Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

VINOKUROVA MARGARITA VLADIMIROVNA, ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ, ΓΥΜΝΑΣΙΟ Νο 2, KIMRY ΔΙΑΒΑΖΟΥΜΕ ΓΡΗΓΟΡΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΑ (ασκήσεις για την ανάπτυξη της τεχνικής ανάγνωσης)

Αυτός που διαβάζει πολύ ξέρει πολλά.

Ενσυνειδητότητα ανάγνωσης

Άσκηση «Φτιάξε μια νέα λέξη». Δίνονται οι λέξεις: Εργασία: πρέπει να δημιουργήσετε μια νέα λέξη παίρνοντας την πρώτη συλλαβή από την πρώτη στήλη και τη δεύτερη συλλαβή από τις λέξεις της δεύτερης στήλης. έλκηθρο αγελάδας κάλτσες Volga επικά ρολά

Άσκηση «Βρες το τέταρτο». Α) Το τραγούδι είναι του συνθέτη. Αεροπλάνο - ? Β) Μαχαίρι – ατσάλι. Καρέκλα - ? Β) Πρωί – βράδυ. Χειμώνας - ?

Στην άσκηση «Βρες το ψάρι». Η αντλία αποστραγγίζει το νερό του ποταμού και ο εύκαμπτος σωλήνας εκτείνεται στον κήπο.

Στην άσκηση «Βρες το ζώο». Η ειρήνη βασιλεύει ανάμεσα στους θάμνους, είναι καλό να περιπλανηθείς εδώ μόνος.

Άσκηση «Επαναφορά κειμένου». Χνουδωτά δέντρα που κυλούν κάτω από το βουνό. Μωρό με αφράτο γούνινο παλτό Μοιάζουν με μπάλες.

Σωστή ανάγνωση

Άσκηση «Φωτογραφικό μάτι». ΛΑΒΗ ΨΑΛΙΔΙΟΥ ΤΙΓΡΗΣ ΜΗΧΑΝΗΣ JUICE RUSH MACHINE (1η τάξη)

Ποντίκι - σκνίπας - αρκούδα - μπολ Μπους - χτύπημα, πεύκο - αντλία, λάδι - ρητίνη, ποντίκι - καλάμι.

Ευφράδεια ανάγνωσης

Διαβάστε τα φωνήεντα σε μία εκπνοή με έμφαση στην πρώτη συλλαβή. A -E-O-Y-U O -U-Y-A-E Διαβάστε τις συλλαβές με μια εκπνοή. GA-GO-GU-GY-GE KA-KO-KU-KY-GE

Πες ένα γλωσσόφιλο. Όλοι οι κάστορες είναι ευγενικοί με τους κάστορες τους. Ο δικός μας Πολκάν έπεσε σε παγίδα. Στο όρος Αραράτ φυτρώνουν μεγάλα σταφύλια.

Αναγνωστική εκφραστικότητα

Διαβάστε ολόκληρη την ιστορία. Ra-la-ra - ήρθε η ώρα να πάτε σπίτι. Ry-ly-ry - υπάρχουν μπάλες στον αέρα. Lu-lu-ru - παίρνετε το παιχνίδι;

Ανάγνωση ανά ρόλους. «Ακόμα δουλεύεις, κυρία;» ρωτάει το κουνελάκι τον σκίουρο. «Ναι, δεν βαριέμαι να κάνω τίποτα!» Ο σκίουρος απαντά στο λαγουδάκι.

Διαβάστε εκφραστικά το ποίημα.

Διαβάστε την παροιμία με λογικό άγχος μεταφερόμενο.

Δεν μπορείτε καν να βγάλετε ένα ψάρι από μια λίμνη χωρίς δυσκολία.

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Ασκήσεις για τη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης.

Η κατανόηση ενός κειμένου σχετίζεται με την ποιότητα της ανάγνωσης. Ασκήσεις που βελτιώνουν την τεχνική ανάγνωσης θα σας βοηθήσουν να αναπτύξετε δεξιότητες ανάγνωσης χωρίς βία κατά του παιδιού σας....

Ασκήσεις για την ανάπτυξη τεχνικών ανάγνωσης για μικρούς μαθητές.

Ασκήσεις που προάγουν την ανάπτυξη της τεχνικής ανάγνωσης σε μαθητές μικρότερης ηλικίας. Περιεχόμενα.1.Πίνακες συλλαβών.2. Παιχνίδια. Σκόρπιο αλφάβητο...

Ασκήσεις βελτίωσης της τεχνικής ανάγνωσης στο δημοτικό σχολείο

Ασκήσεις για τη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης των μαθητών Elena Gennadievna Zharova, δασκάλα δημοτικού σχολείου1. Δεν είναι η διάρκεια, αλλά η συχνότητα των προπονητικών ασκήσεων που έχει σημασία....

Περιγραφή της παρουσίασης ανά μεμονωμένες διαφάνειες:

1 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Βελτίωση τεχνικών ανάγνωσης Η εργασία ολοκληρώθηκε από: Borisycheva Svetlana Valentinovna Δασκάλα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης MBOU δευτεροβάθμιο σχολείο αρ. 30, Νίζνι Νόβγκοροντ

2 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Στόχος: -να προσδιοριστούν οι πιο αποτελεσματικές μέθοδοι και τεχνικές για την προώθηση της ανάπτυξης των δεξιοτήτων ανάγνωσης. Στόχοι: 1. Επιλογή και υλοποίηση ειδικών ασκήσεων για την ανάπτυξη και βελτίωση των τεχνικών ανάγνωσης. 2. Καθορίστε τις καταλληλότερες μεθόδους και τεχνικές εργασίας που συμβάλλουν στην ανάπτυξη ταχύτητας, επίγνωσης και εκφραστικότητας της ανάγνωσης. 3. Επιλέξτε ένα σύστημα ασκήσεων που ενεργοποιούν την προσοχή των μαθητών, τους βοηθούν να διαβάσουν το κείμενο με ευκολία και να κατανοήσουν αυτό που διάβασαν (δημιουργώντας μια κατάσταση επιτυχίας).

3 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Συνάφεια Η ανάγνωση στο δημοτικό σχολείο δεν είναι μόνο το πιο σημαντικό ανεξάρτητο μάθημα, αλλά και ένα μέσο μάθησης, και όσο πιο επιτυχημένα τα παιδιά κατακτήσουν μια πλήρη αναγνωστική ικανότητα, τόσο πιο γρήγορα και πληρέστερα θα πραγματοποιηθούν οι ικανότητές τους σε ακαδημαϊκούς κλάδους. . Η διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, η διαμόρφωση της στάσης του απέναντι στην ανάγνωση, το σχολείο, τον δάσκαλο, τους συντρόφους, την ομάδα της τάξης και τον ίδιο εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το πώς διδάσκονται τα παιδιά να διαβάζουν.

4 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Στάδια ανάπτυξης δεξιοτήτων ανάγνωσης αναλυτικό στάδιο στάδιο αυτοματισμού συνθετικού σταδίου

5 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Χαρακτηριστικά της ικανότητας ανάγνωσης Η σύγχρονη μεθοδολογία κατανοεί την ικανότητα ανάγνωσης ως μια αυτοματοποιημένη δεξιότητα στην έκφραση έντυπου κειμένου, η οποία περιλαμβάνει την επίγνωση της ιδέας του αντιληπτού έργου και την ανάπτυξη της δικής του στάσης απέναντι σε αυτό που διαβάζεται. Στη μεθοδολογία, συνηθίζεται να χαρακτηρίζεται η ικανότητα ανάγνωσης ονομάζοντας τις τέσσερις ιδιότητές της: ακρίβεια, ευχέρεια, συνείδηση ​​και εκφραστικότητα.

6 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ως ακρίβεια ορίζεται η ομαλή ανάγνωση χωρίς παραμόρφωση που επηρεάζει το νόημα αυτού που διαβάζεται.

7 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Η ευχέρεια είναι η ταχύτητα ανάγνωσης που καθορίζει την αναγνωστική κατανόηση. Αυτή η ταχύτητα μετριέται από τον αριθμό των εκτυπωμένων χαρακτήρων που διαβάζονται ανά μονάδα χρόνου (συνήθως ο αριθμός των λέξεων ανά λεπτό

8 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Η εκφραστικότητα είναι η ικανότητα, μέσω του προφορικού λόγου, να μεταδίδει στους ακροατές την κύρια ιδέα ενός έργου και τη δική του στάση απέναντι σε αυτό.

Διαφάνεια 9

Περιγραφή διαφάνειας:

Η συνείδηση ​​της ανάγνωσης στην πρόσφατη μεθοδολογική βιβλιογραφία ερμηνεύεται ως η κατανόηση της πρόθεσης του συγγραφέα, η επίγνωση των καλλιτεχνικών μέσων που βοηθούν στην υλοποίηση αυτής της ιδέας και η κατανόηση της στάσης του ατόμου σε αυτό που έχει διαβάσει.

10 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Συνθήκες που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την οργάνωση της εργασίας για τη βελτίωση της ανάγνωσης: 1) οι ασκήσεις ανάγνωσης πρέπει να είναι καθημερινές και συστηματικές. 2) η επιλογή των κειμένων για ανάγνωση δεν πρέπει να γίνεται λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά και τα ενδιαφέροντα των παιδιών και τα λογοτεχνικά χαρακτηριστικά των κειμένων. 3) ο δάσκαλος πρέπει να διεξάγει συστηματική εργασία για να αποτρέψει την εσφαλμένη ανάγνωση.

11 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

4) ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιεί ένα κατάλληλο σύστημα για τη διόρθωση σφαλμάτων που γίνονται κατά την ανάγνωση. 5) όταν εξασκείται στην ανάγνωση, το παιδί πρέπει να έχει μια κατάσταση επιτυχίας. 6) οι εργασίες πρέπει να είναι κατασκευασμένες από απλές σε σύνθετες. 7) Η εκπαίδευση στη σιωπηλή ανάγνωση θα πρέπει να είναι ειδικά οργανωμένη, που περιλαμβάνει διάφορα στάδια: ανάγνωση με ψίθυρο, σιωπηλή άρθρωση του τι διαβάζεται, «ήσυχη ανάγνωση» (από την άποψη της εσωτερικής ομιλίας) και πραγματική ανάγνωση στον εαυτό του.

12 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της σωστής και άπταιστης ανάγνωσης θα πρέπει να εκτελούνται στην αρχή του μαθήματος και οι ασκήσεις που σχετίζονται με την κατανόηση αυτού που έχει διαβάσει μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την προετοιμασία για την αντίληψη του νέου υλικού. Οι ασκήσεις μπορούν να συμπεριληφθούν σε μαθήματα σχετικά με τον περιβάλλοντα κόσμο, τη ρωσική γλώσσα, τις καλές τέχνες και μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για ατομική εργασία.

Διαφάνεια 13

Περιγραφή διαφάνειας:

Τυπικά λάθη Παραμόρφωση ήχου και σύνθεσης γραμμάτων 2. Παρουσία επαναλήψεων. 3. Παραβίαση λογοτεχνικών κανόνων προφοράς

Διαφάνεια 14

Περιγραφή διαφάνειας:

Αιτίες σφαλμάτων 1) ατέλεια οπτικής αντίληψης. 2) υπανάπτυξη (ανεπαρκής ευελιξία) της αρθρωτικής συσκευής. Η) δύσπνοια. 4) άγνοια ορθογραφικών κανόνων. 5) άγνοια της λεξιλογικής σημασίας της λέξης. 6) «μάντεψε» που προκαλείται από τον υποκειμενικό τύπο ανάγνωσης.

