Yazarlar:
öğretmen - konuşma terapisti Olga Nikolaevna Goncharenko
öğretmen Ivanova Violetta Sergeyevna
öğretmen Mishina Irina Olegovna
MBDOU "Kombine Anaokulu No. 40" Gatchina, Rusya

PROJE “Sonbahar bize geldi”
(kıdemli okul öncesi yaş)

Sorun: Çocukların sonbahar ve olguları hakkında bilgi eksikliği.

Sorunun gerekçesi: sonbahar, olguları, sonbaharın armağanları hakkında yetersiz bilgi düzeyi.

Projenin alaka düzeyi: Çocuklar doğası gereği çok meraklıdır. Aşağıda sunulan materyal, çocukların sonbahar, sonbahar olguları ve armağanları hakkındaki bilgilerini genişletecektir. Çocuklar sonbahar mevsiminin tüm güzelliğini ve zenginliğini yaşayabilecek.

Projenin amacı:

1. Çocukları “Sonbahar” konusuyla tanıştırın, onlara onu belirli işaretlerle (soğuklaşır, yaprak renginde değişiklikler, yaprak dökülmesi vb.) Tanımalarını öğretin.

2. Ahlaki eğitimin gelişimine katkıda bulunun, doğaya ve doğa olaylarına karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

3. Sonbahar, fenomenleri, sonbaharın armağanları (sebzeler, meyveler, mantarlar ve meyveler, ağaçlar ve çalılar, göçmen kuşlar, orman hayvanları) hakkındaki bilgileri pekiştirin ve genişletin.

4. Sebze ve meyveleri görünümlerine göre tanımayı, tatlarını karakterize etmeyi öğrenin; yenilebilir ve yenmeyen mantarları ve meyveleri tanır; ağaç ve çalıları gövde ve yaprak türlerine göre tanımlar; Ormanımızın göçmen ve kışlayan kuşlarını ve hayvanlarını tanır.

5. Tutarlı konuşmanın gelişimini, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim becerilerini teşvik edin.

6. Edinilen bilgiyi günlük yaşamda uygulama yeteneğini geliştirin.

Proje hedefleri:

Çocuklara sonbahar, onun olayları ve armağanları hakkında bilgi vermek, bu fikirleri daha büyük okul öncesi çağda genişletmek ve geliştirmek.

Proje tipi: araştırma, bilişsel konuşma.

Proje tipi: uzun vadeli grup.

Proje uygulama zaman dilimi: 2 - 2,5 ay.

Proje katılımcıları: kıdemli (hazırlık) grubun çocukları, öğretmenler, ebeveynler.

Projenin beklenen sonucu:

· Çocukların sonbahar, fenomenleri ve armağanları, hayvanların, kuşların ve insanların yaşamlarındaki değişiklikler hakkındaki bilgilerinin oluşumu.

· Çocukların sonbahara, onun olgularına ve armağanlarına, hayvanların, kuşların ve insanların yaşamlarındaki değişikliklere ilişkin anlayışlarını genişletin.

· Çocuğun kişisel gelişimi.

· Kelime dağarcığının etkinleştirilmesi, iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve diğer insanlarla (yetişkinler ve çocuklar) etkileşim becerileri.

· Ebeveynlerin ve çocukların ortak yaratıcılığı. Bu projeye katılım, çocukların çeşitli kaynaklardan bilgi almayı öğrenmelerine, edindikleri bilgileri sistemleştirmelerine ve bunları çeşitli çocuk etkinliklerinde uygulamalarına yardımcı olacaktır.

PROJE UYGULAMA AŞAMALARI:

BENaşama - hazırlık

1. Proje konusuyla ilgili metodolojik ve özel literatürün incelenmesi.

2. Proje konusuna ilişkin görsel ve gösteri materyali, şiirler, bilmeceler, sözler, atasözlerinin seçimi.

3. Teknik öğretim yardımcılarının seçimi:

· “Maşa ile Ayı” serisinden çizgi filmler: “Bahara Kadar Uyanmayın!”, “Reçel Günü”, “Sınır Kilitlendi”, “Nefes Al - Nefes Alma”, “Büyüme Vitamini”, “ Yağlıboya Resim”, karikatür “Dunno'nun Maceraları” ", V. Suteev'in "Neşeli Bahçe", "Misha Amca", "Kuyruklar", "Elma" masallarına dayanan karikatürler.

