المؤلفون:
مدرس - معالج النطق أولغا نيكولاييفنا جونشارينكو
المعلم إيفانوفا فيوليتا سيرجيفنا
المعلم ميشينا إيرينا أوليجوفنا
مبدو "روضة الأطفال المشتركة رقم 40" غاتشينا، روسيا

مشروع "لقد جاء الخريف إلينا"
(كبار سن ما قبل المدرسة)

مشكلة: قلة معرفة الأطفال بالخريف وظواهره.

تبرير المشكلة: عدم كفاية مستوى المعرفة بالخريف وظواهره وهدايا الخريف.

أهمية المشروع: الأطفال بطبيعتهم فضوليون للغاية. ستعمل المواد المقدمة أدناه على توسيع معرفة الأطفال حول الخريف وظواهره وهداياه. سيتمكن الأطفال من تجربة كل جمال وثراء موسم الخريف.

الهدف من المشروع:

1. عرّف الأطفال على موضوع "الخريف"، وعلمهم التعرف عليه من خلال علامات معينة (يصبح الجو أكثر برودة، ويتغير لون الأوراق، وتساقط الأوراق، وما إلى ذلك).

2. المساهمة في تطوير التربية الأخلاقية وتنمية موقف الرعاية تجاه الطبيعة وظواهرها.

3. تعزيز وتوسيع المعرفة عن الخريف وظواهره وهدايا الخريف (الخضروات والفواكه والفطر والتوت والأشجار والشجيرات والطيور المهاجرة وحيوانات الغابة).

4. تعلم كيفية التعرف على الخضار والفواكه من خلال المظهر وتمييز مذاقها. التعرف على الفطر والتوت الصالح للأكل وغير الصالح للأكل، وتحديد الأشجار والشجيرات حسب نوع الجذع والأوراق؛ التعرف على الطيور والحيوانات المهاجرة والشتوية في غاباتنا.

5. تعزيز تنمية مهارات الكلام المتماسك والتواصل مع البالغين والأقران.

6. تنمية القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في الحياة اليومية.

أهداف المشروع:

لتزويد الأطفال بالمعرفة حول الخريف وظواهره وهداياه وتوسيع هذه الأفكار وتحسينها في سن ما قبل المدرسة الأكبر.

نوع المشروع: البحث، الخطاب المعرفي.

نوع المشروع: مجموعة طويلة الأجل.

الإطار الزمني لتنفيذ المشروع: 2 - 2.5 شهر.

المشاركون في المشروع: أطفال المجموعة العليا (الإعدادية) والمعلمين وأولياء الأمور.

النتيجة المتوقعة للمشروع:

· تكوين معرفة الأطفال عن الخريف وظواهره وهداياه والتغيرات في حياة الحيوانات والطيور والناس.

· توسيع فهم الأطفال لفصل الخريف وظواهره وهداياه والتغيرات في حياة الحيوانات والطيور والناس.

· التنمية الذاتية للطفل.

· تفعيل المفردات وتنمية مهارات التواصل ومهارات التفاعل مع الآخرين (الكبار والأطفال).

· الإبداع المشترك بين الوالدين والأبناء. ستساعد المشاركة في هذا المشروع الأطفال على تعلم الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة وتنظيم المعرفة المكتسبة وتطبيقها في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.

مراحل تنفيذ المشروع:

أناالمرحلة - التحضيرية

1. دراسة الأدبيات المنهجية والخاصة حول موضوع المشروع.

2. اختيار المواد المرئية والإيضاحية والقصائد والأحاجي والأقوال والأمثال حول موضوع المشروع.

3. اختيار الوسائل التعليمية الفنية :

· رسوم متحركة من مسلسل "ماشا والدب": "لا تستيقظ حتى الربيع!"، "يوم المربى"، "الحدود مغلقة"، "تتنفس - لا تتنفس"، "فيتامين النمو"، " لوحة زيتية، كارتون "مغامرات دونو"، رسوم كاريكاتورية مستوحاة من حكايات ف. سوتيف الخيالية "الحديقة المبهجة"، "العم ميشا"، "ذيول"، "أبل".

4. إنشاء عرض تقديمي متعدد الوسائط "لقد جاء الخريف إلينا" بأجزاء موضوعية: "الخريف، علامات الخريف"، "الخضروات"، "الفواكه"، "الناس يحصدون"، "الفطر والتوت"، "الأشجار والشجيرات" "،" لقد أصبح الجو باردا ". "الطيور المهاجرة تستعد للطيران بعيدًا"، "الجو أصبح باردًا. الحيوانات في الغابة تستعد لفصل الشتاء."

5. تجهيز بيئة التطوير:

v ركن الكتاب: ف. سوتيف "آبل، "تحت الفطر"، الحكاية الشعبية الروسية "قمم وجذور"، إل. فورونكوفا "البجعات".

v ركن الموسيقى: تسجيل صوتي للمطر، صرخات الطيور، عويل الريح، أصوات الحيوانات في الغابة، عرض قرص مضغوط “الطبيعة مصحوبة بروائع الموسيقى العالمية”.

v ركن تطوير الكلام: أدلة لتطوير التنفس، جداول ذاكري "الخريف"، "الفطر"، "المطر"، سلسلة من اللوحات التوضيحية، نسخ الفنانين: V. Polenov "الخريف الذهبي"، I. Levitan "الخريف الذهبي" "، E. Volkov " October"، L. Afremov "Autumn"، الرسوم التوضيحية لكتب V. Suteev.

v ركن الإبداع والرسم: استنسل، مخططات تفصيلية (خضار، فواكه، فطر، توت، أوراق الأشجار، بيتزا مهاجرة، حيوانات غاباتنا)، كتب تلوين، قوالب جصية حول موضوع المشروع.

v ركن المسرح: تجهيز مسرح مستوحى من القصص الخيالية "سيبولينو"، "اللفت"، "تيريموك"، "الإوز - البجعات"، "الدببة الثلاثة".

v الركن الرياضي: عد المواد "السنجاب يحصد" ، "زراعة الجزر (الملفوف) في فراش الحديقة" ، "كم عدد الطيور في القطيع" ، البطاقات - مهام "كتل دينيش".

v تصميم الزاوية الأم: معلومات عن المشروع، توصيات حول موضوع المشروع، إنشاء ألبوم - كتاب "موسوعة الخريف".

v الركن الرياضي: مجمعات تمارين صباحية مع تمارين حول موضوع المشروع؛ فهرس بطاقة الألعاب الخارجية ودقائق التربية البدنية.

ثانياالمرحلة - الرئيسية

1. الطبقات الإصلاحية والتنموية.

تكامل المجالات التعليمية: التنمية الاجتماعية - التواصلية، المعرفية - الكلامية، الفنية - الجمالية، التنمية البدنية.

صحة. الثقافة البدنية: إقامة سباقات التتابع للتربية البدنية في الصالة وأثناء المشي.

تواصل. تطوير الكلام.قراءة الخيال: Y. Tuvim "Vegetables"، L. Tolstoy "Kostochka"، J. Taits "For the Berries"، J. Rodari "Cipollino"، N. Sladkov "Autumn on the Doorstep"، قراءة قصائد عن الخريف بقلم P. Pleshcheev، F. Tyutcheva، A.S Pushkin، A. Tolstoy، الحكاية الشعبية الروسية "ذيول"، E. Charushin "من يعيش كيف؟" (الأرنب، السنجاب، الذئب). د. مامين - "الرقبة الرمادية" السيبيرية. محادثة مبنية على لوحة I. Shishkin "الصباح في غابة الصنوبر" ، I. Levitan "الخريف الذهبي" ، محادثات حول موضوع "زيارة الجدة والجد" (الخضروات والفواكه) ، "رحلة إلى غابة الخريف" ، التعلم القصائد والألغاز ومجمعات الجمباز بالأصابع حول موضوع المشروع.

التنمية المعرفية - الكلام والتعليم الأخلاقي - الجمالي: دروس إصلاحية وتنموية حول موضوعات المشروع، ورعاية حب الطبيعة، وموقف الرعاية تجاه الكائنات الحية وغير الحية في الطبيعة.

الإبداع الفني والجمالي: الاستماع إلى الموسيقى (أصوات المطر، غناء الطيور في الغابة، أصوات الحيوانات)، تعلم أغاني "أوه، يا له من خريف!"، "روان"، الرقص على الموسيقى. Tukhmanov "Cloud" ، رسم "Golden الخريف" ، "Rowan Sprig" ، "سلة الفاكهة" ، النمذجة "دعونا نتعامل مع الخضار" ، تطبيق "القنفذ يستعد لفصل الشتاء" ، "علاج السنجاب" (الفطر) ، التطبيق الجماعي " معجزة - شجرة، لوحة من البلاستيسين "حصادنا ليس سيئا" (الخضار).

2. الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال خلال اللحظات الروتينية.

· التمارين الصباحية وجلسات التدريب البدني المتنوعة ومجمعات تمارين الأصابع.

· ألعاب خارجية في صالة "العش" (نشكل دائرة من أربعة أشخاص ممسكين بأيديهم)، "سناجب على شجرة" (تمارين التسلق، وخفة الحركة)، "إوز - إوز" وغيرها.

· المحادثات الظرفية والمحادثات - الاستدلال.

· مراجعة الألبومات والرسوم التوضيحية والبطاقات البريدية والموسوعات حول موضوع المشروع.

· قراءة القصص والأشعار والمعلومات الموسوعية.

· أنشطة اللعبة: ألعاب تعليمية، ألعاب لوحية ومطبوعة، ألعاب تعليمية حول موضوع المشروع، إدخال ملابس وأدوات خاصة في ألعاب لعب الأدوار "المتجر"، "الطبخ"، "الصياد في الغابة"، "معرض الخريف" "..

3. النشاط المستقل للأطفال في مجالات النمو.

4. العمل مع الوالدين:

· تعريف أولياء الأمور بموضوع المشروع

· إشراك أولياء الأمور في إنشاء الألبوم - كتاب "موسوعة الخريف" توصيات حول موضوع المشروع.

· إشراك أولياء الأمور في تنظيم رحلة نهاية الأسبوع إلى متحف علم الحيوان (في سانت بطرسبرغ)، إلى قصر ومتنزه غاتشينا.

· تنفيذ عطلة الخريف بلعبة تمهيدية - التمثيل الدرامي لـ "حديقة فانيوشا" (لأطفال الفئات الأصغر سناً) - عرض للآباء والأمهات والأطفال.

ثالثاالمرحلة - النهائية

· معرض أعمال رسم الأطفال "الخريف الذهبي"، النمذجة "دعونا نعامل أنفسنا بالخضروات"، تطبيق "القنافذ تستعد لفصل الشتاء"، التطبيق الجماعي "الشجرة المعجزة"، اللوحة البلاستيسين "حصادنا ليس سيئًا" (الخضروات)، البناء من مواد طبيعية "القنافذ".

· تلخيص تنفيذ المشروع من خلال اللعبة - اختبار "بث البرنامج التلفزيوني "خبراء الطبيعة".

· إجراء مسابقة بين الأطفال وأولياء الأمور لأفضل "موسوعة الخريف" (مع تقديم الدبلومات).

· تلخيص تجربة العمل على المشروع وعرضه على مجلس المعلمين.

الاستنتاجات: سمحت المشاركة في المشروع للأطفال بإشباع النشاط المعرفي. أصبح الأطفال مهتمين بموضوع مشروع "الخريف وهداياه" وشاركوا في أنشطة المشروع مع أولياء أمورهم ومعلميهم. تمكن الأطفال من زيادة احترامهم لذاتهم، وساهموا في القضية المشتركة، وابتهجوا بنجاحاتهم ونجاحات رفاقهم، وشعروا بأهميتهم في المجموعة.

