno schema di realizzazione progetto;

7) Raccolgo informazioni e materiale.

Fase due: implementazione progetto.

Implementazione progetti Produco attraverso varie attività (creativo, sperimentale, produttivo) .

Il compito che mi pongo in questa fase è creare le condizioni per l'attuazione dei piani dei bambini.

Unicità dell'applicazione metodo di progettazione in questo caso, la seconda fase contribuisce allo sviluppo diversificato sia delle funzioni mentali che delle qualità personali del bambino.

La sequenza di lavoro che svolgo su questo palcoscenico:

1. Conduco lezioni, giochi, osservazioni (eventi della parte principale progetto) ;

2. Do i compiti a genitori e figli;

3. Incoraggio il lavoro creativo indipendente da parte di bambini e genitori (ricerca di materiali, informazioni, realizzazione di lavoretti, disegni, album, ecc.)

Terza fase: presentazione progetto.

Cerco di basare la presentazione su un prodotto materiale che abbia valore per i bambini. Durante la creazione di un prodotto, viene rivelato il potenziale creativo di un bambino in età prescolare e vengono utilizzate le informazioni ottenute durante la realizzazione. progetto.

Il problema che sto risolvendo in questa fase Questo: creare le condizioni affinché i bambini abbiano l'opportunità di parlare del proprio lavoro, provare un senso di orgoglio per i propri risultati e comprendere i risultati delle proprie attività. Nel processo di parlare davanti ai coetanei, il bambino acquisisce abilità nel padroneggiare la sua sfera emotiva e i mezzi di comunicazione non verbale. (gesti, espressioni facciali, ecc.)

La sequenza del mio lavoro su progetto in questa fase:

1) fare una presentazione progetto(vacanza, attività, tempo libero, compilazione di un libro, album insieme ai bambini;

2) riassumere i risultati (intervento al consiglio degli insegnanti, riunione dei genitori, sintesi esperienza)

La quarta fase è la riflessione.

Questa è la fase di comprensione, consapevolezza dei modi per procedere verso il successo, analisi degli errori commessi, valutazione dei propri risultati.

In questa fase discuto con i bambini non solo di ciò che hanno imparato, ma anche di come hanno raggiunto i loro obiettivi. In questo modo, i bambini possono analizzare autonomamente le loro attività.

Allo stesso tempo, non dimentico che i bambini in età prescolare hanno bisogno di incoraggiamento. Si aspettano elogi per il lavoro che svolgono.

Vorrei soffermarmi su quelli più interessanti progetti che ho trascorso nel mio pratica di logopedia.

Progetto« Percorsi di logopedia» - questo è a lungo termine progetto, che ho iniziato ad implementare a settembre 2015 e che completerò a maggio 2016. Si compone di un mini progetti, che si compenetrano tra loro. Allo stesso tempo, cerco di non dimenticare che il bambino è parte integrante di questi mini-mondi vicini, intersecanti e reciprocamente interessati.

« Percorsi di logopedia» – queste sono varie direzioni nel lavoro correzionale con un bambino con disturbi del linguaggio, "percorsi", portando il bambino a un linguaggio completamente sviluppato.

Mini progetto"La storia della lingua allegra" finalizzato allo sviluppo delle capacità motorie articolatorie.

Mini compito progetto"Brezza obbediente"- sviluppo della corretta respirazione vocale.

Mini aiuterà a sviluppare i processi fonemici progetto"Rime".

Mini progetto"Suoni difficili" aiuterà a padroneggiare la corretta pronuncia del suono, a sviluppare il lato lessicale e grammaticale del discorso e a comporre un'affermazione coerente - mini progetto"È tutto in ordine".

Utilizzando mini progetto"Dita intelligenti" Sviluppo le capacità motorie delle mani dei bambini, che sono di grande importanza nello sviluppo della parola.

Strutturo il mio lavoro in modo che ogni "sentiero" bambino "passato" consapevolmente, comprendendo e accettando, appropriandosi della conoscenza il più possibile e esperienza in questa attività.

Durante progetto« Percorsi di logopedia» , Sto aspettando Che cosa:

Si svilupperanno le capacità comunicative e creative dei bambini;

Sorgerà psicologicamente-competenza pedagogica di insegnanti e genitori in materia di sviluppo del linguaggio dei bambini;

I genitori saranno interessati non solo ai risultati, ma anche al processo stesso del lavoro correzionale ed educativo.