4. Tematik bölümlerle “Sonbahar bize geldi” multimedya sunumunun oluşturulması: “Sonbahar, sonbahar belirtileri”, “Sebzeler”, “Meyveler”, “İnsanlar hasat ediyor”, “Mantarlar ve meyveler”, “Ağaçlar ve çalılar ”, “Soğudu” . Göçmen kuşlar uçup gitmeye hazırlanıyor”, “Hava soğuyor. Ormandaki hayvanlar kışa hazırlanıyor."

5. Geliştirme ortamını donatmak:

v Kitap köşesi: V. Suteev “Elma, “Mantarın Altında”, Rus halk masalı “Üstler ve Kökler”, L. Voronkova “Kuğular”.

v Müzik köşesi: yağmurun, kuş çığlıklarının, uğultulu rüzgarın, ormandaki hayvan seslerinin ses kaydı, “Doğanın dünya müziğinin başyapıtları eşliğinde” CD sunumu.

v Konuşma geliştirme köşesi: nefes almanın gelişimi için kılavuzlar, anımsatıcı tablolar “Sonbahar”, “Mantar”, “Yağmur”, gösteri resimleri serisi, sanatçıların reprodüksiyonları: V. Polenov “Altın Sonbahar”, I. Levitan “Altın Sonbahar” ”, E. Volkov “ Ekim”, L. Afremov “Sonbahar”, V. Suteev'in kitapları için çizimler.

v Yaratıcılık ve çizim köşesi: projenin temasına ilişkin şablonlar, taslaklar (sebzeler, meyveler, mantarlar, meyveler, ağaç yaprakları, göçmen pizzalar, ormanımızın hayvanları), boyama kitapları, alçı kalıplar.

v Tiyatro köşesi: “Cipollino”, “Şalgam”, “Teremok”, “Kazlar - Kuğular”, Üç Ayı masallarına dayanan bir tiyatronun donatılması.”

v Matematik köşesi: sayma materyali “Bir sincap hasat ediyor”, “Bahçe yatağına havuç (lahana) ekiyor”, “Sürüde kaç kuş var”, kartlar - “Denish Blokları” için görevler.

v Ebeveyn köşesinin tasarımı: proje hakkında bilgi, proje konusuna ilişkin öneriler, bir albüm oluşturulması - “Sonbahar Ansiklopedisi” kitabı.

v Spor köşesi: projenin konusuyla ilgili egzersizler içeren sabah egzersiz kompleksleri; Açık hava oyunlarının kart dizini, beden eğitimi tutanakları.

IIsahne - ana

1. Düzeltici ve gelişimsel sınıflar.

Eğitim alanlarının entegrasyonu: Sosyal - iletişimsel gelişim, bilişsel - konuşma gelişimi, sanatsal - estetik gelişim, fiziksel gelişim.

Sağlık. Fiziksel Kültür: Salonda ve yürüyüşler sırasında beden eğitimi bayrak yarışlarının düzenlenmesi.

İletişim. Konuşma gelişimi.Kurgu okumak: Y. Tuvim “Sebzeler”, L. Tolstoy “Kostochka”, J. Taits “Meyveler İçin”, J. Rodari “Cipollino”, N. Sladkov “Kapının Önünde Sonbahar”, P. Pleshcheev'in sonbaharla ilgili şiirlerini okuyor, F. Tyutcheva, A.S. Puşkin, A. Tolstoy, Rus halk masalı “Kuyruklar”, E. Charushin “Kim Nasıl Yaşıyor?” (tavşan, sincap, kurt). D. Mamin - Sibirya “Gri Boyun”. I. Shishkin'in “Çam Ormanında Sabah”, I. Levitan “Altın Sonbahar” tablosuna dayanan konuşma, “Büyükanne ve Büyükbabayı Ziyaret Etmek” (sebzeler, meyveler), “Sonbahar Ormanına Yolculuk” konulu konuşmalar, öğrenme projenin konusuyla ilgili şiirler, bilmeceler, parmak jimnastiği kompleksleri.

Bilişsel - konuşma gelişimi, ahlaki - estetik eğitim: Proje konularıyla ilgili ıslah ve gelişim dersleri, doğa sevgisinin beslenmesi, doğanın canlı ve cansız nesnelerine karşı şefkatli tutum.

Sanatsal ve estetik yaratıcılık: müzik dinlemek (yağmur sesleri, ormanda şarkı söyleyen kuşlar, hayvan sesleri), “Ah, ne sonbahar!”, “Rowan” şarkılarını öğrenmek, müzikle dans etmek. Tukhmanov “Bulut”, “Altın Sonbahar” çizimi, “Üvez Dalı”, “Meyve Sepeti”, “Sebzeleri İkram Edelim” modellemesi, “Kirpi kışa hazırlanıyor” uygulaması, “Sincap ıslahı” (mantar), toplu uygulama “ Mucize - ağaç”, hamuru boyama “Hasatımız fena değil” (sebzeler).