أنشطة المشروع في عمل مدرس معالج النطق

في عملي كمعالج النطق، أستخدم بنشاط أنشطة المشروع لتكوين وسائل معجمية ونحوية للغة وتطوير خطاب متماسك لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، لأنه وسيلة ذات صلة وفريدة من نوعها لضمان التعاون والإبداع المشترك للأطفال والمعلمين. ، طريقة لتنفيذ نهج موجه نحو الشخص لتدريب وتعليم الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق.

أود أن أقدم لكم أنشطة مشروع مدرس معالج النطق لتعريف الأطفال بـ OHP بموضوع "المهن".

تم تنفيذ مشروع "الآباء المختلفون مهمون، وهناك حاجة إلى أمهات مختلفات" لمدة عامين، وشارك فيه تلاميذ MBDOU "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 3" من المجموعة رقم 9 الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات.

الهدف من المشروع:

تعريف الأطفال بعالم المهن مع مراعاة تطورهم المعرفي والكلامي.

أهداف المشروع:

§ تعريف الأطفال بعالم المهن المتنوع والأنشطة الاجتماعية لكل مهنة.

§ تعزيز وتوسيع معرفة الأطفال بالأدوات التي يستخدمها ممثلو المهن المختلفة والإجراءات التي يتم تنفيذها بمساعدة هذه الأدوات.

§ تنمية فهم الكلام والاستعداد لإتقان الكلام الحواري والجملة.

§ تعليم مهارات تركيب الجمل البسيطة والمعقدة، وطرق تكوين الكلمات، وصرفها.

§ تعليم الأطفال تأليف القصص بناء على الصور وسلسلة من الصور والقصص والأوصاف وإعادة السرد.

§ تنمية التفكير المنطقي.

§ تنمية احترام الأطفال لأي مهنة.

طُرق:

§ اعتماد نماذج العمل لتعريف الأطفال بالمهن في مراحل التعليم والتنشئة المختلفة.

§ تحليل وتنظيم خبرة العمل.

خلال مشروعنا، قمت بتعريف الأطفال بمهن مختلفة حسب فترة التدريب وأهدافه، ومواد معجمية مختارة، وتقنيات منهجية، وأنواع العمل، وألعاب تعليمية مصممة مع مراعاة عمر الأطفال وضعف النطق. تم إعطاء مكان خاص في المشروع للعمل الفردي مع الأطفال الذين يعانون من عيوب النطق المعقدة.

خلال المشروع، تم إعطاء الأطفال أفكارا حول عمل الناس، وتم عرض نتائج العمل وأهميته الاجتماعية. توسعت الأفكار حول عمل العمال في 48 مهنة. تم العلم بأنه يتم استخدام مجموعة متنوعة من المعدات لتسهيل عمل الناس.

في عملية تنفيذ المشروع، استخدمت الأشكال التالية للعمل مع الأطفال (الشكل 1).

الشكل 1. أشكال العمل

يتميز الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام بتأخر في تكوين المجال الحركي. تظهر هذه الفئة من الأطفال عدم كفاية تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع والمهارات الحركية العامة، لذلك استخدمت خلال المشروع ألعاب الأصابع ("ربة البيت"، "السلطة"، "الطبخ"، "إبريق الشاي"، "ساعي البريد"، "الألعاب" "، الخ.)." ألعاب لتنسيق الكلام مع الحركة ("الطائرة"، "السفينة الآلية"، "الرسامون"، "المساعدون"، إلخ).

بعد المشروع، تم تجميع مجموعة تربوية من ألعاب الأصابع وألعاب تنسيق الكلام مع الحركة والقصائد والأحاجي والأمثال والأقوال لعمل مدرس معالج النطق لتعريف الأطفال بموضوع "المهن" (الشكل 2).

https://pandia.ru/text/80/080/images/image010_85.gif" alt="Wave:" align="left" width="186" height="146">!}

طريقة التصميم في العمل

معالج النطق المعلم مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

تخلف الكلام العام(ONR) عند الأطفال ذوي السمع الطبيعي والذكاء السليم، فهو اضطراب يغطي كلاً من النظام الصوتي الصوتي والنحوي المعجمي للغة.

الهدف من العمل الإصلاحي لمعالج النطق هو إعداد الأطفال بشكل كامل للمدرسة وتنشئتهم الاجتماعية.

مع الأخذ في الاعتبار نتائج فحص الأطفال، ودراسة الصورة الاجتماعية لأسر التلاميذ في المجموعة، نستخدم أشكال العمل المختلفة مع الأطفال وأولياء أمورهم والمجتمع.

في رأينا، العمل مناسب ومثير للاهتمام وفعالمن خلال المشاريع.

في عملية تنفيذ المشاريع يمكن للطفل أن يشارك بنشاط في أنواع مختلفة من الأنشطة (كما نعلم، يتطور الطفل بشكل أفضل في الأنشطة).

1. نشاط الكلاميسمح لك بتوسيع وتنشيط مفردات الأطفال وتحسين المفاهيم المعجمية والنحوية وتطوير خطاب متماسك ومعبر.
2. الأنشطة البصريةيعزز تطوير المهارات الحركية الدقيقة والخيال الإبداعي والتنسيق بين اليد والعين.

الإدراج النشط فيالنشاط الموسيقيينمي إحساس الطفل بالإيقاع، ويعزز تطوير السمع الصوتي، وتشكيل البنية المقطعية للكلام.

في أنشطتنا، قمنا بتطوير وتنفيذ العديد من المشاريع: "من هو اللطيف في العالم؟"، "عالم بلا حرب"، "مدينتي"، "المنازل مختلفة جدًا"، "ثروة كوكبنا"، مسترشدين بفكرة تعزيز التربية الوطنية لدى الأبناء.

القضاء على اضطرابات النطق التي يعاني منها الأطفال وتطوير جميع مكونات نظام اللغة، نضع لأنفسنا المهام التالية في نفس الوقت:

1. تثقيف أسس المجال الاجتماعي والأخلاقي للمشاعر والأفكار والعلاقات؛
2. لإيقاظ حب الأطفال للآباء والأمهات، لأرضهم الأصلية، واحترام الجيران، وسمات الشخصية الوطنية؛

باستخدام أسلوب التصميم توصلنا إلى أن تنفيذ المشاريع:

1. يسمح لك بتطوير قدرات الأطفال العامة: المعرفية والتواصلية والتنظيمية.
2. يسمح لك بحل مشاكل علاج النطق التصحيحي بنجاح خاص، لأن المواد ذات المحتوى الأخلاقي والوطني تثير اهتمامًا ونشاطًا خاصين لدى الأطفال.
3. يكتسب الأطفال المهارات الاجتماعية اللازمة: يتشكل احترام الذات الكافي، وينشأ موقف محترم تجاه الوالدين والأحباء، ويصبح الأطفال أكثر اهتمامًا ببعضهم البعض، ويأتي فهم لقيمة الأسرة، وينشأ شعور بالفخر ببلدهم وينشأ شعور بالفخر ببلدهم. الرغبة في العمل من أجل الخير.
4. تتطور العلاقات بين الطفل والوالدين.

نقدم انتباهكم إلى العديد من المشاريع التي قمنا بتطويرها:

1. مشروع "من هو اللطيف في العالم"

تنسيق متخصصين من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة “روضة 145”. المجموعة الإعدادية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

هدف: تكوين القيم الأخلاقية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - "الحب واللطف أساس الأسرة القوية"

مهام :

1. استمر في غرس الشعور بالحب والاحترام تجاه والدتك
2. علم أن نقدر عمل الأم، وعلم أن تساعد الأم
3. تقديم أعمال فنية عن الأمهات
4. توسيع الأفكار حول المهن وعمل الأم
5. تعزيز تنمية النشاط المعرفي والعمليات العقلية لدى الأطفال
6. تنشيط وإثراء مفردات الأطفال وتطوير الكلام المختص والمتماسك
7. زيادة المعرفة التربوية للوالدين، لخلق الحاجة إلى المشاركة في حياة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

المرحلة التحضيرية:

1. إعداد المواد لأنشطة الأطفال
2. اختيار أدب الأطفال والتربوي واللوحات والألعاب التعليمية وما إلى ذلك.

1. العمل مع الوالدين
2. العمل مع موظفي MDOU رقم 145
3. إجراء GCD شامل
4. محادثات بين الآباء والأبناء حول مهنهم "كل أنواع الأمهات مطلوب، كل أنواع الأمهات مهم"

تنفيذ المشروع:

المنفذ
مدير موسيقي	تعلم أغنية T. Propisnova "الكلمات الضرورية" مع الأطفال التحضير لحفل موسيقي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
مدرس تربية بدنية	درجة الماجستير للآباء والأمهات "ألعاب الفناء للأطفال"
الطبيب النفسي	الاستماع إلى أغنية "Baby Mammoth" V. Shainsky - D. Nepomniachchi، محادثة حول الأم
المتعلمين	إي بلاجينينا: "هذه هي أمي"، "دعونا نجلس في صمت"؛ جي داشدوندوج "أمي"
آباء	مسابقة أفضل تهويدة قصة أمي عن المهن تحضير حلوى الشاي تصميم صحيفة الحائط "أنا وأمي" - مع المعلمين
MBOU صالة حفلات رقم 21	دعوة المهتمين لحضور الحفل الخيري “ماما، ماما، ماما” التحضير للحفل
معالج النطق	تطبيق "صورة أمي" (باستخدام تقنية القطع) مسرحية "عن قطة" للمخرج Vl. ستيبانوفا تصميم بطاقات دعوة لمداخل المنازل القريبة من ليسيوم رقم 21 (المنطقة الثامنة) تعلم قصيدة "من يستطيع أن يفعل ذلك كما تفعل الأم" مع أرتيم بارينوف أداء في حفل موسيقي في روضة أطفال مع قصيدة "المطر يطرق النافذة" درجة الماجستير لأولياء أمور MDOU رقم 145 "التعلم من خلال اللعب" (كيفية إعداد الطفل للمدرسة بمساعدة الألعاب)

نتيجة:

1. حفل موسيقي مخصص لعيد الأم في روضة MDOU رقم 145
2. مسابقة أفضل تهويدة "أغنية الأم تسمع"
3. ألبوم "مهن أمهاتنا"

1. مشروع "يوم النصر"

تنسيق متخصصين من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة “روضة رقم 145”. المجموعة الإعدادية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

هدف: تكوين القيم الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة

مهام:

1. تعزيز الشعور بالوطنية. علمنا أن نقدر عمل أجدادنا الذين دافعوا عن الوطن الأم من الأعداء.
2. تقديم الأعمال الفنية، وتوسيع فهم الأطفال لتاريخ الوطن والحرب العالمية الثانية.
3. تعزيز تطوير النشاط المعرفي والعمليات العقلية
4. إثراء وتنشيط مفردات الأطفال
5. الاستمرار في تطوير البنية المعجمية والنحوية للكلام وتحسين الكلام المتماسك

المرحلة التحضيرية:

1. إعداد المواد لأنشطة الأطفال
2. اختيار أدب الأطفال والتربوي واللوحات والشرائح
3. تطوير ملاحظات GCD للدورة المعرفية

