Συγγραφείς:
δασκάλα - λογοθεραπεύτρια Olga Nikolaevna Goncharenko
δασκάλα Ivanova Violetta Sergeevna
δασκάλα Mishina Irina Olegovna
MBDOU "Combined Kindergarten No. 40" Gatchina, Ρωσία

ΕΡΓΟ «Το φθινόπωρο ήρθε κοντά μας»
(προσχολική ηλικία)

Πρόβλημα: έλλειψη γνώσης των παιδιών για το φθινόπωρο και τα φαινόμενα του.

Δικαιολόγηση του προβλήματος: ανεπαρκές επίπεδο γνώσης για το φθινόπωρο, τα φαινόμενα του, τα δώρα του φθινοπώρου.

Συνάφεια του έργου: Τα παιδιά είναι εγγενώς πολύ περίεργα. Το υλικό που παρουσιάζεται παρακάτω θα διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών για το φθινόπωρο, τα φαινόμενα και τα δώρα του. Τα παιδιά θα μπορούν να βιώσουν όλη την ομορφιά και τον πλούτο της φθινοπωρινής περιόδου.

Στόχος του έργου:

1. Εισάγετε τα παιδιά στο θέμα «Φθινόπωρο», διδάξτε τους να το αναγνωρίζουν με συγκεκριμένα σημάδια (κρύοει, αλλαγές στο χρώμα των φύλλων, πτώση φύλλων κ.λπ.).

2. Συμβάλετε στην ανάπτυξη της ηθικής αγωγής, καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση και τα φαινόμενα της.

3. Εμπεδώστε και επεκτείνετε τις γνώσεις για το φθινόπωρο, τα φαινόμενα του, τα δώρα του φθινοπώρου (λαχανικά, φρούτα, μανιτάρια και μούρα, δέντρα και θάμνοι, αποδημητικά πουλιά, ζώα του δάσους).

4. Μάθετε να αναγνωρίζετε τα λαχανικά και τα φρούτα από την εμφάνιση, να χαρακτηρίζετε τη γεύση τους. αναγνωρίζουν βρώσιμα και μη βρώσιμα μανιτάρια και μούρα, αναγνωρίζουν δέντρα και θάμνους από τον τύπο του κορμού και των φύλλων. αναγνωρίζουν τα αποδημητικά και διαχειμάζοντα πουλιά και ζώα του δάσους μας.

5. Προωθήστε την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, δεξιοτήτων επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους.

6. Να αναπτύξουν την ικανότητα εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης στην καθημερινή ζωή.

Στόχοι του έργου:

Να δώσουμε στα παιδιά γνώσεις για το φθινόπωρο, τα φαινόμενα και τα δώρα του, να διευρύνουν και να βελτιώσουν αυτές τις ιδέες στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία.

Τύπος έργου: έρευνα, γνωστική-ομιλία.

Τύπος έργου: μακροπρόθεσμη ομάδα.

Χρονικό πλαίσιο υλοποίησης του έργου: 2 - 2,5 μήνες.

Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της ανώτερης (προπαρασκευαστικής) ομάδας, δάσκαλοι, γονείς.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα του έργου:

· Διαμόρφωση της γνώσης των παιδιών για το φθινόπωρο, τα φαινόμενα και τα δώρα του, τις αλλαγές στη ζωή των ζώων, των πτηνών και των ανθρώπων.

· Διευρύνετε την κατανόηση των παιδιών για το φθινόπωρο, τα φαινόμενα και τα δώρα του, τις αλλαγές στη ζωή των ζώων, των πτηνών και των ανθρώπων.

· Αυτοανάπτυξη του παιδιού.

· Ενεργοποίηση λεξιλογίου, ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης με άλλα άτομα (ενήλικες και παιδιά).

· Κοινή δημιουργικότητα γονέων και παιδιών. Η συμμετοχή σε αυτό το έργο θα βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν να λαμβάνουν πληροφορίες από διάφορες πηγές, να συστηματοποιούν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν και να τις εφαρμόζουν σε διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων.

ΣΤΑΔΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ:

Εγώστάδιο - προπαρασκευαστικό

1. Μελέτη μεθοδολογικής και ειδικής βιβλιογραφίας για το θέμα του έργου.

2. Επιλογή οπτικού και επίδειξης υλικού, ποιήματα, αινίγματα, ρήσεις, παροιμίες για το θέμα του έργου.

3. Επιλογή τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας:

· Κινούμενα σχέδια από τη σειρά "Masha and the Bear": "Don't Wake Up Until Spring!", "Jam Day", "The Border is Locked", "Breathe - Don't Breathe", "Growth Vitamin", " Ελαιογραφία», κινούμενα σχέδια «The Adventures of Dunno» », κινούμενα σχέδια βασισμένα στα παραμύθια του V. Suteev «The Cheerful Garden», «Uncle Misha», «Tails», «Apple».

4. Δημιουργία πολυμεσικής παρουσίασης «Το φθινόπωρο ήρθε σε μας» με θεματικά μέρη: «Φθινόπωρο, σημάδια φθινοπώρου», «Λαχανικά», «Φρούτα», «Οι άνθρωποι συγκομίζουν», «Μανιτάρια και μούρα», «Δέντρα και θάμνοι », «Έχει κάνει κρύο» . Τα αποδημητικά πουλιά ετοιμάζονται να πετάξουν μακριά», «Κάνει κρύο. Τα ζώα στο δάσος ετοιμάζονται για το χειμώνα».

5. Εξοπλισμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης:

v Γωνιά βιβλίου: V. Suteev «Μήλο, «Κάτω από το μανιτάρι», ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Κορυφές και ρίζες», L. Voronkova «Κύκνοι».

v Μουσική γωνιά: ηχογράφηση βροχής, κλάματα πουλιών, ουρλιαχτός αέρας, φωνές ζώων στο δάσος, παρουσίαση CD «Φύση συνοδευόμενη από αριστουργήματα της παγκόσμιας μουσικής».

v Γωνία ανάπτυξης του λόγου: εγχειρίδια για την ανάπτυξη της αναπνοής, μνημονικοί πίνακες "Φθινόπωρο", "Μανιτάρι", "Βροχή", σειρά ζωγραφικής επίδειξης, αναπαραγωγές καλλιτεχνών: V. Polenov "Golden Autumn", I. Levitan "Golden Autumn" ”, E. Volkov “ October”, L. Afremov “Autumn”, εικονογραφήσεις για βιβλία του V. Suteev.

v Γωνία δημιουργικότητας και σχεδίασης: στένσιλ, περιγράμματα (λαχανικά, φρούτα, μανιτάρια, μούρα, φύλλα δέντρων, μεταναστευτικές πίτσες, ζώα του δάσους μας), βιβλία ζωγραφικής, γύψινα καλούπια με θέμα το έργο.

v Θεατρική γωνιά: Εξοπλισμός θεάτρου βασισμένου στα παραμύθια «Cipollino», «Turnip», «Teremok», «Geese - Swans», Three Bears.

v Μαθηματική γωνία: μέτρηση υλικού «Ένας σκίουρος συγκομίζει», «Φύτευση καρότων (λάχανων) σε κρεβάτι κήπου», «Πόσα πουλιά υπάρχουν σε ένα κοπάδι», κάρτες - εργασίες για το «Denish Blocks».

v Σχεδιασμός της γονικής γωνίας: πληροφορίες για το έργο, συστάσεις για το θέμα του έργου, δημιουργία λευκώματος - το βιβλίο «Εγκυκλοπαίδεια του Φθινοπώρου».

v Αθλητική γωνιά: συγκροτήματα πρωινής άσκησης με ασκήσεις για το θέμα του έργου. ευρετήριο καρτών υπαίθριων παιχνιδιών, πρακτικά φυσικής αγωγής.

IIσκηνή - κύρια

1. Διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα.

Ένταξη εκπαιδευτικών τομέων: Κοινωνική - επικοινωνιακή ανάπτυξη, γνωστική - ανάπτυξη λόγου, καλλιτεχνική - αισθητική ανάπτυξη, σωματική ανάπτυξη.

Υγεία. Φυσικός Πολιτισμός: διεξαγωγή αγώνων σκυταλοδρομίας φυσικής αγωγής στην αίθουσα και κατά τη διάρκεια περιπάτου.

Επικοινωνία. Ανάπτυξη του λόγου.Ανάγνωση μυθοπλασίας: Y. Tuvim “Vegetables”, L. Tolstoy “Kostochka”, J. Taits “For the Berries”, J. Rodari “Cipollino”, N. Sladkov “Autumn on the Doorstep”, διαβάζοντας ποιήματα για το φθινόπωρο του P. Pleshcheev, F. Tyutcheva , A.S. Pushkin, A. Tolstoy, Ρωσική λαϊκή ιστορία "Ουρές", E. Charushin "Who Lives How?" (λαγός, σκίουρος, λύκος). D. Mamin - Σιβηρικός «Γκρις λαιμός». Συνομιλία βασισμένη στον πίνακα του I. Shishkin "Morning in a Pine Forest", I. Levitan "Golden Autumn", συνομιλίες με θέμα "Επίσκεψη στη γιαγιά και τον παππού" (λαχανικά, φρούτα), "Ταξίδι στο φθινοπωρινό δάσος", μάθηση ποιήματα, αινίγματα, συγκροτήματα γυμναστικής δακτύλων για το θέμα του έργου.

Γνωστική – ανάπτυξη λόγου, ηθική – αισθητική αγωγή: διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα με θέματα έργου, καλλιέργεια αγάπης για τη φύση, στάση φροντίδας απέναντι σε ζωντανά και άψυχα αντικείμενα της φύσης.

Καλλιτεχνική και αισθητική δημιουργικότητα: ακρόαση μουσικής (ήχοι βροχής, πουλιά που τραγουδούν στο δάσος, φωνές ζώων), εκμάθηση τραγουδιών "Ω, τι φθινόπωρο!", "Rowan", χορεύοντας μουσική. Tukhmanov "Cloud", σχέδιο "Golden Autumn", "Rowan Sprig", "Fruit Basket", μοντελοποίηση "Let's Treat Vegetables", εφαρμογή "Οι σκαντζόχοιροι προετοιμάζονται για το χειμώνα", "Treat για έναν σκίουρο" (μανιτάρι), συλλογική εφαρμογή " Miracle - tree», πίνακας με πλαστελίνη «Η σοδειά μας δεν είναι κακή» (λαχανικά).

2. Κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών σε στιγμές ρουτίνας.

· Πρωινές ασκήσεις, διάφορες συνεδρίες σωματικής προπόνησης και συγκροτήματα ασκήσεων δακτύλων.

· Υπαίθρια παιχνίδια στην αίθουσα «Φωλιά» (σχηματίζουμε έναν κύκλο τεσσάρων ατόμων, πιασμένοι χέρι χέρι), «Σκίουροι σε δέντρο» (αναρρίχηση, ασκήσεις ευκινησίας), «Χήνες - χήνες» και άλλα.

· Συνομιλίες καταστάσεων, συζητήσεις – συλλογισμοί.

· Κριτική άλμπουμ, εικονογραφήσεις, καρτ ποστάλ και εγκυκλοπαίδειες για το θέμα του έργου.

· Ανάγνωση ιστοριών, ποιημάτων, εγκυκλοπαιδικών πληροφοριών.

· Δραστηριότητες παιχνιδιού: διδακτικά παιχνίδια, επιτραπέζια και έντυπα παιχνίδια, εκπαιδευτικά παιχνίδια για το θέμα του έργου, εισαγωγή ειδικών ενδυμάτων και σύνεργων στα παιχνίδια ρόλων «Κατάστημα», «Μάγειρας», «Κυνηγός στο Δάσος», «Φθινοπωρινή Έκθεση». "..

3. Ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών σε αναπτυξιακούς τομείς.

4. Εργασία με γονείς:

· Εισαγωγή των γονέων στο θέμα του έργου

· Συμμετοχή των γονέων στη δημιουργία ενός λευκώματος - το βιβλίο "Εγκυκλοπαίδεια του Φθινοπώρου", συστάσεις για το θέμα του έργου.

· Συμμετοχή γονέων στην οργάνωση μιας διαδρομής το Σαββατοκύριακο στο Ζωολογικό Μουσείο (στην Αγία Πετρούπολη), στο παλάτι και το πάρκο Gatchina.

· Διεξαγωγή των φθινοπωρινών διακοπών, με ένα προκαταρκτικό παιχνίδι - τη δραματοποίηση του "Vanyusha's garden" (για παιδιά μικρότερων ομάδων) - μια προβολή για γονείς και παιδιά.

IIIστάδιο - τελικός

· Έκθεση παιδικών έργων ζωγραφικής «Χρυσό Φθινόπωρο», μοντελοποίηση «Ας κεραστούν λαχανικά», εφαρμογή «Οι σκαντζόχοιροι προετοιμάζονται για χειμώνα», συλλογική εφαρμογή «Miracle Tree», πίνακας πλαστελίνης «Η συγκομιδή μας δεν είναι κακή» (λαχανικά), κατασκευή από φυσικά υλικά "Σκαντζόχοιροι."

· Συνοψίζοντας την υλοποίηση του έργου μέσα από το παιχνίδι - κουίζ «Μετάδοση της τηλεοπτικής εκπομπής «Εμπειρογνώμονες της φύσης».

· Διεξαγωγή διαγωνισμού μεταξύ παιδιών και γονέων για την καλύτερη «Εγκυκλοπαίδεια του Φθινοπώρου» (με την επίδοση διπλωμάτων).

· Συνοψίζοντας την εμπειρία από την εργασία στο έργο και παρουσίασή του στο συμβούλιο διδασκόντων.

Συμπεράσματα: Η συμμετοχή στο έργο επέτρεψε στα παιδιά να ικανοποιήσουν τη γνωστική δραστηριότητα. Τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν για το θέμα του έργου «Το φθινόπωρο και τα δώρα του» και συμμετείχαν σε δραστηριότητες του έργου μαζί με τους γονείς και τους δασκάλους τους. Τα παιδιά μπόρεσαν να αυξήσουν την αυτοεκτίμησή τους, συνέβαλαν στον κοινό σκοπό, χάρηκαν για τις επιτυχίες τους και τις επιτυχίες των συντρόφων τους και ένιωσαν τη σημασία τους στην ομάδα.

Δραστηριότητες έργου στο έργο ενός καθηγητή λογοθεραπευτή

Στη δουλειά μου ως λογοθεραπεύτρια, χρησιμοποιώ ενεργά δραστηριότητες έργου για να σχηματίσω λεξιλογικά και γραμματικά μέσα της γλώσσας και να αναπτύξω συνεκτικό λόγο σε παιδιά με ειδικές ανάγκες, καθώς είναι ένα σχετικό και μοναδικό μέσο εξασφάλισης συνεργασίας, συνδημιουργίας παιδιών και δασκάλων. , ένας τρόπος εφαρμογής μιας προσωποκεντρικής προσέγγισης στην εκπαίδευση και εκπαίδευση παιδιών με παθολογία του λόγου.