2. Yetişkinlerin ve çocukların rutin anlarda ortak faaliyetleri.

· Sabah egzersizleri, çeşitli beden eğitimi seansları ve parmak egzersiz kompleksleri.

· “Nest” salonunda açık hava oyunları (dört kişilik bir daire oluşturuyoruz, el ele tutuşuyoruz), “Ağaçtaki sincaplar” (tırmanma, çeviklik egzersizleri), “Kazlar - kazlar” ve diğerleri.

· Durumsal konuşmalar, konuşmalar - akıl yürütme.

· Proje konusuna ilişkin albüm, illüstrasyon, kartpostal ve ansiklopedilerin incelenmesi.

· Hikaye, şiir, ansiklopedik bilgiler okumak.

· Oyun aktiviteleri: didaktik oyunlar, masa üstü ve basılı oyunlar, proje konusuyla ilgili eğitici oyunlar, “Mağaza”, “Aşçı”, “Ormandaki Avcı”, “Sonbahar Fuarı” rol yapma oyunlarına özel kıyafet ve gereçlerin tanıtılması ”..

3. Çocukların gelişim alanlarındaki bağımsız faaliyetleri.

4. Ebeveynlerle çalışmak:

· Ebeveynlere proje konusunun tanıtılması

· Ebeveynleri bir albüm oluşturmaya dahil etmek - “Sonbahar Ansiklopedisi” kitabı, projenin konusuyla ilgili öneriler.

· Zooloji Müzesi'ne (St. Petersburg'da), Gatchina Sarayı ve Parkı'na hafta sonu rotasının düzenlenmesine ebeveynleri dahil etmek.

· Sonbahar tatilinin bir ön oyunla gerçekleştirilmesi - “Vanyusha'nın bahçesinin” dramatizasyonu (genç grupların çocukları için) - ebeveynler ve çocuklar için bir gösterim.

IIIetap - final

· Çocuk çizim çalışmaları “Altın Sonbahar” sergisi, “Kendimize sebze ısmarlayalım” modellemesi, “Kirpiler kışa hazırlanıyor” uygulaması, toplu uygulama “Mucize Ağaç”, hamuru boyama “Hasatımız fena değil” (sebzeler), inşaat doğal malzemelerden “ Kirpi.”

· Projenin uygulanmasının “Doğa Uzmanları” adlı TV programının yayını adlı oyun-test aracılığıyla özetlenmesi.

· Çocuklar ve ebeveynler arasında en iyi “Sonbahar Ansiklopedisi” için bir yarışma düzenlemek (diploma sunumuyla).

· Proje üzerinde çalışma deneyiminin özetlenmesi ve bunu öğretmenler konseyinde sunulması.

Sonuçlar: Projeye katılım çocukların bilişsel aktiviteyi tatmin etmelerine olanak sağladı. Çocuklar, “Sonbahar ve Hediyeleri” projesinin temasıyla ilgilendiler ve ebeveynleri ve öğretmenleriyle birlikte proje etkinliklerine katıldılar. Çocuklar kendi öz saygılarını artırabildiler, ortak amaca katkıda bulundular, kendilerinin ve arkadaşlarının başarılarıyla sevindiler, grup içindeki önemlerini hissettiler.

Bir konuşma terapisti öğretmeninin çalışmasındaki proje faaliyetleri

Konuşma terapisti olarak çalışmamda, özel ihtiyaçları olan çocuklarda dilin sözcüksel ve dilbilgisel araçlarını oluşturmak ve tutarlı konuşmayı geliştirmek için proje etkinliklerini aktif olarak kullanıyorum, çünkü bu, çocukların ve öğretmenlerin işbirliğini, birlikte yaratmasını sağlamanın ilgili ve benzersiz bir yoludur. Konuşma patolojisi olan çocukların eğitim ve öğretiminde kişi odaklı bir yaklaşımın uygulanmasının bir yolu.

Çocukları OHP'ye “Meslekler” konusuyla tanıştırmak için sizi bir konuşma terapisti öğretmeninin proje faaliyetleriyle tanıştırmak istiyorum.

“Farklı babalar önemlidir, farklı annelere ihtiyaç vardır” projesi 2 yıl boyunca yürütüldü, MBDOU “Çocuk Gelişim Merkezi - 3 Nolu Anaokulu” 9 numaralı grubun 5-7 yaş arası öğrencileri katıldı.

Projenin amacı:

Bilişsel ve konuşma gelişimlerini dikkate alarak çocukları meslek dünyasıyla tanıştırmak.