Il significato pratico del progetto è questo che il sistema applicativo proposto il metodo di progettazione può essere utilizzato nel processo correzionale e di logopedia con lo sviluppo del linguaggio dei bambini e senza disturbi del linguaggio, come prevenzione dei disturbi dello sviluppo del linguaggio in età prescolare, nonché della disgrafia e della dislessia in età scolare.

Affinché un bambino impari a pronunciare suoni complessi, le sue labbra e la sua lingua devono essere forti e flessibili, mantenere la posizione richiesta per lungo tempo ed effettuare facilmente più transizioni da un movimento all'altro.

Ecco perché il primo « percorso di logopedia» divenne "La storia della lingua allegra". Durante questo progetto Ho cercato di suscitare l'interesse dei bambini logoterapia lezioni e preparare l'apparato articolatorio per lo svolgimento delle lezioni nella fase principale (messa in scena, automazione e differenziazione dei suoni, conoscere i genitori con la ginnastica articolatoria e le regole per la sua attuazione.

Prima che inizi progetto Ho effettuato la diagnostica per identificare il livello di mobilità degli organi dell'apparato articolatorio,

raccolto informazioni sull'importanza della ginnastica articolatoria, preparato sussidi didattici e presentazioni.

Sensibilizzare i genitori al problema speso:

Consultazione “Struttura dell’apparato articolatorio”,

Conversazione “Esecuzione di esercizi di articolazione di base”,

Negli incontri individuali, ha mostrato come eseguire esercizi mirati

per sviluppare la struttura articolatoria di un certo suono o gruppo

Presentazioni create per i genitori.

Ho iniziato a lavorare con i bambini con esercizi preparatori “Le nostre spalle e i nostri colli si divertono di più con l’educazione fisica”.

Dati sull'esercizio:

Allevia la tensione muscolare del collo e delle spalle;

Provoca un afflusso di sangue agli organi della parola;

Sono la preparazione per la ginnastica articolare.

Largo Nella mia pratica utilizzo l'automassaggio. L'automassaggio del viso e del collo prepara i muscoli per la ginnastica articolatoria, provoca loro un afflusso di sangue, aiuta il bambino a catturare meglio le sensazioni di questi muscoli, a controllarli e rende le espressioni facciali più espressive.

Sviluppato una serie di esercizi di articolazione per gli esercizi mattutini "Lingue divertenti".

I bambini si sono divertiti moltissimo a inventare favole sulla Lingua Allegra e a disegnare illustrazioni per la fiaba.

Per sviluppare le capacità motorie articolatorie, I Io uso elementi di bioenergoplastica. Si tratta di una tecnica in cui eseguo esercizi di articolazione contemporaneamente ai movimenti prima di una mano (destra, sinistra, poi entrambe), simulando i movimenti della mascella, della lingua e delle labbra. Movimenti congiunti della mano e dell'apparato articolatorio, se sono la plastica, rilassata e libera, aiuta ad attivare la distribuzione naturale della bioenergia nel corpo. Ciò ha un effetto estremamente benefico sul miglioramento dell'attività intellettuale dei bambini e sviluppa anche la coordinazione dei movimenti e le capacità motorie.

La fase finale di questo progettoè diventata una presentazione per i genitori. Dove ho mostrato le tecniche per eseguire esercizi di articolazione e come i bambini li eseguono.

Come sai, la pronuncia dei suoni è strettamente correlata alla respirazione. La corretta respirazione del parlato garantisce una normale produzione del suono, crea le condizioni per mantenere il volume della voce, osservando rigorosamente le pause, mantenendo la fluidità della parola e l'espressività dell'intonazione. Ecco perché il secondo « percorso di logopedia» per il quale ho suggerito "passa il" i bambini avevano una mini progetto"Brezza obbediente". Bersaglio chi: sviluppo della corretta respirazione vocale e flusso d'aria diretto.

Insieme ai bambini sono stati preparati tanti manuali, giocattoli a fiato e giochi per lo sviluppo della respirazione. Tali giochi hanno suscitato grande interesse tra i bambini Come: "Spegni la candela", "Fare un onda", "Ti soffieremo sulla spalla" eccetera.

È stato fatto molto lavoro con i genitori. Nelle consultazioni per i genitori su argomenti “Formazione della corretta respirazione vocale”, "Respirazione e linguaggio fluente", "Esercizi di respirazione", ho proposto una serie di esercizi per lo sviluppo della respirazione vocale che possono essere eseguiti a casa.