Θα ήθελα να σας παρουσιάσω τις δραστηριότητες του έργου μιας δασκάλας λογοθεραπευτή για να εξοικειωθούν τα παιδιά με την OHP με το θέμα «Επαγγέλματα».

Το έργο «Διαφορετικοί μπαμπάδες είναι σημαντικοί, διαφορετικές μαμάδες χρειάζονται» πραγματοποιήθηκε για 2 χρόνια, συμμετείχαν μαθητές του ΜΒΔΟΥ «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού - Νηπιαγωγείο Νο. 3» της ομάδας Νο. 9 ηλικίας 5-7 ετών.

Στόχος του έργου:

Να εισάγουν τα παιδιά στον κόσμο των επαγγελμάτων, λαμβάνοντας υπόψη τη γνωστική και λεκτική τους ανάπτυξη.

Στόχοι του έργου:

§ Να μυήσει τα παιδιά στον ποικίλο κόσμο των επαγγελμάτων και στις κοινωνικές δραστηριότητες κάθε επαγγέλματος.

§ Να εδραιώσει και να διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα εργαλεία που χρησιμοποιούν εκπρόσωποι διαφόρων επαγγελμάτων και τις ενέργειες που εκτελούνται με τη βοήθεια αυτών των εργαλείων.

§ Αναπτύξτε την κατανόηση του λόγου και προετοιμαστείτε για την κατάκτηση του διαλογικού και φραστικού λόγου.

§ Διδάξτε τις δεξιότητες σύνθεσης απλών και σύνθετων προτάσεων, μεθόδους σχηματισμού λέξεων, κλίση.

§ Μάθετε στα παιδιά να συνθέτουν ιστορίες βασισμένες σε εικόνες, σειρές εικόνων, ιστορίες, περιγραφές, αναδιηγήσεις.

§ Αναπτύξτε τη λογική σκέψη.

§ Να αναπτύξουν στα παιδιά σεβασμό για οποιοδήποτε επάγγελμα.

Μέθοδοι:

§ Έγκριση εντύπων εργασίας για την εισαγωγή των παιδιών σε επαγγέλματα σε διάφορα στάδια εκπαίδευσης και ανατροφής.

§ Ανάλυση και συστηματοποίηση εργασιακής εμπειρίας.

Κατά τη διάρκεια του έργου μας, εισήγαγα τα παιδιά σε διάφορα επαγγέλματα ανάλογα με την περίοδο και τους στόχους της εκπαίδευσης, επιλεγμένο λεξιλογικό υλικό, μεθοδολογικές τεχνικές, είδη εργασίας και σχεδίασα διδακτικά παιχνίδια λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών και τις διαταραχές λόγου. Ιδιαίτερη θέση στο έργο δόθηκε στην ατομική εργασία με παιδιά με σύνθετα ελαττώματα ομιλίας.

Κατά τη διάρκεια του έργου, δόθηκαν στα παιδιά ιδέες για την εργασία των ανθρώπων, παρουσιάστηκαν τα αποτελέσματα της εργασίας και η κοινωνική της σημασία. Οι ιδέες για την εργασία των εργαζομένων σε 48 επαγγέλματα διευρύνθηκαν. Γνώση δόθηκε ότι χρησιμοποιείται μια ποικιλία εξοπλισμού για να διευκολύνει την εργασία των ανθρώπων.

Κατά τη διαδικασία υλοποίησης του έργου, χρησιμοποίησα τις ακόλουθες μορφές εργασίας με παιδιά (Εικόνα 1).

Εικόνα 1. Μορφές εργασίας

Τα παιδιά με υπανάπτυξη ομιλίας χαρακτηρίζονται από καθυστέρηση στο σχηματισμό της κινητικής σφαίρας. Αυτή η κατηγορία παιδιών εμφανίζει ανεπαρκή ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων και γενικές κινητικές δεξιότητες, έτσι κατά τη διάρκεια του έργου χρησιμοποίησα παιχνίδια με τα δάχτυλα ("Νοικοκυρά", "Σαλάτα", "Μαγείρισσα", "Τσαγιέρα", "Ταχυδρόμος", "Παιχνίδια », κ.λπ.). παιχνίδια για τον συντονισμό του λόγου με την κίνηση ("Αεροπλάνο", "Μηχανοκίνητο πλοίο", "Ζωγράφοι", "Βοηθοί" κ.λπ.).

Μετά το έργο, συντάχθηκε μια παιδαγωγική συλλογή παιχνιδιών με τα δάχτυλα και παιχνιδιών για τον συντονισμό της ομιλίας με την κίνηση, ποιήματα, αινίγματα, παροιμίες και ρήσεις για το έργο ενός δασκάλου λογοθεραπευτή για να εισαγάγει τα παιδιά στο θέμα «Επαγγέλματα» (Εικ. 2).

https://pandia.ru/text/80/080/images/image010_85.gif" alt="Wave:" align="left" width="186" height="146">!}

Μέθοδος σχεδίασης στην εργασία

εκπαιδευτικός-λογοθεραπευτής προσχολικής εκπαίδευσης

Γενική υπανάπτυξη του λόγου(ONR) σε παιδιά με φυσιολογική ακοή και ανέπαφη νοημοσύνη, είναι μια διαταραχή που καλύπτει τόσο το φωνητικό-φωνηματικό όσο και το λεξιλογικό-γραμματικό σύστημα της γλώσσας.

Στόχος του διορθωτικού έργου ενός λογοθεραπευτή είναι η πλήρης προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο και την κοινωνικοποίησή τους.

Λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα της εξέτασης των παιδιών, τη μελέτη του κοινωνικού πορτρέτου των οικογενειών των μαθητών στην ομάδα, χρησιμοποιούμε διάφορες μορφές εργασίας με τα παιδιά, τους γονείς τους και την κοινωνία.

Κατά τη γνώμη μας, η εργασία είναι σχετική, ενδιαφέρουσα και αποτελεσματικήαπό έργα.

Είναι στη διαδικασία υλοποίησης έργων που το παιδί μπορεί να συμμετέχει ενεργά σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (όπως γνωρίζουμε, το παιδί αναπτύσσεται καλύτερα σε δραστηριότητες).

1. Δραστηριότητα λόγουσας επιτρέπει να επεκτείνετε και να ενεργοποιήσετε το λεξιλόγιο των παιδιών, να βελτιώσετε τις λεξιλογικές και γραμματικές έννοιες και να αναπτύξετε συνεκτική, εκφραστική ομιλία.
2. Εικαστικές δραστηριότητεςπροάγει την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, δημιουργική φαντασία, συντονισμό χεριού-ματιού.

Ενεργή ένταξη σεμουσική δραστηριότητααναπτύσσει την αίσθηση του ρυθμού του παιδιού, προάγει την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής και το σχηματισμό της συλλαβικής δομής του λόγου.

Στις δραστηριότητές μας, έχουμε αναπτύξει και υλοποιήσει πολλά έργα: «Ποιος είναι ο πιο χαριτωμένος στον κόσμο;», «Ένας κόσμος χωρίς πόλεμο», «Η πόλη μου», «Τα σπίτια είναι τόσο διαφορετικά», «Ο πλούτος του πλανήτη μας», με γνώμονα την ιδέα της ενίσχυσης της πατριωτικής αγωγής των παιδιών.

Εξαλείφοντας τις διαταραχές του λόγου που έχουν τα παιδιά και αναπτύσσοντας όλα τα στοιχεία του γλωσσικού συστήματος, θέτουμε ταυτόχρονα στον εαυτό μας τα ακόλουθα καθήκοντα:

1. Να εκπαιδεύσει τα θεμέλια της κοινωνικής και ηθικής σφαίρας συναισθημάτων, ιδεών, σχέσεων.
2. Να ξυπνήσει στα παιδιά αγάπη για τους γονείς, για την πατρίδα τους, σεβασμό για τους γείτονες και εθνικά χαρακτηριστικά.

Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο σχεδιασμού, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι η υλοποίηση των έργων:

1. σας επιτρέπει να αναπτύξετε τις γενικές ικανότητες των παιδιών: γνωστικές, επικοινωνιακές, ρυθμιστικές.
2. σας επιτρέπει να επιλύετε προβλήματα διορθωτικής λογοθεραπείας με ιδιαίτερη επιτυχία, καθώς υλικό με ηθικό και πατριωτικό περιεχόμενο προκαλεί ιδιαίτερο ενδιαφέρον και δραστηριότητα στα παιδιά.
3. τα παιδιά αποκτούν τις απαραίτητες κοινωνικές δεξιότητες: διαμορφώνεται επαρκής αυτοεκτίμηση, μια στάση σεβασμού προς τους γονείς και τους αγαπημένους τους, τα παιδιά γίνονται πιο προσεκτικά μεταξύ τους, έρχεται η κατανόηση της αξίας της οικογένειας, δημιουργείται μια αίσθηση υπερηφάνειας για τη χώρα τους και επιθυμία να ενεργήσει για το καλό.
4. Αναπτύσσονται οι σχέσεις παιδιού-γονιού.

Σας παρουσιάζουμε πολλά έργα που έχουμε αναπτύξει:

1. Έργο "Ποιος είναι ο πιο χαριτωμένος στον κόσμο"

Συντονισμός ειδικών από το νηπιαγωγείο 145 Προπαρασκευαστική ομάδα για παιδιά με ειδικές ανάγκες.

Στόχος: σχηματισμός ηθικών αξιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας - "Η αγάπη και η καλοσύνη είναι η βάση μιας ισχυρής οικογένειας"

Καθήκοντα :

1. Συνεχίστε να ενσταλάζετε μια αίσθηση αγάπης και σεβασμού για τη μητέρα σας
2. Διδάξτε να εκτιμάτε τη δουλειά της μητέρας, διδάξτε να βοηθάτε τη μητέρα
3. Παρουσιάστε έργα τέχνης για τις μητέρες
4. Επεκτείνετε τις ιδέες για τα επαγγέλματα και το έργο μιας μητέρας
5. Προωθήστε την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας και των νοητικών διεργασιών στα παιδιά
6. Ενεργοποιήστε και εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών, αναπτύξτε ικανό, συνεκτικό λόγο
7. Να αυξηθεί ο παιδαγωγικός γραμματισμός των γονέων, να δημιουργηθεί η ανάγκη συμμετοχής στη ζωή των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Προπαρασκευαστικό στάδιο:

1. Προετοιμασία υλικού για παιδικές δραστηριότητες
2. Επιλογή παιδικής και παιδαγωγικής λογοτεχνίας, ζωγραφικής, διδακτικών παιχνιδιών κ.λπ.

1. Εργασία με γονείς
2. Συνεργασία με υπαλλήλους του ΜΔΟΥ Νο. 145
3. Διεξαγωγή ολοκληρωμένου GCD
4. Συζητήσεις μεταξύ γονέων και παιδιών για τα επαγγέλματά τους «Χρειάζονται κάθε είδους μητέρες, όλες οι μητέρες είναι σημαντικές»

Υλοποίηση σχεδίου:

Εκτελεστής διαθήκης
Μουσικός διευθυντής	Μαθαίνοντας το τραγούδι της T. Propisnova “Necessary Words” με παιδιά Προετοιμασία για μια συναυλία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Εκπαιδευτής Φυσικής Αγωγής	Master class για γονείς "Παιχνίδια στην αυλή για παιδιά"
Ψυχολόγος	Ακούγοντας το τραγούδι "Baby Mammoth" V. Shainsky - D. Nepomniachtchi, συζήτηση για τη μητέρα
Παιδαγωγοί	Ε. Μπλαγινίνα: «Αυτό είναι η μαμά», «Ας καθίσουμε στη σιωπή»; J. Dashdondog «Μαμά»
Γονείς	Διαγωνισμός για το καλύτερο νανούρισμα Η ιστορία της μαμάς για τα επαγγέλματα Προετοιμασία λιχουδιών τσαγιού Σχεδιασμός της εφημερίδας τοίχου "Εγώ και η μητέρα μου" - μαζί με δασκάλους
Λύκειο ΜΠΟΥ Νο 21	Προσκαλέστε όσους επιθυμούν να παρακολουθήσουν τη φιλανθρωπική συναυλία «Mom, Mommy, Mommy» Προετοιμασία για τη συναυλία
Λογοθεραπευτής	Εφαρμογή «Πορτρέτο της μαμάς» (χρησιμοποιώντας την τεχνική κοπής) Δραματοποίηση «About a Kitten» του Βλ. Στεπάνοβα Σχεδιασμός προσκλητηρίων εισόδων σπιτιών κοντά στο Λύκειο Νο 21 (8η μικροπεριφέρεια) Μαθαίνοντας το ποίημα «Ποιος μπορεί να το κάνει όπως μπορεί μια μητέρα» με τον Άρτεμ Μπαρίνοφ Παράσταση σε συναυλία σε νηπιαγωγείο με το ποίημα "Η βροχή χτυπά το παράθυρο" Master class για γονείς του MDOU No. 145 «Μάθετε παίζοντας» (πώς να προετοιμάσετε ένα παιδί για το σχολείο με τη βοήθεια παιχνιδιών)

Αποτέλεσμα:

1. Συναυλία αφιερωμένη στη γιορτή της μητέρας στο νηπιαγωγείο ΜΔΟΥ Νο 145
2. Διαγωνισμός για το καλύτερο νανούρισμα «Το τραγούδι της μητέρας ακούγεται»
3. Άλμπουμ "Professions of our mothers"

1. Έργο "Ημέρα της Νίκης"

Συντονισμός ειδικών από το νηπιαγωγείο Νο 145 Προπαρασκευαστική ομάδα για παιδιά με ειδικές ανάγκες.