1. العمل مع الموظفين
2. العمل مع الوالدين
3. العمل مع موظفي المدرسة الثانوية رقم 21
4. إجراء GCD شامل

تنفيذ المشروع:

المنفذ
مدير موسيقي	تعلم أغنية "النصر" مع الأطفال. س. ميخالكوفا، الموسيقى. ر.جابيتشفادزه الاستعداد لعطلة عيد النصر
مدرب لياقة بدنية	تمارين مع التحولات "حرس الحدود"
الطبيب النفسي	مجمع GCD باستخدام عناصر الجمباز النفسي، مع الاستماع إلى الموسيقى: كلمات "يوم النصر". خاريتونوف، موسيقى. توخمانوف ويعتمد على موضوع: "ما هو لون العالم"
المتعلمين	قراءة الخيال: إي بلاجينينا: هدية، رسالة، أبي إلى الأمام، معطف؛ خامسا خودولين: "المقاتلة"، "الغواصات"، "عبر الأنهار"، "عندما يوم النصر" الرسم - "التحية" (باستخدام تقنية الوخز) المحادثات: "ماذا تعرف عن الحرب"، "ما هو الخير وما هو الشر" البناء – “المعدات العسكرية”
معالج النطق	إعادة سرد قصة "الكلب منظم" تعلم قصة "المدافعون" التي كتبها O. Kapunkina عن ظهر قلب حفظ مع نيكيتا سوكولوف قصيدة ف. خودولين "متى يكون يوم النصر" إعداد دعوات للمحاربين القدامى وكبار السن في المنطقة الثامنة لحضور الحفل الخيري "عالم بلا حرب" حفظ قصائد بمناسبة عيد "يوم النصر" نشاط تعليمي مفتوح لموظفي وأطفال MDOU “ما هي الحرب”
آباء	تصميم صحيفة "لا حاجة للحرب"
المجتمع: مدرسة ثانوية رقم 21	التحضير للحفل الخيري “عالم بلا حرب”
المدرسة رقم 23	زيارة متحف المجد العسكري

نتيجة:

1. عطلة "يوم النصر"
2. حفل خيري في صالة حفلات رقم 21
3. معرض جريدة الأطفال "ما هو لون العالم"

معالج النطق المعلم روضة MKDOU Pavlovsk رقم 8

مشروع موجه نحو الممارسة يهدف إلى زيادة إمكانية تطوير الكلام الكامل لأطفال ما قبل المدرسة.

قل لي - وسوف أنسى، أرني - وسوف أتذكر،
اسمحوا لي أن أحاول وسوف أفهم. (الحكمة الشرقية)

أهمية المشروع.

في الظروف الحديثة، عندما يكون معدل تقادم المعلومات مرتفعًا جدًا، يتم إعادة توجيه العملية التعليمية من الأساليب التي تسهل استيعاب كمية كبيرة من المعلومات إلى الأساليب التي تهدف إلى تطوير القدرة على التفكير والتحليل والعثور على المعلومات بشكل مستقل وتعميمها، واستخلاص النتائج أصبحت ذات أهمية متزايدة.
مثل هذا النهج في عملية التعلم هو عملية تعليمية عندما يصبح الطفل موضوعًا للنشاط، ويشكل النشاط النشط فيه إحساسًا بالمشاركة الشخصية والمشاركة ويزيد الاهتمام باكتساب معرفة جديدة.
وفقًا للمعلمين الأمريكيين دبليو إتش. كيلباتريك، جون ديوي، يجب على الطفل أن يكتسب الخبرة والمعرفة من خلال "العمل"، أثناء دراسة بيئة تعليمية إشكالية، وعمل مشاريع مختلفة، ومخططات، وإجراء التجارب، وإيجاد إجابات للأسئلة المثيرة للجدل. وبرأيهم فإن المشروع ينطوي على «نشاط نشيط وصادق».

تسمح طريقة نشاط المشروع بإدخال محتوى جديد في التعليم، وتطوير النشاط العقلي والمعرفي لطفل ما قبل المدرسة، وتغيير الدافع، واكتساب المعرفة من خلال البحث المستقل، والتخطيط وتنفيذ عمل منهجي متسق. يتعلم الطفل مناقشة موقفه، وطرح مشكلة أو مهمة، وإيجاد الحلول، والتخطيط، والتنبؤ، والعمل بشكل مستقل مع المعلومات، ويكون شريكا مسؤولا، مما يخلق جوا فريدا من الاستكشاف الإبداعي والظروف المواتية للتطور الأمثل لأطفال ما قبل المدرسة .

لقد أصبح أسلوب المشروع في رياض الأطفال من أهم مكونات تنظيم الأنشطة التعليمية المباشرة. الميزة الأكثر أهمية هي "اكتساب" المعرفة بشكل مستقل من قبل الأطفال. "قل لي وسوف أنسى، أرني وسوف أتذكر، دعني أحاول وسوف أفهم"، تقول الحكمة الشرقية. في الواقع، فقط من خلال التصرف بشكل مستقل، من خلال التجربة والخطأ، يستطيع الطفل أن يكتسب المعرفة والخبرة "المناسبة".

يعد التصميم مجالًا مهمًا للنشاط المعرفي للأطفال، والذي لا يعوضه تطور أشكال أخرى من النشاط لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. تتميز أنشطة المشروع بعدد من الخصائص التي لها تأثير إيجابي على نمو طفل ما قبل المدرسة.
بادئ ذي بدء، خلال أنشطة المشروع، تتوسع معرفة الأطفال بالعالم من حولهم. ويرجع ذلك في المقام الأول إلى تنفيذ البحوث والمشاريع الإبداعية.
بالإضافة إلى ذلك، تتطور القدرات العامة لدى الأطفال – المعرفية والتواصلية والتنظيمية. بالفعل في سن ما قبل المدرسة، يكتسب الطفل مهارة التعبير عن أفكاره علنا.
خلال أنشطة المشروع، يكتسب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المهارات الاجتماعية اللازمة - يصبحون أكثر انتباهاً لبعضهم البعض، ويبدأون في الاسترشاد ليس بدوافعهم الخاصة بقدر ما يسترشدون بالمعايير المعمول بها.
يؤثر نشاط المشروع أيضًا على محتوى أنشطة لعب الأطفال - فهو يصبح أكثر تنوعًا وأكثر تعقيدًا، ويصبح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أنفسهم مثيرين للاهتمام لبعضهم البعض.
من المستحيل عدم الحديث عن تأثير أنشطة المشروع على المعلم. يفرض التصميم المعلم على أن يكون دائمًا في مساحة الاحتمالات، مما يغير نظرته للعالم ولا يسمح باستخدام الإجراءات القياسية والقالبية، ويتطلب نموًا شخصيًا إبداعيًا يوميًا.
خلال أنشطة المشروع، تتطور أيضًا العلاقات بين الوالدين والطفل. يبدو أن الطفل مثير للاهتمام بالنسبة لوالديه لأنه يطرح أفكارًا مختلفة ويكتشف أشياء جديدة في مواقف مألوفة بالفعل. حياة الطفل والآباء مليئة بالمحتوى الغني. وتزداد قدرة الأطفال على النمو الكامل، بما في ذلك الكلام.

لكن الأمر يستحق التفكير، هل من الممكن لمدرس معالج النطق استخدام طريقة المشروع في عمله مع الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة؟ هل يستحق البدء بمثل هذا العمل المعقد مع أولئك الذين لديهم مشاكل في تطوير الكلام؟ تجربتي الخاصة تسمح لي بالإجابة بشكل لا لبس فيه - نعم! على العكس من ذلك، يحتاج هؤلاء الأطفال، ربما أكثر من غيرهم، إلى استخدام طريقة المشروع، لأنه يسمح لهم بزيادة الاهتمام والتحفيز والنشاط المعرفي، والذي، كقاعدة عامة، يتم تقليله عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. بعد فهم الموضوع بالتفصيل، يسهل على هؤلاء الأطفال فهم المعلومات الجديدة و"قبولها" وإتقان مهارة جديدة.

والفرق الوحيد هو أن معالج النطق يجب أن يدرس مسبقًا قدرات الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النطق، ويحدد لنفسه الأهداف الرئيسية، والاتجاهات في العمل، ويوزع المسؤوليات في العمل على المشروع، ويراقب بعناية جميع تصرفات الأطفال، ولكن من ناحية أخرى يد، امنحهم الفرصة لتقييم أنشطتهم بشكل مستقل، واستخدام تقنيات ضبط النفس.

يقوم علاج النطق الحديث في بحث نشط مستمر عن طرق لتحسين وتحسين عملية تعلم وتنمية الأطفال في مختلف المراحل العمرية وفي مختلف الظروف التعليمية التي تتميز بها الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.

تظهر التجربة والأبحاث الحديثة أن العملية التربوية لا يمكنها إلا أن تزيد من قدرات وجودة نمو الطفل الذي يعاني من تخلف في النطق إلى الحد الذي يعرف فيه المعلم كيفية إدارته بكفاءة. يتم تحديد النجاح من خلال أساليب وتقنيات تعليم الطالب.
إن استخدام التقنيات التربوية المبتكرة، إلى جانب التقنيات التقليدية، يفتح فرصًا جديدة لتعليم وتدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من إعاقات النطق، وأصبحت طريقة المشروع واحدة من أكثر الطرق فعالية اليوم.

هذه الطريقة ذات صلة وفعالة. إنه يمنح الطفل الفرصة للتجربة، وتجميع المعرفة المكتسبة، وتطوير مهارات الإبداع والتواصل، وبالتالي إعداده للتعلم الناجح في المدرسة. إن المعرفة والمهارات التي يكتسبها الطفل في عملية النشاط العملي يتم اكتسابها بشكل أسرع وأسهل وتعطي نتائج أفضل؛ تصبح تمارين علاج النطق المعقدة وغير المثيرة للاهتمام في بعض الأحيان نشاطًا مثيرًا للطفل.

"في الأنشطة الإنتاجية، يحدث تطوير الإدراك والوعي بالكلام لدى الأطفال بشكل أسرع بكثير، لأن الكلام يكتسب اتجاهًا عمليًا حقيقيًا وله أهمية كبيرة لأداء نشاط معين،" يكتب S. A. ميرونوفا عن أهمية الخبرة العملية للأطفال أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النطق.

من خلال حل المشكلات المعرفية والعملية المختلفة أثناء التصميم مع البالغين والأقران، يعمل الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام على إثراء وتنشيط مفرداتهم بشكل تحفيزي، ويتعلمون التحدث علنًا، والتواصل بشكل مناسب مع الآخرين.

بالطبع، لا يمكن اعتبار طريقة المشروع في علاج النطق مستقلة؛ فهي تصبح جزءًا من التقنيات المقبولة عمومًا والتي تم اختبارها عبر الزمن، وتجلب إليها روح الحداثة، وطرق جديدة للتفاعل بين معالج النطق والطفل، وحوافز جديدة، يعمل على خلق خلفية عاطفية مواتية، ويعزز إدراج سليمة وتفعيل الوظائف العقلية الضعيفة.

مكنت سنوات عديدة من الخبرة في مجال علاج النطق من تحديد بعض الصعوبات والتناقضات التي قد تنشأ في عملية تنفيذ هذه المشكلة.
أولا، هناك اتجاه ثابت نحو زيادة عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. يعد حل مشاكل تصحيح النطق موضوعًا ساخنًا في سن ما قبل المدرسة.