15 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της αναγνωστικής ακρίβειας Πρώτη ομάδα – ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης. 1. Ονομάστε τις εικόνες 2. Περιγράψτε το αντικείμενο (εμφάνιση και αφαίρεση). 3. Περιγράψτε ένα κινούμενο αντικείμενο 4. Επαναλάβετε αυτό που είπε ο δάσκαλος (έξι λέξεις σε ζευγάρια, παρόμοιες) 5. Επιλέξτε λέξεις για έναν δεδομένο ήχο 6. «Φωτογραφικό μάτι». 7. Απομνημόνευση τετράστιχων…. Δεύτερη ομάδα – ασκήσεις με λέξεις. 1. Επαναλάβετε το γλωσσικό στριφτάρι, πρόταση, κείμενο. 2. Ανάγνωση λέξεων των οποίων η ορθογραφία περιέχει τα ίδια γράμματα. 3. Ανάγνωση λέξεων που έχουν τα ίδια προθέματα, καταλήξεις... 4. Ανάγνωση «αναστροφών». Το λιοντάρι έφαγε τα βόδια. Πήγαινε βρες ένα ταξί, πήγαινε. 5. «Μέσα από γράμμα», «Κλίμακα». 6. Εργασία λεξιλογίου (βρίσκοντας τη λεξιλογική σημασία των λέξεων πριν από την ανάγνωση). 7. Προκαταρκτική ανάγνωση συλλαβών λέξεων με σύνθετη συλλαβική ή μορφική σύνθεση

16 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία για την ευχέρεια ανάγνωσης Η ευχέρεια εξαρτάται από το λεγόμενο πεδίο ανάγνωσης και τη διάρκεια των στάσεων που επιτρέπει ο αναγνώστης κατά τη διαδικασία ανάγνωσης. . Το πεδίο ανάγνωσης (ή γωνία ανάγνωσης) είναι ένα τμήμα κειμένου που το βλέμμα του αναγνώστη πιάνει με μια κίνηση, ακολουθούμενο από μια στάση (σταθεροποίηση). Κατά τη διάρκεια αυτής της στάσης, επέρχεται επίγνωση του τι συλλαμβάνεται από το βλέμμα, δηλ. πραγματοποιείται εμπέδωση αυτού που γίνεται αντιληπτό και η κατανόησή του

Διαφάνεια 17

Περιγραφή διαφάνειας:

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της αναγνωστικής ευχέρειας Πρώτη ομάδα – ασκήσεις για την επέκταση του οπτικού πεδίου. 1. Εργαστείτε σχετικά με τη μελέτη της πράσινης κουκκίδας. 2. Εργαστείτε σύμφωνα με τους πίνακες Schulte. 3. Εργασία με μπλοκ λεξιλογίου στα οποία η λέξη είναι κρυμμένη κάθετα. 4. Στήλες ανάγνωσης με στένσιλ. 5. Πείτε τη διαφορά. Συζήτηση, συνομιλητής, συζήτηση, κιόσκι, συνέντευξη. 6. Ονομάστε τα με τη σειρά. 7. Εργασία με πίνακες γραμμάτων και στένσιλ. 8. Σετ T.N.Fedorenko. 9. «Φωτογραφικό μάτι». 10. «Μάντεψε» 11. «Ποιος είναι πιο γρήγορος;» 12. «Γραμμή ανίχνευσης». 13. Εργαστείτε σύμφωνα με τον πίνακα. Δεύτερη ομάδα – ασκήσεις για την ενεργοποίηση των οργάνων του λόγου. 1. Αρθρωτική γυμναστική: α) φωνήεντα, σύμφωνα, συνδυασμοί, ανοιχτές και κλειστές συλλαβές. β) λέξεις που είναι δύσκολο να προφέρονται. 2. Στριφτές γλώσσας. 4. Καθαρές δηλώσεις. 5. Διάφορα είδη ανάγνωσης (ψιθυρίζοντας, δυνατά, ανά ζευγάρια, σε ρεφρέν, αργά, με ρυθμό γλωσσογυριστή, με μετάβαση από νέο κείμενο...)

18 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία για την επίγνωση της ανάγνωσης Η κατανόηση του περιεχομένου αυτού που διαβάζετε συνίσταται στην κατανόηση του τι λέγεται στο κείμενο και του πώς λέγεται (μια συναισθηματική απάντηση στο έργο, λαμβάνοντας υπόψη την καλλιτεχνική μορφή). Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη ότι η διεύρυνση του φάσματος των ιδεών του νεότερου μαθητή για την πραγματικότητα πρέπει να πηγαίνει από το ίδιο το παιδί, το άμεσο περιβάλλον και το περιβάλλον του σε πιο μακρινά φαινόμενα. Είναι απαραίτητο να εκτελείται λεξιλογική εργασία κατά τη διάρκεια των μαθημάτων ανάγνωσης. Στόχος του είναι να παρέχει μια κατανόηση του πραγματικού, στοιχειώδους στρώματος του έργου.

Διαφάνεια 19

Περιγραφή διαφάνειας:

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της συνειδητής (συνειδητής) ανάγνωσης Η πρώτη ομάδα είναι οι λογικές ασκήσεις. 1. Ποια λέξη είναι περιττή και γιατί; 2. Πώς μοιάζουν οι παρακάτω λέξεις; 3. Δημιουργήστε μια λέξη αναδιατάσσοντας τα γράμματα. 4. Συνθέστε μια νέα λέξη παίρνοντας μόνο την πρώτη συλλαβή κάθε δεδομένων. 5. Δίνονται τρεις λέξεις. Τα δύο πρώτα βρίσκονται σε μια συγκεκριμένη σχέση. Υπάρχει η ίδια σύνδεση μεταξύ της τρίτης και μιας από τις προτεινόμενες πέντε λέξεις. Βρείτε την τέταρτη λέξη. 1. Χωρίστε τις λέξεις σε ομάδες. 2. Για την επισημασμένη λέξη, επιλέξτε τις λέξεις που είναι απαραίτητες ως προς το νόημα. Βότανα: τριφύλλι, κέδρος, οξαλίδα, πλατίνα, πεύκη, πικραλίδα. 3. Ποιο γράμμα, συλλαβή ή λέξη είναι επιπλέον. A u r o s Δεύτερη ομάδα - παιχνίδια σύνθεσης λέξεων με λέξεις 1. Βρείτε τη λέξη στη λέξη. 2. Ολοκληρώστε την πρόταση 3. Charades. 4. Παζλ. 5. Γρίφοι. (Οποιοδήποτε ταιριάζει στο θέμα του μαθήματος) 6. Βρείτε το ζώο ανάμεσα στις γραμμές. 7. Συνθέστε λέξεις στις οποίες μία από τις συλλαβές πρέπει να αρχίζει με το γράμμα m. Τρίτη ομάδα - εργασία με παραμορφωμένα κείμενα. ημιτελείς ιστορίες. 1. Συνθέστε το κείμενο (αναδιάταξη προτάσεων). 2. Φτιάξτε προτάσεις (3-4) για το θέμα του μαθήματος. 3. Τελειώστε την ιστορία. Η τέταρτη ομάδα εργάζεται με κείμενο (σχολικό βιβλίο). 1. Διαβάστε μόνοι σας το κείμενο, απαντήστε στις ερωτήσεις. 2. Τακτοποιήστε τις ερωτήσεις με τη σειρά του περιεχομένου του κειμένου. 3. Κάντε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο ή μέρος του κειμένου. 4. Προσδιορίστε πόσα μέρη υπάρχουν στο κείμενο. 5. Εργαστείτε στον τίτλο. 5. Επιλεκτική ανάγνωση. 6. Επαναφήγηση με και χωρίς ερωτήσεις. 7. Κατάρτιση σχεδίου κειμένου.

20 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία σε εκφραστικά μέσα λόγου. Είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να χρησιμοποιούν εκφραστικά μέσα λόγου: αναπνοή, λεξικό, φωνή. Ασκήσεις για την ανάπτυξη εκφραστικής ανάγνωσης 1) ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της σαφήνειας της προφοράς. 2) ασκήσεις που αναπτύσσουν την προσοχή στη λέξη και τα μέρη της και αποτελούν προϋπόθεση για τη σωστή ανάγνωση. 3) ασκήσεις που αναπτύσσουν το επιχειρησιακό πεδίο της ανάγνωσης και της μνήμης. 4) ασκήσεις που αναπτύσσουν ευελιξία και ταχύτητα ανάγνωσης φωναχτά και σιωπηλά και την ικανότητα να μαντεύεις το επόμενο κείμενο.

21 διαφάνειες

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργαστείτε για την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τα βιβλία και τη διαδικασία ανάγνωσης Είναι απαραίτητο να εισαγάγετε το παιδί στον κόσμο των βιβλίων, να δημιουργήσετε ενδιαφέρον για αυτά μεταξύ των μαθητών, να τους μυήσετε στην ποικιλία των παιδικών βιβλίων, στο έργο της βιβλιοθήκης και να τους εμπλέξει στη χρήση των δυνατοτήτων του. Λογοτεχνικά φεστιβάλ, παιχνίδια, κουίζ, δραματοποιήσεις λογοτεχνικών έργων και εικονογραφήσεις έργων βοηθούν στην αφύπνιση του ενδιαφέροντος για την ανάγνωση. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε τις δυνατότητες της σύγχρονης τεχνολογίας, για παράδειγμα, να ακούτε παραδείγματα καλλιτεχνών που διαβάζουν ιστορίες, παρακολουθούν κινούμενα σχέδια, ταινίες, καραόκε. Εκμεταλλευτείτε την ανταγωνιστική κατάσταση.

22 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Περιγραφή διαφάνειας:

Λογοτεχνία Klimanova L. Διδασκαλία της ανάγνωσης στις δημοτικές τάξεις. // Σχολείο, 2007. Vasilyeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. τρέχοντα προβλήματα διδασκαλίας της ανάγνωσης στο δημοτικό σχολείο. - Κ., Παιδαγωγική, 2003. Levin V.A. Όταν ένας μικρός μαθητής γίνεται μεγάλος αναγνώστης. Μ., 1994. σ.10-16, σ.30, σ.192. Omorokova M.I. Βελτίωση της ανάγνωσης των μαθητών: Ένα εγχειρίδιο για δασκάλους. Μ., 2001. Σελ.4. Vasilyeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Σύγχρονα προβλήματα στη διδασκαλία των μεθόδων ανάγνωσης στις δημοτικές τάξεις. Μ.: Παιδαγωγική, 1977. σ.99, 215. Dzhezheley O.V. Σχηματισμός του αναγνωστικού κύκλου των μαθητών του σχολείου. // Δημοτικό σχολείο. – 1989 - Νο. 1. - Με. 33–38. Zaitsev V.N. Επιφυλάξεις για εκμάθηση ανάγνωσης. – M., Education, 1991. Lvov M. R. Ομιλία νεότερων μαθητών και τρόποι ανάπτυξής του. - Εγχειρίδιο για δασκάλους. - Μ., «Διαφωτισμός», 1975. Ladyzhenskaya T. A. Speech. Ομιλία. Βιβλίο για δασκάλους. – «Παιδαγωγική» Nikitin L.V. Αύξηση της αποτελεσματικότητας των μαθημάτων ανάγνωσης με την οργάνωση ομαδικής εργασίας. // Δημοτικό σχολείο. – 2001. - Νο. 5. Perova G. M. Για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων της ανάγνωσης. // Δημοτικό σχολείο. – 1990. - Αρ. 3 – σελ. 16–21. Svetlovskaya N.N. Ανεξάρτητη ανάγνωση των κατώτερων μαθητών. Θεωρητική και πειραματική έρευνα. – M., Pedagogy, 1980. Fedorenko I. T. Προετοιμασία των μαθητών για να κατακτήσουν τη γνώση. – Κίεβο, 1980. Yushkova L. M. Βελτίωση των τεχνικών ανάγνωσης. Δημοτικό σχολείο. – 1989 - Νο. 5 – σελ. 15-17 Yakovleva V.I. τρόποι βελτίωσης των μαθημάτων ανάγνωσης. // Δημοτικό σχολείο. – 1996 - Νο. 6 – σελ. 12-16.

Ναι, υπάρχει φωτιά εκεί, οι άνθρωποι είναι τρομακτικοί, αλλά προχωρήστε. Δοκίμια. Κοινωνικοποίηση. Δεξιότητες ζωής. Τεχνική ολοκλήρωσης μαθήματος. Εισαγωγή στη λογοτεχνία. Οι μαθητές μαθαίνουν να αφηγούνται. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων. Προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας. Δημιουργική σκέψη.

«Ανάγνωση με νόημα» - Τεχνολογία για την ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω της ανάγνωσης και της γραφής. Μια διαδικασία που περιλαμβάνει όχι μόνο την εκμάθηση τεχνικών ανάγνωσης. Ικανότητα αναγνώρισης μικροθεμάτων. Οργάνωση προβλημάτων και καταστάσεων αναζήτησης. Πλήρης ανάγνωση του προβλήματος. Διαδραστικά βιβλία προβλημάτων. Να συνθέσετε μια συμπυκνωμένη έκδοση του κειμένου. Μέθοδοι για τη βελτίωση της ικανότητας σωστής ανάγνωσης. Η ανάγνωση είναι το θεμέλιο όλων των ικανοτήτων που περιγράφονται στο πρότυπο. Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

«Πρόγραμμα εργασίας ανάγνωσης» - Θέμα: «Μια ώρα αστείες ιστορίες». «Γνωρίστε τον ήρωα της ημέρας του βιβλίου». Αναμενόμενα αποτελέσματα. «Στις σελίδες του βιβλίου του A. Volkov «The Wizard of the Emerald City». «Τι μπορεί να φέρει η ομορφιά στους ανθρώπους;» Σκοπός του προγράμματος. «Γνωριμία με βιβλία εκπαιδευτικού χαρακτήρα». Σχολείο χαρούμενης ανάγνωσης. «Μια ιστορία που επιβεβαιώνει τη ζωή». Πρόγραμμα ακαδημαϊκού έτους 2009 - 2010. «Το έργο της ποιήτριας Yu. Moritz». Επεξηγηματικό σημείωμα. Το διάβασμα στην παιδική ηλικία είναι πρώτα απ' όλα εκπαίδευση με την καρδιά.