Στόχος: Διαμόρφωση ηθικών αξιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Καθήκοντα:

1. Καλλιεργήστε την αίσθηση του πατριωτισμού. Διδάξτε να εκτιμάτε το κατόρθωμα των παππούδων μας που υπερασπίστηκαν την Πατρίδα από τους εχθρούς.
2. Να εισαγάγει έργα τέχνης, να διευρύνει την κατανόηση των παιδιών για την ιστορία της Πατρίδας και του Β' Παγκοσμίου Πολέμου.
3. Προωθήστε την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας και των νοητικών διεργασιών
4. Εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών
5. Συνεχίστε να αναπτύσσετε τη λεξιλογική και γραμματική δομή του λόγου και να βελτιώνετε τη συνεκτική ομιλία

Προπαρασκευαστικό στάδιο:

1. Προετοιμασία υλικού για παιδικές δραστηριότητες
2. Επιλογή παιδικής και παιδαγωγικής λογοτεχνίας, ζωγραφικής, διαφάνειες
3. Ανάπτυξη σημειώσεων GCD για τον γνωστικό κύκλο

1. Εργασία με υπαλλήλους
2. Εργασία με γονείς
3. Συνεργασία με υπαλλήλους του Λυκείου Νο 21
4. Διεξαγωγή ολοκληρωμένου GCD

Υλοποίηση σχεδίου:

Εκτελεστής διαθήκης
Μουσικός διευθυντής	Εκμάθηση του τραγουδιού "Victory" με παιδιά. S. Mikhalkova, μουσική. R. Gabichvadze Προετοιμασία για τις διακοπές της Ημέρας της Νίκης
Εκπαιδευτής φυσικής κατάστασης	Ασκήσεις με μεταβάσεις «Συνοριοφύλακες»
Ψυχολόγος	Σύνθετο GCD με στοιχεία ψυχο-γυμναστικής, με ακρόαση μουσικής: στίχοι "Victory Day". Kharitonov, μουσική. Tukhmanov και σχεδιάζοντας το θέμα: "Τι χρώμα είναι ο κόσμος"
Παιδαγωγοί	Ανάγνωση μυθοπλασίας: E. Blaginina: Δώρο, Γράμμα, Μπαμπάς μπροστά, Παλτό. V. Khodulin: "Fighter", "Submariners", "Across the Rivers", "When Victory Day" Σχέδιο – «Χαιρετισμός» (χρησιμοποιώντας την τεχνική του σπρώξιμο) Συζητήσεις: «Τι ξέρεις για τον πόλεμο», «Τι είναι καλό και τι κακό» Κατασκευή – «Στρατιωτικός εξοπλισμός»
Λογοθεραπευτής	Επαναφήγηση της ιστορίας «Ο σκύλος είναι τακτοποιημένος» Μαθαίνοντας την ιστορία «Defenders» του O. Kapunkina από την καρδιά Απομνημόνευση με τον Nikita Sokolov το ποίημα του V. Khodulin "When is Victory Day" Προετοιμασία προσκλήσεων για βετεράνους και ηλικιωμένους της μικροπεριφέρειας 8 για τη φιλανθρωπική συναυλία «Ένας κόσμος χωρίς πόλεμο» Απομνημόνευση ποιημάτων για τις διακοπές "Ημέρα της Νίκης" Ανοιχτή εκπαιδευτική δραστηριότητα για εργαζόμενους και παιδιά του ΜΔΟΥ «Τι είναι πόλεμος»
Γονείς	Σχεδιασμός της εφημερίδας «Δεν χρειάζεται πόλεμος»
Κοινωνία: Λύκειο Νο 21	Προετοιμασία της φιλανθρωπικής συναυλίας «Ένας κόσμος χωρίς πόλεμο»
Σχολείο Νο 23	Επίσκεψη στο Μουσείο Στρατιωτικής Δόξας

Αποτέλεσμα:

1. Διακοπές "Ημέρα της Νίκης"
2. Φιλανθρωπική συναυλία στο Λύκειο Νο 21
3. Έκθεση παιδικής εφημερίδας "Τι χρώμα είναι ο κόσμος"

παιδαγωγός-λογοθεραπευτής MKDOU Pavlovsk Νηπιαγωγείο Νο 8

Ένα έργο προσανατολισμένο στην πράξη με στόχο την αύξηση των δυνατοτήτων για πλήρη ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Πες μου - και θα ξεχάσω, δείξε μου - και θα θυμηθώ,
άσε με να δοκιμάσω και θα καταλάβω. (Ανατολική σοφία)

Συνάφεια του έργου.

Στις σύγχρονες συνθήκες, όταν το ποσοστό απαξίωσης των πληροφοριών είναι πολύ υψηλό, ο επαναπροσανατολισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας από μεθόδους που διευκολύνουν την αφομοίωση μεγάλου όγκου πληροφοριών σε μεθόδους που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ικανότητας σκέψης, ανάλυσης, ανεξάρτητης εύρεσης και γενίκευσης πληροφοριών. και η εξαγωγή συμπερασμάτων γίνεται όλο και πιο σημαντική.
Μια τέτοια προσέγγιση στη μαθησιακή διαδικασία είναι μια εκπαιδευτική διαδικασία όταν το παιδί γίνεται το αντικείμενο της δραστηριότητας και η ενεργή δραστηριότητα σχηματίζει μέσα του μια αίσθηση προσωπικής συμμετοχής, συμμετοχής και αυξάνει το ενδιαφέρον για την απόκτηση νέας γνώσης.
Σύμφωνα με τους Αμερικανούς εκπαιδευτικούς W.H. Kilpatrick, John Dewey, ένα παιδί πρέπει να αποκτήσει εμπειρία και γνώση μέσω του «κάνοντας», κατά τη μελέτη ενός προβληματικού περιβάλλοντος μάθησης, κάνοντας διάφορα έργα, διαγράμματα, διεξάγοντας πειράματα, βρίσκοντας απαντήσεις σε αμφιλεγόμενα ερωτήματα. Κατά τη γνώμη τους, το έργο περιλαμβάνει «ενεργητική, εγκάρδια δραστηριότητα».

Η μέθοδος δραστηριότητας έργου επιτρέπει την εισαγωγή νέου περιεχομένου στην εκπαίδευση, την ανάπτυξη της νοητικής και γνωστικής δραστηριότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, την αλλαγή κινήτρων, την απόκτηση γνώσεων μέσω ανεξάρτητης αναζήτησης, τον προγραμματισμό και τη διεξαγωγή συνεπούς συστηματικής εργασίας. Το παιδί μαθαίνει να υποστηρίζει τη θέση του, να θέτει ένα πρόβλημα ή μια εργασία, να βρίσκει λύσεις, να σχεδιάζει, να προβλέπει, να εργάζεται ανεξάρτητα με πληροφορίες και να είναι υπεύθυνος συνεργάτης, που δημιουργεί μια μοναδική ατμόσφαιρα δημιουργικής εξερεύνησης και ευνοϊκές συνθήκες για τη βέλτιστη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. .

Η μέθοδος έργου στο νηπιαγωγείο έχει γίνει ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά στην οργάνωση άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το σημαντικότερο πλεονέκτημά του είναι η ανεξάρτητη «απόκτηση» γνώσης από τα παιδιά. «Πες μου και θα ξεχάσω, δείξε μου και θα θυμηθώ, άσε με να προσπαθήσω και θα καταλάβω», λέει η Eastern wisdom. Πράγματι, μόνο ενεργώντας ανεξάρτητα, μέσω δοκιμής και λάθους, ένα παιδί αποκτά —«κατάλληλη» — γνώση και εμπειρία.

Ο σχεδιασμός είναι ένας σημαντικός τομέας της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, ο οποίος δεν αντισταθμίζεται από την ανάπτυξη άλλων μορφών δραστηριότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι δραστηριότητες του έργου έχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά που έχουν θετικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Πρώτα απ 'όλα, κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου, οι γνώσεις των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους διευρύνονται. Αυτό οφείλεται κυρίως στην υλοποίηση ερευνητικών και δημιουργικών έργων.
Επιπλέον, αναπτύσσονται οι γενικές ικανότητες των παιδιών - γνωστικές, επικοινωνιακές και ρυθμιστικές. Ήδη στην προσχολική ηλικία, το παιδί αποκτά την ικανότητα να εκφράζει δημόσια τις σκέψεις του.
Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν τις απαραίτητες κοινωνικές δεξιότητες - γίνονται πιο προσεκτικοί μεταξύ τους και αρχίζουν να καθοδηγούνται όχι τόσο από τα δικά τους κίνητρα όσο από τους καθιερωμένους κανόνες.
Η δραστηριότητα του έργου επηρεάζει επίσης το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων παιχνιδιού των παιδιών - γίνεται πιο ποικιλόμορφο, πιο πολύπλοκο δομημένο και τα ίδια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γίνονται ενδιαφέροντα μεταξύ τους.
Είναι αδύνατο να μην πούμε για την επιρροή των δραστηριοτήτων του έργου στον δάσκαλο. Ο σχεδιασμός αναγκάζει τον δάσκαλο να βρίσκεται συνεχώς στο χώρο των δυνατοτήτων, κάτι που αλλάζει την κοσμοθεωρία του και δεν επιτρέπει τη χρήση τυπικών, προτύπων ενεργειών και απαιτεί καθημερινή δημιουργική, προσωπική ανάπτυξη.
Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου, αναπτύσσονται επίσης σχέσεις γονέα-παιδιού. Το παιδί αποδεικνύεται ενδιαφέρον για τους γονείς γιατί προβάλλει διάφορες ιδέες, ανακαλύπτοντας νέα πράγματα σε ήδη γνώριμες καταστάσεις. Η ζωή του παιδιού και των γονιών είναι γεμάτη με πλούσιο περιεχόμενο. Η δυνατότητα των παιδιών για πλήρη ανάπτυξη, συμπεριλαμβανομένης της ομιλίας, αυξάνεται.

Αξίζει όμως να σκεφτούμε, είναι δυνατόν ένας λογοθεραπευτής να χρησιμοποιήσει τη μέθοδο project στην εργασία του με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες; Αξίζει να ξεκινήσετε μια τόσο περίπλοκη δουλειά με όσους έχουν προβλήματα στην ανάπτυξη του λόγου; Η δική μου εμπειρία μου επιτρέπει να απαντήσω κατηγορηματικά - ναι! Αντίθετα, τέτοια παιδιά, ίσως περισσότερο από άλλα, πρέπει να χρησιμοποιούν τη μέθοδο project, καθώς τους επιτρέπει να αυξήσουν το ενδιαφέρον, τα κίνητρα και τη γνωστική δραστηριότητα, που κατά κανόνα μειώνονται σε παιδιά με διαταραχές λόγου. Έχοντας κατανοήσει το θέμα λεπτομερώς, είναι ευκολότερο για τέτοια παιδιά να κατανοήσουν, να «αποδεχτούν» νέες πληροφορίες και να κατακτήσουν μια νέα δεξιότητα.

Η μόνη διαφορά είναι ότι ο λογοθεραπευτής πρέπει να μελετήσει εκ των προτέρων τις δυνατότητες των παιδιών με προβλήματα ομιλίας, να καθορίσει μόνος του τους κύριους στόχους, τις κατευθύνσεις στην εργασία, να κατανείμει τις ευθύνες κατά την εργασία στο έργο, να παρακολουθεί προσεκτικά όλες τις ενέργειες των παιδιών, αλλά από την άλλη χέρι, δώστε τους την ευκαιρία να αξιολογήσουν ανεξάρτητα τις δραστηριότητές τους, να χρησιμοποιήσουν τεχνικές αυτοελέγχου.

Η σύγχρονη λογοθεραπεία βρίσκεται σε μια συνεχή ενεργό αναζήτηση τρόπων βελτίωσης και βελτιστοποίησης της διαδικασίας μάθησης και ανάπτυξης των παιδιών σε διαφορετικά ηλικιακά στάδια και σε διάφορες εκπαιδευτικές συνθήκες που είναι τυπικές για παιδιά με διαταραχές λόγου.

Η πείρα και η σύγχρονη έρευνα δείχνουν ότι η παιδαγωγική διαδικασία μπορεί να αυξήσει τις δυνατότητες και την ποιότητα ανάπτυξης ενός παιδιού με υπανάπτυξη ομιλίας μόνο στο βαθμό που ο δάσκαλος ξέρει πώς να το διαχειριστεί σωστά. Η επιτυχία καθορίζεται από τις μεθόδους και τις τεχνικές της εκπαίδευσης ενός μαθητή.
Η χρήση, μαζί με τις παραδοσιακές, καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνολογιών ανοίγει νέες ευκαιρίες για την εκπαίδευση και την κατάρτιση παιδιών προσχολικής ηλικίας με προβλήματα ομιλίας και η μέθοδος project έχει γίνει μια από τις πιο αποτελεσματικές σήμερα.

Αυτή η μέθοδος είναι σχετική και αποτελεσματική. Δίνει στο παιδί την ευκαιρία να πειραματιστεί, να συνθέσει τις αποκτηθείσες γνώσεις, να αναπτύξει δημιουργικότητα και δεξιότητες επικοινωνίας, προετοιμάζοντάς το έτσι για επιτυχή μάθηση στο σχολείο. Οι γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτά ένα παιδί στη διαδικασία της πρακτικής δραστηριότητας αποκτώνται γρηγορότερα, ευκολότερα και δίνουν καλύτερα αποτελέσματα. Οι σύνθετες και μερικές φορές χωρίς ενδιαφέρον ασκήσεις λογοθεραπείας γίνονται μια συναρπαστική δραστηριότητα για το παιδί.

«Στις παραγωγικές δραστηριότητες, η ανάπτυξη της αντίληψης και της επίγνωσης της ομιλίας από τα παιδιά συμβαίνει πολύ πιο γρήγορα, καθώς η ομιλία αποκτά έναν πραγματικά πρακτικό προσανατολισμό και έχει μεγάλη σημασία για την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης δραστηριότητας», γράφει η S.A. Mironova σχετικά με τη σημασία της πρακτικής εμπειρίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαταραχές λόγου.

Επιλύοντας διάφορα γνωστικά και πρακτικά προβλήματα κατά τη διαδικασία σχεδιασμού μαζί με ενήλικες και συνομηλίκους, τα παιδιά με υπανάπτυξη ομιλίας εμπλουτίζουν και ενεργοποιούν με κίνητρο το λεξιλόγιό τους, μαθαίνουν να μιλούν δημόσια και να επικοινωνούν επαρκώς με άλλους.

Φυσικά, η μέθοδος του έργου δεν μπορεί να θεωρηθεί στη λογοθεραπεία ως ανεξάρτητη, γίνεται μέρος γενικά αποδεκτών τεχνολογιών δοκιμασμένων στο χρόνο και φέρνει μέσα τους το πνεύμα της νεωτερικότητας, νέους τρόπους αλληλεπίδρασης μεταξύ του λογοθεραπευτή και του παιδιού, νέα κίνητρα. χρησιμεύει στη δημιουργία ενός ευνοϊκού συναισθηματικού υπόβαθρου, προάγει τη συμπερίληψη των ανέπαφων και την ενεργοποίηση των εξασθενημένων νοητικών λειτουργιών.

Η πολυετής εμπειρία στο έργο της λογοθεραπείας κατέστησε δυνατό τον εντοπισμό ορισμένων δυσκολιών και αντιφάσεων που μπορεί να προκύψουν στη διαδικασία υλοποίησης αυτού του ζητήματος.
Πρώτον, υπάρχει μια σταθερή τάση για αύξηση του αριθμού των παιδιών με διαταραχές λόγου. Η επίλυση προβλημάτων διόρθωσης ομιλίας είναι ένα καυτό θέμα στην προσχολική ηλικία.