ثانياً، إن كثافة المعلومات في مرحلة ما قبل المدرسة لتعليم الأطفال وإعدادهم للمدرسة تتطلب من معالج النطق حل المشكلات المعقدة المتمثلة في إيجاد أشكال وأساليب عمل فعالة. لزيادة اهتمام الأطفال بفصول علاج النطق، نحتاج إلى مجموعة متنوعة من المهام الإبداعية وأساليب جديدة للعمل الإصلاحي.

ثالثا، ضعف دافعية الطفل للنشاط المعرفي، وقلة نشاط الكلام الكامل من ناحية، وانخفاض مستوى اهتمام وكفاءة الوالدين في أمور تطور الكلام لدى الأطفال.

رابعا: درجة تطور المشكلة. في الأدب الحديث، هناك المزيد والمزيد من المقالات والمنشورات التي تتطرق بطريقة أو بأخرى إلى موضوع استخدام طريقة المشروع في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة. لكن مجال تطبيق هذه الطريقة في ممارسة علاج النطق لا يزال ضعيفًا.

لقد واجهت مشكلة تنظيم نظام العمل باستخدام أساليب المشروع في حل مشاكل الوقاية من اضطرابات النطق وتصحيحها لدى أطفال ما قبل المدرسة.
إحدى طرق حل هذه المشكلة كانت تطوير مشروع مسارات علاج النطق. يهدف المشروع إلى تهيئة الظروف لتنمية الكلام الكامل لأطفال ما قبل المدرسة.

مسارات علاج النطق هي اتجاهات مختلفة في العمل الإصلاحي مع طفل يعاني من ضعف في النطق، "مسارات" تقود الطفل إلى تطوير الكلام بشكل كامل: تكوين المهارات الحركية النطقية، وتطوير التنفس السليم للكلام، والعمليات الصوتية، واكتساب النطق الصحيح للصوت. ، تطوير الجوانب المعجمية والنحوية للكلام، بيان متماسك. وكل مسار من هذا القبيل يجب على الطفل "اجتيازه" بوعي وفهم وقبول وتعظيم المعرفة والخبرة بهذا النشاط، وكما هو متوقع، فإن إحدى أكثر الطرق فعالية في حل هذه المشكلة هي طريقة المشروع في ممارسة علاج النطق. يتم تقديم هذه الطريقة في مشاريع علاج النطق كوسيلة لتنظيم عملية التصحيح بناءً على تفاعل معلم معالج النطق والطفل وأولياء الأمور والمعلمين.

المشروع مقصودللأطفال من عمر 5 – 7 سنوات

المشاركون في المشروع: الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق، معالج النطق، المعلمين، أولياء الأمور.

هدف:زيادة إمكانية تطوير الكلام الكامل لأطفال ما قبل المدرسة.

كانت فرضية المشروع هي الافتراض بأن استخدام طريقة المشروع في علاج النطق مع أطفال ما قبل المدرسة سيسمح للتلاميذ "بملاءمة" المعرفة والمهارات التي يكتسبها الطفل في عملية الأنشطة العملية بسرعة وسهولة وثبات أكبر، سيزيد من تحفيز الطفل واهتمام الوالدين بتنمية كلام أطفالهم.

أهداف المشروع
1. إيقاظ الرغبة لدى الطفل في المشاركة الفعالة في عملية تصحيح النطق.
2. تنمية قدرات الكلام والإبداع لدى الأطفال.
3. تنشيط عمليات الإدراك والانتباه والذاكرة.
4. زيادة حجم الإجراءات التصحيحية،
5. زيادة الدافعية والاهتمام بفصول علاج النطق، وإشراك الأطفال في عملية التعلم النشط.
6. تشجيع الأطفال على التعاون.
7. توحيد جهود المعلمين وأولياء الأمور في أنشطة مشتركة لتصحيح اضطرابات النطق، والاستفادة من إمكانات الوالدين على نطاق واسع.
8. تحفيز الأنشطة الإنتاجية المشتركة للأطفال وأولياء الأمور.

نتيجة متوقعة:
1. إن استخدام أسلوب المشروع في العمل الإصلاحي سيساهم في التطوير الناجح لقدرات الأطفال التواصلية والإبداعية.
2. زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للمعلمين وأولياء الأمور في مسائل تنمية النطق لدى الأطفال.
3. زيادة اهتمام الوالدين ليس فقط بالنتائج، بل أيضًا بعملية العمل الإصلاحي والتعليمي.

فعالية هذه النتائج
للأطفال:
- ديناميات إيجابية لتطوير الكلام؛
- التكيف الاجتماعي الناجح في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة والأسرة؛
- تنمية الدافع المستدام لتحقيق الذات في الكلام.

للوالدين:
- تقييم إيجابي لأنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
- الاستعداد والرغبة في المساعدة؛
- تفعيل الإمكانات التربوية للوالدين،
- اكتساب واستخدام المعرفة في قضايا تنمية الكلام لدى الأطفال؛
- إتقان الوالدين للتفكير المنتظم في إنجازات الطفل؛
- الشعور بالرضا عن الإبداع المشترك.

للمعلمين
- المناخ النفسي الإيجابي بين معالج النطق والمعلمين؛
- اهتمام المعلمين بالإبداع والابتكار.
- الرضا عن أنشطته الخاصة؛
- تحسين المهارات المهنية للمعلمين في قضايا تطوير الكلام وتعليم أطفال ما قبل المدرسة من خلال
أشكال وأساليب العمل المختلفة؛

للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
- الظروف المواتية للنمو المهني للمعلمين؛

الأهمية العملية للمشروع
تكمن الأهمية العملية للمشروع في أن النظام المقترح لتطبيق أسلوب المشروع في عملية العلاج التصحيحي والنطقي يمكن استخدامه في تطور النطق لدى الأطفال الذين لا يعانون من اضطرابات النطق، كوقاية من اضطرابات تطور النطق في سن ما قبل المدرسة، وكذلك عسر الكتابة وعسر القراءة في سن المدرسة.

نوع المشروع:موجهة نحو الممارسة وطويلة الأجل.

فترة تنفيذ المشروع- 1 سنة

مراحل تنفيذ المشروع وإستراتيجيته

أولاً: المرحلة التحضيرية (الإعلامية والتحليلية):
الكشف عن معنى ومحتوى العمل القادم، وتطوير الظروف التربوية اللازمة لتنفيذ المشروع، مع مراعاة المتطلبات الحديثة والقدرات الكلامية للأطفال.

مهام:
1. دراسة حالة المشكلة قيد الدراسة من الناحية النظرية والتطبيقية، وتبرير الجهاز المفاهيمي للدراسة.
2. تحديد المشكلة - تشخيص المستوى الحالي لتطور الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة (فحص علاج النطق للأطفال).
3. تحديد نظام مشاريع علاج النطق وشروط تنفيذها.

ثانيا. المرحلة الرئيسية لتنفيذ المشروع (عملي):

1. مشروع علاج النطق “النسيم المطيع”
مهام:
تكوين مفهوم نمط الحياة الصحي والتنفس السليم لدى الأطفال؛ تعليم الأطفال تقنية التنفس الاسترخاء البطني
إكساب الأطفال مهارات التمييز بين التنفس الأنفي والفموي وفعالية استخدام التنفس الكلامي
تكوين قوة ونعومة واتجاه تيار هواء الزفير؛
لفت انتباه الوالدين إلى العمل المشترك على تنمية التنفس الكلامي الصحيح عند الأطفال.

نوع المشروع:موجهة نحو الممارسة، قصيرة الأجل، جماعية
فترة التنفيذ: سبتمبر-أكتوبر

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
تنمية قوة وتركيز تيار الهواء الداخلى
الأطفال في دروس علاج النطق عند أداء الجمباز
التمارين والألعاب خلال التمارين الصباحية ودروس التربية البدنية.
تمارين اللعبة لتطوير التنفس الفسيولوجي (الحجاب الحاجز السفلي) والكلام باستخدام عروض الوسائط المتعددة والرسوم التوضيحية الملونة والوسائل المساعدة الخاصة؛
درس مع الأطفال حول موضوع "الصحة"
اختراع وصنع دليل تمارين التنفس
العمل مع العائلة
استشارات للآباء حول موضوعات "تكوين التنفس الصحيح للكلام"، "التنفس ووحدة الكلام"، "تمارين التنفس"
مذكرات للأهل “النسيم المطيع”، “دعونا نتنفس بشكل صحيح. لعبة تمارين لتنمية التنفس"
جنبا إلى جنب مع الأطفال، اختراع وإنتاج كتيبات لتمارين التنفس
العمل مع المعلمين
التشاور مع ورشة عمل "ألعاب لتنمية التنفس الكلامي عند الأطفال"؛
إنتاج وسائل مساعدة خاصة لإجراء تمارين التنفس لدى الأطفال؛

تصميم معرض “النسيم المطيع”

2. مشروع علاج النطق "حكاية اللسان المرح"
مهام:
تكوين أفكار حول أعضاء النطق وأهميتها للنطق الصحيح للصوت،
تطوير الحركات المتمايزة الدقيقة للجهاز المفصلي باستخدام المجمعات غير التقليدية
رفع كفاءة المعلمين في هذا المجال.

نوع المشروع: موجه نحو الممارسة المعلوماتية، قصير الأجل، جماعي
فترة التنفيذ: أكتوبر

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
مقدمة عن بنية أعضاء النطق من خلال حكاية علاج النطق الخيالية
التعلم الجماعي / الفردي لمجمعات تمارين النطق باستخدام الرسوم التوضيحية الملونة وعروض الوسائط المتعددة "حكايات اللسان المرح" والدمى التعليمية
الاختراع الجماعي للحكاية الخيالية عن اللسان المرح
رسم الرسوم التوضيحية للحكاية الخيالية عن اللسان المرح
العمل مع العائلة
تذكير "هيكل الجهاز المفصلي"
الدرس العملي "أداء تمارين النطق الأساسية"
عرض فردي لتمارين الأداء التي تهدف إلى تطوير البنية المفصلية لمجموعة معينة من الأصوات.
اصنع صفحة أو مكعبًا مفصلاً "حكاية اللسان المرح" مع طفلك
العمل مع المعلمين
ورشة عمل "مكان الجمباز المفصلي في الوضع الجماعي". منهجية أداء تمارين النطق"
التطبيق العملي لنتائج الإبداع لدى الوالدين والطفل في الجمباز الإصلاحي الصباحي
النتيجة العملية للمشروع
الدرس الأخير - "عرض مكعبات النطق، كتاب جماعي محلي الصنع "حكايات اللسان المرح"
التطبيق العملي لمنتجات المشروع في الجمباز التصحيحي الصباحي

3. مشروع علاج النطق “قوافي”
مهام:
جذب اهتمام الطفل وانتباهه بالكلمة الرنانة
تنمية السمع والإدراك الصوتي لدى الأطفال.
تنمية القدرة على اختيار كلمة مقترنة لكلمة تختلف عن الكلمة المعطاة بصوت واحد.
لفت انتباه أولياء الأمور إلى العمل المشترك على تنمية العمليات الصوتية لدى الأطفال.