“Reading Skill” - Ανάγνωση. Δυναμική ταχύτητας ανάγνωσης. Πίνακες Schulte. Ασκήσεις για την κατανόηση του νοήματος αυτού που διαβάζετε. Βέλτιστη τεχνική ανάγνωσης. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της τεχνικής της ανάγνωσης. Ας μάθουμε να διαβάζουμε. Ψηφιακό. Δυναμική ανάγνωση. Ρυθμός ανάγνωσης. Γυμνάσια. Είδη εργασίας για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης. Σωστή ανάγνωση. Η τεχνική πλευρά της ανάγνωσης. Αναπτύχθηκε η ικανότητα ανάγνωσης. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων στα παιδιά.

«Παραγωγική ανάγνωση» - Ανασκόπηση ανάγνωσης. Αλφαβητάρι. Ένα αισθανόμενο ον. Σύνθετες λέξεις. Εκπαιδεύσεις για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης. Γραπτή απάντηση. Μελετώντας την ποιότητα της ανάγνωσης. Λογοτεχνική ανάγνωση. Συγκρίνετε το απόσπασμα από την ηχογράφηση. Πείραμα. Ενεργοποιώντας τη φαντασία. Περίπλοκη πρόταση. Κάντε ένα σχέδιο για ένα παραμύθι. Αγκυρα. Εργασία με κείμενο κατά την ανάγνωση. Κυνάγχη. Γενίκευση. Minnows. Επιθυμία για διάβασμα. Σύγχρονα εκπαιδευτικά μέσα.

"Προσμονή στη λογοτεχνία" - Μαθαίνουμε να απαντάμε σε άμεσες ερωτήσεις από το κείμενο. Ο όρος «προσμονή» εισήχθη στην ψυχολογία από έναν Γερμανό επιστήμονα. Δοκιμάστε τον εαυτό σας χρησιμοποιώντας το κείμενο. Ένας κυνηγός πήγαινε για κυνήγι όταν είδε κάποιον στους θάμνους. Βρίσκοντας κρυφές ερωτήσεις και απαντώντας σε αυτές. Ο σκύλος Sharik από το Prostokvashino ασχολήθηκε με το κυνήγι φωτογραφιών. Σας μαθαίνουμε να απαντάτε γιατί ερωτήσεις και να τις κάνετε. Συνδέοντας τη φαντασία. Εκπαίδευση τεχνολογίας. Προκαταρκτικές ασκήσεις. Μαθαίνουμε να προβλέπουμε, να μαντεύουμε το κείμενο.

Εργαστείτε για τη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης στις δημοτικές τάξεις.

Δεν υπάρχει δάσκαλος που να μην ενδιαφέρεται να μάθει όλα τα παιδιά να διαβάζουν καλά. Η διδασκαλία των παιδιών να διαβάζουν σωστά, άπταιστα, συνειδητά και εκφραστικά είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Και αυτό το καθήκον είναι εξαιρετικά σημαντικό, καθώς η ανάγνωση παίζει τεράστιο ρόλο στην εκπαίδευση, την ανατροφή και την ανάπτυξη ενός ατόμου. Η ανάγνωση είναι ένα παράθυρο μέσα από το οποίο τα παιδιά βλέπουν και μαθαίνουν για τον κόσμο και τον εαυτό τους. Οι ικανότητες και οι δεξιότητες ανάγνωσης διαμορφώνονται όχι μόνο ως ο πιο σημαντικός τύπος ομιλίας και νοητικής δραστηριότητας, αλλά και ως ένα σύνθετο σύνολο ικανοτήτων και δεξιοτήτων που έχουν γενικό εκπαιδευτικό χαρακτήρα, που χρησιμοποιούνται από τους μαθητές στη μελέτη όλων των ακαδημαϊκών θεμάτων, στην εξωσχολική και εξωσχολική ζωή . Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, η ταχύτητα ανάγνωσης είναι ο σημαντικότερος παράγοντας που επηρεάζει τις ακαδημαϊκές επιδόσεις. Επομένως, είναι απαραίτητη η συστηματική, σκόπιμη εργασία για την ανάπτυξη και τη βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης από τάξη σε τάξη.

Όταν κατακτούν την ικανότητα της ανάγνωσης, τα παιδιά περνούν φυσικά από ορισμένα στάδια που διαφέρουν ως προς το ψυχολογικό περιεχόμενο:

Ι. Μαεστρία σημειώσεων ήχου-γραμμάτων

Στο αρχικό στάδιο της κατάκτησης της ανάγνωσης στα παιδιά, το κύριο φορτίο πέφτει στις διαδικασίες αποκωδικοποίησης έντυπου αλφαβητικού κειμένου σε προφορική μορφή. Σε αυτό το στάδιο, η ανάπτυξη της οπτικής και ακουστικής μνήμης του παιδιού παίζει σημαντικό ρόλο. Όσο καλύτερη είναι η οπτική μνήμη, τόσο πιο γρήγορα το παιδί θα μάθει να αναγνωρίζει γράμματα. Όσο καλύτερη είναι η ακουστική απομνημόνευση, τόσο πιο γρήγορα το παιδί θα μάθει να συσχετίζει την εικόνα του γράμματος με την ηχητική έκφραση.

II. Ανάγνωση συλλαβών

Σε αυτό το στάδιο, η ανάπτυξη των αναλυτικών και συνθετικών ικανοτήτων του παιδιού (ανάλυση και σύνθεση σκέψης) παίζει σημαντικό ρόλο. Το στάδιο ανάπτυξης των τεχνικών συνθετικής ανάγνωσης απαιτεί από το παιδί να αναπτύξει νοητικές διεργασίες και λειτουργίες: ανάλυση, σύνθεση, μνήμη εργασίας, σταθερότητα, αλλαγή προσοχής, αύξηση του οπτικού πεδίου, γενική ευρυμάθεια και ανάπτυξη ομιλίας του παιδιού.

III. Συνθετικό επίπεδο ανάγνωσης

Αυτό είναι η ανάγνωση ολόκληρων λέξεων με αυξανόμενη ταχύτητα ανάγνωσης (τεχνική ανάγνωσης). Αυτό το στάδιο είναι αδύνατο χωρίς την ανάπτυξη των παραπάνω νοητικών διεργασιών, καθώς και την ανάπτυξη διευρυμένου οπτικού πεδίου στο παιδί, συντονισμό των κινήσεων των ματιών και εκούσια προσοχή. Έτσι, η διαδικασία ανάπτυξης των αναγνωστικών δεξιοτήτων στα παιδιά επηρεάζεται από τη γενική νοητική και σωματική ανάπτυξη. Ένας υψηλός βαθμός ανάπτυξης της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, της ομιλίας μπορεί να τονώσει τις δεξιότητες ανάγνωσης. Αντίθετα, η κακή ανάπτυξη μιας ή περισσότερων νοητικών λειτουργιών μπορεί να εμποδίσει την επιτυχή ανάπτυξη αυτής της ικανότητας.

Ποιοι είναι οι τρόποι και οι προϋποθέσεις στην ανάπτυξη βασικών μορφών και μεθόδων που επηρεάζουν το επίπεδο ανάπτυξης της τεχνολογίας ανάγνωσης για παιδιά δημοτικού.

Η ταχύτητα, η επίγνωση, η εκφραστικότητα, ως κύρια χαρακτηριστικά των αναγνωστικών δεξιοτήτων, εξαρτώνται από τις μεθόδους και τις τεχνικές εργασίας στα μαθήματα που συμβάλλουν στην ανάπτυξη των αναγνωστικών δεξιοτήτων.

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων τεχνικής ανάγνωσης θα είναι αποτελεσματική εάν επιλέξετε ένα σύστημα ασκήσεων που ενεργοποιεί την προσοχή των μαθητών, τους βοηθά να διαβάζουν το κείμενο με ευκολία και να κατανοούν τι διαβάζουν (δημιουργώντας μια κατάσταση επιτυχίας).

Το σύστημα περιλαμβάνει ασκήσεις που προάγουν την ανάπτυξη άπταιρων, συνειδητών και εκφραστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης.

Εργαστείτε για την ανάπτυξη του οπτικού σας πεδίου και της μνήμης εργασίας.

Λάβετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Πώς να επιτύχετε ταχύτητα ανάγνωσης, επίγνωση και εκφραστικότητα στην ανάγνωση;

Ορισμένες συστάσεις είναι γνωστές εδώ και πολύ καιρό, άλλες είναι νέες, το κυριότερο είναι ότι είναι χρήσιμες. Είναι σημαντικό να χρησιμοποιείτε δημιουργικά διάφορες τεχνικές, ασκήσεις, να τις τροποποιείτε και να τις συνδυάζετε ανάλογα με την ηλικία και την προετοιμασία της τάξης.

Ένα σύστημα ασκήσεων προπόνησης για την ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης ολόκληρων λέξεων.

1. Ασκήσεις αναπνοής και προετοιμασία φωνής.

Στο βιβλίο του M.R. Το "School of Creative Thinking" του Lvov στο σημείωμα "Τι πρέπει να είσαι σε θέση να κάνεις για να μιλάς ή να διαβάζεις σωστά", η πρώτη θέση δίνεται στην "ικανότητα να αναπνέεις ομοιόμορφα και βαθιά - να ελέγχεις την αναπνοή σου" και " την ικανότητα να μιλάς δυνατά, δυνατά, αλλά χωρίς να φωνάζεις».

Σβήσε το κερί.Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε όλο τον αέρα ταυτόχρονα. Σβήσε ένα μεγάλο κερί. Τώρα φανταστείτε ότι υπάρχουν τρία κεριά στο χέρι σας. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε σε τρεις αναπνοές, σβήνοντας κάθε κερί. Φανταστείτε ότι έχετε μια τούρτα γενεθλίων μπροστά σας. Υπάρχουν πολλά μικρά κεριά πάνω του. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και προσπαθήστε να σβήσετε όσο το δυνατόν περισσότερα μικρά κεριά, κάνοντας τον μέγιστο αριθμό σύντομων εκπνοών.

Ψεκάστε τα ρούχα σας με νερό(σε μια στιγμή, τρεις, πέντε).

Πάρτε μια βαθιά ανάσα και προσομοιώστε το πιτσίλισμα του νερού στα ρούχα σας.

Στο ανθοπωλείο.

Φανταστείτε ότι ήρθες σε ένα ανθοπωλείο και μύριζες το υπέροχο άρωμα των ανθισμένων φυτών. Πάρτε μια θορυβώδη εισπνοή από τη μύτη σας και εκπνεύστε (2 – 3 φορές).

Εκπνεύστε με μέτρηση.

Πάρτε μια βαθιά ανάσα και μετρήστε δυνατά καθώς εκπνέετε μέχρι να τελειώσει ο αέρας.

Χρήση στριφτών γλώσσας (σε ομοφωνία):

Σαν σε λόφο σε λόφο

Κόστος 33 Egorki (βαθιά ανάσα)

Μία Εγόρκα, δύο Εγόρκας......(μέχρι την πλήρη εκπνοή).

Πρέπει να σημειωθεί ότι μετά από λίγα μαθήματα υπάρχει αρκετός αέρας για μεγαλύτερο αριθμό Yegoras.

αρκουδάκια.

Φανταστείτε ότι είστε μικρά μικρά και ζητήστε από τη μητέρα σας αρκούδα να φάει. Οι λέξεις πρέπει να προφέρονται με έλξη, με μπάσα φωνή, προφέροντας καθαρά τον ήχο m.

Μαμά, μακάρι να μπορούσαμε

Μαμά, μπορούμε να έχουμε λίγο γάλα;

Στο ασανσέρ.

Φανταστείτε ότι επιβαίνουμε σε ένα ασανσέρ και ανακοινώνουμε τους ορόφους. Όσο υψηλότερο είναι το πάτωμα, τόσο υψηλότερη είναι η φωνή και το αντίστροφο. Πηγαίνουμε πρώτοι από τον πρώτο στον ένατο,

2. Μπλοκ ανάγνωσης.