Δεύτερον, η πυκνότητα πληροφοριών του προσχολικού σταδίου της εκπαίδευσης των παιδιών και η προετοιμασία τους για το σχολείο απαιτεί από τον λογοθεραπευτή να λύσει σύνθετα προβλήματα εύρεσης αποτελεσματικών μορφών και μεθόδων εργασίας. Για να αυξήσουμε το ενδιαφέρον των παιδιών για τα μαθήματα λογοθεραπείας, χρειαζόμαστε μια ποικιλία δημιουργικών εργασιών και νέες προσεγγίσεις στη σωφρονιστική εργασία.

Τρίτον, το αδύναμο κίνητρο του παιδιού για γνωστική δραστηριότητα, η έλλειψη πλήρους ομιλίας αφενός και το χαμηλό επίπεδο ενδιαφέροντος και ικανότητας των γονέων σε θέματα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.

Τέταρτον, ο βαθμός ανάπτυξης του προβλήματος. Στη σύγχρονη βιβλιογραφία, εμφανίζονται όλο και περισσότερα άρθρα και δημοσιεύσεις που με τον ένα ή τον άλλο τρόπο αγγίζουν το θέμα της χρήσης της μεθόδου έργου στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αλλά ο τομέας εφαρμογής αυτής της μεθόδου στην πρακτική λογοθεραπείας παραμένει ελάχιστα ανεπτυγμένος.

Αντιμετώπισα το πρόβλημα της οργάνωσης ενός συστήματος εργασίας χρησιμοποιώντας μεθόδους έργου για την επίλυση προβλημάτων πρόληψης και διόρθωσης διαταραχών λόγου με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Ένας από τους τρόπους επίλυσης αυτού του προβλήματος ήταν η ανάπτυξη του έργου Speech Therapy Paths. Το έργο στοχεύει στη δημιουργία συνθηκών για την πλήρη ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Τα μονοπάτια λογοθεραπείας είναι διάφορες κατευθύνσεις στη διορθωτική εργασία με ένα παιδί με προβλήματα ομιλίας, «μονοπάτια» που οδηγούν το παιδί σε πλήρως ανεπτυγμένη ομιλία: σχηματισμός αρθρικών κινητικών δεξιοτήτων, ανάπτυξη σωστής αναπνοής ομιλίας, φωνημικές διαδικασίες, απόκτηση σωστής προφοράς ήχου. , η ανάπτυξη των λεξιλογικών και γραμματικών πτυχών του λόγου, συνεκτική δήλωση. Και κάθε τέτοιο μονοπάτι το παιδί πρέπει να «περάσει» συνειδητά, κατανοώντας και αποδεχόμενο, μεγιστοποιώντας τη γνώση και την εμπειρία αυτής της δραστηριότητας και, όπως αναμενόταν, μια από τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι η μέθοδος project στην πρακτική λογοθεραπείας. Αυτή η μέθοδος λογοθεραπευτικών έργων παρουσιάζεται ως ένας τρόπος οργάνωσης της διαδικασίας διόρθωσης, με βάση την αλληλεπίδραση του λογοθεραπευτή, του παιδιού, των γονέων και των παιδαγωγών.

Το έργο προορίζεταιγια παιδιά 5 – 7 ετών

Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά με διαταραχές λόγου, λογοθεραπευτές, παιδαγωγοί, γονείς.

Στόχος:αύξηση της δυνατότητας για πλήρη ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η υπόθεση του έργου ήταν η υπόθεση ότι η χρήση της μεθόδου έργου στη λογοθεραπεία με παιδιά προσχολικής ηλικίας θα επιτρέψει στους μαθητές να «οικειοποιήσουν» γρήγορα, εύκολα και πιο σταθερά τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτά το παιδί κατά τη διαδικασία των πρακτικών δραστηριοτήτων. θα αυξήσει τα κίνητρα του παιδιού και το ενδιαφέρον των γονέων για την ανάπτυξη του λόγου τους τα παιδιά.

Στόχοι του έργου
1. Ξυπνήστε στο παιδί την επιθυμία να συμμετέχει ενεργά στη διαδικασία της διόρθωσης του λόγου.
2. Αναπτύξτε την ομιλία και τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.
3. Ενεργοποιήστε τις διαδικασίες αντίληψης, προσοχής, μνήμης.
4. Αυξήστε τον όγκο των διορθωτικών ενεργειών,
5. Αυξήστε τα κίνητρα και το ενδιαφέρον για τα μαθήματα λογοθεραπείας, και εμπλοκή των παιδιών στη διαδικασία της ενεργητικής μάθησης.
6. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συνεργάζονται.
7. Ενώστε τις προσπάθειες δασκάλων και γονέων σε κοινές δραστηριότητες για τη διόρθωση των διαταραχών του λόγου και αξιοποιήστε ευρέως τις δυνατότητες των γονέων.
8. Τόνωση των κοινών παραγωγικών δραστηριοτήτων παιδιών και γονέων.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
1. Η χρήση της μεθόδου έργου στη διορθωτική εργασία θα συμβάλει στην επιτυχή ανάπτυξη των επικοινωνιακών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.
2. Αύξηση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας εκπαιδευτικών και γονέων σε θέματα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.
3. Αυξάνοντας το ενδιαφέρον των γονέων όχι μόνο για τα αποτελέσματα, αλλά και για την ίδια τη διαδικασία του σωφρονιστικού και εκπαιδευτικού έργου.

Αποτελεσματικότητα αυτών των αποτελεσμάτων
Για παιδιά:
- θετική δυναμική της ανάπτυξης του λόγου.
- επιτυχής κοινωνική προσαρμογή σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και οικογένεια.
- ανάπτυξη βιώσιμων κινήτρων για αυτοπραγμάτωση του λόγου.

Για γονείς:
- θετική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
- ετοιμότητα και επιθυμία για βοήθεια.
- ενεργοποίηση του παιδαγωγικού δυναμικού των γονέων,
- απόκτηση και χρήση γνώσεων σε θέματα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.
- οι γονείς να κατακτούν τακτική σκέψη των επιτευγμάτων του παιδιού.
- αίσθημα ικανοποίησης από την κοινή δημιουργικότητα.

Για δασκάλους
- θετικό ψυχολογικό κλίμα μεταξύ του λογοθεραπευτή και των δασκάλων.
- το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για τη δημιουργικότητα και την καινοτομία·
- ικανοποίηση με τις δικές του δραστηριότητες.
- βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών σε θέματα ανάπτυξης λόγου και εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω
διάφορες μορφές και μεθόδους εργασίας·

Για εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας
- ευνοϊκές συνθήκες για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.

Πρακτική σημασία του έργου
Η πρακτική σημασία του έργου έγκειται στο γεγονός ότι το προτεινόμενο σύστημα για την εφαρμογή της μεθόδου έργου στη διόρθωση και τη λογοθεραπεία μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην ανάπτυξη του λόγου παιδιών χωρίς διαταραχές ομιλίας, ως πρόληψη των διαταραχών ανάπτυξης του λόγου στην προσχολική ηλικία. καθώς και η δυσγραφία και η δυσλεξία στη σχολική ηλικία.

Τύπος έργου:προσανατολισμένη στην πρακτική, μακροπρόθεσμη.

Περίοδος υλοποίησης του έργου- 1 χρόνος

Στάδια υλοποίησης του έργου και στρατηγική

I. Προπαρασκευαστικό στάδιο (πληροφοριακό και αναλυτικό):
Αποκάλυψη του νοήματος και του περιεχομένου της επερχόμενης εργασίας, ανάπτυξη των απαραίτητων παιδαγωγικών συνθηκών για την υλοποίηση του έργου, λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις και τις δυνατότητες ομιλίας των παιδιών.

Καθήκοντα:
1. Μελετήστε την κατάσταση του υπό μελέτη προβλήματος στη θεωρία και την πράξη, να αιτιολογήσετε τον εννοιολογικό μηχανισμό της μελέτης.
2. Προσδιορισμός του προβλήματος - διάγνωση του τρέχοντος επιπέδου ανάπτυξης του λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας (λογοθεραπευτική εξέταση παιδιών).
3. Καθορισμός συστήματος λογοθεραπείας έργων, προϋποθέσεων υλοποίησής τους.

II. Το κύριο στάδιο της υλοποίησης του έργου (πρακτικό):

1. Πρόγραμμα λογοθεραπείας «Υπάκουο αεράκι»
Καθήκοντα:
Διαμόρφωση στα παιδιά της έννοιας του υγιεινού τρόπου ζωής και της σωστής αναπνοής. διδάσκοντας στα παιδιά την τεχνική της διαφραγματικής αναπνοής χαλάρωσης
Απόκτηση δεξιοτήτων από τα παιδιά στη διαφοροποίηση της ρινικής και στοματικής αναπνοής και την αποτελεσματικότητα της χρήσης της λεκτικής αναπνοής
Σχηματισμός αντοχής, ομαλότητας και κατεύθυνσης του εκπνεόμενου ρεύματος αέρα.
Προσέλκυση της προσοχής των γονέων σε κοινή εργασία για την ανάπτυξη σωστής αναπνοής ομιλίας στα παιδιά.

Τύπος έργου:Πρακτική, βραχυπρόθεσμη, συλλογική
Περίοδος υλοποίησης: Σεπτέμβριος-Οκτώβριος

Το περιεχόμενο της εργασίας:
Εργαστείτε με παιδιά
Ανάπτυξη της δύναμης και της εστίασης του ρεύματος αέρα μέσα
παιδιά σε μαθήματα λογοθεραπείας, όταν εκτελούν γυμναστική
ασκήσεις και παιχνίδια κατά τη διάρκεια πρωινών ασκήσεων και μαθημάτων φυσικής αγωγής.
Ασκήσεις παιχνιδιών για την ανάπτυξη της φυσιολογικής (κάτω διαφραγματικής) αναπνοής και της ομιλίας χρησιμοποιώντας παρουσιάσεις πολυμέσων, πολύχρωμες εικονογραφήσεις και ειδικά βοηθήματα.
Μάθημα με παιδιά με θέμα "Υγεία"
Εφεύρεση και κατασκευή ενός εγχειριδίου ασκήσεων αναπνοής
Εργασία με την οικογένεια
Διαβουλεύσεις για γονείς με θέματα «Διαμόρφωση σωστής αναπνοής λόγου», «Αναπνοή και ενότητα του λόγου», «Ασκήσεις αναπνοής»
Υπόμνημα για γονείς «Το υπάκουο αεράκι», «Ας αναπνεύσουμε σωστά. Ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη της αναπνοής"
Μαζί με τα παιδιά, εφευρίσκοντας και παράγοντας εγχειρίδια για ασκήσεις αναπνοής
Συνεργασία με δασκάλους
Διαβούλευση με το εργαστήριο «Παιχνίδια για την ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου σε παιδιά»
Παραγωγή ειδικών βοηθημάτων για τη διεξαγωγή ασκήσεων αναπνοής με παιδιά.

Σχεδιασμός της έκθεσης «Υπάκουο αεράκι»

2. Πρόγραμμα λογοθεραπείας «The Tale of the Merry Tongue»
Καθήκοντα:
Σχηματισμός ιδεών για τα όργανα του λόγου, η σημασία τους για τη σωστή προφορά του ήχου,
Ανάπτυξη λεπτών διαφοροποιημένων κινήσεων της αρθρωτικής συσκευής με χρήση μη παραδοσιακών συμπλεγμάτων
Αύξηση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών σε αυτόν τον τομέα.

Είδος έργου: Πληροφοριακό-πρακτικό, βραχυπρόθεσμο, συλλογικό
Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος

Το περιεχόμενο της εργασίας:
Εργαστείτε με παιδιά
Εισαγωγή στη δομή των οργάνων του λόγου μέσα από ένα λογοθεραπευτικό παραμύθι
Υποομάδα/ατομική εκμάθηση συγκροτημάτων ασκήσεων άρθρωσης με χρήση πολύχρωμων εικονογραφήσεων, παρουσιάσεις πολυμέσων «Tales of the Merry Tongue», διδακτικές κούκλες
Συλλογική εφεύρεση του παραμυθιού για τη Χαρούμενη Γλώσσα
Σχεδιάζοντας εικονογραφήσεις για το παραμύθι για τη Χαρούμενη Γλώσσα
Εργασία με την οικογένεια
Υπενθυμίσεις «Δομή της αρθρωτικής συσκευής»
Πρακτικό μάθημα «Εκτέλεση βασικών ασκήσεων άρθρωσης»
Ατομική επίδειξη εκτέλεσης ασκήσεων με στόχο την ανάπτυξη της αρθρωτικής δομής μιας συγκεκριμένης ομάδας ήχων.
Φτιάξτε μια σελίδα ή έναν κύβο άρθρωσης "The Tale of the Merry Tongue" μαζί με το παιδί σας
Συνεργασία με δασκάλους
Εργαστήριο «Η θέση της αρθρωτικής γυμναστικής σε ομαδική λειτουργία. Μεθοδολογία για την εκτέλεση ασκήσεων άρθρωσης"
Πρακτική εφαρμογή των αποτελεσμάτων της δημιουργικότητας παιδιού-γονέα σε πρωινές σωφρονιστικές αθλήτριες
Πρακτικό αποτέλεσμα του έργου
Τελικό μάθημα – «Παρουσίαση κύβων άρθρωσης, συλλογικό σπιτικό βιβλίο «Tales of the Merry Tongue»
Πρακτική εφαρμογή προϊόντων έργου σε πρωινή διορθωτική γυμναστική

3. Πρόγραμμα λογοθεραπείας «Rhymes»
Καθήκοντα:
Προσέλκυση του ενδιαφέροντος και της προσοχής του παιδιού στη λέξη που ακούγεται
Ανάπτυξη φωνητικής ακοής και αντίληψης στα παιδιά.
Ανάπτυξη της ικανότητας επιλογής μιας ζευγοποιημένης λέξης για μια λέξη που διαφέρει από τη δεδομένη λέξη κατά έναν ήχο.
Προσέλκυση της προσοχής των γονέων σε κοινή εργασία για την ανάπτυξη φωνητικών διεργασιών στα παιδιά.