نوع المشروع: موجه نحو الممارسة، قصير الأجل، فردي
تاريخ التنفيذ: نوفمبر

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
تنمية السمع الصوتي والإدراك لدى الأطفال في دروس علاج النطق.
يكتسب الأطفال القدرة على العثور على الكلمات المتشابهة في محتوى الصوت، وتحديد مدى اختلافها، واختيار الكلمات المتجانسة، واستبدال صوت واحد في الكلمة، وتمييز الصوت الذي يغير الكلمة.
تصميم غلاف كتابك الصغير "القوافي"، والتوصل إلى أزواج من المرادفات ورسم الرسوم التوضيحية المقابلة
العمل مع العائلة
ورشة عمل استشارية لأولياء الأمور "الخطوات الأولى في محو الأمية. تشكيل العمليات الصوتية عند الأطفال"
سؤال أولياء الأمور حول موضوع “العمليات الصوتية عند الأطفال” للتعرف على أفكار حول العمليات الصوتية وضرورة تنميتها، وذلك لجذب انتباه أولياء الأمور إلى هذه المشكلة.
مذكرة للأهل "عالم الأصوات السحري" (ألعاب لتنمية الوعي الصوتي)
اصنع كتابًا للأطفال "القافية" مع طفلك
العمل مع المعلمين
ورشة عمل استشارية للمعلمين "توصيات للمعلمين حول تطوير العمليات الصوتية لدى الأطفال"
استشارة للمعلمين "تكوين مهارات التحليل السليم لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق"
ورشة عمل استشارية لمديري الموسيقى "توصيات لتطوير العمليات الصوتية في عملية تصحيح الموسيقى مع أطفال ما قبل المدرسة"
النتيجة العملية للمشروع
عرض ومعرض لكتب الأطفال " القوافي " من صنع أيدي الأطفال ,
إنشاء مكتبة صغيرة من الكتب محلية الصنع

4. مشروع علاج النطق “الأصوات الصعبة”
مهام:
التعرف على الأعضاء المشاركة في تكوين أصوات الكلام عند الإنسان
بحث وفهم الطفل لوضعية أعضاء النطق عند نطق الأصوات التي يتم ممارستها
الفهم الواعي للبنية النطقية لصوت معين وتصحيح عالي الجودة لعيوب النطق.
زيادة اهتمام أولياء الأمور بعملية التصحيح
رفع كفاءة المعلمين في هذا المجال

نوع المشروع: بحثي، عملي، طويل الأمد، فردي
فترة التنفيذ: طوال فترة تصحيح النطق السليم

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
التعرف على أعضاء النطق من خلال "حكاية اللسان المرح"
استخدام تقنيات اللعبة لتحليل النطق في الدروس الفردية لتصحيح نطق الصوت: "تعليم كائن فضائي نطق الصوت بشكل صحيح"، "اشرح لصديق الموقع الصحيح لأعضاء النطق..."، إلخ.
استخدام دليل "الأنماط النطقية للأصوات" عند تحليل نطق الصوت قيد الدراسة
دراسة ميزات النطق لكل صوت يتم دراسته، تصميم تدريجي (حيث يتم تنظيم كل صوت مضطرب وآليته) لكتيب "الأصوات الصعبة"
العمل مع العائلة
استشارة للأهل حول "انتهاك النطق السليم وأسبابه"؛
الاحتفاظ بكتيب فردي "الأصوات الصعبة" مع الطفل
استخدام الكتيب في عملية تعزيز النطق الصحيح للأصوات في المنزل حسب تعليمات معالج النطق.
العمل مع المعلمين
استشارة "اضطرابات النطق السليم. الأسباب. أنواع"
تجميع كتيب عام مع الأطفال "الأصوات الصعبة" (لجميع الأصوات)
استخدام الكتيب في عملية تعزيز النطق الصحيح للأصوات حسب تعليمات معالج النطق.
النتيجة العملية للمشروع
عرض كتيبات فردية "الأصوات الصعبة" واستخدامها العملي عند أداء التمارين المنزلية.
تجميع كتيب عام مع الأطفال "الأصوات الصعبة" (لجميع الأصوات) واستخدامه في عملية تعزيز النطق الصحيح للأصوات حسب تعليمات معالج النطق.

5. مشروع علاج النطق "كل شيء على ما يرام"
مهام:
تكوين لدى الأطفال مهارات بناء قصة وصفية متماسكة وشاملة؛
تنمية التفكير المنطقي والمجازي والملاحظة لدى الأطفال؛
تكوين القدرة على العمل بالمفاهيم العامة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ("الحيوانات" و "الحشرات" و "الأطباق" وما إلى ذلك) ؛
تعميق معرفة الأطفال بالبيئة؛
تحسين مهارات التواصل لدى الأطفال
زيادة اهتمام أولياء الأمور بعملية التصحيح
رفع كفاءة المعلمين في هذا المجال

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
استخدام الرسوم البيانية الداعمة المرئية لتأليف قصص وصفية حول موضوعات معجمية مختلفة؛
تشكيل ألبوم قصص وصفية تم تطويرها بشكل مستقل من قبل الأطفال وتم تجميعها مع المعلم؛
العمل مع العائلة
محاضرة للآباء والأمهات "والكلام يتدفق مثل النهر" (تنمية كلام شامل ومتسق ومتماسك للأطفال)
العمل مع المعلمين
البنك الخنزير التربوي "تطوير بيان متماسك كامل لطفل كبير في مرحلة ما قبل المدرسة."
مساعدة الأطفال على إنشاء خطط قصصية وصفية خاصة بهم لتكوين ألبوم جماعي "كل شيء بالترتيب"
استخدامه العملي؛
النتيجة العملية للمشروع
تصميم الألبوم الجماعي "كل شيء بالترتيب" وتقديمه في الفصول الدراسية،
الاستخدام العملي
تجديد مكتبة صغيرة من الكتب محلية الصنع

6. مشروع علاج النطق “كلمات مهمة جدًا”
مهام:
تطوير البنية النحوية للكلام
تكوين فكرة حروف الجر لدى الأطفال ككلمات مستقلة منفصلة؛
تنمية اهتمام الأطفال بلغتهم الأم
زيادة اهتمام أولياء الأمور بعملية التصحيح
رفع كفاءة المعلمين في هذا المجال

نوع المشروع: موجه نحو الممارسة المعلوماتية، طويل الأجل، جماعي
مدة التنفيذ: خلال العام الدراسي

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
تعريف الأطفال بحروف الجر في الفصول الدراسية وفي الألعاب المنظمة خصيصًا،
استخدام أنماط حرف الجر
تكوين الجمل مع حرف الجر معين
مراقبة حروف الجر باللغة الروسية
المشاركة في إنشاء صفحات لحصالة "كلمات مهمة جدًا".
العمل مع العائلة
محاضرة للآباء بعنوان "تكوين الخطاب القراءة والكتابة لمرحلة ما قبل المدرسة"
تعبئة صفحة "كلمات مهمة جداً" في الملف الفردي الخاص بالطفل بشكل دوري برسومات لنماذج حروف الجر محل الدراسة.
العمل مع المعلمين
تنظيم ألعاب وتمارين خاصة لتنمية القدرة على استخدام حروف الجر في الكلام؛
قم، جنبًا إلى جنب مع الأطفال، بتجديد حصالة "الكلمات المهمة جدًا" لكل ذريعة يمارسها مدرس معالج النطق في الفصول الخاصة.
الاستخدام العملي لهذا الدليل.
النتيجة العملية للمشروع
إنشاء حصالة "كلمات مهمة جدًا"
الاستخدام العملي

7. مشروع علاج النطق "مثل هذه الكلمات المختلفة"
مهام:
ملاحظة الواقع اللغوي، كلمات من مختلف الفئات؛
تكوين أفكار أولية حول تنوع الكلمات في اللغة الروسية؛
تنمية الحس اللغوي.
إشراك الوالدين في أنشطة البحث للأطفال
تكوين اهتمام الأطفال بلغتهم الأم.

نوع المشروع: موجه نحو الممارسة المعلوماتية، طويل الأجل، جماعي/فردي
مدة التنفيذ: خلال العام الدراسي

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
تعريف الأطفال ببعض المرادفات والمتضادات والمرادفات والكلمات غير القابلة للتغيير في الفصول وفي الألعاب التعليمية؛
اختيار المواد وتوضيح الصفحات لجمع القواميس.
العمل مع العائلة
إنشاء صفحات لمجموعة القاموس مع الأطفال
محاضرة لأولياء الأمور "تنمية وإثراء مفردات طفل ما قبل المدرسة"
مذكرة للأهل “أعطني كلمة” (ألعاب لإثراء مفردات الطفل)
العمل مع المعلمين
البنك الخنزير التربوي "ألعاب وتمارين لإثراء مفردات أطفال ما قبل المدرسة"؛
الاستخدام العملي لمجموعة القواميس المنتجة بشكل جماعي، والمساعدة في تجديدها الدوري
النتيجة العملية للمشروع
إنشاء مجموعة جماعية من القواميس:
- "الكلمات العنيدة" (غير قابلة للتغيير)
- "كلمات الأصدقاء" (مرادفات)
- "الكلمات في الاتجاه المعاكس" (المتضادات)
- "كلمات توأم" (المرادفات)
تجديد مكتبة صغيرة من الكتب محلية الصنع
تعريف الأطفال وأولياء الأمور بنتائج المشروع في العرض النهائي

8. مشروع علاج النطق "خزانة الكلمات "الصعبة""
مهام:
تشكيل البنية المقطعية للكلمات
تطوير العمليات الصوتية

نوع المشروع: موجه نحو الممارسة، طويل الأجل، فردي
مدة التنفيذ: طوال فترة العمل الإصلاحي

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
ألعاب وتمارين لمنع انتهاك البنية المقطعية للكلمات؛
التصحيح المباشر للعيوب في التركيب المقطعي للكلمات لدى طفل معين. (التطوير الدقيق والمتسق لكل نوع من بنية المقطع، أولاً على مادة الكلمات، ثم على مادة الكلام المركب)
تصميم غلاف كتاب الحصالة للكلمات "الصعبة"، والتراكم التدريجي للصور مع الأنماط المقطعية المقابلة تحتها مع ممارسة الكلمات والعبارات الصعبة
العمل مع العائلة
محاضرة لأولياء الأمور "أوه، هذه الكلمات "الصعبة"" (الوقاية من المخالفات وتطوير التركيب المقطعي الصحيح للكلمة)
مذكرة للوالدين "آه، هذه الكلمات الصعبة"
مساعدة الطفل على تصميم دفتر حصالة للكلمات "الصعبة"، وتجميع الصور تدريجيًا مع أنماط المقاطع المقابلة تحتها أثناء التدرب على الكلمات والعبارات الصعبة.
استخدام هذا الدليل لتعزيز مادة الكلام أثناء الواجبات المنزلية.
العمل مع المعلمين
أدوات تشخيصية لمساعدة المعلمين من مختلف الفئات العمرية في رياض الأطفال على مراقبة مستوى تطور التركيب المقطعي للكلمات لدى الأطفال
البنك الخنزير التربوي "تشكيل البنية المقطعية للكلمات في التولد. توصيات للوقاية من الاضطرابات وتطوير بنية المقطع لدى أطفال ما قبل المدرسة"
النتيجة العملية للمشروع
تصميم كتاب حصالة للكلمات "الصعبة".
تجديد مكتبة صغيرة من الكتب محلية الصنع
تعريف الأطفال وأولياء الأمور بنتائج المشروع في دروس فردية

9. مشروع علاج النطق “ABVGDEYKA”
مهام:
إتقان صورة الرسالة؛
إشراك كل طفل في مشروع إبداعي تعليمي نشط لإنشاء "Fun ABC"
التدريب على اختيار الأدوات والمواد اللازمة لتنفيذ أفكارك الإبداعية، وعرض نتائج عملك في شكل عرض تقديمي.
تعزيز اهتمام الأطفال بالتفاعل الإبداعي عند العمل معًا.
لفت انتباه أولياء الأمور والمعلمين إلى العمل المشترك على تطوير التركيب المقطعي للكلمات عند الأطفال.