Preparato per ogni genitore promemoria: "Brezza obbediente", "Respiriamo correttamente", “Esercizi di gioco per lo sviluppo della respirazione” .

Come risultato del progetto i bambini hanno imparato a respirare correttamente quando parlano e, di conseguenza, il discorso è diventato più chiaro e comprensibile.

Sono stati sviluppati un piano a lungo termine e un indice delle carte per la formazione della respirazione vocale.

Si è formata una motivazione stabile dei bambini per l'autorealizzazione vocale.

L'alfabetizzazione dei genitori in materia di allevamento ed educazione dei bambini con disturbi del linguaggio è aumentata in modo significativo.

Il prossimo mini il progetto è diventato un progetto"Dita intelligenti".

Sulla punta delle dita dei bambini ci sono terminazioni nervose che contribuiscono alla trasmissione di un numero enorme di segnali al centro del cervello e ciò influisce sullo sviluppo del bambino nel suo insieme. Ecco perché l'importanza dello sviluppo delle capacità motorie è indiscutibile. Tutti i modi per sviluppare le capacità motorie hanno un effetto benefico sul corpo.

Ho suggerito che se nel sistema di lavoro con i bambini in età prescolare è attivo utilizzo esercizi per sviluppare le capacità motorie in forme e tecniche giocose e non tradizionali, ciò influenzerà efficacemente lo sviluppo della corretta pronuncia del suono e aumenterà l'umore emotivo per le lezioni.

Bersaglio:

Sviluppare le capacità motorie delle dita utilizzando tradizionale e non tradizionale metodi.

È stato elaborato un piano d'azione, è stata selezionata l'arte, letteratura metodologica, materiale ludico e didattico per bambini.

È stato fatto molto lavoro con i genitori.

Durante la consultazione "Sviluppo delle capacità motorie fini" e conversazioni “Esecuzione di ginnastica con le dita” Ho insegnato ai miei genitori l'importanza di sviluppare le capacità motorie fini. Ha spiegato come viene eseguito questo o quell'esercizio.

Insieme ai bambini abbiamo creato nuove serie di esercizi.

Oltre a lavorare con i genitori, ho lavorato anche con gli insegnanti. Consultazione "Allenamento intelligente per allacciare le dita dei piedi", ha aiutato gli educatori a ricordare le tecniche dimenticate per giocare con i lacci. Il metodo per determinare il livello di sviluppo delle capacità motorie delle mani ha suscitato grande interesse tra gli educatori.

Quando lavoro con i bambini, vorrei notare l'implementazione degli esercizi in "piscina asciutta" con sabbia. La terapia con la sabbia occupa da tempo un posto di primo piano pratica di logopedia. I bambini sono felici di inventare storie per giocare con la sabbia e continuare queste storie.

Il risultato di questo progettoè diventato un lavoro di squadra "Paese di sabbia", dove ogni bambino ha potuto dimostrare le proprie capacità e fantasia.

Mini progetto"Rime" mirato allo sviluppo della consapevolezza fonemica. Mentre lo faccio progetto I bambini hanno imparato ad abbinare una parola con una parola che differisce dalla parola data per un suono.

Progetto ha attirato l'attenzione dei genitori sul lavoro congiunto sullo sviluppo dei processi fonemici nei bambini.

Progetto"Suoni difficili" aiuterà i bambini a padroneggiare la pronuncia corretta.

Dopo tutto « percorsi di logopedia» sarà superato, ho intenzione di divertirmi "Paese della parola corretta". Dove ogni bambino potesse mostrare ciò che ha imparato.

Come sapete, "la scoperta più bella è quella che un bambino fa da solo". Così ho avuto l'idea di creare il mio orto - è un miracolo - un orto pensato per sviluppare i valori ecologici della natura. E così è apparso progetto"Il nostro allegro giardino".

È in età prescolare che si formano sentimenti positivi verso la natura e i fenomeni naturali, si rivela la straordinaria diversità del mondo vegetale e per la prima volta si realizza il ruolo della natura nella vita umana. Nel nostro giardino, i bambini hanno piantato e coltivato le piante da soli e se ne sono presi cura.

Ho insegnato ai bambini come scegliere il posto giusto per il giardino, scavare il terreno, piantare piantine e semi.