Είδος έργου: Πρακτική, βραχυπρόθεσμη, ατομική
Ημερομηνία υλοποίησης: Νοέμβριος

Το περιεχόμενο της εργασίας:
Εργαστείτε με παιδιά
Ανάπτυξη φωνητικής ακοής και αντίληψης των παιδιών στα μαθήματα λογοθεραπείας.
Τα παιδιά αποκτούν την ικανότητα να βρίσκουν λέξεις που είναι παρόμοιες σε ηχητικό περιεχόμενο, να καθορίζουν πώς διαφέρουν, να επιλέγουν παρωνυμικές λέξεις, να αντικαθιστούν έναν ήχο σε μια λέξη και να επισημαίνουν τον ήχο που αλλάζει τη λέξη.
Σχεδιάζοντας το εξώφυλλο του δικού σας μικρού βιβλίου «Rhymes», επινοώντας ζευγάρια παρωνύμων και σχεδιάζοντας αντίστοιχες εικονογραφήσεις
Εργασία με την οικογένεια
Διαβούλευση-εργαστήριο για γονείς «Πρώτα βήματα στον γραμματισμό. Σχηματισμός φωνητικών διεργασιών στα παιδιά»
Ερώτηση γονέων με θέμα «Φωνηματικές διεργασίες στα παιδιά» προκειμένου να εντοπιστούν ιδέες σχετικά με τις φωνημικές διεργασίες και την ανάγκη ανάπτυξής τους, ώστε να προσελκύσουν την προσοχή των γονέων σε αυτό το πρόβλημα.
Σημείωμα για γονείς "The Magical World of Sounds" (παιχνίδια για την ανάπτυξη φωνητικής επίγνωσης)
Φτιάξτε μαζί με το παιδί σας ένα βρεφικό βιβλίο «Rhymes».
Συνεργασία με δασκάλους
Διαβούλευση-εργαστήριο για εκπαιδευτικούς «Προτάσεις για εκπαιδευτικούς για την ανάπτυξη φωνητικών διαδικασιών στα παιδιά»
Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς «Διαμόρφωση δεξιοτήτων ανάλυσης ήχου σε παιδιά με διαταραχές λόγου»
Διαβούλευση-εργαστήριο για μουσικούς διευθυντές «Προτάσεις για την ανάπτυξη φωνητικών διαδικασιών στη διαδικασία διόρθωσης μουσικής με παιδιά προσχολικής ηλικίας»
Πρακτικό αποτέλεσμα του έργου
Παρουσίαση και έκθεση παιδικών βιβλίων «Rhymes» από παιδικά χεράκια,
Δημιουργία μιας μίνι βιβλιοθήκης με σπιτικά βιβλία

4. Πρόγραμμα λογοθεραπείας «Δύσκολοι ήχοι»
Καθήκοντα:
Προσδιορισμός οργάνων που εμπλέκονται στο σχηματισμό των ήχων της ανθρώπινης ομιλίας
Έρευνα και κατανόηση από το παιδί της θέσης των οργάνων άρθρωσης κατά την προφορά των ήχων που ασκούνται
Συνειδητή κατανόηση της αρθρωτικής δομής ενός συγκεκριμένου ήχου και υψηλής ποιότητας διόρθωση ελαττωμάτων προφοράς.
Αυξάνοντας το ενδιαφέρον των γονέων για τη διαδικασία διόρθωσης
Αύξηση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών σε αυτόν τον τομέα

Είδος έργου: Ερευνητικό, πρακτικό, μακροπρόθεσμο, ατομικό
Περίοδος υλοποίησης: Καθ' όλη τη διάρκεια της διόρθωσης της προφοράς του ήχου

Το περιεχόμενο της εργασίας:
Εργαστείτε με παιδιά
Γνωρίζοντας τα όργανα της άρθρωσης μέσα από το "The Tale of the Merry Tongue"
Η χρήση τεχνικών παιχνιδιών ανάλυσης άρθρωσης σε μεμονωμένα μαθήματα για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου: «Διδάξτε σε έναν εξωγήινο να προφέρει σωστά έναν ήχο», «Εξηγήστε σε έναν φίλο τη σωστή θέση των οργάνων άρθρωσης...», κ.λπ.
Χρήση του εγχειριδίου «Articulatory patterns of sounds» κατά την ανάλυση της άρθρωσης του υπό μελέτη ήχου
Μελέτη των χαρακτηριστικών προφοράς κάθε ήχου που μελετάται, σταδιακή (καθώς κάθε διαταραγμένος ήχος σκηνοθετείται και αυτοματοποιείται) του φυλλαδίου «Δύσκολοι ήχοι»
Εργασία με την οικογένεια
Διαβούλευση με γονείς «Παραβίαση της προφοράς του ήχου και τα αίτια της».
Διατήρηση ατομικού φυλλαδίου «Δύσκολοι Ήχοι» μαζί με το παιδί
Χρήση του φυλλαδίου στη διαδικασία ενίσχυσης της σωστής προφοράς των ήχων στο σπίτι σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή.
Συνεργασία με δασκάλους
Διαβούλευση «Διαταραχές προφοράς ήχου. Αιτίες. είδη"
Σύνταξη μαζί με τα παιδιά γενικού φυλλαδίου «Δύσκολοι ήχοι» (για όλους τους ήχους)
Χρήση του φυλλαδίου στη διαδικασία ενίσχυσης της σωστής προφοράς των ήχων σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή.
Πρακτικό αποτέλεσμα του έργου
Παρουσίαση μεμονωμένων φυλλαδίων «Δύσκολοι ήχοι», πρακτική χρήση τους όταν κάνετε ασκήσεις στο σπίτι.
Σύνταξη μαζί με τα παιδιά γενικού φυλλαδίου «Δύσκολοι ήχοι» (για όλους τους ήχους) και χρήση του στη διαδικασία ενίσχυσης της σωστής προφοράς των ήχων σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή.

5. Πρόγραμμα λογοθεραπείας «Όλα με τη σειρά»
Καθήκοντα:
Διαμόρφωση στα παιδιά των δεξιοτήτων κατασκευής μιας συνεκτικής και ολιστικής περιγραφικής ιστορίας.
Ανάπτυξη λογικής και παραστατικής σκέψης και παρατήρησης στα παιδιά.
Διαμόρφωση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας της ικανότητας να λειτουργούν με γενικές έννοιες ("ζώα", "έντομα", "πιάτα" κ.λπ.).
Εμβάθυνση της γνώσης των παιδιών για το περιβάλλον.
Βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών
Αυξάνοντας το ενδιαφέρον των γονέων για τη διαδικασία διόρθωσης
Αύξηση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών σε αυτόν τον τομέα

Το περιεχόμενο της εργασίας:
Εργαστείτε με παιδιά
Χρήση διαγραμμάτων οπτικής υποστήριξης για τη σύνθεση περιγραφικών ιστοριών για διάφορα λεξικά θέματα.
Σχηματισμός ενός λευκώματος περιγραφικών ιστοριών που αναπτύχθηκαν ανεξάρτητα από τα παιδιά και συντάχθηκαν μαζί με τον δάσκαλο.
Εργασία με την οικογένεια
Διάλεξη για γονείς «Και η ομιλία κυλάει σαν ποτάμι» (ανάπτυξη μιας ολιστικής, συνεπούς, συνεκτικής έκφρασης των παιδιών)
Συνεργασία με δασκάλους
Παιδαγωγικός κουμπαράς «Ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένης συνεκτικής δήλωσης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας».
Βοηθώντας τα παιδιά να δημιουργήσουν τα δικά τους σχέδια περιγραφικής ιστορίας για να σχηματίσουν ένα συλλογικό άλμπουμ «Όλα με τη σειρά»
Η πρακτική χρήση του.
Πρακτικό αποτέλεσμα του έργου
Σχεδιασμός του συλλογικού άλμπουμ «Όλα με τη σειρά», παρουσίασή του στις τάξεις,
Πρακτική χρήση
Ανανέωση μιας μίνι βιβλιοθήκης με σπιτικά βιβλία

6. Πρόγραμμα λογοθεραπείας «Πολύ σημαντικές λέξεις»
Καθήκοντα:
Ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου
Διαμόρφωση στα παιδιά της ιδέας των προθέσεων ως ξεχωριστών ανεξάρτητων λέξεων.
Ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη μητρική τους γλώσσα
Αυξάνοντας το ενδιαφέρον των γονέων για τη διαδικασία διόρθωσης
Αύξηση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών σε αυτόν τον τομέα

Είδος έργου: Πληροφοριακό-πρακτικό, μακροπρόθεσμο, συλλογικό
Περίοδος υλοποίησης: Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους

Το περιεχόμενο της εργασίας:
Εργαστείτε με παιδιά
Εισαγωγή των παιδιών στις προθέσεις στις τάξεις και σε ειδικά οργανωμένα παιχνίδια,
Χρήση μοτίβων προθέσεων
Δημιουργία προτάσεων με δεδομένη πρόθεση
Παρατήρηση προθέσεων στα ρωσικά
Συμμετοχή στη δημιουργία σελίδων για τον κουμπαρά «Πολύ Σημαντικές Λέξεις».
Εργασία με την οικογένεια
Διάλεξη για γονείς «Δημιουργία εγγράμματου λόγου παιδιού προσχολικής ηλικίας»
Συμπληρώνοντας περιοδικά τη σελίδα «Πολύ σημαντικές λέξεις» στον ατομικό φάκελο του παιδιού με σχέδια μοντέλων των προθέσεων που μελετώνται.
Συνεργασία με δασκάλους
Οργάνωση ειδικών παιχνιδιών και ασκήσεων για την ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης προθέσεων στην ομιλία.
Αναπληρώστε μαζί με τα παιδιά τον κουμπαρά «Πολύ Σημαντικές Λέξεις» για κάθε πρόσχημα που ασκεί ο λογοθεραπευτής σε ειδικές τάξεις.
Πρακτική χρήση αυτού του εγχειριδίου.
Πρακτικό αποτέλεσμα του έργου
Δημιουργία κουμπαρά "Πολύ Σημαντικές Λέξεις"
Πρακτική χρήση

7. Πρόγραμμα λογοθεραπείας «Τόσο διαφορετικές λέξεις»
Καθήκοντα:
Παρατήρηση της γλωσσικής πραγματικότητας, λέξεις διαφόρων κατηγοριών.
Σχηματισμός αρχικών ιδεών σχετικά με την ποικιλία των λέξεων στη ρωσική γλώσσα.
Ανάπτυξη της γλωσσικής αίσθησης.
Συμμετοχή γονέων σε δραστηριότητες αναζήτησης παιδιών
Διαμόρφωση ενδιαφέροντος των παιδιών για τη μητρική τους γλώσσα.

Είδος έργου: Πληροφοριακό-πρακτικό, μακροπρόθεσμο, συλλογικό/ατομικό
Περίοδος υλοποίησης: Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους

Το περιεχόμενο της εργασίας:
Εργαστείτε με παιδιά
Εισαγωγή στα παιδιά σε ορισμένα συνώνυμα, αντώνυμα, παρώνυμα, αμετάβλητες λέξεις στις τάξεις και στα διδακτικά παιχνίδια.
Επιλογή υλικού και εικονογράφηση σελίδων για τη συλλογή λεξικών.
Εργασία με την οικογένεια
Δημιουργία σελίδων για συλλογή λεξικών μαζί με παιδιά
Διάλεξη για γονείς «Ανάπτυξη και εμπλουτισμός λεξιλογίου προσχολικής ηλικίας»
Σημείωμα για γονείς «Δώσε μου μια λέξη» (παιχνίδια για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου ενός παιδιού)
Συνεργασία με δασκάλους
Παιδαγωγικός κουμπαράς «Παιχνίδια και ασκήσεις για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των παιδιών προσχολικής ηλικίας».
Πρακτική χρήση συλλογικής συλλογής λεξικών, βοήθεια στην περιοδική αναπλήρωσή της
Πρακτικό αποτέλεσμα του έργου
Δημιουργία συλλογικής συλλογής λεξικών:
- «Πεισματικές λέξεις» (αμετάβλητο)
- «Λέξεις-φίλοι» (συνώνυμα)
- «Λέξεις αντίστροφα» (αντώνυμα)
- «Δίδυμες λέξεις» (παρώνυμα)
Ανανέωση μιας μίνι βιβλιοθήκης με σπιτικά βιβλία
Εξοικείωση παιδιών και γονέων με τα αποτελέσματα του έργου στην τελική παρουσίαση

8. Πρόγραμμα λογοθεραπείας «Θησαυροφυλάκιο «δύσκολων» λέξεων»
Καθήκοντα:
Σχηματισμός της συλλαβικής δομής των λέξεων
Ανάπτυξη φωνητικών διεργασιών

Τύπος έργου: Πρακτική, μακροπρόθεσμη, ατομική
Περίοδος υλοποίησης: Καθ' όλη τη διάρκεια των διορθωτικών εργασιών

Το περιεχόμενο της εργασίας:
Εργαστείτε με παιδιά
Παιχνίδια και ασκήσεις για την πρόληψη παραβιάσεων της συλλαβικής δομής των λέξεων.
Άμεση διόρθωση ελαττωμάτων στη συλλαβική δομή των λέξεων σε ένα συγκεκριμένο παιδί. (προσεκτική και συνεπής ανάπτυξη κάθε τύπου συλλαβικής δομής, πρώτα στο υλικό των λέξεων και μετά στο υλικό του φραστικού λόγου)
Σχεδιασμός εξωφύλλου βιβλίου κουμπαρά με «δύσκολες» λέξεις, σταδιακή συσσώρευση εικόνων με τα αντίστοιχα μοτίβα συλλαβών κάτω από αυτές καθώς εξασκούνται δύσκολες λέξεις και φράσεις
Εργασία με την οικογένεια
Διάλεξη για γονείς «Ω, αυτές οι «δύσκολες» λέξεις» (πρόληψη παραβιάσεων και ανάπτυξη της σωστής συλλαβικής δομής της λέξης)
Σημείωμα για γονείς "Ω, αυτές οι δύσκολες λέξεις"
Βοηθήστε το παιδί να σχεδιάσει ένα βιβλίο κουμπαρά με «δύσκολες» λέξεις, συσσωρεύοντας σταδιακά εικόνες με τα αντίστοιχα μοτίβα συλλαβών από κάτω καθώς εξασκεί τις δύσκολες λέξεις και φράσεις.
Χρήση αυτού του εγχειριδίου για την ενίσχυση του υλικού ομιλίας κατά τη διάρκεια της εργασίας στο σπίτι.
Συνεργασία με δασκάλους
Διαγνωστικά εργαλεία για να βοηθήσουν τους νηπιαγωγούς διαφόρων ηλικιακών ομάδων να παρακολουθούν το επίπεδο ανάπτυξης της συλλαβικής δομής των λέξεων στα παιδιά
Παιδαγωγικός κουμπαράς «Σχηματισμός της συλλαβικής δομής των λέξεων στην οντογένεση. Συστάσεις για την πρόληψη των διαταραχών και την ανάπτυξη της συλλαβικής δομής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»
Πρακτικό αποτέλεσμα του έργου
Σχεδιασμός βιβλίου κουμπαρά για «δύσκολες» λέξεις.
Ανανέωση μιας μίνι βιβλιοθήκης με σπιτικά βιβλία
Εξοικείωση παιδιών και γονέων με τα αποτελέσματα του έργου σε ατομικά μαθήματα

9. Πρόγραμμα λογοθεραπείας «ABVGDEYKA»
Καθήκοντα:
Κατακτώντας την εικόνα ενός γράμματος.
Συμμετοχή κάθε παιδιού σε ένα ενεργό εκπαιδευτικό δημιουργικό έργο για τη δημιουργία ενός «Διασκεδαστικού ABC»
Εκπαίδευση στην επιλογή εργαλείων και υλικών για την υλοποίηση των δημιουργικών σας ιδεών, παρουσίαση των αποτελεσμάτων της δουλειάς σας σε μορφή παρουσίασης.
Ενίσχυση του ενδιαφέροντος των παιδιών για δημιουργική αλληλεπίδραση όταν εργάζονται μαζί.
Προσέλκυση της προσοχής γονέων και δασκάλων σε κοινή εργασία για την ανάπτυξη της συλλαβικής δομής των λέξεων στα παιδιά.