نوع المشروع: بحثي وإبداعي، طويل الأمد، جماعي
مدة التنفيذ: خلال العام الدراسي

محتوى العمل:
العمل مع الأطفال
العمل التمهيدي: ألعاب وتمارين لإتقان صورة الحروف.
تحليل ABCs الموجودة.
توضيح كل حرف كما تعلمته،
عرض تقديمي (قصة عن الرسالة، فحص الكولاج)، وضع صفحة بالحرف في معرض "الأبجدية الممتعة"
التحضير والمشاركة في عطلة "ABVGDEYKA"
العمل مع العائلة
المساعدة في عمل صفحة بها حرف (رسم، صنعها من مخلفات مختلفة...)،
إنشاء مجمعة لحرف معين (اختيار الكلمات بناءً على الأصوات التي يرمز إليها الحرف، وتحديد موضع الصوت في الكلمة)
العمل مع المعلمين
إجراء الألعاب والتمارين لإتقان صورة الحروف.
تنسيق عملية البحث الإبداعي،
مساعدة الأطفال في العثور على مصادر المعلومات،
دعم وتشجيع الأطفال على النشاط
النتيجة العملية للمشروع
العرض النهائي للمعرض "Fun ABC"
عطلة الكلام "ABVGDEYKA"

ثالثا. المرحلة النهائية للمشروع:

مهام:
1. تحليل أنشطة المشروع وتقييم نتائج فعالية استخدام مشاريع علاج النطق في العملية الإصلاحية.
2. العرض النهائي لنتائج أنشطة المشروع للأطفال وأولياء الأمور من خلال المعارض، وعرض مكتبة مصغرة من الكتب محلية الصنع، والألبومات التي تم إنشاؤها بشكل جماعي، وتنظيم عطلة ABVGDEYKA.
3. عرض مشروع "مسارات علاج النطق" لأخصائيي النطق ومعلمي أكاديمية موسكو للمؤسسات التعليمية الإعدادية والمدينة.

المنتج النهائي للمشروع سيكون:
شكلت دافعًا ثابتًا للأطفال لتحقيق الذات في الكلام.
زيادة معرفة الوالدين في أمور تربية وتعليم الأطفال المصابين باضطرابات النطق وتقديم الدعم والمساعدة لهم في عملية التصحيح
زيادة الكفاءة المهنية لمعلمي مؤسسة موسكو التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تقديم الدعم للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق

توقعات العواقب السلبية المحتملة.
من المفترض أن تكون الصعوبات المحتملة التالية وطرق التغلب عليها:
1. ضعف الدافعية لدى المشاركين في المشروع.
طرق التصحيح: إدخال أشكال إضافية من التحفيز والتشجيع، باستخدام أشكال عمل جديدة وأكثر إثارة للاهتمام.
2. ارتفاع معدلات الإصابة بالأمراض لدى الأطفال، وانخفاض معدل الحضور في رياض الأطفال.
طرق التصحيح: العودة الدورية للمادة التي سبق تناولها.
3. عدم توفر الشروط اللازمة لتنفيذ أي حدث مخطط له.
طرق التصحيح: القيام بحدث آخر يساهم في تحقيق الأهداف المرجوة وتنفيذ المهام الموكلة إليه.

في المنظور:بحث وتطوير أشكال مبتكرة جديدة للعمل الإصلاحي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق في التفاعل مع جميع المشاركين في العملية التعليمية.

في الختام، أود أن أشير إلى أن استخدام أنشطة المشروع ممكن تمامًا بل وضروري في عملية العلاج التصحيحي والكلام للأطفال لإتقان المهارات والقدرات الجديدة بشكل أكثر ثباتًا وكاملًا.
ولكن يجب أن يكون لهذا النشاط تركيز تصحيحي، أي من خلال حل المشكلات المعرفية والعملية المختلفة أثناء عملية التصميم مع البالغين والأقران، يجب على الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام ممارسة قدراتهم على الكلام وتدريب المهارات والقدرات اللغوية.

قائمة الأدبيات المستخدمة:

1. بابينا إ.س. الشراكة بين مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة في عمل علاج النطق - مجلة Logoped - العدد 5، 2005.
2. فيراكسا إن إي، فيراكسا إيه إن أنشطة المشروع لمرحلة ما قبل المدرسة. م، 2010
3. إيفدوكيموفا إي.إس. تكنولوجيا التصميم في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. جسم كروي. م.2005
4. كيسيليفا إل إس. طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة. ارتي. م، 2005
5. ميرونوفا اس.ا. تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة في فصول علاج النطق. -م. 2007.
6. فاديفا يو.أ.، زيلينا آي.آي. مشاريع تعليمية ضمن مجموعة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. م، 2012

لاريسا ستاروسيلتسيفا
خبرة في استخدام طريقة المشروع في ممارسة علاج النطق.

المزايا الرئيسية لهذا طريقة في عمل معالج النطق- انخفاض كبير في النشاط السائد بالغوإمكانية التصحيح والتعلم من خلال البحث المشترك عن الحلول، وتزويد مرحلة ما قبل المدرسة بالاستقلالية، وفرصة التعاون، والإبداع المشترك على قدم المساواة، والتنمية الذاتية الفكرية والإبداعية.

وبناء على ما سبق توصلت إلى استنتاج حول ضرورة تطوير الموضوع الإصلاحي والتنموي المشاريعالذي يخضع هيكله للشيء الرئيسي في العمل معالج النطق- معالجة قضايا تصحيح وتطوير خطاب التلاميذ على خلفية اهتمامات الأطفال مما يوفر الدافع للتعلم الناجح.

يعمل على مشروع، لقد طورت معينة التبعية:

المرحلة الأولى هي اختيار الموضوع.

سأختار الموضوع مع الأطفال.

في هذه المرحلة أنا:

1) أحدد هدفًا بناءً على احتياجات الطفل واهتماماته؛

2) إشراك أطفال ما قبل المدرسة في حل المشكلة؛

3) أحدد خطة للتحرك نحو الهدف؛

4) مناقشة الخطة مع والدي (اذا كان ضروري);

6) أرسم مع الأطفال والآباء خطة - مخطط للتنفيذ مشروع;

7) أقوم بجمع المعلومات والمواد.

المرحلة الثانية – التنفيذ مشروع.

تطبيق المشاريعأنا أنتج من خلال الأنشطة المختلفة (إبداعي، تجريبي، إنتاجي) .

المهمة التي حددتها في هذه المرحلة هي تهيئة الظروف لتنفيذ خطط الأطفال.

تفرد التطبيق طريقة التصميمفي هذه الحالة، تساهم المرحلة الثانية في التنمية المتنوعة لكل من الوظائف العقلية والصفات الشخصية للطفل.

تسلسل العمل الذي أقوم به في هذا الشأن منصة:

1. أقوم بإجراء الفصول والألعاب والملاحظات (أحداث الجزء الرئيسي مشروع) ;

2. أعطي الواجبات المنزلية للآباء والأمهات والأطفال؛

3. أشجع العمل الإبداعي المستقل للأطفال وأولياء الأمور (البحث عن المواد والمعلومات وصناعة الحرف اليدوية والرسومات والألبومات وما إلى ذلك)

المرحلة الثالثة - العرض مشروع.

أحاول أن أبني العرض التقديمي على منتج مادي له قيمة للأطفال. أثناء إنشاء المنتج، يتم الكشف عن الإمكانات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة، ويتم استخدام المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء التنفيذ. مشروع.

المشكلة التي أقوم بحلها في هذه المرحلة هذا: تهيئة الظروف لإتاحة الفرصة للأطفال للحديث عن عملهم، والشعور بالفخر بإنجازاتهم، وفهم نتائج أنشطتهم. في عملية التحدث أمام أقرانه، يكتسب الطفل مهارات في إتقان مجاله العاطفي ووسائل الاتصال غير اللفظية. (الإيماءات وتعبيرات الوجه وما إلى ذلك)

تسلسل عملي على المشروع في هذه المرحلة:

1) تقديم عرض تقديمي مشروع(عطلة، نشاط، وقت فراغ، تجميع كتاب، ألبوم مع الأطفال؛

2) تلخيص النتائج (التحدث في مجلس المعلمين، اجتماع أولياء الأمور، التلخيص خبرة)

المرحلة الرابعة هي التفكير.

هذه هي مرحلة الفهم، والوعي بطرق المضي قدمًا نحو النجاح، وتحليل الأخطاء المرتكبة، وتقييم إنجازات الفرد.

في هذه المرحلة، أناقش مع الأطفال ليس فقط ما تعلموه، ولكن أيضًا كيف حققوا أهدافهم. بهذه الطريقة، يمكن للأطفال تحليل أنشطتهم بشكل مستقل.

وفي الوقت نفسه، لا أنسى أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يحتاجون إلى التشجيع. إنهم يتوقعون الثناء على العمل الذي يقومون به.

أود التركيز على الأكثر إثارة للاهتمام المشاريعالذي قضيته في بلدي ممارسة علاج النطق.

مشروع« مسارات علاج النطق» - وهذا طويل الأمد مشروع، والتي بدأت تنفيذها في سبتمبر 2015 وسوف أكملها في مايو 2016. يتكون من ميني المشاريع، والتي تتداخل مع بعضها البعض. وفي الوقت نفسه، أحاول ألا أنسى أن الطفل جزء لا يتجزأ من هذه العوالم الصغيرة المجاورة والمتقاطعة والمهتمة بشكل متبادل.

« مسارات علاج النطق» – هذه اتجاهات مختلفة في العمل الإصلاحي مع طفل يعاني من اضطرابات النطق، "مسارات"، يقود الطفل إلى الكلام المتطور بالكامل.

ميني مشروع"حكاية اللسان المرح"تهدف إلى تطوير المهارات الحركية المفصلية.

مهمة صغيرة مشروع"نسيم مطيع"- تطوير التنفس الكلامي الصحيح.

سوف يساعد Mini في تطوير العمليات الصوتية مشروع"القوافي".

ميني مشروع"أصوات صعبة"سوف يساعد في إتقان النطق الصحيح للصوت، وتطوير الجانب المعجمي والنحوي للكلام وتأليف عبارة متماسكة - مصغرة مشروع"كل شيء في محله".

باستخدام ميني مشروع"الأصابع الذكية"أقوم بتطوير المهارات الحركية الدقيقة لأيدي الأطفال، والتي لها أهمية كبيرة في تطوير الكلام.

أقوم بتنظيم عملي بحيث يكون كل "طريق"طفل "اجتاز"بوعي وفهم وقبول وتخصيص المعرفة قدر الإمكان و الخبرة في هذا النشاط.

أثناء ال مشروع« مسارات علاج النطق» ، أنا أنتظر ماذا:

سوف تتطور قدرات التواصل والإبداع لدى الأطفال؛

سوف ترتفع نفسيا- الكفاءة التربوية للمعلمين وأولياء الأمور في مسائل تطوير خطاب الأطفال؛

سوف يهتم الآباء ليس فقط بالنتائج، ولكن أيضًا بعملية العمل الإصلاحي والتعليمي نفسه.

الأهمية العملية للمشروع هو ذلكأن نظام التطبيق المقترح يمكن استخدام طريقة التصميم في عملية العلاج التصحيحي والكلاممع تطور النطق لدى الأطفال وبدون اضطرابات النطق، كوقاية من اضطرابات تطور النطق في سن ما قبل المدرسة، وكذلك خلل الكتابة وعسر القراءة في سن المدرسة.