Αυτό το στάδιο στοχεύει κυρίως στη συστηματική εκπαίδευση του λόγου του παιδιού, στην έγκαιρη ανίχνευση ελαττωμάτων του λόγου, καθώς και στην ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης ολόκληρων λέξεων. Το υλικό για τις ασκήσεις είναι οι πιο συνηθισμένοι συνδυασμοί ζευγών γραμμάτων στη ρωσική γλώσσα και λέξεις με τέτοιους συνδυασμούς γραμμάτων. Κατανέμεται σε ομάδες με τέτοιο τρόπο ώστε να τηρείται με συνέπεια η βασική αρχή της μάθησης από το απλό στο σύνθετο. Ο όγκος του υλικού για το μάθημα είναι 20-25 συνδυασμοί γραμμάτων και αυξάνεται ανάλογα με την αύξηση του μεγέθους των ίδιων των συνδυασμών γραμμάτων (2, 3, 4, 5, κ.λπ.). Οι συνδυασμοί γραμμάτων ή τα μπλοκ γράφονται στον πίνακα σε στήλη ή σειρά. Διάφορες επιλογές τοποθέτησης στον πίνακα βοηθούν στην εκγύμναση των μυών των ματιών και στην ανάπτυξη της εκούσιας προσοχής.

Τα μπλοκ καταγράφονται απευθείας κατά τη διάρκεια του μαθήματος, με τους μαθητές να πρέπει να διαβάζουν σιωπηλά καθώς γράφουν. Στη συνέχεια, το μπλοκ διαβάζεται σε χορωδία.

3. Εξάσκηση στη λεκτική.

Η ικανότητα ξεκάθαρης προφοράς των ήχων και των συνδυασμών τους επιτυγχάνεται κατά τη διαδικασία εργασίας σε γλωσσοδέτες. Η μέθοδος εργασίας με γλωσσοδέτες είναι αρκετά γνωστή: από την ξεχωριστή, ευδιάκριτη προφορά έως την πιο σαφή και γρήγορη προφορά. Συνιστώ μόνο να επισημάνετε με έγχρωμη κιμωλία στην ηχογράφηση των γλωσσικών στριφτών τα γράμματα που υποδεικνύουν τους ήχους που πρέπει να δουλέψετε, για παράδειγμα:

ΜΕΈνκα με τον ΓΗ Άνκα οδηγούσε ΜΕ onku on Με ankah.

SHλα Σάσα w osse και ρούφηξε su w ku.

Ένα σετ γλωσσοτριβών που επιλέχθηκαν από την I.T. Φεντορένκο

1. Ένας υδροφόρος μεταφέρει νερό κάτω από τον καταρράκτη.

2. Μίλα, μίλα, αλλά μη μιλάς.

3. Οι χήνες γελούν στο βουνό, μια φωτιά καίει κάτω από το βουνό.

4. Το κεφάλι μας θα σου βγει από το κεφάλι, το κεφάλι σου έξω.

5. Ο duda μας είναι και εδώ και εκεί.

6. Ένα δέντρο φυτεύεται σύντομα, αλλά όχι σύντομα οι καρποί τρώγονται.

7. Υπάρχει γρασίδι στην αυλή, υπάρχουν καυσόξυλα στο γρασίδι, μην κόβετε ξύλα στο γρασίδι στην αυλή.

8. Κοντά στο λόφο του λόφου στέκονταν 33 Εγόρκας: ένας Εγόρκας, δύο Εγόρκας, τρεις Εγόρκας κ.λπ.

9. Τρία πουλάκια πετούν μέσα από τρεις κενές καλύβες.

10. Σε ένα, Κλιμ, μαχαίρι τη σφήνα.

11. Όπως η ίνα, όπως το ύφασμα

12. Ραδίζει τη σκανδάλη και καπνίζει τούρκικο πίπα.

13. Λιμπρέτο “Rigoletto”.

14. Έχεις ποτίσει το κρίνο, έχεις δει τη Λυδία;

15. Η αλεπού τρέχει κατά μήκος των έξι, γλείψιμο, αλεπού, άμμο.

16. Τα πλοία καρφώθηκαν, καρφώθηκαν, αλλά δεν καρφώθηκαν.

Θα είναι χρήσιμο να αρχίσετε να εργάζεστε με μια γραμμή στριφτάρι γλώσσας και να προσθέτετε μια νέα σε κάθε μάθημα. Για να εξασκηθείτε στην καθαρή προφορά, προσφέρεται μόνο μία νέα γραμμή, αλλά ο όγκος του αναγνωστικού υλικού αυξάνεται (2, 3, 4 γραμμές). Δεδομένου ότι κατά τη διάρκεια 3-4 μαθημάτων η ανάγνωση ενός γλωσσικού στρίβλου ξεκινά με ένα κείμενο οικείο στα παιδιά. Και τα παιδιά, «ξεκινώντας από το τρέξιμο» (διαβάζοντας το γνωστό μέρος του γλωσσογυριστή), ετοιμάστηκαν να διαβάσουν τη νέα γραμμή με καλό ρυθμό και χωρίς λάθη.

4. Προθέρμανση με τονισμό.

Συχνά, όταν απαιτεί εκφραστική ανάγνωση από τα παιδιά, ο δάσκαλος δεν κατονομάζει με ποια συγκεκριμένα κριτήρια καθορίζεται αυτή η έννοια. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η έννοια της «εκφραστικής ανάγνωσης» είναι πολύπλευρη και η ικανότητα εκφραστικής ανάγνωσης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την εμπειρία ζωής των παιδιών, τη διαμόρφωση της συναισθηματικής εκπαίδευσης και το βάθος των συναισθημάτων. Και, φυσικά, στο δημοτικό σχολείο, η εργασία για την ανάπτυξη της ικανότητας εκφραστικής ανάγνωσης μόλις αρχίζει. Νομίζω ότι είναι σωστό να ξεκινήσει αυτή η δουλειά αναπτύσσοντας τρεις δεξιότητες.

Επιλέξτε τον επιθυμητό ρυθμό ανάγνωσης (γρήγορο, ρυθμικό ή ομαλό, μετρημένο ή συνδυασμό αυτών).

Δώστε λογική έμφαση σε μια πρόταση.

Η ικανότητα να δίνετε λογικό άγχος, τονίζοντας με τη φωνή σας μια λέξη ή φράση που καθορίζει το νόημα ολόκληρης της πρότασης, μπορεί να εξασκηθεί σχεδόν σε οποιοδήποτε από τα ποιητικά κείμενα, ζητώντας από τα παιδιά να τονίσουν πρώτα την πρώτη λέξη στις γραμμές με τη φωνή τους , μετά το δεύτερο, τρίτο, τέταρτο. Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να δίνουν με αυτοπεποίθηση λογικό άγχος σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου, μπορούν να προχωρήσουν στην ανεξάρτητη αναζήτηση μιας λογικής λέξης. Για αυτό προτείνω......

Δώσε μου μια ξύλινη κουτάλα!

Πώς αλλάζει το νόημα μιας πρότασης;

Συμπέρασμα. Το τονισμένο φωνήεν καθορίζει την ορθογραφία της λέξης, ενώ η λέξη «λογικά τονισμένο» διευκρινίζει το νόημα ολόκληρης της πρότασης.

5. Ανάπτυξη οπτικού πεδίου.

Οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι κατά την ανάγνωση, τα μάτια βρίσκονται σε μία από τις δύο καταστάσεις: σταματούν ή κινούνται. Η αντίληψη του κειμένου (ανάγνωση) συμβαίνει μόνο όταν σταματούν τα μάτια. Κατά την κίνηση των ματιών, το κείμενο δεν γίνεται αντιληπτό. Ο ρυθμός της ανάγνωσης ενός παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το μέγεθος του οπτικού πεδίου, δηλαδή από τον αριθμό των λέξεων που αντιλαμβάνεται κατά τη διάρκεια μιας στάσης του ματιού και τον αριθμό των στάσεων. Το να διαβάζεις πιο γρήγορα σημαίνει «φαίνεσαι ευρύτερα», δηλαδή αποτυπώνεις όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις στο οπτικό σου πεδίο. Έρευνα επιστημόνων έχει δείξει ότι για να αυξήσεις την ταχύτητα ανάγνωσης πρέπει:

Μειώστε τον αριθμό των στάσεων στα μάτια.

Αυξήστε τον αριθμό των λέξεων που γίνονται αντιληπτές ανά στερέωση.

Ένα από τα μέσα ανάπτυξης του οπτικού πεδίου είναι το διδακτικό υλικό του παιχνιδιού, δηλαδή οι κάρτες αριθμών και γραμμάτων, που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στα μαθήματα ως γυμναστική για τα μάτια. Η εργασία μαζί τους δεν απαιτεί πολύ χρόνο, αλλά δίνει καλά αποτελέσματα. Πρώτον, τα τραπέζια Schulte μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την επέκταση του οπτικού πεδίου των παιδιών. Τα παιδιά θα ασκήσουν τα μάτια τους με ενθουσιασμό και θα βελτιωθεί επίσης η τεχνική ανάγνωσης.

Ο κύριος κανόνας της εργασίας στο τραπέζι είναι αυτός: τα μάτια δεν πρέπει να περιφέρονται γύρω από το τραπέζι, κοιτάζουν μόνο το επισημασμένο τετράγωνο, γράμμα, κύκλο ή κινούνται προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, ενώ ταυτόχρονα προσπαθούν να δουν δεξιά, αριστερά, ή τα πάντα γύρω.

6. Ανάπτυξη μνήμης RAM.

Η βέλτιστη ανάγνωση είναι η ανάγνωση με ταχύτητα συνομιλίας, δηλ. με ρυθμό 120 έως 150 λέξεις το λεπτό. Σε αυτή την ταχύτητα έχει προσαρμοστεί ο ανθρώπινος αρθρωτικός μηχανισμός κατά τη διάρκεια πολλών αιώνων, και με αυτή την ταχύτητα επιτυγχάνεται καλύτερη κατανόηση του κειμένου.

Έχει διαπιστωθεί ότι η ανάπτυξη της τεχνολογίας ανάγνωσης συχνά παρεμποδίζεται λόγω της κακής ανάπτυξης της μνήμης RAM. Η εργασία για την ανάπτυξή του πραγματοποιείται με τη βοήθεια οπτικών υπαγορεύσεων. Προτείνω την ακόλουθη επιλογή για τη διεξαγωγή αυτών των υπαγορεύσεων: η εργασία για την πληκτρολόγηση ξεκινά σε ένα μάθημα ανάγνωσης - ανάγνωση προτάσεων, προφορά σε χορωδία ή μεμονωμένα, συλλογική διευκρίνιση και διόρθωση αυτού που ειπώθηκε. σε ένα μάθημα ρωσικής γλώσσας, επαναλαμβανόμενη επίδειξη πληκτρολόγησης στον πίνακα και εγγραφή του κειμένου σε ένα τετράδιο. Αυτή η μέθοδος εργασίας εξασφαλίζει μέγιστο αλφαβητισμό κατά την καταγραφή καθορισμένων προτάσεων και, ως εκ τούτου, δημιουργεί μια «κατάσταση επιτυχίας» στο μάθημα.

Είναι σημαντικό να παρατηρήσετε το μέτρο στον όγκο του υλικού. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε επιδεικνύοντας μία ή δύο προτάσεις κάθε φορά και σταδιακά να αυξήσετε σε πέντε ή έξι.

Όταν η επίδειξη του συνόλου φτάσει σε έξι προτάσεις, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εργασίες αυξημένης πολυπλοκότητας:

Γράψε τις προτάσεις με αντίστροφη σειρά.

Γράψτε μόνο τη δεύτερη και την πέμπτη πρόταση.

Γράψε προτάσεις από τρεις έως έξι.

Δοκιμές οπτικών υπαγορεύσεων που αναπτύχθηκαν από τον I. T. Fedorenko και ένα σύστημα ασκήσεων εκπαίδευσης για την ανάπτυξη της μνήμης RAM. Το βιβλίο του Vsevolod Nikolaevich Zaitsev δίνει συστάσεις για την ανάπτυξη άπταιστης ανάγνωσης που μπορεί να λειτουργήσει υπό οποιεσδήποτε συνθήκες.

Τεχνικές και είδη ασκήσεων για την ανάπτυξη τεχνικών ανάγνωσης των μαθητών.

1. Σημασία δεν έχει η διάρκεια, αλλά η συχνότητα των προπονητικών ασκήσεων.