Είδος έργου: Ερευνητικό και δημιουργικό, μακροπρόθεσμο, συλλογικό
Περίοδος υλοποίησης: Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους

Το περιεχόμενο της εργασίας:
Εργαστείτε με παιδιά
Προκαταρκτική εργασία: Παιχνίδια και ασκήσεις για την κατάκτηση της εικόνας των γραμμάτων.
Ανάλυση υφιστάμενων ABC.
Εικονογραφώντας κάθε γράμμα καθώς το μαθαίνετε,
Παρουσίαση (ιστορία για το γράμμα, εξέταση του κολάζ), τοποθέτηση σελίδας με το γράμμα στην έκθεση “Fun Alphabet”
Προετοιμασία και συμμετοχή στη γιορτή «ΑΒΒΓΔΕΥΚΑ»
Εργασία με την οικογένεια
Βοήθεια στη δημιουργία σελίδας με γράμμα (σχέδιο, κατασκευή από διάφορα απόβλητα...),
Δημιουργία κολάζ για ένα δεδομένο γράμμα (επιλογή λέξεων με βάση τους ήχους που αντιπροσωπεύει το γράμμα, προσδιορισμός της θέσης του ήχου σε μια λέξη)
Συνεργασία με δασκάλους
Διεξαγωγή παιχνιδιών και ασκήσεων για τον έλεγχο της εικόνας των γραμμάτων.
Συντονισμός της δημιουργικής ερευνητικής διαδικασίας,
Βοηθώντας τα παιδιά να βρουν πηγές πληροφοριών,
Υποστήριξη και ενθάρρυνση των παιδιών να είναι ενεργά
Πρακτικό αποτέλεσμα του έργου
Τελική έκθεση-παρουσίαση “Fun ABC”
Γιορτή λόγου "ABVGDEYKA"

III. Το τελικό στάδιο του έργου:

Καθήκοντα:
1. Ανάλυση των δραστηριοτήτων του έργου και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της αποτελεσματικότητας της χρήσης έργων λογοθεραπείας στη σωφρονιστική διαδικασία.
2. Τελική παρουσίαση των αποτελεσμάτων δραστηριοτήτων έργου παιδιών και γονέων μέσω εκθέσεων, παρουσίαση μίνι βιβλιοθήκης με αυτοσχέδια βιβλία, συλλογικά δημιουργημένα λευκώματα, οργάνωση της γιορτής ΑΒΒΓΔΕΥΚΑ.
3. Παρουσίαση του έργου «Διαδρομές λογοθεραπείας» για λογοθεραπευτές και δασκάλους της Ακαδημίας Προπαρασκευαστικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων της Μόσχας και της πόλης.

Το τελικό προϊόν του έργου θα είναι:
Διαμόρφωσε σταθερό κίνητρο των παιδιών για αυτοπραγμάτωση του λόγου.
Αύξηση του γραμματισμού των γονέων σε θέματα ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών με διαταραχές λόγου, παρέχοντάς τους υποστήριξη και βοήθεια στη διαδικασία διόρθωσης
Αύξηση της επαγγελματικής ικανότητας των δασκάλων του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της Μόσχας στην παροχή υποστήριξης σε παιδιά με διαταραχές λόγου

Πρόβλεψη πιθανών αρνητικών συνεπειών.
Θεωρούνται οι ακόλουθες πιθανές δυσκολίες και τρόποι αντιμετώπισης τους:
1. Αδύναμο κίνητρο των συμμετεχόντων στο έργο.
Τρόποι διόρθωσης: εισαγωγή πρόσθετων μορφών διέγερσης και ενθάρρυνσης, χρησιμοποιώντας νέες, πιο ενδιαφέρουσες μορφές εργασίας.
2. Υψηλή νοσηρότητα στα παιδιά, χαμηλή φοίτηση στο νηπιαγωγείο.
Τρόποι διόρθωσης: περιοδική επιστροφή στο υλικό που έχει ήδη καλυφθεί.
3. Έλλειψη συνθηκών για την πραγματοποίηση οποιασδήποτε προγραμματισμένης εκδήλωσης.
Τρόποι διόρθωσης: διεξαγωγή άλλου γεγονότος που συμβάλλει στην επίτευξη των επιδιωκόμενων στόχων και στην υλοποίηση των εργασιών που έχουν ανατεθεί.

Σε προοπτική:αναζήτηση και ανάπτυξη νέων καινοτόμων μορφών διορθωτικής εργασίας με παιδιά με διαταραχές λόγου σε αλληλεπίδραση με όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Συμπερασματικά, θα ήθελα να σημειώσω ότι η χρήση δραστηριοτήτων έργου είναι αρκετά δυνατή, ακόμη και απαραίτητη στη διαδικασία διόρθωσης και λογοθεραπείας, ώστε τα παιδιά να κατακτήσουν πιο σταθερά και πλήρως νέες δεξιότητες και ικανότητες.
Αλλά αυτή η δραστηριότητα θα πρέπει να έχει διορθωτική εστίαση, δηλαδή, λύνοντας διάφορα γνωστικά και πρακτικά προβλήματα κατά τη διαδικασία σχεδιασμού μαζί με ενήλικες και συνομηλίκους, τα παιδιά με υπανάπτυξη ομιλίας θα πρέπει να ασκούν τις ομιλητικές τους ικανότητες, να εκπαιδεύουν τις γλωσσικές δεξιότητες και ικανότητες.

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

1. Μπαμπίνα Ε.Σ. Συνεργασία μεταξύ προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και οικογένειας στη λογοθεραπεία - Περιοδικό Logoped - Νο. 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Δραστηριότητες έργου για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ., 2010
3. Evdokimova E.S. Τεχνολογία σχεδίασης σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Σφαίρα. Μ.2005
4. Kiseleva L.S. μέθοδος έργου στις δραστηριότητες ενός προσχολικού ιδρύματος. Άρτι. Μ., 2005
5. Mironova S.A. Ανάπτυξη λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας σε μαθήματα λογοθεραπείας. -Μ. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Εκπαιδευτικά έργα σε ομάδα για παιδιά με ειδικές ανάγκες. Μ., 2012

Λάρισα Σταροσέλτσεβα
Εμπειρία στη χρήση της μεθόδου project στην πρακτική λογοθεραπείας.

Τα κύρια πλεονεκτήματα αυτού μέθοδος στην εργασία ενός λογοθεραπευτή- σημαντική μείωση της κυρίαρχης δραστηριότητας ενήλικας, τη δυνατότητα διόρθωσης και μάθησης μέσα από κοινή αναζήτηση λύσεων, παροχή στο παιδί προσχολικής ηλικίας ανεξαρτησία, ευκαιρία συνεργασίας, συνδημιουργίας επί ίσοις όροις, πνευματικής και δημιουργικής αυτοανάπτυξης.

Με βάση τα παραπάνω, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητη η ανάπτυξη διορθωτικής και αναπτυξιακής θεματικής έργα, η δομή του οποίου υποτάσσεται στο κύριο πράγμα στο έργο λογοθεραπευτής- αντιμετώπιση θεμάτων διόρθωσης και ανάπτυξης του λόγου των μαθητών με φόντο το ενδιαφέρον των παιδιών, που παρέχει κίνητρα για επιτυχή μάθηση.

Που εργάζονται για έργο, έχω αναπτύξει μια ορισμένη ακολουθία:

Το πρώτο στάδιο είναι η επιλογή ενός θέματος.

Θα επιλέξω το θέμα μαζί με τα παιδιά.

Σε αυτό το στάδιο εγώ:

1) Θέτω έναν στόχο με βάση τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του παιδιού.

2) Συμμετάσχω παιδιά προσχολικής ηλικίας στην επίλυση του προβλήματος.

3) Περιγράφω ένα σχέδιο για να προχωρήσω προς τον στόχο.

4) Συζήτηση του σχεδίου με τους γονείς μου (αν είναι απαραίτητο);

6) μαζί με τα παιδιά και τους γονείς, καταρτίζω ένα σχέδιο - ένα σχέδιο για την εκτέλεση έργο;

7) Συλλέγω πληροφορίες και υλικό.

Στάδιο δεύτερο – υλοποίηση έργο.

Εκτέλεση έργαΠαράγω μέσα από διάφορες δραστηριότητες (δημιουργική, πειραματική, παραγωγική) .

Το καθήκον που έθεσα σε αυτή τη φάση είναι να δημιουργήσω προϋποθέσεις για την υλοποίηση των σχεδίων των παιδιών.

Μοναδικότητα εφαρμογής μέθοδος σχεδιασμούΣτην περίπτωση αυτή, το δεύτερο στάδιο συμβάλλει στη διαφοροποιημένη ανάπτυξη τόσο των ψυχικών λειτουργιών όσο και των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού.

Η σειρά των εργασιών που κάνω σε αυτό στάδιο:

1. Διεξάγω μαθήματα, παιχνίδια, παρατηρήσεις (εκδηλώσεις του κύριου μέρους έργο) ;

2. Δίνω εργασία σε γονείς και παιδιά.

3. Ενθαρρύνω την ανεξάρτητη δημιουργική εργασία από παιδιά και γονείς (αναζήτηση υλικών, πληροφοριών, κατασκευή χειροτεχνιών, ζωγραφιών, άλμπουμ κ.λπ.)

Τρίτο στάδιο - παρουσίαση έργο.

Προσπαθώ να βασίσω την παρουσίαση σε ένα υλικό προϊόν που έχει αξία για τα παιδιά. Κατά τη δημιουργία ενός προϊόντος, αποκαλύπτεται το δημιουργικό δυναμικό ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και οι πληροφορίες που λαμβάνονται κατά την υλοποίηση χρησιμοποιούνται. έργο.

Το πρόβλημα που λύνω σε αυτή τη φάση Αυτό: δημιουργία συνθηκών ώστε τα παιδιά να έχουν την ευκαιρία να μιλήσουν για τη δουλειά τους, να βιώσουν μια αίσθηση υπερηφάνειας για τα επιτεύγματά τους και να κατανοήσουν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους. Κατά τη διαδικασία ομιλίας μπροστά σε συνομηλίκους, το παιδί αποκτά δεξιότητες στον έλεγχο της συναισθηματικής του σφαίρας και μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας. (χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου κ.λπ.)

Η σειρά της δουλειάς μου για έργο σε αυτό το στάδιο:

1) Παρουσίαση έργο(διακοπές, δραστηριότητα, ελεύθερος χρόνος, σύνταξη βιβλίου, άλμπουμ μαζί με παιδιά.

2) σύνοψη των αποτελεσμάτων (ομιλία στο συμβούλιο εκπαιδευτικών, συνάντηση γονέων, σύνοψη εμπειρία)

Το τέταρτο στάδιο είναι ο προβληματισμός.

Αυτό είναι το στάδιο της κατανόησης, της επίγνωσης των τρόπων πορείας προς την επιτυχία, της ανάλυσης των λαθών που έγιναν, της αξιολόγησης των επιτευγμάτων κάποιου.

Σε αυτό το στάδιο συζητώ με τα παιδιά όχι μόνο τι έμαθαν, αλλά και πώς πέτυχαν τους στόχους τους. Με αυτόν τον τρόπο, τα παιδιά μπορούν να αναλύσουν ανεξάρτητα τις δραστηριότητές τους.

Ταυτόχρονα, δεν ξεχνάω ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρειάζονται ενθάρρυνση. Περιμένουν έπαινο για τη δουλειά που κάνουν.

Θα ήθελα να εστιάσω στα πιο ενδιαφέροντα έργαπου πέρασα στο δικό μου πρακτική λογοθεραπείας.

Εργο« Διαδρομές λογοθεραπείας» - αυτό είναι μακροπρόθεσμο έργο, το οποίο ξεκίνησα να εφαρμόζω τον Σεπτέμβριο του 2015 και θα ολοκληρώσω τον Μάιο του 2016. Αποτελείται από μίνι έργα, τα οποία διαπερνούν το ένα το άλλο. Ταυτόχρονα, προσπαθώ να μην ξεχνάω ότι το παιδί είναι αναπόσπαστο μέρος αυτών των γειτονικών, διασταυρούμενων, αμοιβαία ενδιαφέροντων μίνι-κόσμων.

« Διαδρομές λογοθεραπείας» – αυτές είναι διάφορες κατευθύνσεις στη διορθωτική εργασία με ένα παιδί με διαταραχές ομιλίας, "μονοπάτια", οδηγώντας το παιδί σε πλήρως ανεπτυγμένο λόγο.

Μίνι έργο"The Tale of the Merry Tongue"με στόχο την ανάπτυξη των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων.

Μίνι εργασία έργο"υπάκουο αεράκι"- ανάπτυξη σωστής αναπνοής ομιλίας.

Το Mini θα βοηθήσει στην ανάπτυξη φωνητικών διαδικασιών έργο"Ριμές".

Μίνι έργο«Δύσκολοι ήχοι»θα βοηθήσει να κατακτήσετε τη σωστή προφορά του ήχου και να αναπτύξετε τη λεξιλογική και γραμματική πλευρά του λόγου και να συνθέσετε μια συνεκτική δήλωση - μίνι έργο«Όλα είναι εντάξει».

Χρήση μίνι έργο"Έξυπνα δάχτυλα"Αναπτύσσω τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών των παιδιών, κάτι που έχει μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη του λόγου.

Δομώνω τη δουλειά μου έτσι ώστε κάθε "μονοπάτι"παιδί "πέρασε"συνειδητά, κατανόηση και αποδοχή, οικειοποίηση της γνώσης όσο το δυνατόν περισσότερο και εμπειρία σε αυτή τη δραστηριότητα.

Κατά τη διάρκεια της έργο« Διαδρομές λογοθεραπείας» , Περιμένω Τι:

Θα αναπτυχθούν οι επικοινωνιακές και δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

Θα ανέβει ψυχολογικά-παιδαγωγική ικανότητα εκπαιδευτικών και γονέων σε θέματα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.

Οι γονείς θα ενδιαφέρονται όχι μόνο για τα αποτελέσματα, αλλά και για τη διαδικασία της ίδιας της διορθωτικής και εκπαιδευτικής εργασίας.