ولكي يتعلم الطفل نطق الأصوات المعقدة، يجب أن تكون شفتاه ولسانه قويتين ومرنتين، ويثبتان في الوضعية المطلوبة لفترة طويلة، ويتمكنان من إجراء انتقالات متعددة بسهولة من حركة إلى أخرى.

لهذا السبب الأول « مسار علاج النطق» أصبح "حكاية اللسان المرح". خلال هذا مشروعحاولت إثارة اهتمام الأطفال بها علاج النطقالفصول الدراسية وإعداد الجهاز المفصلي لإجراء الفصول على المرحلة الرئيسية (التدريج والأتمتة وتمييز الأصوات وتعريف الآباء بالجمباز اللفظي وقواعد تنفيذها.

قبل ان تبدا مشروعقمت بإجراء تشخيصات لتحديد مستوى حركة أعضاء الجهاز المفصلي،

تم جمع معلومات حول أهمية الجمباز المفصلي، وإعداد الوسائل التعليمية والعروض التقديمية.

لتوعية الوالدين بالمشكلة أنفق:

التشاور "هيكل الجهاز المفصلي",

محادثة "أداء تمارين النطق الأساسية",

في الاجتماعات الفردية، أظهرت كيفية أداء التمارين التي تستهدف

لتطوير البنية اللفظية لصوت أو مجموعة معينة

تم إنشاء العروض التقديمية لأولياء الأمور.

بدأت العمل مع الأطفال بتمارين تحضيرية "أكتافنا وأعناقنا تتمتع بمزيد من المتعة مع التربية البدنية".

بيانات التمرين:

يخفف من توتر العضلات في الرقبة والكتفين.

يسبب اندفاع الدم إلى أعضاء النطق؛

إنهم يستعدون للجمباز المفصلي.

واسع أستخدم التدليك الذاتي في ممارستي. يقوم التدليك الذاتي للوجه والرقبة بإعداد العضلات للجمباز المفصلي، ويسبب اندفاع الدم إليها، ويساعد الطفل على التقاط الأحاسيس من هذه العضلات بشكل أفضل، والتحكم فيها، ويجعل تعابير الوجه أكثر تعبيراً.

تم تطوير مجموعة من التمارين المفصلية للتمارين الصباحية "ألسنة مضحكة".

استمتع الأطفال حقًا باختراع حكايات خرافية حول اللسان المرح بشكل جماعي ورسم الرسوم التوضيحية للحكاية الخيالية.

لتطوير المهارات الحركية المفصلية، I أنا أستعملعناصر بلاستيك الطاقة الحيوية. وهي تقنية أقوم من خلالها بإجراء تمارين النطق بشكل متزامن مع حركات اليد الأولى (اليمنى، اليسرى، ثم كلتيهما)، لمحاكاة حركات الفك واللسان والشفتين. حركات مفاصل اليد والجهاز النطقي، إذا كانت يساعد البلاستيك، المريح والحر، على تنشيط التوزيع الطبيعي للطاقة الحيوية في الجسم، وهذا له تأثير مفيد للغاية على تعزيز النشاط الفكري للأطفال، كما يعمل على تطوير تنسيق الحركات والمهارات الحركية الدقيقة.

المرحلة النهائية من هذا مشروعأصبح عرضا للآباء والأمهات. حيث عرضت تقنيات أداء تمارين النطق وكيفية أداء الأطفال لها.

كما تعلم، يرتبط نطق الأصوات ارتباطًا وثيقًا بالتنفس. يضمن التنفس السليم للكلام إنتاج الصوت الطبيعي، ويخلق الظروف اللازمة للحفاظ على حجم الصوت، ومراقبة التوقفات بدقة، والحفاظ على طلاقة الكلام والتعبير عن التجويد. ولهذا السبب الثاني « مسار علاج النطق» الذي اقترحت عليه "مرر ال"كان لدى الأطفال ميني مشروع"نسيم مطيع". هدف مَن: تطوير التنفس السليم للكلام وتدفق الهواء الموجه.

تم إعداد العديد من الأدلة وألعاب الرياح وألعاب تنمية التنفس مع الأطفال. أثارت مثل هذه الألعاب اهتمامًا كبيرًا بين الأطفال كيف: "اطفي الشمعة", "اعمل موجة", "سوف ننفخ على كتفك"إلخ.

لقد تم إنجاز الكثير من العمل مع الوالدين. في مشاورات لأولياء الأمور حول المواضيع "تشكيل التنفس الصحيح للكلام", "التنفس والكلام بطلاقة", "تمارين التنفس"اقترحت مجموعة من التمارين لتطوير التنفس الكلامي التي يمكن إجراؤها في المنزل.

أعدت لكل الوالدين تذكير: "نسيم مطيع", "دعونا نتنفس بشكل صحيح", "لعبة تمارين لتنمية التنفس" .

نتيجة ل مشروعتعلم الأطفال التنفس بشكل صحيح عند التحدث، ونتيجة لذلك، أصبح الكلام أكثر وضوحًا وفهمًا.

تم تطوير خطة طويلة المدى ومؤشر بطاقة لتشكيل التنفس الكلامي.

تم تشكيل دافع ثابت للأطفال لتحقيق الذات في الكلام.

لقد زاد بشكل ملحوظ معرفة الوالدين بالقراءة والكتابة في مسائل تربية وتعليم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.

البسيطة التالية أصبح المشروع مشروعا"الأصابع الذكية".

توجد في أطراف أصابع الأطفال نهايات عصبية تساهم في نقل عدد هائل من الإشارات إلى مركز الدماغ، وهذا يؤثر على نمو الطفل ككل. هذا هو السبب في أن أهمية تطوير المهارات الحركية الدقيقة أمر لا جدال فيه. جميع طرق تطوير المهارات الحركية الدقيقة لها تأثير مفيد على الجسم.

اقترحت أنه إذا كان هناك نشاط نشط في نظام العمل مع أطفال ما قبل المدرسة يستخدمتمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة بأشكال وتقنيات مرحة وغير تقليدية، وهذا سيؤثر بشكل فعال على تطوير النطق الصحيح للصوت وزيادة الحالة المزاجية العاطفية للفصول الدراسية.

هدف:

تطوير المهارات الحركية للأصابع استخدامالتقليدية وغير التقليدية طُرق.

تم وضع خطة عمل، وتم اختيار الفن، الأدب المنهجيوالألعاب والمواد التعليمية للأطفال.

لقد تم إنجاز الكثير من العمل مع الوالدين.

خلال التشاور "تنمية المهارات الحركية الدقيقة"والمحادثات "أداء الجمباز بالأصابع"لقد علمت والدي أهمية تطوير المهارات الحركية الدقيقة. وأوضحت كيفية تنفيذ هذا التمرين أو ذاك.

قمنا مع الأطفال بإنشاء مجموعات جديدة من التمارين.

إلى جانب العمل مع أولياء الأمور، عملت أيضًا مع المعلمين. التشاور "التدريب على أصابع القدم الذكية"، ساعد المعلمين على تذكر التقنيات المنسية للعب بالأربطة. أثارت طريقة تحديد مستوى تطور المهارات الحركية الدقيقة لليدين اهتمامًا كبيرًا بين المعلمين.

عند العمل مع الأطفال، أود أن أشير إلى تنفيذ التمارين في "بركة جافة"مع الرمال. لقد احتل العلاج بالرمل منذ فترة طويلة مكانة رائدة في ممارسة علاج النطق. يسعد الأطفال بتأليف قصص عن اللعب بالرمل ومواصلة هذه القصص.

نتيجة هذا مشروعأصبح جهدا جماعيا "بلد الرمال"حيث تمكن كل طفل من إظهار مهاراته وخياله.

ميني مشروع"القوافي"تهدف إلى تنمية الوعي الصوتي. أثناء القيام بذلك مشروعتعلم الأطفال مطابقة كلمة بكلمة تختلف عن الكلمة المحددة بصوت واحد.

مشروعجذبت انتباه الآباء إلى العمل المشترك على تطوير العمليات الصوتية لدى الأطفال.

مشروع"أصوات صعبة"سوف يساعد الأطفال على إتقان النطق الصحيح.

بعد كل شيء « مسارات علاج النطق» سيتم تمريرها، وأخطط للحصول على المتعة "بلد الكلام الصحيح". حيث يمكن لكل طفل أن يظهر ما تعلمه.

كما تعلمون، "أفضل اكتشاف هو الذي يصنعه الطفل بنفسه." لذلك خطرت لي فكرة إنشاء حديقة نباتية خاصة بي - إنها معجزة - حديقة نباتية مصممة لتطوير القيم البيئية للطبيعة. وهكذا ظهر مشروع"حديقتنا المبهجة".

في سن ما قبل المدرسة تتشكل المشاعر الإيجابية تجاه الطبيعة والظواهر الطبيعية، ويتم الكشف عن التنوع المذهل لعالم النبات، ويتم إدراك دور الطبيعة في حياة الإنسان لأول مرة. في حديقتنا، كان الأطفال يزرعون النباتات ويزرعونها بأنفسهم ويعتنون بها.

علمت الأطفال كيفية اختيار المكان المناسب للحديقة وحفر التربة وزراعة الشتلات والبذور.

زرعنا البصل والملفوف. تجذر البصل على الفور، ولكن كانت هناك مشاكل مع الملفوف. كان الصيف حارًا وجافًا، لذلك كان علينا خلال النهار تظليل مزارعنا بالأغصان والتأكد من سقيها في المساء. تعلم الأطفال ملاحظة ما لاحظوه والتحدث عنه واستخلاص النتائج. تم إثراء المفردات، وتوسع فهم الأطفال للحياة النباتية. كما قمت بإجراء أنشطة تعليمية مباشرة حول هذا الموضوع "خضروات"وتعلم خلالها الأطفال الكثير عن الخضروات وظروف نموها؛ النمذجة، بالاعتماد على موضوع ما لتطوير المهارات الحركية الدقيقة وتنمية الاهتمام بالموضوع مشروع. كان الأطفال يتطلعون حقًا إلى الموعد الذي سنحصل فيه على محصولنا الأول. والآن جاء هذا اليوم. نما البصل والملفوف جيدًا. قرر الأطفال تقديم كل شيء معًا إلى مطبخ الروضة لتقديم متعة للجميع.

لذلك، من خلال حل المشاكل اليومية البسيطة، تمكنت من حشد الفريق حول هدف واحد (زراعة الخضروات)كان قادرًا على إشراك الأطفال في أنشطة الكلام وإثراء مفرداتهم وتوسيع آفاقهم وما إلى ذلك.

الصيف هو وقت الإبداع والإنجاز. لتنظيم الصيف مشروعلقد دفعني الأطفال أنفسهم عندما طلبوا مني التصرف جلسات علاج النطق في الهواء الطلق. هكذا اتضح مشروع"صيفنا المشمس!" علاج النطقلم أقم بنقل الأنشطة إلى الخارج فحسب، بل حاولت أيضًا إدراجها في ألعاب وأنشطة الأطفال اليومية.

أثناء العمل في مشتل الزهور، حفظنا أقوالًا بسيطة عن الزهور، وساعدنا الأطفال في جمع الرمل، وكررنا علامات الصيف. عملت على تطوير المهارات الحركية الدقيقة في الرمال (العلاج بالرمل). هذا سمح للأطفال بإظهار المزيد من الاستقلالية.