Abbiamo piantato cipolle e cavoli. La cipolla ha attecchito subito, ma ci sono stati problemi con il cavolo. L'estate era calda e secca, quindi durante il giorno dovevamo ombreggiare le nostre piantagioni con ramoscelli e assicurarci di annaffiarle la sera. I bambini hanno imparato ad osservare, a parlare di ciò che hanno notato e a trarre conclusioni. Il vocabolario è stato arricchito e la comprensione dei bambini sulla vita vegetale si è ampliata. Ho svolto anche attività didattiche dirette sull'argomento "Verdure", durante il quale i bambini hanno imparato molto sugli ortaggi e sulle loro condizioni di crescita; modellare, attingere a un argomento per sviluppare capacità motorie e sviluppare interesse per un argomento progetto. I bambini non vedevano l'ora che arrivasse il nostro primo raccolto. E ora questo giorno è arrivato. Cipolle e cavoli sono cresciuti bene. I bambini hanno deciso di donare tutto insieme alla cucina dell'asilo per regalare una sorpresa a tutti.

Quindi, risolvendo semplici problemi quotidiani, sono riuscito a riunire la squadra attorno a un obiettivo (coltivazione di ortaggi), è stato in grado di coinvolgere i bambini in attività linguistiche, arricchire il loro vocabolario, ampliare i loro orizzonti, ecc.

L’estate è un momento di creatività e realizzazione. Per organizzare l'estate progetto Sono stato i bambini stessi a suggerirmi di dirigere sessioni di logopedia all'aperto. Ecco come è andata a finire progetto"La nostra estate soleggiata!" Logoterapia Non solo ho spostato le attività all’esterno, ma ho anche cercato di inserirle nei giochi e nelle attività quotidiane dei bambini.

Mentre lavoravamo nell'aiuola, abbiamo memorizzato semplici detti sui fiori, aiutato i bambini a raccogliere la sabbia e ripetuto i segni dell'estate. Ho lavorato sullo sviluppo della motricità fine nella sabbia (terapia con sabbia). Ciò ha permesso ai bambini di mostrare maggiore indipendenza.

Il risultato di questo il progetto è diventato una vacanza"Che tipo di estate è fiorita?".Che ha permesso ai bambini di rivelare le loro capacità creative, la capacità di leggere la poesia in modo chiaro ed espressivo.

Il lavoro della nostra scuola materna è finalizzato all'educazione morale e patriottica dei bambini. Sono come un insegnante - logopedista Non potevo lasciare da parte questo argomento. L'educazione patriottica dei bambini in età prescolare è un problema urgente nelle condizioni della Russia moderna. Non solo la vita è cambiata, ma noi stessi siamo cambiati. Negli ultimi decenni, il concetto stesso di educazione patriottica dei bambini in età prescolare, i suoi contenuti, scopi e obiettivi sono stati radicalmente ripensati. Il sentimento di amore per la Patria è uno dei sentimenti più forti senza di esso, una persona è imperfetta e non sente le sue radici; E se si sente attaccato alla sua terra natale o se ne allontana, questo dipende già dalle circostanze della sua vita e della sua educazione. Pertanto, è importante che il bambino, già in età prescolare, si senta responsabile personalmente della sua terra natale e del suo futuro. Pertanto, ho deciso di sviluppare e implementare progetto"Questo giorno della vittoria".

Progetto"Questo giorno della vittoria"(tenutosi in occasione del settantesimo anniversario della Vittoria nella Grande Guerra Patriottica del 1941-1945) non solo ha introdotto i bambini in età prescolare al passato eroico del nostro popolo, ma li ha anche introdotti alla magnifica arte e creatività dei nostri artisti, poeti e scrittori . I bambini hanno ascoltato con il fiato sospeso storie di battaglie, guerrieri, valore e onore. Di come l'intero popolo russo si è ribellato per difendere la propria patria, il vocabolario attivo dei bambini è stato reintegrato con nuove parole precedentemente sconosciute ai bambini in età prescolare, il loro stato emotivo era entusiasta ed euforico. I bambini hanno preso parte alla marcia cerimoniale nel villaggio intitolato al maresciallo Zhukov. Ritornando all'asilo, siamo stati felici di condividere le nostre impressioni con i nostri genitori, fratelli e sorelle e di discutere ciò che abbiamo visto e sentito. Ogni bambino ha preparato una storia sul suo veterano, sulle sue imprese e sui premi. Gli studenti hanno condiviso informazioni tra loro, hanno mostrato foto e ritagli di giornale.