Η πρακτική σημασία του έργου είναι ότιότι το προτεινόμενο σύστημα εφαρμογής η μέθοδος σχεδιασμού μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη διαδικασία διόρθωσης και λογοθεραπείαςμε την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών και χωρίς διαταραχές λόγου, ως πρόληψη των διαταραχών ανάπτυξης του λόγου στην προσχολική ηλικία, καθώς και της δυσγραφίας και της δυσλεξίας στη σχολική ηλικία.

Για να μάθει ένα παιδί να προφέρει σύνθετους ήχους, τα χείλη και η γλώσσα του πρέπει να είναι δυνατά και εύκαμπτα, να κρατούν την απαιτούμενη θέση για μεγάλο χρονικό διάστημα και να κάνουν εύκολα πολλαπλές μεταβάσεις από τη μια κίνηση στην άλλη.

Γι' αυτό το πρώτο « μονοπάτι λογοθεραπείας» έγινε "The Tale of the Merry Tongue". Κατά τη διάρκεια αυτού έργοΠροσπάθησα να κεντρίσω το ενδιαφέρον των παιδιών για λογοθεραπείαμαθήματα και προετοιμασία της αρθρωτικής συσκευής για τη διεξαγωγή μαθημάτων στην κύρια σκηνή (σκηνοθεσία, αυτοματοποίηση και διαφοροποίηση ήχων, εξοικείωση των γονέων με την αρθρική γυμναστική και τους κανόνες εφαρμογής της.

Πριν ξεκινήσεις έργοΈκανα διαγνωστικά για να προσδιορίσω το επίπεδο κινητικότητας των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής,

συγκέντρωσε πληροφορίες για τη σημασία της αρθρωτικής γυμναστικής, ετοίμασε εκπαιδευτικά βοηθήματα και παρουσιάσεις.

Για να συνειδητοποιήσουν οι γονείς το πρόβλημα ξοδεύτηκε:

Διαβούλευση «Δομή της αρθρωτικής συσκευής»,

Συνομιλία «Εκτέλεση βασικών ασκήσεων άρθρωσης»,

Σε ατομικές συναντήσεις, έδειξε πώς να εκτελεί ασκήσεις με στόχο

να αναπτύξει την αρθρωτική δομή ενός συγκεκριμένου ήχου ή ομάδας

Δημιούργησε παρουσιάσεις για γονείς.

Άρχισα να δουλεύω με παιδιά με προπαρασκευαστικές ασκήσεις «Οι ώμοι και ο λαιμός μας διασκεδάζουν περισσότερο με τη φυσική αγωγή».

Δεδομένα άσκησης:

Ανακουφίζει από την ένταση των μυών στον αυχένα και τους ώμους.

Προκαλεί ορμή αίματος στα όργανα ομιλίας.

Είναι προετοιμασία για αρθρωτική γυμναστική.

Πλατύς Χρησιμοποιώ αυτομασάζ στην πρακτική μου. Το αυτομασάζ του προσώπου και του λαιμού προετοιμάζει τους μύες για την αρθρωτική γυμναστική, τους προκαλεί ροή αίματος, βοηθά το παιδί να συλλαμβάνει καλύτερα τις αισθήσεις από αυτούς τους μύες, να τους ελέγχει και να κάνει τις εκφράσεις του προσώπου πιο εκφραστικές.

Ανέπτυξε ένα σύνολο ασκήσεων άρθρωσης για πρωινές ασκήσεις "Αστείες γλώσσες".

Στα παιδιά άρεσε πολύ να εφευρίσκουν συλλογικά παραμύθια για τη Χαρούμενη Γλώσσα και να σχεδιάζουν εικονογραφήσεις για το παραμύθι.

Για την ανάπτυξη των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων, Ι χρησιμοποιώστοιχεία βιοενεργοπλαστικών. Αυτή είναι μια τεχνική κατά την οποία πραγματοποιώ ασκήσεις άρθρωσης ταυτόχρονα με κινήσεις του πρώτου χεριού (δεξιό, αριστερό και μετά και τα δύο, προσομοιώνοντας τις κινήσεις της γνάθου, της γλώσσας και των χειλιών. Κινήσεις των αρθρώσεων του χεριού και της αρθρικής συσκευής, αν είναι πλαστικό, χαλαρό και ελεύθερο, βοηθά στην ενεργοποίηση της φυσικής κατανομής της βιοενέργειας στο σώμα. Αυτό έχει εξαιρετικά ευεργετική επίδραση στην ενίσχυση της πνευματικής δραστηριότητας των παιδιών και επίσης αναπτύσσει τον συντονισμό των κινήσεων και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Το τελικό στάδιο αυτού έργοέγινε παρουσίαση για γονείς. Πού έδειξα τεχνικές για την εκτέλεση ασκήσεων άρθρωσης και πώς τις εκτελούν τα παιδιά.

Όπως γνωρίζετε, η προφορά των ήχων σχετίζεται στενά με την αναπνοή. Η σωστή αναπνοή ομιλίας διασφαλίζει την κανονική παραγωγή ήχου, δημιουργεί συνθήκες για τη διατήρηση της έντασης της φωνής, την αυστηρή τήρηση των παύσεων, τη διατήρηση της ευχέρειας της ομιλίας και την εκφραστικότητα του τονισμού. Γι' αυτό το δεύτερο « μονοπάτι λογοθεραπείας» για το οποίο πρότεινα "Πέρνα το"τα παιδιά είχαν ένα μίνι έργο"υπάκουο αεράκι". Στόχος ποιόν: ανάπτυξη σωστής αναπνοής ομιλίας και κατευθυνόμενης ροής αέρα.

Μαζί με τα παιδιά ετοιμάστηκαν πολλά εγχειρίδια, αιολικά παιχνίδια και παιχνίδια για την ανάπτυξη της αναπνοής. Τέτοια παιχνίδια προκάλεσαν μεγάλο ενδιαφέρον στα παιδιά Πως: «Σβήσε το κερί», "Κάνε νόημα", «Θα φυσήξουμε στον ώμο σου»και τα λοιπά.

Έχει γίνει πολλή δουλειά με τους γονείς. Σε διαβουλεύσεις για γονείς για θέματα «Δημιουργία σωστής αναπνοής ομιλίας», «Αναπνοή και ομιλία με ευχέρεια», "Ασκήσεις αναπνοής", πρότεινα ένα σύνολο ασκήσεων για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας που μπορεί να εκτελεστεί στο σπίτι.

Προετοιμάστηκε για κάθε γονέα υπενθυμίσεις: "υπάκουο αεράκι", «Ας αναπνεύσουμε σωστά», «Ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη της αναπνοής» .

Ως αποτέλεσμα των έργοΤα παιδιά έμαθαν να αναπνέουν σωστά όταν μιλούν, και ως αποτέλεσμα, η ομιλία έγινε πιο καθαρή και πιο κατανοητή.

Έχει αναπτυχθεί ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο και ευρετήριο καρτών για το σχηματισμό της ομιλίας.

Έχει διαμορφωθεί ένα σταθερό κίνητρο των παιδιών για αυτοπραγμάτωση του λόγου.

Ο γραμματισμός των γονέων σε θέματα ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών με διαταραχές λόγου έχει αυξηθεί σημαντικά.

Επόμενο μίνι το έργο έγινε έργο"Έξυπνα δάχτυλα".

Στις άκρες των δακτύλων των παιδιών υπάρχουν νευρικές απολήξεις που συμβάλλουν στη μετάδοση ενός τεράστιου αριθμού σημάτων στο κέντρο του εγκεφάλου και αυτό επηρεάζει την ανάπτυξη του παιδιού στο σύνολό του. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η συνάφεια της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι αδιαμφισβήτητη. Όλοι οι τρόποι ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων έχουν ευεργετική επίδραση στο σώμα.

Πρότεινα ότι εάν στο σύστημα εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας υπάρχει ενεργό χρήσηασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιχνιδιάρικες και μη παραδοσιακές μορφές και τεχνικές, αυτό θα επηρεάσει αποτελεσματικά την ανάπτυξη της σωστής προφοράς του ήχου και θα αυξήσει τη συναισθηματική διάθεση για τα μαθήματα.

Στόχος:

Αναπτύξτε τις κινητικές δεξιότητες των δακτύλων χρησιμοποιώνταςπαραδοσιακό και μη μεθόδους.

Καταρτίστηκε ένα σχέδιο δράσης, επιλέχθηκε η τέχνη, μεθοδολογική βιβλιογραφία, παιχνίδι και διδακτικό υλικό για παιδιά.

Έχει γίνει πολλή δουλειά με τους γονείς.

Κατά τη διαβούλευση «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων»και συζητήσεις «Εκτέλεση δακτύλων γυμναστικής»Δίδαξα στους γονείς μου τη σημασία της ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Εξήγησε πώς εκτελείται αυτή ή εκείνη η άσκηση.

Μαζί με τα παιδιά δημιουργήσαμε νέα σετ ασκήσεων.

Παράλληλα με τη συνεργασία με τους γονείς, δούλεψα και με δασκάλους. Διαβούλευση "Εξυπνη προπόνηση στα δάχτυλα με κορδόνια", βοήθησε τους εκπαιδευτικούς να θυμηθούν ξεχασμένες τεχνικές για το παιχνίδι με κορδόνια. Η μέθοδος προσδιορισμού του επιπέδου ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών προκάλεσε μεγάλο ενδιαφέρον μεταξύ των εκπαιδευτικών.

Όταν εργάζομαι με παιδιά, θα ήθελα να σημειώσω την εφαρμογή των ασκήσεων σε "ξηρή πισίνα"με άμμο. Η θεραπεία με άμμο έχει από καιρό πάρει ηγετική θέση πρακτική λογοθεραπείας. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να βρουν ιστορίες για το παιχνίδι με την άμμο και να συνεχίσουν αυτές τις ιστορίες.

Το αποτέλεσμα αυτού έργοέγινε ομαδική προσπάθεια "Χώρα της άμμου", όπου κάθε παιδί μπόρεσε να επιδείξει τις δεξιότητες και τη φαντασία του.

Μίνι έργο"Ριμές"που στοχεύουν στην ανάπτυξη της φωνητικής επίγνωσης. Ενώ το κάνετε αυτό έργοΤα παιδιά έμαθαν να ταιριάζουν μια λέξη με μια λέξη που διαφέρει από τη δεδομένη λέξη κατά έναν ήχο.

Εργοτράβηξε την προσοχή των γονέων στην κοινή εργασία για την ανάπτυξη φωνητικών διαδικασιών στα παιδιά.

Εργο«Δύσκολοι ήχοι»θα βοηθήσει τα παιδιά να κατακτήσουν τη σωστή προφορά.

Μετά από όλα « μονοπάτια λογοθεραπείας» θα περάσει, σκοπεύω να διασκεδάσω "Χώρα του ορθού λόγου". Εκεί που κάθε παιδί θα μπορούσε να δείξει όσα έχει μάθει.

Όπως γνωρίζετε, «η καλύτερη ανακάλυψη είναι αυτή που κάνει ένα παιδί μόνος του, έτσι λοιπόν είχα την ιδέα να δημιουργήσω τον δικό μου λαχανόκηπο - είναι θαύμα - έναν λαχανόκηπο που έχει σχεδιαστεί για να αναπτύσσει τις οικολογικές αξίες της φύσης. Και έτσι φάνηκε έργο"Ο χαρούμενος κήπος μας".

Στην προσχολική ηλικία σχηματίζονται θετικά συναισθήματα για τη φύση και τα φυσικά φαινόμενα, αποκαλύπτεται η εκπληκτική ποικιλομορφία του φυτικού κόσμου και συνειδητοποιείται για πρώτη φορά ο ρόλος της φύσης στη ζωή του ανθρώπου. Στον κήπο μας τα παιδιά φύτεψαν και μεγάλωσαν μόνα τους τα φυτά και τα φρόντισαν.

Δίδαξα στα παιδιά πώς να επιλέγουν το σωστό μέρος για έναν κήπο, να σκάβουν το χώμα, να φυτεύουν σπορόφυτα και σπόρους.

Φυτέψαμε κρεμμύδια και λάχανο. Το κρεμμύδι ρίζωσε αμέσως, αλλά υπήρχαν προβλήματα με το λάχανο. Το καλοκαίρι ήταν ζεστό και ξηρό, οπότε κατά τη διάρκεια της ημέρας έπρεπε να σκιάζουμε τις φυτεύσεις μας με κλαδάκια και να τα ποτίζουμε οπωσδήποτε το βράδυ. Τα παιδιά έμαθαν να παρατηρούν και να μιλούν για αυτά που παρατήρησαν και να βγάζουν συμπεράσματα. Το λεξιλόγιο έχει εμπλουτιστεί και η κατανόηση των παιδιών για τη φυτική ζωή έχει επεκταθεί. Πραγματοποίησα επίσης άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες για το θέμα "Λαχανικά", κατά την οποία τα παιδιά έμαθαν πολλά για τα λαχανικά και τις συνθήκες ανάπτυξής τους. μοντελοποίηση, σχεδίαση σε ένα θέμα για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για ένα θέμα έργο. Τα παιδιά ανυπομονούσαν πραγματικά πότε θα πάρουμε την πρώτη μας σοδειά. Και τώρα έφτασε αυτή η μέρα. Τα κρεμμύδια και το λάχανο αναπτύχθηκαν καλά. Τα παιδιά αποφάσισαν να τα δώσουν όλα μαζί στην κουζίνα του νηπιαγωγείου για να προσφέρουν ένα κέρασμα σε όλους.

Έτσι, λύνοντας απλά καθημερινά προβλήματα, μπόρεσα να συσπειρώσω την ομάδα γύρω από έναν στόχο (καλλιέργεια λαχανικών), μπόρεσε να εμπλέξει τα παιδιά σε δραστηριότητες ομιλίας, να εμπλουτίσει το λεξιλόγιό τους, να διευρύνει τους ορίζοντές τους κ.λπ.

Το καλοκαίρι είναι μια εποχή δημιουργικότητας και επιτευγμάτων. Να οργανώσουμε το καλοκαίρι έργοΜε παρότρυναν τα ίδια τα παιδιά όταν μου ζήτησαν να κάνω διεξαγωγή συνεδρίες λογοθεραπείας σε εξωτερικούς χώρους. Έτσι αποδείχτηκε έργο"Το ηλιόλουστο καλοκαίρι μας!" ΛογοθεραπείαΌχι μόνο μετακίνησα τις δραστηριότητες έξω, αλλά προσπάθησα επίσης να τις συμπεριλάβω στα καθημερινά παιχνίδια και τις δραστηριότητες των παιδιών.

Ενώ εργαζόμασταν στο παρτέρι, απομνημονεύσαμε απλά λόγια για τα λουλούδια, βοηθήσαμε τα παιδιά να μαζέψουν άμμο και επαναλάβαμε τα σημάδια του καλοκαιριού. Εργάστηκα για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην άμμο (θεραπεία με άμμο). Αυτό επέτρεψε στα παιδιά να δείξουν περισσότερη ανεξαρτησία.