نتيجة هذا أصبح المشروع عطلة"أي نوع من الصيف أزهر؟"مما سمح للأطفال بالكشف عن قدراتهم الإبداعية، والقدرة على قراءة الشعر بشكل واضح ومعبر.

يهدف عمل روضة الأطفال لدينا إلى التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال. أنا مثل المعلم - معالج النطقلا أستطيع ترك هذا الموضوع جانباً، فالتعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة يمثل مشكلة ملحة في ظروف روسيا الحديثة. لم تتغير الحياة فقط، بل نحن أنفسنا تغيرنا. على مدى العقود الماضية، تم إعادة النظر بشكل جذري في مفهوم التعليم الوطني للأطفال في سن ما قبل المدرسة ومحتواه وأهدافه وغاياته. إن الشعور بحب الوطن من أقوى المشاعر؛ فبدونه يعيب الإنسان ولا يشعر بجذوره. وما إذا كان يشعر بالارتباط بأرضه الأصلية أو يبتعد عنها، فهذا يعتمد بالفعل على ظروف حياته وتربيته. لذلك، من المهم أن يشعر الطفل، بالفعل في سن ما قبل المدرسة، بالمسؤولية الشخصية عن أرضه الأصلية ومستقبله. لذلك قررت التطوير والتنفيذ مشروع"يوم النصر هذا".

مشروع"يوم النصر هذا"(أقيمت بمناسبة الذكرى السبعين للانتصار في الحرب الوطنية العظمى 1941-1945) لم تعرّف أطفال ما قبل المدرسة على الماضي البطولي لشعبنا فحسب، بل عرّفتهم أيضًا على الفن والإبداع الرائع لفنانينا وشعرائنا وكتابنا . استمع الأطفال بفارغ الصبر إلى قصص المعارك والمحاربين والبسالة والشرف. حول كيفية انتفاض الشعب الروسي بأكمله للدفاع عن وطنهم، تم تجديد المفردات النشطة للأطفال بكلمات جديدة لم تكن معروفة من قبل لمرحلة ما قبل المدرسة، وكانت حالتهم العاطفية متحمسة ومبتهجة. شارك الأطفال في مسيرة احتفالية في القرية التي سميت باسم المارشال جوكوف. بالعودة إلى روضة الأطفال، سعدنا بمشاركة انطباعاتنا مع آبائنا وإخوتنا وأخواتنا، وناقشنا ما رأيناه وسمعناه. أعد كل طفل قصة عن محاربه القديم ومآثره وجوائزه. وتبادل الطلاب المعلومات مع بعضهم البعض وعرضوا الصور ومقتطفات من الصحف.

أحضر الأطفال صوراً لأقاربهم الذين يخدمون في القوات المسلحة للاتحاد الروسي وغيرها من وكالات إنفاذ القانون.

أعد كل طفل قصة شفوية قصيرة عن المدافع عن الوطن. خلال المحادثة، تناوب الأطفال على الحديث عن أبطالهم وعرض الصور. بعد ذلك، قام الجميع بتجميع الصور معًا على المنصة وأقاموا معرضًا للصور. "حارس الوطن الام". يساهم العمل المنجز في التربية الوطنية، ويزيد من مشاعر الفخر والاحترام لتاريخ عائلته وشعبه.

نظمت ضمن المجموعة معرضاً للمعدات العسكرية التي أحضرها الأطفال من المنزل. لكن لم يكن من الضروري فقط إحضارها وتثبيتها، بل كان من الضروري مع الوالدين إعداد قصة عن هذه التقنية وأهميتها خلال سنوات الحرب.

قمنا مع الأطفال برسم صور حول هذا الموضوع "جيشنا هو الأقوى"مصنوعات يدوية من البلاستيسين. ساهم هذا النشاط في تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

دعانا البريد الروسي للمشاركة في الترويج ""رسالة إلى أحد المحاربين القدامى"". شارك الطلاب في العمل بكل سرور. تعلمنا قصائد عن المحاربين القدامى، ورسمنا الصور، وطوينا الحروف المثلثة.

شاركت أنا وطلابي في العمل لعموم روسيا "ليلك النصر". اشترى والدي شتلات أرجواني متنوعة. لقد قمنا بزراعة الليلك رسميًا على أراضي روضة الأطفال. وقد سبق ذلك حفظ قصائد عن الحرب الوطنية العظمى والبحث عن معلومات على الإنترنت حول أنواع الليلك. لقد تعلم الأطفال الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام.

الأنشطة التعليمية المباشرة التي قمت بها عنوان: "رموز النصر - الأوسمة والميداليات واللافتات"، عرّف الأطفال على الجوائز العسكرية التي مُنحت للجنود خلال الحرب الوطنية العظمى، وعلى راية النصر التي تم رفعها فوق الرايخستاغ. كل هذا ساعد على غرس احترام المآثر العسكرية للجنود والقادة، والفخر بشعبهم، وحب الوطن الأم.

متحف منظم لصورة واحدة "بطاقة بريدية مع يوم النصر"ساعد الأطفال على فهم الغرض من البطاقة البريدية وما هو مصور على البطاقات البريدية.

وفي نفس الوقت قرروا مهام علاج النطق: توسيع المفردات، تعلم الأطفال بناء الجمل الصحيحة وتأليف القصص.

يعمل على مشروعوانتهى بحفل احتفالي مخصص للذكرى السبعين للنصر. وخلالها، تمكن الأطفال من إظهار كافة معارفهم ومهاراتهم.

أحاول في عملي ليس فقط تصحيح أوجه القصور في الكلام، ولكن أيضًا غرس القيم الإنسانية العالمية. الكلام المعرفي مشروعمع عناصر النشاط البحثي الذي بدأته في نوفمبر 2015 وانتهيت في فبراير 2016 "الخير يبدأ ب صغير. أطعم الطيور في الشتاء"، أصبح تأكيدا على ذلك. تعليم الأطفال التعاطف والتعاطف والتفكير في علاقة الناس بالطبيعة وفي نفس الوقت تجربة الغضب والألم من قسوة الإنسان والحصول على المتعة والفرح من الأعمال النبيلة الطيبة - وهذا ما يعتمد عليه تكوين أسس الشخصية والثقافة البيئية . بعد كل شيء، ما نضعه في روح الطفل الآن سوف يظهر نفسه لاحقًا ويصبح حياته وحياتنا. المشاركة في مشروعليس فقط الأطفال والمعلمين، ولكن أيضًا الآباء، وكذلك سكان القرية، ساهموا في تكوين موقف مسؤول تجاه الطبيعة، والرغبة في حمايتها ورعاية إخواننا الصغار. مجموعة واسعة من المكونات الهيكلية مشروعجعل هذا العمل ممتعًا وجذابًا. المهام التي حددتها لنفسي هذا:

التثقيف البيئي للأطفال والآباء، ومساعدة الطيور في الشتاء؛

زيادة إمكانية تطوير الكلام الكامل لأطفال ما قبل المدرسة؛

زيادة المفردات، وتعزيز القدرة على بناء الجمل بشكل صحيح، والتعبير عن أفكارك.

قبل البداية مشروعتم إنجاز الكثير من الأعمال التحضيرية. لقد أبلغنا جميع الأطفال وأولياء الأمور في المجموعة بهذا الأمر مشروع"إطعام الطيور في الشتاء"، ونشرت إشعارات في غرفة خلع الملابس،

صنع لأولياء الأمور وسكان القرية التي سميت باسمها. منشورات دعائية للمارشال جوكوف. قام التلاميذ وأولياء أمورهم بصنع مغذيات. تم تصنيع إجمالي 19 مغذيات. تم وضعهم على أراضي رياض الأطفال. كنا نطعم الطيور كل يوم ونراقبها ونسجل النتائج ونكتبها في مذكرات المراقبة. بالتوازي مع هذا العمل، قمت بتنفيذ أنشطة تعليمية مباشرة في تطوير الكلام والرسم والنمذجة. تحدثت عن الطيور الشتوية في منطقة كورسك وعن سماتها المميزة. تعلم الأطفال النحت والرسم وصنع الورق (زين، اوريغامي)الطيور. هذا مهم لتطوير المهارات الحركية الدقيقة.

لإجراء مسابقة "ماذا نعرف عن الطيور"لقد درست الكثير من الأدب من أجل اختيار لحظات ممتعة من حياة الطيور وتعريف الأطفال بها. أمسية شعرية "الطيور هي أصدقائنا"وأوضح للأطفال كيف يتحدث الشعراء عن الطيور في أعمالهم. وأظهر الطلاب معرفتهم بقصائد الطيور وتنافسوا في قدرتهم على قراءتها تعبيراً.

ختاماً مشروعلقد لخصت النتائج. تم منح الشهادات للمشاركين الأكثر نشاطًا.

لاحظت أن مفردات الأطفال أصبحت أكثر ثراءً واتساعًا؛ تم تحسين الحوار والكلام المونولوج.

لقد تعلم الأطفال التحدث بشكل واضح ومفهوم ومستمر عن أفعالهم. تم تشكيل شعور بالتعاون والمساعدة المتبادلة. تعلم الأطفال إجراء الملاحظات واستخلاص النتائج، واكتسبوا المعرفة حول الطيور، وتعرفوا على ضرورة مساعدتهم في فصل الشتاء. لقد طورت لدي رغبة في إطعام الطيور في الشتاء. اكتسب التلاميذ خبرةالتواصل الودي مع أقرانهم أثناء الأنشطة البحثية مشروع.

في المجلس التربوي لـ MBDOU، قمت بدعوة جميع المجموعات للعمل على هذا الموضوع "إطعام الطيور في الشتاء". لقد قمت بتطوير خطة عمل لـ MBDOU حول هذا الموضوع.

أقامت وزارة الصحة والتعليم في منطقة كورسك مسابقة للترويج "إطعام الطيور في الشتاء". لي مشروع"الخير يبدأ ب صغير...» أصبح الفائز بين المؤسسات التعليمية في منطقة كورسك.

مشاركة أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنا في مشاريع من مختلف الأنواع، الطبيعة الإبداعية لنشاطهم، وجاذبيتها لكل طفل، تفتح أشياء جديدة ومثيرة للاهتمام وغير معروفة لشخص صغير.

المعرفة التي اكتسبها أطفال ما قبل المدرسة في عملية تنفيذ كل منها مشروع، تصبح ملكية شخصية لكل طفل، القوة الدافعة التي تتغذى عليها الشخصية. يأخذ التعليم ذو التركيز الإصلاحي شكل البحث والفهم وتطبيق المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في أنشطة الطفل الخاصة، والتي تهمه نتائجها أكثر بكثير من مجرد المعلومات الواردة من المعلم. ويتشكل الكلام في مثل هذه الظروف بشكل أسرع وأكثر نجاحًا وأكثر إثارة للاهتمام.

وهكذا، كنت مقتنعا بأن التكنولوجيا التي اخترتها تصميميسمح لك بحل مشاكل الكلام والنمو العقلي المهمة مرحلة ما قبل المدرسة:

توسيع معرفة الأطفال بالبيئة، وبالتالي توسيع مفرداتهم؛

تحسين الجانب الصوتي من الكلام؛

تطوير القدرة على خلق الكلمات.

تكوين الصفات الشخصية للطفل؛

تطوير مهارات الاتصال؛

لتحقيق ديناميكيات إيجابية كبيرة في تطور الكلام لدى الأطفال.

مبدع تصميميتطلب من المعلم الصبر وحب الطفل والإيمان بقدراته في طريقه لدخول عالم الكبار.