Proje hedefleri:

§ Çocukları çeşitli meslek dünyalarıyla ve her mesleğin sosyal etkinlikleriyle tanıştırmak.

§ Çocukların çeşitli meslek temsilcileri tarafından kullanılan araçlar ve bu araçların yardımıyla gerçekleştirilen eylemler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek.

§ Konuşma anlayışınızı geliştirin ve diyalojik ve deyimsel konuşmada uzmanlaşmaya hazırlanın.

§ Basit ve karmaşık cümleler oluşturma becerilerini, kelime oluşturma yöntemlerini, çekimi öğretin.

§ Çocuklara resimlere, resim dizilerine, hikayelere, açıklamalara ve yeniden anlatımlara dayalı hikayeler oluşturmayı öğretin.

§ Mantıksal düşünmeyi geliştirin.

§ Çocuklarda herhangi bir mesleğe saygıyı geliştirmek.

Yöntemler:

§ Çocukları eğitim ve yetiştirmenin farklı aşamalarında mesleklerle tanıştırmaya yönelik çalışma formlarının onaylanması.

§ İş deneyiminin analizi ve sistemleştirilmesi.

Projemiz sırasında çocukları eğitimin süresine ve hedeflerine bağlı olarak çeşitli mesleklerle tanıştırdım, seçilen sözcük materyali, metodolojik teknikler, çalışma türleri, çocukların yaşını ve konuşma engellilerini dikkate alarak didaktik oyunlar tasarladım. Projede karmaşık konuşma kusurları olan çocuklarla bireysel çalışmaya özel bir yer verildi.

Proje sırasında çocuklara insanların çalışmaları hakkında fikirler verildi, işin sonuçları ve sosyal önemi gösterildi. 48 meslekteki işçilerin çalışmalarına ilişkin fikirler genişledi. İnsanların işlerini kolaylaştırmak için çeşitli ekipmanların kullanıldığı bilgisi verildi.

Projeyi uygulama sürecinde çocuklarla aşağıdaki çalışma biçimlerini kullandım (Şekil 1).

Şekil 1. Çalışma biçimleri

Konuşma az gelişmiş çocuklar, motor kürenin oluşumunda bir gecikme ile karakterize edilir. Bu çocuk kategorisi, parmakların ince motor becerilerinin ve genel motor becerilerinin yetersiz gelişimini göstermektedir, bu nedenle proje sırasında parmak oyunları kullandım (“Ev Hanımı”, “Salata”, “Aşçı”, “Çaydanlık”, “Postacı”, “Oyuncaklar” ”, vb.); konuşmayı hareketle koordine etmeye yönelik oyunlar (“Uçak”, “Motorlu Gemi”, “Ressamlar”, “Yardımcılar” vb.).

Projeden sonra, bir konuşma terapisti öğretmeninin çocukları “Meslekler” konusuyla tanıştırmaya yönelik çalışması için konuşmayı hareket, şiirler, bilmeceler, atasözleri ve deyişlerle koordine etmeye yönelik pedagojik bir parmak oyunları ve oyun koleksiyonu derlendi (Şekil 2).

https://pandia.ru/text/80/080/images/image010_85.gif" alt="Wave:" align="left" width="186" height="146">!}

İş yerinde tasarım yöntemi

öğretmen-konuşma terapisti okul öncesi eğitim kurumu

Genel konuşma az gelişmişliği(ONR) işitmesi normal ve zekası sağlam olan çocuklarda dilin hem fonetik-fonemik hem de sözcüksel-gramer sistemlerini kapsayan bir bozukluktur.

Bir konuşma terapistinin düzeltici çalışmasının amacı, çocukları okula ve sosyalleşmelerine tam olarak hazırlamaktır.

Çocukların muayenesinin sonuçlarını, gruptaki öğrencilerin ailelerinin sosyal portrelerinin incelenmesini dikkate alarak çocuklarla, ebeveynleri ve toplumla çeşitli çalışma biçimlerini kullanıyoruz.

Bize göre çalışma alakalı, ilginç ve etkilidir. projeler tarafından.

Çocuğun çeşitli faaliyet türlerine aktif olarak dahil olabileceği projelerin uygulanması sürecindedir (bildiğimiz gibi, bir çocuk en iyi faaliyetlerde gelişir).

1. Konuşma etkinliğiÇocukların kelime dağarcığını genişletmenize ve etkinleştirmenize, sözcük ve dilbilgisi kavramlarını geliştirmenize, tutarlı, anlamlı konuşma geliştirmenize olanak tanır.
2. Görsel aktivitelerince motor becerilerin, yaratıcı hayal gücünün, el-göz koordinasyonunun gelişimini destekler.