I bambini hanno portato le fotografie dei loro parenti che prestano servizio nelle forze armate della Federazione Russa e in altre forze dell'ordine.

Ogni bambino ha preparato una breve storia orale sul suo difensore della Patria. Durante la conversazione, i bambini si sono alternati parlando dei loro eroi e mostrando fotografie. Successivamente tutti hanno messo insieme le foto sullo stand e hanno allestito una mostra fotografica. "Guardiano della Patria". Il lavoro svolto contribuisce all’educazione patriottica, accresce i sentimenti di orgoglio e rispetto per la storia della propria famiglia e del proprio popolo.

Nel gruppo ho organizzato una mostra di equipaggiamento militare che i bambini hanno portato da casa. Ma non era solo necessario portarlo e installarlo, era necessario, insieme ai genitori, preparare una storia su questa tecnica, sul suo significato durante gli anni della guerra.

Insieme ai bambini abbiamo disegnato delle immagini sull'argomento "Il nostro esercito è il più forte", realizzato artigianato con la plastilina. Questa attività ha contribuito allo sviluppo delle capacità motorie fini.

Russian Post ci ha invitato a prendere parte alla promozione "Lettera a un veterano". Gli studenti hanno preso parte ai lavori con piacere. Abbiamo imparato poesie sui veterani, disegnato immagini e piegato lettere triangolari.

I miei studenti ed io abbiamo preso parte all'azione tutta russa "Lilla della Vittoria". I miei genitori hanno comprato piantine di lillà varietale. Abbiamo piantato solennemente lillà sul territorio dell'asilo. Ciò è stato preceduto dalla memorizzazione di poesie sulla Grande Guerra Patriottica, dalla ricerca di informazioni su Internet sulle varietà di lillà. I bambini hanno imparato molte cose nuove e interessanti.

Attività direttamente educative da me svolte argomento: "Simboli della Vittoria: ordini, medaglie e stendardi", ha presentato ai bambini i premi militari assegnati ai soldati durante la Grande Guerra Patriottica e lo Stendardo della Vittoria, che è stato issato sul Reichstag. Tutto ciò ha contribuito a instillare rispetto per le imprese militari di soldati e comandanti, orgoglio per il loro popolo e amore per la Patria.

Museo organizzato di un'immagine “Cartolina con il Giorno della Vittoria”, ha aiutato i bambini a capire a cosa serve una cartolina e cosa è raffigurato sulle cartoline.

Allo stesso tempo hanno deciso compiti di logopedia: vocabolario ampliato, i bambini hanno imparato a costruire frasi corrette e a comporre storie.

Lavorare su progetto si è conclusa con un festoso concerto dedicato al settantesimo anniversario della Vittoria. Durante il quale i bambini hanno potuto dimostrare tutte le loro conoscenze e abilità.

Nel mio lavoro cerco non solo di correggere le carenze linguistiche, ma anche di instillare valori umani universali. Discorso cognitivo progetto con elementi di attività di ricerca, iniziata a novembre 2015 e terminata a febbraio 2016 "La bontà comincia con piccolo. Dai da mangiare agli uccelli in inverno", ne è diventata la conferma. Insegnare ai bambini a simpatizzare, empatizzare, riflettere sul rapporto delle persone con la natura e allo stesso tempo provare rabbia e dolore per la crudeltà umana e ricevere piacere e gioia dalle buone azioni nobili: questo è ciò da cui dipende la formazione delle basi della personalità e della cultura ambientale . Dopotutto, ciò che mettiamo ora nell'anima del bambino si manifesterà più tardi e diventerà la sua e la nostra vita. Partecipazione a progetto non solo i bambini e gli insegnanti, ma anche i genitori, così come gli abitanti del villaggio, hanno contribuito alla formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti della natura, al desiderio di proteggerla e di prendersi cura dei nostri fratellini. Ampia gamma di componenti strutturali progetto ha reso questo lavoro interessante e attraente. I compiti che mi sono prefissato Questo:

Educazione ambientale di bambini e genitori, assistenza agli uccelli in inverno;

Aumentare il potenziale per lo sviluppo completo del linguaggio dei bambini in età prescolare;

Aumentare il vocabolario, rafforzare la capacità di costruire correttamente frasi ed esprimere i propri pensieri.