Η ανθρώπινη μνήμη είναι σχεδιασμένη με τέτοιο τρόπο ώστε αυτό που θυμάται να μην είναι αυτό που βρίσκεται συνεχώς μπροστά στα μάτια, αλλά αυτό που αναβοσβήνει: δηλαδή δεν είναι. Αυτό είναι που δημιουργεί εκνευρισμό και θυμάται. Επομένως, αν θέλουμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να κατακτήσουν κάποιες δεξιότητες και να τα φέρουμε στον αυτοματισμό, στο επίπεδο δεξιοτήτων, πρέπει να κάνουμε μικρές ασκήσεις μαζί μας κάθε μέρα, σε συγκεκριμένα διαστήματα (5 λεπτά σε μικρές μερίδες τρεις φορές την ημέρα, από 1 -1,5 ώρα δουλειάς χωρίς νόημα που αποθαρρύνει το διάβασμα).

2. Βουητό ανάγνωση. Τι είναι το buzz reading; Αυτό είναι το είδος της ανάγνωσης όταν όλοι οι μαθητές διαβάζουν ταυτόχρονα δυνατά, χαμηλόφωνα, ο καθένας με τη δική του ταχύτητα, άλλοι πιο γρήγορα, άλλοι πιο αργά. Εάν αφιερώσετε 5 λεπτά σε ένα μάθημα, μπορείτε να επιτύχετε ορισμένα αποτελέσματα (στα μαθήματα ανάγνωσης).

3. Καθημερινές πεντάλεπτες συνεδρίες ανάγνωσης.

Στην αρχή κάθε μαθήματος, τα παιδιά ανοίγουν ένα βιβλίο και διαβάζουν σε λειτουργία buzz reading για 5 λεπτά. Αυτό το είδος εργασίας δανείστηκε από τα σχολεία της Λαϊκής Δημοκρατίας της Μογγολίας.

4. Διάβασμα πριν τον ύπνο. Δίνει καλά αποτελέσματα. Γεγονός είναι ότι τα τελευταία γεγονότα της ημέρας καταγράφονται από τη συναισθηματική μνήμη και κατά τη διάρκεια αυτών των οκτώ ωρών που ένα άτομο κοιμάται, είναι υπό την εντύπωσή τους.

5. Απαλή λειτουργία ανάγνωσης (αν το παιδί δεν του αρέσει να διαβάζει).

Το παιδί διαβάζει μία ή δύο γραμμές και μετά λαμβάνει μια σύντομη ανάπαυση.

6. Επαναλαμβανόμενη ανάγνωση.

Για 1 λεπτό οι μαθητές διάβασαν το κείμενο χαμηλόφωνα και μετά σημειώνουν ποια λέξη κατάφεραν να ολοκληρώσουν την ανάγνωση. Στη συνέχεια ο μαθητής διαβάζει ξανά το ίδιο απόσπασμα, σημειώνει ποια λέξη διάβασε και τη συγκρίνει με το πρώτο αποτέλεσμα. Όπως ήταν φυσικό, τη δεύτερη φορά διάβασε μερικές λέξεις παραπάνω. Η αύξηση του ρυθμού ανάγνωσης προκαλεί θετικά συναισθήματα στους μαθητές, θέλουν να ξαναδιαβάσουν. Ωστόσο, δεν πρέπει να διαβάσετε το ίδιο απόσπασμα περισσότερες από τρεις φορές. Είναι καλύτερα να αλλάξετε την εργασία και να εκπαιδεύσετε την αρθρωτική συσκευή στο ίδιο πέρασμα, δηλ. χρησιμοποιήστε τις παρακάτω ασκήσεις, το σύστημα Fedorenko-Palchenko (διάβασμα με ρυθμό γλωσσοστροφών).

7. Μέθοδος διέγερσης μαθητών.

Στο τέλος του μαθήματος, αφήστε 3-4 λεπτά για να μετρήσετε μόνοι σας την ανάγνωση. Διαβάζοντας χαμηλόφωνα για ένα λεπτό, μετρώντας και γράφοντας σε ένα ημερολόγιο (καθημερινό). Είναι χρήσιμα ειδικά παιχνίδια που προάγουν την ανάπτυξη της μνήμης και την ανάπτυξη σταθερής προσοχής.

8. «Χείλη». Τα παιδιά βάζουν το δάχτυλο του αριστερού τους χεριού στα σφιχτά συμπιεσμένα χείλη τους (χωρίς ήχο). Με την εντολή "Φωνά", τα παιδιά αφαιρούν το δάχτυλό τους και διαβάζουν το κείμενο. Η εντολή δίνεται πολλές φορές.

9. «Ρυμουλκό 1». Ο δάσκαλος διαβάζει δυνατά στα παιδιά στον εαυτό τους. Ο δάσκαλος σταματά, οι μαθητές δείχνουν τη λέξη που σταμάτησε ο δάσκαλος.

10. «Ρυμουλκό 2». Ένας μαθητής περνάει το δάχτυλό του μέσα από το κείμενο, διαβάζοντας σιωπηλά, και ο άλλος διαβάζει δυνατά, προσπαθώντας να προλάβει τον μαθητή.

11. «Κεραυνός». Εναλλασσόμενη ανάγνωση σε άνετη λειτουργία με ανάγνωση στη μέγιστη ταχύτητα που έχει πρόσβαση το παιδί. Η μετάβαση στην ανάγνωση στην πιο επιταχυνόμενη λειτουργία πραγματοποιείται με εντολή του δασκάλου "Lightning" και διαρκεί έως και είκοσι δευτερόλεπτα.

"Πηδώντας" Διαβάζοντας μέσα από μια λέξη, μέσα από δύο λέξεις, μέσα από τρεις λέξεις.

12. «Συμπλήρωση λέξεων που λείπουν σε μια πρόταση.» Παρουσιάζεται ένα τυπωμένο κείμενο με γράμματα, συλλαβές και λέξεις που λείπουν. Τα κενά σημειώνονται με κενά, τελείες ή κενές λέξεις σε μια πρόταση. Η συμπλήρωση κενών προωθεί τη γρήγορη ανάγνωση και την εσωτερική ανάλυση μιας ολόκληρης λέξης ή πρότασης. Η άσκηση αναπτύσσει την ικανότητα να λαμβάνει κανείς υπόψη το πλαίσιο κάθε λέξης σε μια πρόταση, κοιτάζοντας μπροστά, κάτι που είναι χαρακτηριστικό για μια καλά διαμορφωμένη αναγνωστική ικανότητα.

13. «Κρυφτό και αναζήτηση». Εύρεση λέξης με συγκεκριμένο χαρακτηριστικό στο κείμενο.

14. «Σάρωση». Σε 20-30 δευτερόλεπτα, οι μαθητές «σαρώνουν» το κείμενο με τα μάτια τους αναζητώντας σημαντικές πληροφορίες.

16. «Παγίδα» (ένας δάσκαλος ή ένας καλά διαβασμένος μαθητής διαβάζει ένα οικείο κείμενο και αντικαθιστά κάποιες λέξεις με συνώνυμες· οι μαθητές αναζητούν αντικατάσταση)

Πρωτότυπο κείμενο. Σε όλους αρέσει αυτό το χαρούμενο σκυλί Vyushka: τα αυτιά της είναι σαν κέρατα, η ουρά της είναι ένα δαχτυλίδι, τα δόντια της είναι λευκά σαν το σκόρδο.

Διορθώστε το Χαρούμενο σκυλάκι Σγουρό, αρέσει σε όλους: αυτιά όρθια, ουρά σε ημικύκλιο, δόντια λευκά σαν κρεμμύδια.

17. «Αναγράμματα»

Γραμμές γραμμάτων γράφονται στα φύλλα, ολόκληρες λέξεις είναι «κρυμμένες» μεταξύ των γραμμάτων, πρέπει να τις βρείτε.  Άσκηση στην εναλλακτική ανάγνωση λέξεων κανονικά και αντίστροφα. Με αυτή την ανάγνωση, η πρώτη λέξη διαβάζεται από αριστερά προς τα δεξιά, η δεύτερη λέξη από δεξιά προς τα αριστερά κ.λπ. Παράδειγμα: Φωτογραφία της μαμάς alipuk. Κατά την εκτέλεση αυτής της άσκησης, το παιδί αναπτύσσει την ιδέα ότι η συνηθισμένη ανάγνωση είναι μια σχετικά απλή, εφικτή εργασία.

Χρησιμοποιώντας ένα παράδειγμα από την ιστορία "Upstart"

Nshaa hotoinchya kabaso, μας ήρθε η Kayla με την Govbere Bii, και στο σκοτάδι είναι bisirkois kire so και linazva we her eibi.

18. Χρήση πινάκων Schulte /30 δευτερόλεπτα/

Ο δάσκαλος σημειώνει το χρόνο (30 δευτερόλεπτα) και τα παιδιά μετρούν από το 1 έως το 30, ενώ αναζητούν αριθμούς στον πίνακα και τους δείχνουν. Με τη συχνή χρήση αυτών των πινάκων, ο χρόνος μειώνεται· η μέτρηση μπορεί να γίνει με αντίστροφη σειρά, δηλ. από 30 έως 1, μπορείτε να ανταλλάξετε τραπέζια, γιατί τα παιδιά μαθαίνουν τη θέση των αριθμών.

Τραπέζι Schulte

19. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της τεχνικής ανάγνωσης (εργασία στον πίνακα των λέξεων του Misarenko G.G. (Εγχειρίδιο Misarenko G.G. «Διδακτικό υλικό για την ανάπτυξη της τεχνικής ανάγνωσης στο δημοτικό σχολείο») (συνημμένος πίνακας)

Η τεχνική του Misarenko G.G. στοχεύει στην εξάλειψη μιας από τις κύριες αιτίες των δυσκολιών στην ανάγνωση: την ανεπαρκή ανάπτυξη της τεχνικής ανάγνωσης.

Ο συγγραφέας της τεχνικής προσφέρει υλικό για την ανάπτυξη της ικανότητας γρήγορης και σωστής ανάγνωσης λέξεων διαφόρων συλλαβικών δομών. Οι συστηματικές ασκήσεις στην ανάγνωση αυτού του υλικού οδηγούν σε αυτοματοποίηση της αντίληψης των «λειτουργικών μονάδων ανάγνωσης». Ταυτόχρονα, αυξάνεται η ταχύτητα ανάγνωσης και διασφαλίζεται η γρήγορη κατανόηση της σημασίας των λέξεων που διαβάζονται.

Από ομάδα σε ομάδα η δομή της λέξης γίνεται πιο σύνθετη.

Το μεθοδολογικό εγχειρίδιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για ατομική και ομαδική εργασία.

Στην αρχή κάθε μαθήματος, προσφέρεται στα παιδιά μια προθέρμανση:

1) οι μαθητές διαβάζουν «για τον εαυτό τους» για το χρόνο που καθορίζει ο δάσκαλος.

2) οι μαθητές διαβάζουν έναν δεδομένο αριθμό λέξεων σε μια αλυσίδα.

3) τα παιδιά ενώνονται σε ζευγάρια και διαβάζουν λέξεις ή φράσεις μεταξύ τους με τη σειρά, 1-2 λέξεις για τον έναν μαθητή, 1-2 λέξεις για τον άλλο.

4) τα παιδιά διαβάζουν σε χορωδία.

5) οι μαθητές διαβάζουν "για τον εαυτό τους", σημειώνοντας άγνωστες λέξεις με ένα τσιμπούρι · μετά το χρόνο προθέρμανσης, πραγματοποιείται εργασία λεξιλογίου.

Ο δάσκαλος προσφέρει εργασίες για τις στήλες των λέξεων της πρώτης ομάδας:

Διαβάστε έναν δεδομένο αριθμό λέξεων σε μια αλυσίδα, για παράδειγμα. κάθε 3 λέξεις.

Δουλέψτε σε ζευγάρια. Διαβάστε τις λέξεις ο ένας στον άλλο με τη σειρά - 1-2 λέξεις.

Βρείτε και διαβάστε μέλη της οικογένειας ανάμεσα στις λέξεις που διαβάσατε.

Διαβάστε ψιθυριστά, δυνατά μόνο εκείνες τις λέξεις που τελειώνουν με το γράμμα ο.

20. Τεχνική επαναλαμβανόμενης ανάγνωσης. Διπλή μέτρηση τεχνικής ανάγνωσης. /Τα παιδιά αρχίζουν να διαβάζουν το κείμενο από την αρχή/. Όταν διαβάζετε επανειλημμένα, να έχετε κατά νου ότι διαφορετικοί μαθητές στην τάξη έχουν διαφορετικές ταχύτητες ανάγνωσης. Επομένως, δεν πρέπει να εκχωρήσετε ένα απόσπασμα της ίδιας διάρκειας· είναι καλύτερα να εστιάσετε στην ίδια χρονική περίοδο.