Aktif katılımmüzikal aktiviteÇocuğun ritim duygusunu geliştirir, fonemik işitmenin gelişimini ve konuşmanın hece yapısının oluşumunu teşvik eder.

Faaliyetlerimizde “Dünyanın en tatlısı kim?”, “Savaşsız bir dünya”, “Benim şehrim”, “Evler çok farklı”, “Gezegenimizin zenginliği”, “Gezegenimizin zenginliği” gibi birçok proje geliştirdik ve uyguladık. Çocukların vatansever eğitimini güçlendirme fikrinin rehberliğinde.

Çocuklarda görülen konuşma bozukluklarını ortadan kaldırarak dil sisteminin tüm bileşenlerini geliştirerek eş zamanlı olarak kendimize aşağıdaki görevleri belirledik:

1. Duyguların, fikirlerin, ilişkilerin sosyal ve ahlaki alanının temellerini eğitmek;
2. Çocuklarda ebeveynlere, memleketlerine olan sevgiyi, komşulara saygıyı, ulusal karakter özelliklerini uyandırmak;

Tasarım yöntemini kullanarak projelerin uygulanmasının şu sonuca vardık:

1. çocukların genel yeteneklerini geliştirmenize olanak tanır: bilişsel, iletişimsel, düzenleyici.
2. Ahlaki ve vatansever içerikli materyaller çocuklarda özel ilgi ve aktivite uyandırdığı için, düzeltici konuşma terapisi problemlerini özellikle başarılı bir şekilde çözmenize olanak sağlar.
3. Çocuklar gerekli sosyal becerileri kazanırlar: yeterli özgüven oluşur, ebeveynlere ve sevdiklerine karşı saygılı bir tutum oluşur, çocuklar birbirlerine daha dikkatli davranır, ailenin değeri konusunda bir anlayış gelir, ülkelerinde gurur duygusu ortaya çıkar ve iyilik için hareket etme arzusu.
4. Çocuk-ebeveyn ilişkileri gelişir.

Geliştirdiğimiz birkaç projeyi dikkatinize sunuyoruz:

1. “Dünyanın en tatlısı kim” projesi

Özel ihtiyaçları olan çocuklar için hazırlık grubu olan “Anaokulu 145” okul öncesi eğitim kurumundan uzmanların koordinasyonu.

Hedef: okul öncesi çocuklarda ahlaki değerlerin oluşumu - “Sevgi ve nezaket güçlü bir ailenin temelidir”

Görevler :

1. Annenize sevgi ve saygı duygusu aşılamaya devam edin
2. Annenin emeğini takdir etmeyi öğretin, anneye yardım etmeyi öğretin
3. Anneleri konu alan sanat eserleri tanıtın
4. Bir annenin meslekleri ve çalışmaları hakkındaki fikirleri genişletin
5. Çocuklarda bilişsel aktivite ve zihinsel süreçlerin gelişimini teşvik etmek
6. Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin ve zenginleştirin, yetkin, tutarlı konuşma geliştirin
7. Ebeveynlerin pedagojik okuryazarlığını arttırmak, okul öncesi eğitim kurumlarının yaşamına katılma ihtiyacını yaratmak

Hazırlık aşaması:

1. Çocuk etkinlikleri için materyal hazırlamak
2. Çocuk ve pedagojik edebiyat, resimler, didaktik oyunlar vb.

1. Ebeveynlerle çalışmak
2. MDOU No. 145 çalışanları ile çalışma
3. Kapsamlı bir GCD yürütmek
4. Anne-baba ve çocukların mesleklerine ilişkin konuşmaları “Her türlü anneye ihtiyaç vardır, her türlü anne önemlidir”

Proje uygulaması:

İcracı
Müzikal yönetmen	T. Propisnova’nın “Gerekli Sözler” şarkısını çocuklarla öğreniyoruz Okul öncesi eğitim kurumunda konsere hazırlanıyor
Beden eğitimi eğitmeni	Ebeveynler için ustalık sınıfı “Çocuklar için bahçe oyunları”
Psikolog	“Bebek Mamut” şarkısını dinlemek V. Shainsky - D. Nepomniachtchi, anne hakkında sohbet
Eğitimciler	E. Blaginina: “Annem budur”, “Sessizce oturalım”; J. Dashdondog “Anne”
Ebeveynler	En iyi ninni için yarışma Annemin mesleklerle ilgili hikayesi Çay ikramlarının hazırlanması “Ben ve annem” duvar gazetesinin tasarımı - öğretmenlerle birlikte
MBOU Lisesi No.21	“Anne, Anne, Anne” yardım konserine katılmak isteyenleri davet edin Konsere hazırlanıyor
Konuşma terapisti	Uygulama “Anne Portresi” (kesme tekniğini kullanarak) Vl'nin “Bir Kedi Yavrusu Hakkında” adlı dramatizasyonu. Stepanova 21 Nolu Lyceum (8. mikro bölge) yakınındaki evlerin girişleri için davetiye kartları tasarlayın Artem Barinov ile “Bir annenin yaptığı gibi kim yapabilir” şiirini öğreniyoruz Anaokulunda “Yağmur pencereyi çalıyor” şiiriyle konserde performans MDOU No. 145'in ebeveynleri için ustalık sınıfı “Oynayarak öğrenin” (oyunlar yardımıyla bir çocuğu okula nasıl hazırlayabilirsiniz)

Sonuç:

1. MDOU 145 Nolu Anaokulunda Anneler Günü'ne adanmış konser
2. En iyi ninni yarışması “Annenin Şarkısı Duyulur”
3. Albüm “Annelerimizin Meslekleri”

1. "Zafer Bayramı" Projesi

Özel ihtiyaçları olan çocuklar için hazırlık grubu olan “Anaokulu No. 145” okul öncesi eğitim kurumundan uzmanların koordinasyonu.

Hedef: Okul öncesi çocuklarda ahlaki değerlerin oluşumu

Görevler:

1. Vatanseverlik duygusunu geliştirin. Anavatanı düşmanlardan koruyan büyükbabalarımızın başarılarını takdir etmeyi öğretin.
2. Sanat eserlerini tanıtmak, çocukların Anavatan tarihi ve İkinci Dünya Savaşı hakkındaki anlayışlarını genişletmek.
3. Bilişsel aktivitenin ve zihinsel süreçlerin gelişimini teşvik edin
4. Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin
5. Konuşmanın sözcüksel ve gramer yapısını geliştirmeye devam edin ve tutarlı konuşmayı geliştirin

Hazırlık aşaması:

1. Çocuk etkinlikleri için materyal hazırlamak
2. Çocuk ve pedagojik edebiyat, resim ve slaytlardan oluşan bir seçki
3. Bilişsel döngü için GCD notlarının geliştirilmesi

1. Çalışanlarla çalışmak
2. Ebeveynlerle çalışmak
3. 21 No'lu Lyceum çalışanlarıyla çalışın
4. Kapsamlı bir GCD yürütmek

Proje uygulaması:

İcracı
Müzikal yönetmen	Çocuklarla “Zafer” şarkısını öğreniyoruz. S. Mikhalkova, müzik. R. Gabichvadze Zafer Bayramı tatiline hazırlık
Fiziksel kondisyon eğitmeni	“Sınır Muhafızları” geçişli tatbikatlar
Psikolog	Müzik dinlemeyle birlikte psiko-jimnastik unsurlarını kullanan karmaşık GCD: “Zafer Günü” sözleri. Kharitonov, müzik. Tukhmanov ve konuyla ilgili çizim: “Dünya ne renk?”
Eğitimciler	Kurgu okumak: E. Blaginina: Hediye, Mektup, Baba Önüne, Palto; V. Khodulin: “Savaşçı”, “Denizaltılar”, “Nehirlerin Ötesinde”, “Zafer Günü Ne Zaman” Çizim – “Selam” (dürtme tekniği kullanılarak) Konuşmalar: “Savaş hakkında ne biliyorsun”, “Ne iyi, ne kötü” İnşaat – “Askeri teçhizat”
Konuşma terapisti	“Köpek Bir Düzenlidir” hikayesinin yeniden anlatımı O. Kapunkina'nın “Savunucuları” hikayesini ezbere öğrenmek Nikita Sokolov ile V. Khodulin'in “Zafer Bayramı Ne Zaman” şiirini ezberlemek Mikro bölge 8'in gazileri ve yaşlıları için “Savaşsız Bir Dünya” yardım konseri davetiyelerinin hazırlanması "Zafer Bayramı" tatili için şiirlerin ezberlenmesi MDOU çalışanları ve çocukları için açık eğitim etkinliği “Savaş nedir”
Ebeveynler	“Savaşa gerek yok” gazetesinin tasarımı
Toplum: Lise No. 21	“Savaşsız Bir Dünya” yardım konserinin hazırlanması
23 No'lu Okul	Askeri Zafer Müzesi'ni ziyaret edin

Sonuç:

1. Tatil "Zafer Bayramı"
2. Lyceum No. 21'de yardım konseri
3. Çocuk gazetesi "Dünya ne renk" sergisi

öğretmen-konuşma terapisti MKDOU Pavlovsk anaokulu No. 8

Okul öncesi çocukların tam konuşma gelişimi potansiyelini artırmayı amaçlayan uygulamaya yönelik bir proje.