Prima dell'inizio dell'evento progettoÈ stato svolto molto lavoro preparatorio. Abbiamo avvisato tutti i bambini e i genitori del gruppo dell'avvenuto progetto"Dai da mangiare agli uccelli in inverno", affisso avvisi negli spogliatoi,

realizzato per i genitori e gli abitanti del villaggio da cui prende il nome. Volantini di propaganda del maresciallo Zhukov. Gli alunni e i loro genitori hanno realizzato delle mangiatoie. Sono stati realizzati un totale di 19 alimentatori. Sono stati collocati sul territorio dell'asilo. Ogni giorno davamo da mangiare agli uccelli, li osservavamo, registravamo i risultati e li annotavamo in un diario di osservazione. Parallelamente a questo lavoro, ho svolto attività educative dirette nello sviluppo del linguaggio, nel disegno e nella modellazione. Ha parlato degli uccelli svernanti della nostra regione di Kursk, delle loro caratteristiche distintive. I bambini hanno imparato a scolpire, disegnare e creare carta (applicazione, origami) uccelli. Questo è importante per lo sviluppo delle capacità motorie fini.

Per condurre un quiz "Cosa sappiamo degli uccelli", Ho studiato molta letteratura per selezionare momenti interessanti della vita degli uccelli e presentarli ai bambini. Serata di poesia "Gli uccelli sono nostri amici", ha mostrato ai bambini come i poeti parlano degli uccelli nelle loro opere. Gli studenti hanno dimostrato la loro conoscenza delle poesie sugli uccelli e hanno gareggiato nella loro capacità di leggerle in modo espressivo.

Insomma progetto Ho riassunto i risultati. Ai partecipanti più attivi sono stati assegnati dei certificati.

Ho notato che il vocabolario dei bambini si è arricchito e ampliato; I dialoghi e i monologhi sono stati migliorati.

I bambini hanno imparato a parlare in modo chiaro, comprensibile e coerente delle loro azioni. Si è formato un senso di cooperazione e assistenza reciproca. I bambini hanno imparato a fare osservazioni e a trarre conclusioni, hanno acquisito conoscenze sugli uccelli e hanno appreso la necessità di aiutarli in inverno. Si formò il desiderio di nutrire gli uccelli in inverno. Gli alunni hanno acquisito esperienza comunicazione amichevole con i colleghi durante le attività di ricerca progetto.

Al consiglio pedagogico dell'MBDOU ho invitato tutti i gruppi a lavorare sull'argomento "Dai da mangiare agli uccelli in inverno". Ho sviluppato un piano di lavoro per l'MBDOU su questo argomento.

Il Dipartimento della Sanità e dell'Istruzione della regione di Kursk ha indetto un concorso per la Promozione "Dai da mangiare agli uccelli in inverno". Mio progetto"La bontà comincia con piccolo...» È diventato il vincitore tra le istituzioni educative della regione di Kursk.

Partecipazione dei bambini in età prescolare più grandi progetti di vario tipo, la natura creativa della loro attività, la sua attrattiva per ogni bambino, aprono cose nuove, interessanti e sconosciute per una piccola persona.

Le conoscenze acquisite dai bambini in età prescolare nel processo di implementazione di ciascuno progetto, diventano proprietà personale di ogni bambino, motore di cui si alimenta la personalità. L'educazione con un focus correttivo assume la forma di ricerca, comprensione e applicazione delle conoscenze, abilità e abilità acquisite nelle attività proprie del bambino, i cui risultati lo interessano molto più delle semplici informazioni ricevute dall'insegnante. E il discorso si forma in tali condizioni più velocemente, con maggiore successo e più interessante.

Quindi, ero convinto che la tecnologia che avevo scelto progetto ti permette di risolvere importanti problemi di linguaggio e sviluppo mentale bambino in età prescolare:

Espandere la conoscenza dei bambini sull'ambiente, ampliando così il loro vocabolario;

Migliorare l'aspetto sonoro del parlato;

Sviluppare la capacità di creare parole;

Formare le qualità personali del bambino;

Sviluppare capacità di comunicazione;

Per ottenere dinamiche positive significative nello sviluppo del linguaggio dei bambini.

Creativo progetto richiede da parte dell'insegnante pazienza, amore per il bambino, fiducia nelle sue capacità nel cammino verso l'ingresso nel mondo degli adulti.