Γίνεται έτσι. Αφού η αρχή μιας νέας ιστορίας διαβαστεί από τον δάσκαλο και γίνει κατανοητή από τα παιδιά, η δασκάλα καλεί όλους να ξεκινήσουν την ανάγνωση ταυτόχρονα και να τη συνεχίσουν για ένα λεπτό. Μετά από αυτό, κάθε μαθητής σημειώνει σε ποιο σημείο έχει διαβάσει. Στη συνέχεια ακολουθεί μια εκ νέου ανάγνωση του ίδιου αποσπάσματος κειμένου. Μετά από αυτό, ο μαθητής παρατηρεί ξανά ποια λέξη έχει διαβάσει και συγκρίνει με τα αποτελέσματα της πρώτης ανάγνωσης. Όπως ήταν φυσικό, τη δεύτερη φορά διάβασε μερικές λέξεις παραπάνω (άλλες κατά 2 λέξεις, άλλες κατά 5 και άλλες κατά 15). Η αύξηση του ρυθμού ανάγνωσης προκαλεί θετικά συναισθήματα στα παιδιά· θέλουν να ξαναδιαβάσουν. Ωστόσο, δεν πρέπει να το κάνετε αυτό περισσότερες από τρεις φορές, αλλά είναι καλύτερο να εξασκήσετε την αρθρωτική σας συσκευή σε αυτό το κομμάτι κειμένου.

21. Ανάγνωση της πρώτης και της τελευταίας συλλαβής σε μια γραμμή. ( Άσκηση για την ανάπτυξη γωνίας θέασης)

22. Ανάγνωση του ίδιου αποσπάσματος με ρυθμό γλωσσοστροφής.

Όταν διαβάζετε προτάσεις με το ρυθμό μιας γλωσσολαλιάς, δεν πρέπει να δίνετε προσοχή στην εκφραστικότητα της ανάγνωσης· δεν μπορείτε να ορίσετε δύο αμοιβαία αποκλειόμενες εργασίες ταυτόχρονα. Αυτή η άσκηση προορίζεται μόνο για την ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής, επομένως οι απαιτήσεις για εκφραστικότητα της ανάγνωσης μειώνονται εδώ, αλλά αυξάνονται για τη σαφήνεια της ανάγνωσης των καταλήξεων των λέξεων. Οι καταλήξεις των λέξεων δεν πρέπει να «καταπίνονται» από τους μαθητές, αλλά πρέπει να προφέρονται καθαρά. Η άσκηση δεν διαρκεί περισσότερο από 30 δευτερόλεπτα.

23. «Σχηματισμός προτάσεων από μισές λέξεις». (Δουλέψτε σε ζευγάρια)

Αυτή η άσκηση αναπτύσσει την ικανότητα να κάνετε μια εικασία για ολόκληρη τη λέξη από ένα ξεχωριστό τμήμα και να την επιβεβαιώσετε αμέσως με το τμήμα που λείπει. Επιπλέον, διαμορφώνεται μια στάση απέναντι στην ανάλυση γράμμα προς γράμμα της λέξης. .

1 Τι θα κάνετε με τα παπάκια;

2 Εκεί τα είδαν τα παιδιά και πέταξαν τα καπέλα τους πίσω τους.

3 Και προχωρήστε και επιστρέψτε της τα πάντα!

24. «Κεφάλι και ουρά»

25. "Πέτα - εγκοπή"

Στόχος του είναι να αναπτύξει την οπτική ικανότητα πλοήγησης στο κείμενο. Αποτελείται από τα εξής:

Το παιδί βάζει τα χέρια του στα γόνατά του και αρχίζει να διαβάζει το κείμενο δυνατά με την εντολή «Πέτα». Όταν ακουστεί η εντολή «Notch», ο αναγνώστης σηκώνει το κεφάλι του από το βιβλίο, κλείνει τα μάτια και ξεκουράζεται για λίγα δευτερόλεπτα, ενώ τα χέρια του παραμένουν στα γόνατα. Στην εντολή «Πέτα», το παιδί πρέπει να βρει με τα μάτια του τη θέση στο βιβλίο όπου σταμάτησε και να συνεχίσει να διαβάζει δυνατά.

26.Ανάγνωση κειμένου με καλυμμένο το πάνω μέρος της γραμμής:

Υπάρχει ένα μυστικό σε αυτή την άσκηση - μια άσκηση με ένα κόλπο. Το γεγονός είναι ότι κάθε έξυπνο παιδί θα παρατηρήσει ότι όταν η πάνω γραμμή διαβάζεται με μισά γράμματα, αυτή τη στιγμή η κάτω γραμμή είναι εντελώς ανοιχτή και θα συνειδητοποιήσει ότι είναι πολύ πιο κερδοφόρο να έχει χρόνο να τη διαβάσει γρήγορα ενώ είναι ανοιχτή. , ώστε αργότερα, όταν κλείσει να παράγει γρήγορα το τελικό αποτέλεσμα. Πολλά παιδιά υιοθετούν γρήγορα αυτή τη στρατηγική και αυτό ακριβώς χρειάζεται για να αυξηθεί η ταχύτητα ανάγνωσης!

Αυτή η άσκηση διαμορφώνεται από πολλές σημαντικές εκπαιδευτικές ιδιότητες:

Διαβάζοντας σιωπηλά (γιατί πρέπει να κρυφτεί).

Λεκτική-λογική μνήμη (αφού είναι απαραίτητο να διατηρηθούν πολλές λέξεις στη μνήμη ταυτόχρονα και να διατηρηθούν για αρκετά δευτερόλεπτα).

Κατανομή της προσοχής και ικανότητα εκτέλεσης τουλάχιστον 2 εργασιών ταυτόχρονα (διάβασμα μιας δεδομένης γραμμής δυνατά και ανάγνωση της υποκείμενης γραμμής σιωπηλά).

28.Ανάγνωση κειμένου ανάποδα:

Το κανονικό κείμενο αναποδογυρίζεται, π.χ. 180 μοίρες. Το καθήκον του παιδιού είναι να διαβάσει το κείμενο μετακινώντας τα μάτια του από δεξιά προς τα αριστερά. Λέγεται ότι ένα παιδί ταξιδεύει σε έναν κόσμο ανάποδα και είναι επείγον να μάθει γρήγορα να διαβάζει σε αυτόν.

Αυτή η άσκηση συμβάλλει: στη διαμόρφωση πλήρων προτύπων γραμμάτων στη μνήμη του παιδιού. ανάπτυξη της ικανότητας συνδυασμού ανάλυσης γράμμα προς γράμμα με σημασιολογική πρόβλεψη καταλήξεων λέξεων.

Εάν αυτή η άσκηση τροποποιηθεί με τέτοιο τρόπο ώστε το κείμενο να περιστρέφεται 90 ή 270 μοίρες, τότε αυτή η άσκηση θα είναι χρήσιμη για τη βελτίωση του συντονισμού των κινήσεων των ματιών και την ακρίβεια της επεξεργασίας των αντιληπτών πληροφοριών στον ινιακό φλοιό.

29.Στερεό κείμενο.Το κείμενο πληκτρολογείται χωρίς κενά. Καθήκον του μαθητή είναι να το διαβάσει σωστά.

Ένα μωρό άλκες βγήκε στο ξέφωτο. Μια περήφανη άλκη τους παρακολουθούσε. Όμορφα και έξυπνα, αυτά τα θηρία. Πεινασμένοι και κρύοι τον χειμώνα. Άδεια τριγύρω. Ένα φύλλο, λίγο γρασίδι, ένα πικρό φλοιό. Και ξαφνικά η μυρωδιά του σανού. το ξέφωτο εκεί είναι μια μεγάλη τροφοδοσία.Οι καλά οπλισμένοι ήρωες έχουν βάλει μια μυρωδάτη σανό γούρνα.Είναι ο ιδιοκτήτης στο δάσος και φροντίζει τα δέντρα, τα πουλιά και τα ζώα.

3. Ανάγνωση με πλέγμα . Διδακτικός προσομοιωτής "Grid"

Ο προσομοιωτής "Πλέγμα" είναι ένα σύνολο τετράγωνων κομμένων από χοντρό χαρτί διαστάσεων 16x10 εκ. Σε κάθε τετράγωνο κόβονται παράθυρα διαστάσεων 6x1 εκ. Τα πλέγματα διαφέρουν ως προς το πλάτος του χωρίσματος. Στο πλέγμα Νο. 4, όλα τα χωρίσματα μεταξύ των παραθύρων είναι 4 mm. Στο πλέγμα Νο 5 το πλάτος χωρίσματος είναι 5 mm, στο Νο 6 - 6 mm.

Η εκπαίδευση στην ανάγνωση κειμένου ξεκινά με τον αριθμό πλέγματος 4. Επιτίθεται στο ευανάγνωστο μέρος της σελίδας και σταδιακά μετακινείται προς τα κάτω. Όταν εφαρμόζεται ένα πλέγμα στο κείμενο, κάθετα χωρίσματα μπλοκάρουν ορισμένα τμήματα του κειμένου (γράμματα, συνδυασμοί γραμμάτων, λέξεις).

Οι μαθητές, αντιλαμβανόμενοι τα στοιχεία των κειμένων που είναι ορατά στα παράθυρα, πρέπει να συμπληρώσουν νοερά τα τμήματα της γραμμής που μπλοκάρονται από μεμβράνες, αποκαθιστώντας το νόημα. Εάν οι λογικές συνδέσεις του περιεχομένου χαθούν σε ορισμένα σημεία, μπορείτε να επιτρέψετε τη μετακίνηση του πλέγματος 2-3 mm προς τα αριστερά ή προς τα δεξιά για να αυξήσετε το πεδίο του ορατού κειμένου. Για να διευκολυνθεί η επαναφορά μπλοκαρισμένων τμημάτων του κειμένου, μπορείτε να προχωρήσετε στην ανάγνωση με χαμηλή φωνή.

Η προπόνηση ανάγνωσης με πλέγμα δεν διαρκεί περισσότερο από 5 λεπτά συνεχόμενα και αντικαθίσταται από ανάγνωση χωρίς πλέγμα για 2-3 λεπτά. Ο συνολικός χρόνος προπόνησης δεν υπερβαίνει τα 10-15 λεπτά. Το πλέγμα Νο. 4 πρέπει να αλλάξει σε Νο. 5 όταν εμφανιστεί μια αίσθηση εύκολης ανάγνωσης.

Έτσι, εάν κάνετε συστηματικά ασκήσεις για τη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης στο πρώτο μισό των μαθημάτων, ξεκινώντας από την πρώτη τάξη, μπορείτε να διδάξετε στους μαθητές να διαβάζουν, καλλιεργώντας την αγάπη τους για το διάβασμα.

Η παρουσίαση «Διαβάζοντας με πλέγμα» προορίζεται για μικρότερους μαθητές· βοηθά στην αύξηση του όγκου της οπτικής αντίληψης, στη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης και στην ανάπτυξη της σημασιολογικής εικασίας.

4. Διαβάζοντας με κρυφτό.

Η χρήση υπολογιστή σάς επιτρέπει επίσης να εξατομικεύσετε τη διαδικασία εκμάθησης. Σε κάθε παιδί μπορεί να ανατεθεί μια ατομική εργασία, η οποία ολοκληρώνεται με ρυθμό που το βολεύει με κατάλληλο επίπεδο δυσκολίας. Ο υπολογιστής είναι ένα παγκόσμιο παιχνίδι που έχει την ικανότητα να συντονίζεται με ένα συγκεκριμένο παιδί, να ανταποκρίνεται υπομονετικά σε οποιαδήποτε από τις ενέργειές του, να επικοινωνεί μαζί του, να παρέχει δραστηριότητες στη ζώνη εγγύς ανάπτυξής του.

Έτσι, για παράδειγμα, μπορείτε να δώσετε εργασίες "Πληκτρολόγηση κειμένου" στον υπολογιστή.

Επίσης, αφήστε τους μαθητές να ακούσουν ηχητικές ιστορίες με υπότιτλους. Αυτές οι ασκήσεις αναπτύσσουν δεξιότητες υπολογιστή, μνήμη, σκέψη και φαντασία.

Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια υπολογιστή στα μαθήματα.

Παιχνίδι "Διαβάστε".

Στην οθόνη είναι ένας δεινόσαυρος που κρατά έναν κύλινδρο. Η κύλιση ξετυλίγεται και η λέξη που πρέπει να διαβαστεί εμφανίζεται σε αυτήν. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, η κύλιση τυλίγεται σε ρολό και πρέπει να επιλέξετε από τις εικόνες που βρίσκονται κατά μήκος της περιμέτρου του αγωνιστικού χώρου εκείνου του οποίου το όνομα αναφέρεται αυτή η λέξη.