Το αποτέλεσμα αυτού το έργο έγινε αργία«Τι είδους καλοκαίρι άνθισε;».Που επέτρεπε στα παιδιά να αποκαλύψουν τις δημιουργικές τους ικανότητες, την ικανότητα να διαβάζουν ποίηση καθαρά και εκφραστικά.

Το έργο του νηπιαγωγείου μας στοχεύει στην ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών. Είμαι σαν δάσκαλος - λογοθεραπευτήςΔεν θα μπορούσα να αφήσω αυτό το θέμα στην άκρη Η πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα πιεστικό πρόβλημα στις συνθήκες της σύγχρονης Ρωσίας. Δεν έχει αλλάξει μόνο η ζωή, αλλά και εμείς οι ίδιοι έχουμε αλλάξει. Τις τελευταίες δεκαετίες, η ίδια η έννοια της πατριωτικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, το περιεχόμενό της, οι στόχοι και οι στόχοι της έχει επανεξεταστεί ριζικά. Το συναίσθημα της αγάπης για την πατρίδα είναι ένα από τα πιο δυνατά συναισθήματα χωρίς αυτό, ένα άτομο είναι ελαττωματικό και δεν αισθάνεται τις ρίζες του. Και είτε αισθάνεται προσκολλημένος στην πατρίδα του είτε απομακρύνεται από αυτήν, αυτό εξαρτάται ήδη από τις συνθήκες της ζωής και της ανατροφής του. Επομένως, είναι σημαντικό ένα παιδί, ήδη στην προσχολική ηλικία, να αισθάνεται προσωπική ευθύνη για την πατρίδα του και το μέλλον της. Έτσι, αποφάσισα να αναπτύξω και να εφαρμόσω έργο"Αυτή η Ημέρα της Νίκης".

Εργο"Αυτή η Ημέρα της Νίκης"(που πραγματοποιήθηκε με την ευκαιρία της εβδομήνταης επετείου της Νίκης στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο του 1941-1945) όχι μόνο μύησε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στο ηρωικό παρελθόν του λαού μας, αλλά και τους μύησε στη θαυμάσια τέχνη και δημιουργικότητα των καλλιτεχνών, ποιητών και συγγραφέων μας . Τα παιδιά άκουσαν με κομμένη την ανάσα ιστορίες για μάχες, πολεμιστές, ανδρεία και τιμή. Σχετικά με το πώς ολόκληρος ο ρωσικός λαός ξεσηκώθηκε για να υπερασπιστεί την πατρίδα του. Τα παιδιά συμμετείχαν σε μια τελετουργική πορεία στο χωριό που πήρε το όνομά του από τον Στρατάρχη Ζούκοφ. Επιστρέφοντας στο νηπιαγωγείο, με χαρά μοιραστήκαμε τις εντυπώσεις μας με τους γονείς και τα αδέρφια και τις αδερφές μας, και συζητήσαμε αυτά που είδαμε και ακούσαμε. Κάθε παιδί ετοίμασε μια ιστορία για τον βετεράνο του, τα κατορθώματά του και τα βραβεία του. Οι μαθητές μοιράστηκαν πληροφορίες μεταξύ τους, έδειξαν φωτογραφίες και αποκόμματα εφημερίδων.

Τα παιδιά έφεραν φωτογραφίες των συγγενών τους που υπηρετούν στις ένοπλες δυνάμεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας και σε άλλες υπηρεσίες επιβολής του νόμου.

Κάθε παιδί ετοίμασε μια σύντομη προφορική ιστορία για τον υπερασπιστή της πατρίδας του. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης τα παιδιά μιλούσαν εναλλάξ για τους ήρωές τους και δείχνοντας φωτογραφίες. Μετά από αυτό, όλοι έβαλαν τις φωτογραφίες μαζί στο περίπτερο και έστησαν μια έκθεση φωτογραφίας. «Φύλακας της Πατρίδας». Το έργο που γίνεται συμβάλλει στην πατριωτική εκπαίδευση, αυξάνει τα συναισθήματα υπερηφάνειας και σεβασμού για την ιστορία της οικογένειας και του λαού του ατόμου.

Στην ομάδα οργάνωσα έκθεση στρατιωτικού υλικού που έφεραν τα παιδιά από το σπίτι. Αλλά δεν χρειάστηκε απλώς να το φέρουμε και να το εγκαταστήσουμε, ήταν απαραίτητο, μαζί με τους γονείς, να ετοιμάσουμε μια ιστορία για αυτήν την τεχνική, τη σημασία της στα χρόνια του πολέμου.

Μαζί με τα παιδιά ζωγραφίσαμε το θέμα «Ο στρατός μας είναι ο πιο δυνατός», κατασκευάζονται χειροτεχνίες από πλαστελίνη. Αυτή η δραστηριότητα συνέβαλε στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Η Russian Post μας προσκάλεσε να λάβουμε μέρος στην Προσφορά "Γράμμα σε έναν βετεράνο". Οι μαθητές συμμετείχαν με ευχαρίστηση στις εργασίες. Μάθαμε ποιήματα για βετεράνους, σχεδιάσαμε εικόνες και διπλώσαμε γράμματα τριγώνου.

Με τους μαθητές μου πήραμε μέρος στην Πανρωσική δράση "Η πασχαλιά της νίκης". Οι γονείς μου αγόρασαν σπορόφυτα από ποικιλιακή πασχαλιά. Φυτέψαμε πανηγυρικά πασχαλιές στην επικράτεια του νηπιαγωγείου. Είχε προηγηθεί η απομνημόνευση ποιημάτων για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, η αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο σχετικά με τις ποικιλίες πασχαλιών. Τα παιδιά έμαθαν πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα.

Άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποίησα θέμα: "Σύμβολα της νίκης - παραγγελίες, μετάλλια και πανό", μύησε στα παιδιά τα στρατιωτικά βραβεία που απονεμήθηκαν σε στρατιώτες κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου και το Πανό της Νίκης, που υψώθηκε πάνω από το Ράιχσταγκ. Όλα αυτά βοήθησαν να ενσταλάξουν τον σεβασμό για τα στρατιωτικά κατορθώματα των στρατιωτών και των διοικητών, την υπερηφάνεια για τους ανθρώπους τους και την αγάπη για την Πατρίδα.

Οργανωμένο μουσείο μιας εικόνας “Καρτ ποστάλ με την Ημέρα της Νίκης”, βοήθησε τα παιδιά να καταλάβουν τι είναι μια καρτ ποστάλ και τι απεικονίζεται στις καρτ ποστάλ.

Την ίδια στιγμή αποφάσισαν εργασίες λογοθεραπείας: διευρύνθηκε το λεξιλόγιο, τα παιδιά έμαθαν να κατασκευάζουν σωστές προτάσεις και να συνθέτουν ιστορίες.

Εργάζομαι πάνω σε έργοολοκληρώθηκε με μια εορταστική συναυλία αφιερωμένη στα εβδομήντα χρόνια της Νίκης. Κατά τη διάρκεια της οποίας, τα παιδιά μπόρεσαν να επιδείξουν όλες τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους.

Στη δουλειά μου προσπαθώ όχι μόνο να διορθώσω τις ελλείψεις του λόγου, αλλά και να εμφυσήσω οικουμενικές ανθρώπινες αξίες. Γνωστική-ομιλία έργομε στοιχεία ερευνητικής δραστηριότητας, την οποία ξεκίνησα τον Νοέμβριο του 2015 και ολοκλήρωσα τον Φεβρουάριο του 2016 «Η καλοσύνη ξεκινά με μικρό. Ταΐστε τα πουλιά το χειμώνα", έγινε επιβεβαίωση αυτού. Διδάξτε στα παιδιά να συμπονούν, να συμπονούν, να στοχάζονται τη σχέση των ανθρώπων με τη φύση και ταυτόχρονα να βιώνουν θυμό και πόνο από την ανθρώπινη σκληρότητα και να λαμβάνουν ευχαρίστηση και χαρά από καλές ευγενείς πράξεις - από αυτό εξαρτάται η διαμόρφωση των θεμελίων της προσωπικότητας και της περιβαλλοντικής κουλτούρας . Άλλωστε, αυτό που βάζουμε τώρα στην ψυχή του παιδιού θα εκδηλωθεί αργότερα και θα γίνει δικό του και η ζωή μας. Συμμετοχή σε έργοΌχι μόνο τα παιδιά και οι δάσκαλοι, αλλά και οι γονείς, καθώς και οι κάτοικοι του χωριού, συνέβαλαν στη διαμόρφωση μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στη φύση, της επιθυμίας να την προστατεύσουμε και να φροντίζουμε τα αδερφάκια μας. Μεγάλη γκάμα δομικών στοιχείων έργοέκανε αυτό το έργο ενδιαφέρον και ελκυστικό. Τα καθήκοντα που έθεσα στον εαυτό μου Αυτό:

Περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών και γονέων, βοήθεια σε πτηνά το χειμώνα.

Αύξηση της δυνατότητας για πλήρη ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αύξηση του λεξιλογίου, ενίσχυση της ικανότητας σωστής κατασκευής προτάσεων και έκφρασης των σκέψεών σας.

Πριν την έναρξη της εκδήλωσης έργοΈγινε πολλή προπαρασκευαστική εργασία. Ειδοποιήσαμε όλα τα παιδιά και τους γονείς της ομάδας για το έργο"Ταΐστε τα πουλιά το χειμώνα", ανάρτησε ανακοινώσεις στα αποδυτήρια,

φτιαγμένο για γονείς και κατοίκους του ονομαζόμενου χωριού. Προπαγανδιστικά φυλλάδια του Στρατάρχη Ζούκοφ. Οι μαθητές και οι γονείς τους έφτιαξαν ταΐστρες. Κατασκευάστηκαν συνολικά 19 τροφοδότες. Τοποθετήθηκαν στην επικράτεια του νηπιαγωγείου. Κάθε μέρα ταΐζαμε τα πουλιά, τα παρατηρούσαμε, καταγράφαμε τα αποτελέσματα και τα γράφαμε σε ένα ημερολόγιο παρατήρησης. Παράλληλα με αυτή την εργασία, πραγματοποίησα άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες στην ανάπτυξη του λόγου, το σχέδιο και τη μοντελοποίηση. Μίλησε για τα πουλιά που διαχειμάζουν στην περιοχή του Κουρσκ, για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους. Τα παιδιά έμαθαν να γλυπτούν, να ζωγραφίζουν και να φτιάχνουν χαρτί (απλικέ, origami)πουλιά. Αυτό είναι σημαντικό για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Για τη διεξαγωγή κουίζ "Τι γνωρίζουμε για τα πουλιά", μελέτησα πολλή λογοτεχνία για να διαλέξω ενδιαφέρουσες στιγμές από τη ζωή των πτηνών και να τις μυήσω στα παιδιά. Βραδιά ποίησης «Τα πουλιά είναι φίλοι μας», έδειξε στα παιδιά πώς οι ποιητές μιλούν για τα πουλιά στα έργα τους. Οι μαθητές έδειξαν τις γνώσεις τους σε ποιήματα για τα πουλιά και διαγωνίστηκαν στην ικανότητά τους να τα διαβάζουν εκφραστικά.

Συμπερασματικά έργοΈχω συνοψίσει τα αποτελέσματα. Στους πιο ενεργούς συμμετέχοντες απονεμήθηκαν πιστοποιητικά.

Παρατήρησα ότι το λεξιλόγιο των παιδιών έγινε πλουσιότερο και διευρύνθηκε. Ο διάλογος και ο μονολογικός λόγος έχουν βελτιωθεί.

Τα παιδιά έμαθαν να μιλούν ξεκάθαρα, κατανοητά και με συνέπεια για τις πράξεις τους. Δημιουργήθηκε ένα αίσθημα συνεργασίας και αλληλοβοήθειας. Τα παιδιά έμαθαν να κάνουν παρατηρήσεις και να βγάζουν συμπεράσματα, απέκτησαν γνώσεις για τα πουλιά και έμαθαν για την ανάγκη να τα βοηθήσουν το χειμώνα. Δημιουργήθηκε μια επιθυμία να ταΐσουν τα πουλιά το χειμώνα. Οι μαθητές απέκτησαν εμπειρίαφιλική επικοινωνία με συνομηλίκους κατά τη διάρκεια ερευνητικών δραστηριοτήτων για έργο.

Στο παιδαγωγικό συμβούλιο του ΜΒΔΟΥ κάλεσα όλες τις ομάδες να εργαστούν πάνω στο θέμα "Ταΐστε τα πουλιά το χειμώνα". Έχω αναπτύξει ένα σχέδιο εργασίας για το MBDOU σχετικά με αυτό το θέμα.

Το Υπουργείο Υγείας και Παιδείας για την περιοχή του Κουρσκ πραγματοποίησε διαγωνισμό για την Προαγωγή "Ταΐστε τα πουλιά το χειμώνα". Μου έργο«Η καλοσύνη ξεκινά με μικρό...» Έγινε ο νικητής μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της περιοχής Kursk.

Συμμετοχή μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας σε έργα διαφόρων τύπων, η δημιουργική φύση της δραστηριότητάς τους, η ελκυστικότητά της για κάθε παιδί, ανοίγουν νέα, ενδιαφέροντα και άγνωστα πράγματα για ένα μικρό άτομο.

Οι γνώσεις που αποκτούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία εφαρμογής του καθενός έργο, γίνονται προσωπική ιδιοκτησία κάθε παιδιού, η κινητήρια δύναμη πάνω στην οποία γαλουχείται η προσωπικότητα. Η εκπαίδευση με διορθωτική εστίαση έχει τη μορφή έρευνας, κατανόησης και εφαρμογής των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που έχει αποκτήσει στις δραστηριότητες του ίδιου του παιδιού, τα αποτελέσματα των οποίων το ενδιαφέρουν πολύ περισσότερο από τις πληροφορίες που λαμβάνει από τον δάσκαλο. Και η ομιλία σχηματίζεται σε τέτοιες συνθήκες πιο γρήγορα, πιο επιτυχημένα και πιο ενδιαφέρουσα.

Έτσι, πείστηκα ότι η τεχνολογία που είχα επιλέξει σχέδιοσας επιτρέπει να λύσετε σημαντικά προβλήματα ομιλίας και νοητικής ανάπτυξης προσχολικής ηλικίας:

Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για το περιβάλλον, επεκτείνοντας έτσι το λεξιλόγιό τους.

Βελτιώστε την ηχητική πτυχή της ομιλίας.

Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας λέξεων.

Διαμορφώστε τις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού.

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Να επιτύχει σημαντική θετική δυναμική στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.

Δημιουργικός σχέδιοαπαιτεί από τον δάσκαλο υπομονή, αγάπη για το παιδί, πίστη στις δυνατότητές του στο δρόμο για την είσοδο στον κόσμο των ενηλίκων.