Söyle bana, unutayım, göster bana, hatırlayayım.
deneyeyim, anlarım. (Doğu bilgeliği)

Projenin alaka düzeyi.

Modern koşullarda, bilginin eskime oranının çok yüksek olduğu durumlarda, eğitim sürecinin büyük miktarda bilginin özümsenmesini kolaylaştıran yöntemlerden, bilgiyi düşünme, analiz etme, bağımsız olarak bulma ve genelleme yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan yöntemlere yeniden yönlendirilmesi, ve sonuç çıkarmak giderek daha önemli hale geliyor.
Öğrenme sürecine böyle bir yaklaşım, çocuğun faaliyetin konusu haline geldiği ve aktif faaliyetin onda kişisel katılım, katılım duygusu oluşturduğu ve yeni bilgi edinme konusundaki ilgiyi arttırdığı bir eğitim sürecidir.
Amerikalı eğitimcilere göre W.H. Kilpatrick, John Dewey, bir çocuğun problemli bir öğrenme ortamını incelerken, çeşitli projeler, diyagramlar yaparken, deneyler yaparken, tartışmalı sorulara cevap bulurken "yaparak" deneyim ve bilgi edinmesi gerekir. Onlara göre proje “enerjik, içten bir faaliyet” içeriyor.

Proje faaliyeti yöntemi, eğitime yeni içerik getirilmesine, okul öncesi bir çocuğun zihinsel ve bilişsel aktivitesinin geliştirilmesine, motivasyonun değiştirilmesine, bağımsız arama yoluyla bilgi edinilmesine, tutarlı sistematik çalışmanın planlanmasına ve yürütülmesine olanak tanır. Çocuk kendi konumunu tartışmayı, bir problem veya görevi ortaya koymayı, çözüm bulmayı, plan yapmayı, tahminde bulunmayı, bilgiyle bağımsız çalışmayı ve sorumlu bir ortak olmayı öğrenir; bu da okul öncesi çocukların optimal gelişimi için benzersiz bir yaratıcı keşif atmosferi ve uygun koşullar yaratır. .

Anaokulunda proje yöntemi, doğrudan eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesinde en önemli bileşenlerden biri haline gelmiştir. En önemli avantajı çocukların bilginin bağımsız olarak “kazanılmasıdır”. Doğu bilgeliği “Söyle bana unutayım, göster bana hatırlayayım, deneyeyim anlayayım” der. Gerçekten de, çocuk ancak bağımsız hareket ederek, deneme yanılma yoluyla "uygun" bilgi ve deneyimi edinebilir.

Tasarım, okul öncesi çocuklarda diğer aktivite biçimlerinin gelişmesiyle telafi edilmeyen, çocukların bilişsel aktivitesinin önemli bir alanıdır. Proje etkinliklerinin okul öncesi çocuğun gelişimi üzerinde olumlu etkisi olan bir takım özellikleri vardır.
Öncelikle proje faaliyetleri sırasında çocukların çevrelerindeki dünyaya ilişkin bilgileri genişler. Bu öncelikle araştırma ve yaratıcı projelerin uygulanmasından kaynaklanmaktadır.
Ayrıca çocukların genel yetenekleri de gelişir: bilişsel, iletişimsel ve düzenleyici. Zaten okul öncesi çağda bir çocuk, düşüncelerini kamuya açık bir şekilde ifade etme becerisini kazanır.
Proje faaliyetleri sırasında, okul öncesi çocuklar gerekli sosyal becerileri kazanırlar - birbirlerine karşı daha dikkatli olurlar ve kendi güdülerinden çok yerleşik normlara göre yönlendirilmeye başlarlar.
Proje etkinliği aynı zamanda çocukların oyun etkinliklerinin içeriğini de etkiler - daha çeşitli hale gelir, daha karmaşık bir yapıya kavuşur ve okul öncesi çocukların kendileri de birbirleriyle ilgi çekici hale gelir.
Proje faaliyetlerinin öğretmen üzerindeki etkisinden bahsetmek imkansızdır. Tasarım, öğretmeni sürekli olarak olasılıklar alanında olmaya zorlar, bu da onun dünya görüşünü değiştirir ve standart, şablon eylemlerin kullanılmasına izin vermez ve günlük yaratıcı, kişisel gelişim gerektirir.
Proje faaliyetleri sırasında ebeveyn-çocuk ilişkileri de gelişir. Çocuk, çeşitli fikirleri öne sürdüğü, zaten tanıdık durumlarda yeni şeyler keşfettiği için ebeveynler için ilginç hale geliyor. Çocuğun ve ebeveynlerin hayatı zengin içerikle doludur. Çocukların konuşma da dahil olmak üzere tam gelişim potansiyeli artar.