Ρύζι. Περιβάλλον παιχνιδιού "Διαβάστε".

Σε περίπτωση σωστής απάντησης, ο χρόνος εμφάνισης της λέξης (που μπορεί να προκαθοριστεί) μειώνεται (η τρέχουσα ταχύτητα ανάγνωσης αυξάνεται κατά "1"), σε περίπτωση λανθασμένης απάντησης, αυξάνεται (η τρέχουσα ταχύτητα ανάγνωσης μειώνεται κατά "1 ”). Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, ο υπολογιστής προσαρμόζεται έτσι στο επίπεδο ανάγνωσης του μαθητή και τον αναγκάζει να εργαστεί εντατικά. Η ταχύτητα ανάγνωσης (σε συμβατικές μονάδες) υποδεικνύεται στο κάτω μέρος του αγωνιστικού χώρου.

Δεν είναι απαραίτητο να περιμένετε να τυλιχτεί η κύλιση· εάν ο παίκτης έχει καταφέρει να διαβάσει τη λέξη, τότε μπορεί να υποδείξει την αντίστοιχη εικόνα ανά πάσα στιγμή.

Σε ελάχιστη ταχύτητα μηδέν, η λέξη δεν εξαφανίζεται μέχρι να εμφανιστεί η αντίστοιχη εικόνα.

Κάνοντας κλικ με το ποντίκι στην περιοχή κύλισης, μπορείτε να εμφανίσετε ξανά τη λέξη που εμφανίστηκε νωρίτερα στην οθόνη.

Το παιχνίδι χρησιμοποιείται στο μπλοκ ανάπτυξης δεξιοτήτων ταχείας ανάγνωσης.

Προκειμένου να προσελκύσουν την κοινότητα των γονέων, δημιουργούνται ομάδες στα κοινωνικά δίκτυα «Διαβάζοντας με ευχαρίστηση», όπου ο δάσκαλος κατευθύνει σκόπιμα τους γονείς να εργαστούν για την ταχεία ανάγνωση του παιδιού τους. Ο δάσκαλος συνιστά την τήρηση ημερολογίων αράχνης, όπου ο γονέας πρέπει να παρακολουθεί καθημερινά και να καταγράφει στο ημερολόγιο τον αριθμό των λέξεων που διαβάζει το παιδί ανά λεπτό. Στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων, ο δάσκαλος, ο οποίος κρατά επίσης ένα παρόμοιο ημερολόγιο, συγκρίνει τα αποτελέσματά του με τα αποτελέσματα που αντικατοπτρίζονται στα ημερολόγια που τηρούν οι γονείς.

Ταχύτητα
Ποσότητα

	Επώνυμο μαθητή	Δείκτες τεχνικής ανάγνωσης					Επίπεδο ανάγνωσης		Επίπεδο κατανόησης ανάγνωσης
		Μέθοδος ανάγνωσης	Αριθμός και φύση των σφαλμάτων	Χρόνος διαβασματός	Ταχύτητα ανάγνωσης

Το σχολείο διεξάγει επίσης έρευνα δράσης με θέμα «Ανάπτυξη Τεχνικών Ανάγνωσης σε μαθητές Δημοτικού Σχολείου». (Εικόνα 5)

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι αυτή η μελέτη δεν προσποιείται ότι επιλύει πλήρως ζητήματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη της τεχνολογίας ανάγνωσης σε μαθητές δημοτικού.
Έτσι, κατά τη διδασκαλία της ανάγνωσης, η χρήση του ευρύτερου φάσματος σύγχρονων μεθόδων και εκπαιδευτικού υλικού που βασίζονται στην προσέγγιση της προσωπικής δραστηριότητας διεγείρει τη γνωστική δραστηριότητα, δημιουργεί θετικά κίνητρα και ως εκ τούτου συμβάλλει στη διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης, η οποία τελικά επιτρέπει σε κάποιον να επιτύχει τους στόχους. καθορίζονται από το πρόγραμμα σπουδών και βελτιώνουν την ποιότητα των τεχνικών ανάγνωσης στα σχολεία.

Η υπερβολική προσοχή στην ανάπτυξη της ταχύτητας ανάγνωσης συχνά προκαλεί λανθασμένη ανάγνωση. Σωστή ανάγνωση θεωρείται η ανάγνωση χωρίς παραμόρφωση, αντικατάσταση γραμμάτων ή συλλαβών, παράλειψη ή παρεμβολή και χωρίς επανάληψη. Προκειμένου ο σχηματισμός της σωστής ανάγνωσης να είναι αποτελεσματικός, ο δάσκαλος πρέπει να καθορίσει ένα ειδικό πρόγραμμα ανάγνωσης: 1) καθημερινές ασκήσεις (ειδικά κείμενα, γλωσσικά στριφτάρια, μακρόγλωσσα, απομνημόνευση ποίησης και πεζογραφίας). 2). Διαβάστε τις προειδοποιήσεις σφαλμάτων. προετοιμασία για ανάγνωση, εισαγωγική συνομιλία, εργασία με χωρισμένο αλφάβητο (βαθμός 1), ανάλυση δύσκολης λέξης ανά σύνθεση, χορωδιακή ανάγνωση δύσκολων λέξεων (κατά συλλαβές, μέρη, ολόκληρα).

Επίσης, η ορθότητα της ανάγνωσης επηρεάζεται από: τη στάση κατά την ανάγνωση, την κανονική απόσταση μεταξύ των ματιών και του κειμένου, την προκαταρκτική ανάγνωση «στον εαυτό», την υποδειγματική ανάγνωση από τον δάσκαλο.

Σύμφωνα με την L.K. Nazarova, η επίγνωση της ανάγνωσης είναι η ικανότητα του αναγνώστη να κατανοεί καθαρά και βαθιά το περιεχόμενο του κειμένου. Αποτελείται από τη σημασία μεμονωμένων λέξεων, τη σημασία των προτάσεων και μέρη του κειμένου.

Η κύρια τεχνική που διασφαλίζει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης είναι η επαναλαμβανόμενη αναφορά στο κείμενο, επαναδιαβάζοντάς το κάθε φορά με μια νέα εργασία. .

Το αγαπημένο είδος ανάγνωσης των μαθητών είναι η ανάγνωση ρόλων, η οποία προκαλεί πολλά συναισθήματα και συναισθήματα. Στη σύγχρονη παιδαγωγική, έχει αναπτυχθεί ένα σύνολο ασκήσεων για την ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης και κατανόησης κειμένων. Οι συντάκτες αυτών των εξελίξεων ήταν μια ομάδα δασκάλων και ψυχολόγων: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovsky A.E.

Η βοήθεια των γονιών είναι πολύ σημαντική όταν διδάσκουν τα παιδιά τους. Ως εκ τούτου, στις συναντήσεις γονέων, πρέπει να προσπαθήσετε να πείσετε κάθε γονέα ότι το διάβασμα πρέπει να γίνει καθημερινή συνήθεια του παιδιού, ενώ, ειδικά στα πρώτα στάδια της ικανής ανάγνωσης, είναι απαραίτητο να δημιουργήσετε μια κατάσταση ενδιαφέροντος για τους γύρω του ακούγοντας το ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Είναι καλό όταν οι γονείς δείχνουν έντονο ενδιαφέρον για το περιεχόμενο της ιστορίας, του αποσπάσματος κ.λπ. Είναι πολύ σημαντικό, προτρέπω τους γονείς, να είναι εξαιρετικά συγκρατημένοι, υπομονετικοί, επιεικοί και φιλικοί προς το παιδί.

Μόνο η ζωντανή, συναισθηματική, ποικίλη διδασκαλία των μαθημάτων ανάγνωσης προσελκύει και κρατά την προσοχή των παιδιών, αναπτύσσει ένα ενδιαφέρον για την ανάγνωση, το οποίο στη συνέχεια δεν εξαφανίζεται στις επόμενες τάξεις.

Συμπέρασμα.Αναμφίβολα, οι μαθητές θα πρέπει να αφιερώσουν 30–35 λεπτά στην άμεση ανάγνωση στην τάξη. Δεν πρέπει να το ξεχνάμε αυτό. Διαφορετικά, για τι αναγνωστική ευχέρεια μπορούμε να μιλήσουμε; Η γρήγορη ανάγνωση ενεργοποιεί τις διαδικασίες της σκέψης, της προσοχής, της μνήμης και είναι ένα από τα μέσα βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας για μια μεγάλη ποικιλία επιπέδων μάθησης. Όταν τα παιδιά αρχίσουν να διαβάζουν με ενδιαφέρον, θα εμφανιστεί η αναγνωστική ευχέρεια και η κατανόηση και η απόδοση σε άλλα θέματα θα αυξηθεί.

Διαφάνεια 1

Ασκήσεις για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης.
Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Δημοτικού Σχολείου Νο. 52" Πετροπαβλόφσκ - Καμτσάτσκι.
Δάσκαλος: Egorova Irina Mikhailovna

Διαφάνεια 2

Ποια συλλαβή λείπει;
RY
MU
LY YOU SY ΕΣΥ ΣΥ
ΚΑΤΑ ΤΟΤΕ ΑΛΛΑ ΜΟ
KU
RO VO DO
MYA RYA NYA
ΕΙΝΑΙ
XYA VYA KYA BYA PYA
ΤΑ ΑΕ ΜΑ ΒΑ
ΑΖ
ΝΑ ΚΑ ΠΑ ΒΑ
ΕΙΜΑΙ IP
ΥΠ
IR IR IV
LI
ΝΑ ΠΥ ΚΟΥ ΤΟ ΔΕ

Διαφάνεια 3

Ποια συλλαβή λείπει;
ΝΑ ΠΑ ΤΑ ΔΑ ΚΑ ΑΕ ΒΑ ΡΑ
ΝΑ ΠΑ ΤΑ ΔΑ ΑΕ ΒΑ ΡΑ
ON ΑΛΛΑ ΕΜΕΙΣ ΚΑΛΑ ΟΥΤΕ ΟΧΙ ΟΧΙ
ΤΩΡΑ ΑΛΛΑ ΕΜΕΙΣ ΟΥΤΕ ΟΧΙ
NA TO KY GU LI DE VE
ΣΤΟ ΓΚΟΥ ΛΙ ΝΤΕ ΒΕ
TAT LIKE DAD RAR VAV DAD MAM
ΤΑΤ ΣΑΝ ΜΠΑΜΠΑΣ ΒΑΒ ΜΠΑΜΠΑ ΜΑΜΑ
KAT WORLD TOK WHOOP SON TED
KAT WORLD TOK SON TED

Διαφάνεια 4

Ποιες συλλαβές άλλαξαν θέση;
ΚΑ ΝΑ ΔΑ ΑΕ ΤΑ ΒΑ ΦΑ ΜΑ
ΜΑ ΝΑ ΔΑ ΑΕ ΤΑ ΒΑ ΦΑ ΚΑ
KA NO DU SY TE VI GE MU
KA GE DU SY TE WI NO MU
KAT NAK DAM GARDEN PAS LOVE
KAT NAK DAM PAS GARDEN LOVE
ΚΤΥΠΗΣΕ ΤΗΝ ΣΚΥΛΑ ΕΤΣΙ ΤΟ ΜΟΥΛΑΡΙ ΤΡΑΓΟΥΔΟΥΣΕ
ΥΠΗΡΧΕ ΜΙΑ ΣΚΥΛΑ ΕΤΣΙ ΤΟ ΜΟΥΛΙ ΤΡΑΓΟΥΔΗΣΕ

Διαφάνεια 5

Ανάγνωση λέξεων που διαφέρουν κατά ένα γράμμα.
LAC RAK TAK POCK BAK SO AS
ΑΤΜΟΜΠΑΡ ΒΑΡ ΜΑΡ ΝΤΑΡ ΜΠΑΡ ΘΕΡΜΑΝΣΗ
JUICE TOK DOK ROCK ΚΟΚ ΜΠΟΚ ΤΣΟΚ
ΜΟΛ ΟΡΟΦΟΣ ΤΟΛ ΜΕΤΡΑ ΓΚΟΛ ΒΟΔΙ ΘΥΜΟΣ

Διαφάνεια 6

MYAL VYAL ELM ROW SIT FIVE CRUMBLING CHILL
ΝΟΣ ΣΚΥΛΟΣ ΤΟΣ ΒΕΖ ΤΕΚ ΜΕΛΙ ΠΗΓΕ ΨΕΜΑΤΑ
VAL VOL VIL VYAL VOL VUL
ΤΙΚ ΤΙΚ ΤΙΚ ΤΟΚ ΤΙΚ ΤΙΚ ΤΕΚ

Διαφάνεια 7

ΖΩΝΗ ΜΕ ΠΡΑΣΙΝΕΣ ΦΘΙΝΟΠΩΡΙΟΥ ΠΡΑΣΙΝΙΟΥ DAY STUMP LAZY DER
ιλαρά ΚΟΡΙΑ ΑΓΚΥΡΑ ΑΣΘΕΝΗΣΗ ΧΕΛΙΟΥ ΑΣΘΕΝΗΣΗ
ΜΗΔΕΝΙΚΟ ΑΛΑΤΙ ΜΟΛΕ ΡΟΛΟΣ ΜΟΝΟ ΠΟΝΟΣ

Διαφάνεια 8

Η συμφωνία είναι το τέλος της λέξης.
ΜΠΟΥΜ TELE BERLO DORO
- Γ.Α
SKOVORO POGO Η ΦΥΣΗ ΕΙΝΑΙ ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΑΠΛΗ
- ΝΑΙ

Διαφάνεια 9

CHILDREN MAKULATU KULTU ZAVT SEST ΤΡΙΜΗΝΙΑΙΟ
- RA
- LA
ΜΑΥΡΕΣ ΟΥΛΕΣ ΜΑΓΕΙΡΑΣ ΑΚΟΥ ΜΕΤ

Διαφάνεια 10

MA
ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΛΕΓΡΑΜΜΑ PANA PAJA PAL
ΜΙΣΘΟΣ ΕΓΓΟΝΗ ΚΟΡΙΤΣΙ CAPUS BOY GRANA
- ΤΑ

Διαφάνεια 11

BA -
TON NAN NYA YAN BUSHKA SHMAK RSUK LALAYKA
REG ΟΜΙΛΙΑ ΝΑΙ ΤΟΝΟΣ RESA HEMOTH GRAY
BE -

Διαφάνεια 12

ΠΟΝΤΙΚΙ MISH MOSH KOSH KEP REP ΤΣΙΠ
ΓΑ ΚΑ ΝΤΑ ΤΑ ΜΠΑ ΠΑ ΒΑ
SHASH SHAP SHUB PUSH PESH KASH KAS
ΚΟ ΚΟΥ ΚΑ ΚΥ ΚΑΙ ΚΑΙ ΚΥΑ
Φτιάξτε 13 λέξεις με μία από τις συλλαβές.

Διαφάνεια 13

Ας ελέγξουμε.
ΜΙΔΥ, ΑΡΚΟΥΔΑ, ΠΟΝΤΙΚΙ, ΓΑΤΑ, ΚΑΠΑΚΙ, ΓΟΓΓΥΛΙ, ΑΠΟΣΤΟΛΗ, ΠΙΝΕΛΟ ΕΛΕΓΚΡΟ, ΚΑΠΕΛΟ, ΓΟΥΝΟ ΠΑΛΤΟ, ΣΩΛΗΝΑ, ΠΙΟΝΙ, ΚΑΝΟΝΙ, ΧΑΛΑΚΙ, ΧΑΜΟΜΗΛΙ.

Διαφάνεια 14

Ανάγνωση λέξεων με τα ίδια φωνήεντα.
ΜΑΜΑ ΜΠΑΜΠΑΣ ΓΙΑΓΙΑ ΜΑΛΛΙ ΠΑΤΟΥ ΠΑΤΟΥ ΖΕΥΓΑΡΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΧΟΥΑΚΙ
ΚΗΠΟΙ RADY ΚΟΡΝΙΖΕΣ ΠΑΤΟΥΣ ΒΑΖΑ ΦΩΤΑ ΔΩΡΑ ΜΠΑΛΑΚΕΣ
ΣΕΛΗΝΗ Μεγεθυντικός φακός ΧΕΙΡΙ ΑΛΕΥΡΙ ΤΟΞΟ ΧΕΙΛΙΟΥ DUMMA
ΚΑΡΑΒΙΑ ΤΥΧΕΡΗ ΜΑΚΗ ΜΠΑΚΙ ΒΗΜΑΤΑ σάλια τσιμπήματα

Διαφάνεια 15

MINA LIPA KIPA KISA FOX SAW POWER
ΣΑΠΟΥΝΙ ΗΤΑΝ ΤΑΥΡΟΙ ΚΟΥΡΓΙΖΟΥΝ ΧΙΟΝΙ ΓΚΡΙΝΙΖΟΥΝ ΠΕΠΟΝΙΑ
ΠΙΡΟΥΝΙΑ ΠΡΙΟΝΙΑ ΑΛΕΠΟΥΔΕΣ ΦΑΛΑΙΕΣ ΠΕΔΙΑ ΔΥΝΑΜΗΣ
NOS SNOS VEZ SVEOZ ΚΙΜΩΤΙΑ ΜΙΚΡΗ ΜΟΛΥΒΔΙΑ ΠΗΞΗ

Διαφάνεια 16

PANAMA CHAMBERS SALADS ROBE BAZAARS RUBLES NAGANI
ΑΓΟΡΑΣΤΕ ΓΛΥΚΟ ΚΑΠΕΛΟ ΜΠΑΜΠΑΣ ΖΕΥΓΑΡΙ
ΧΩΝΗ ΣΤΗΛΗ ΚΟΥΤΙ ΤΟΞΟ ΚΑΙΡΟΣ ΒΑΔΙΣΜΟΣ ΑΛΑΤΑ SHELLER SALTS

Διαφάνεια 17

Διαβάζοντας λέξεις με την ίδια κατάληξη.
ΚΑΛΑΘΙ ΜΕ ΧΙΟΝΙΦΑΔΑ ΥΠΝΟΔΩΜΑΤΙΟΥ GREAT REED ZESTINESS COMBINE SISTER
ΚΟΥΜΠΙ ΜΙΛΤΕ ΜΑΤΣ BIRD FOX TITMIT WATER βλεφαρίδες MILTE
LIPONKAKISONKA FOX DAUGHTER NIGHT RUNKKA RIVER STEP

Διαφάνεια 18

ΣΚΑΛΙΣΜΕΝΟ ΧΕΙΛΙΟ ΜΑΤΙ ΟΔΟΝΤΙΑΤΙΚΗ ΣΥΝΔΕΣΗ ΑΤΑΚΤΟ CUSTOM
FLICKY ICE HONEY RICE ΩΡΑΙΑ ΤΡΟΜΑΚΤΙΚΗ ΣΥΜΥΔΑ
COUNTRY LUCKY Gloomy TOBACCO FIST BOAT LINGONBERRY

Διαφάνεια 19

PECK SPEND THE NIGHT POUCH ΜΑΘΕΤΕ ΧΟΡΟ
ΠΕΡΠΑΤΗΣΗ ΜΑΚΡΙΑ ΒΑΘΜΙΖΟΝΤΑΣ ΑΛΜΑ ΑΝΟΙΓΜΑ
SLEEP DRIP CLAP SLAP BOIL OUT

Διαφάνεια 20

Διαβάζοντας λέξεις με την ίδια ρίζα.

Διαφάνεια 21

ΜΥΤΗ, ΜΑΝΙΤΑΡΙΑ, ΑΛΕΠΟΥ, ΜΥΤΗ, ΑΛΕΠΟΥΔΑ, ΜΑΝΙΤΑΡΙΑ, ΜΑΝΙΤΑΡΙΑ, ΜΥΤΗ, ΑΛΕΠΟΥ, ΜΥΤΗ, ΜΥΤΗ, ΜΑΝΙΤΑΡΙ, ΑΛΕΠΟΥ, ΜΥΘΡΟΜ.
Συλλέξτε λέξεις με την ίδια ρίζα.
NOSE NOSE NOSE NOSE BRIDGE
FOX FOX CHANTERELLE FOX FOX CUB
ΜΑΝΙΤΑΡΙΑ ΜΑΝΙΤΑΡΙ ΜΑΝΙΤΑΡΙΑ

Διαφάνεια 22

Ονομάστε λέξεις με την ίδια ρίζα.
ΜΥΤΗ
ΣΤΟΜΙΟ
CONK
ΝΟΣΙΣΚΟ
ΜΥΤΗ
ΓΕΦΥΡΑ ΤΗΣ ΜΥΤΗΣ
ΑΛΕΠΟΥ
ΑΛΕΠΟΥ
CHANTERELLE
ΑΛΕΠΟΥ
ΑΛΕΠΟΥ
ΑΛΕΠΟΥΔΕΣ
ΜΑΝΙΤΑΡΙ
ΜΑΝΙΤΑΡΙ
ΜΑΝΙΤΑΡΙ
ΜΥΚΗΛΙΟ
ΜΥΚΗΤΑΣ
ΜΑΝΙΤΑΡΙ

Διαφάνεια 23

Διαβάζοντας λέξεις με την ίδια ρίζα.

Διαφάνεια 24

Συλλέξτε λέξεις με την ίδια ρίζα.
ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ, ΑΝΟΙΞΗ, ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ, ΚΟΡΑΚΙ, ΑΝΟΙΞΗ, ΚΟΡΑΚΙ, ΒΕΣΕΛΙΝΚΑ, ΜΠΡΟΣΤΙΝΗ ΠΕΤΡΗΣΗ, ΚΟΡΑΚΙ, ΦΑΚΙΔΕΣ.
ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ
SPRING FRECKLE SPRING FRECKLE
RAVEN RAVEN RAVEN ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟ RAVEN

Διαφάνεια 25

Ονομάστε λέξεις με την ίδια ρίζα.
ΑΣΤΕΙΟΣ
ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ
ΚΑΛΑ ΝΑ ΠΕΡΝΑΣ
VESELINKA
ΑΣΤΕΙΟΣ
ΑΝΟΙΞΗ
ΦΑΚΙΔΑ
ΑΝΟΙΞΗ
FRESHYANKA
ΚΟΡΑΚΙ
ΚΟΡΑΚΙ
VORONYO
Μικρό Κοράκι
VORONYE

Διαφάνεια 26

Διαβάστε γρήγορα. Μην κάνετε κανένα λάθος!
ΦΥΛΛΟ – ΦΥΛΛΟ – ΦΥΛΛΟ – ΠΤΩΣΗ ΦΥΛΛΩΝ.
ΑΛΕΠΟΥ – ΑΛΕΠΟΥ – ΤΣΙΚ – ΑΛΕΠΟΥ – ΑΛΕΠΟΥ.
ΤΠΕΜΠΕΛΟΣ – ΤΠΕΜΠΕΛΟΣ – ΤΠΕΜΠΕΛΟΣ – ΤΠΕΜΠΕΛΟΣ.
ΔΑΣΟΣ – ΔΑΣΟΣ – ΔΑΣΟΚΟΜΙΑ – ΔΑΣΙΚΟ ΠΑΡΚΟ – ΞΥΛΟΦΟΡΤΗΓΟ.
ΔΑΣΟΣ, ΦΥΛΛΟ, ΑΛΕΠΟΥ, ΤΠΕΜΠΕΛΟΣ, ΠΑΙΔΙ ΑΛΕΠΟΥ, ΔΑΣΟΣ, Τεμπέλης

Διαφάνεια 28

Προσθέστε μια λέξη.
Α.Ε. - Α.Ε. - Α.Ε. ΤΡΕΧΕΙ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ...
SO – SO – SO U VOVA...
VUS - VUS - VUS ΒΟΣΚΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΛΙΒΑΔΙ...
ΤΑ - ΤΑ - ΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΑΣ...
ΤΣΑ - ΤΣΑ - ΤΣΑ ΚΑΙΕΙ ΣΤΟ ΔΩΜΑΤΙΟ...
ΕΣΥ - ΕΣΕΙΣ - ΕΦΑΓΑΤΕ ΟΛΗ ΤΗΝ ΚΡΕΜΑΞΗ...

Διαφάνεια 29

Διαβάστε εκφραστικά.
TO - TU - TA, TO - TU - TA, TOAST, ACE, VATA, TACT, OTTAK.
PO - PU - PA, PO - PU - PA, DAD, POSE, POUCH, FOOT.
KO - KU - KA, KO - KU - KA, KOK, BUSH, ΚΡΑΝΟΣ, ΚΟΣΤΟΣ, ΑΛΕΥΡΙ.

Διαφάνεια 30

Διαβάστε εκφραστικά.
BE - BE - BI, ME - ME - MI, BES, BIS, FUR, ΓΕΛΙΟ, ΜΥΘΟΣ, ΠΑΡΕ
PE – PE – PI, TE TE – TI, FOAM, BEER, SHADOW, FIND
FE - FE - FI, VE - VE - VI, ΚΑΦΕ, ΦΥΣΙΚΟΣ, VEK, ZOVI
GE - GE - GI, NOT - NOT - NI, GEL, HYD, GYPSUM, OIL, SNOW, THEY