Ancak şunu düşünmeye değer: Bir konuşma terapisti öğretmeninin özel eğitime ihtiyacı olan çocuklarla yaptığı çalışmalarda proje yöntemini kullanması mümkün müdür? Konuşma gelişiminde sorun yaşayanlarla bu kadar karmaşık bir çalışmaya başlamaya değer mi? Kendi deneyimim kesin olarak cevap vermemi sağlıyor - evet! Aksine, bu tür çocukların belki de diğerlerinden daha fazla proje yöntemini kullanması gerekir, çünkü bu onların ilgiyi, motivasyonu ve bilişsel aktiviteyi artırmalarına olanak tanır ve bu, kural olarak konuşma bozukluğu olan çocuklarda azalır. Konuyu ayrıntılı olarak anlayan bu çocukların yeni bilgileri anlaması, "kabul etmesi" ve yeni bir beceride ustalaşması daha kolaydır.

Tek fark, konuşma terapistinin konuşma sorunu olan çocukların yeteneklerini önceden incelemesi, kendisi için ana hedefleri, çalışma yönlerini belirlemesi, proje üzerinde çalışırken sorumlulukları dağıtması, çocukların tüm eylemlerini dikkatlice izlemesi, ancak diğer yandan onlara faaliyetlerini bağımsız olarak değerlendirme, öz kontrol tekniklerini kullanma fırsatı verin.

Modern konuşma terapisi, farklı yaş aşamalarındaki ve konuşma bozukluğu olan çocuklar için tipik olan çeşitli eğitim koşullarındaki çocukların öğrenme ve gelişim sürecini iyileştirmenin ve optimize etmenin yollarını sürekli olarak aktif bir şekilde araştırmaktadır.

Deneyimler ve modern araştırmalar, pedagojik sürecin, konuşma az gelişmiş bir çocuğun yeteneklerini ve gelişim kalitesini ancak öğretmenin onu nasıl yetkin bir şekilde yöneteceğini bildiği ölçüde artırabileceğini göstermektedir. Başarı, öğrencinin eğitim yöntem ve teknikleriyle belirlenir.
Geleneksel olanların yanı sıra yenilikçi pedagojik teknolojilerin kullanılması, konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocukların eğitimi ve öğretimi için yeni fırsatlar açmaktadır ve proje yöntemi bugün en etkili yöntemlerden biri haline gelmiştir.

Bu yöntem alakalı ve etkilidir. Çocuğa deneme yapma, edindiği bilgileri sentezleme, yaratıcılık ve iletişim becerilerini geliştirme fırsatı verir, böylece onu okulda başarılı öğrenmeye hazırlar. Çocuğun pratik faaliyet sürecinde edindiği bilgi ve beceriler daha hızlı, daha kolay edinilir ve daha iyi sonuçlar verir; Karmaşık ve bazen ilgi çekici olmayan konuşma terapisi egzersizleri çocuk için heyecan verici bir aktivite haline gelir.

S.A. Mironova, pratik deneyimin önemi hakkında şöyle yazıyor: "Üretken faaliyetlerde, çocuklarda konuşma algısının ve farkındalığının gelişimi çok daha hızlı gerçekleşir, çünkü konuşma gerçekten pratik bir yönelim kazanır ve belirli bir aktivitenin gerçekleştirilmesi için büyük önem taşır." konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklar.

Konuşma az gelişmiş çocuklar, tasarım süreci sırasında yetişkinler ve akranlarıyla birlikte çeşitli bilişsel ve pratik problemleri çözerek, motive edici bir şekilde kelime dağarcıklarını zenginleştirir ve etkinleştirir, topluluk önünde konuşmayı öğrenir ve başkalarıyla yeterli şekilde iletişim kurar.

Tabii ki, proje yöntemi konuşma terapisinde bağımsız olarak düşünülemez; genel olarak kabul görmüş, zaman içinde test edilmiş teknolojilerin bir parçası haline gelir ve bunlara modernite ruhunu, konuşma terapisti ile çocuk arasındaki yeni etkileşim yollarını, yeni teşvikleri getirir. Olumlu bir duygusal arka plan oluşturmaya hizmet eder, bozulmamış zihinsel işlevlerin dahil edilmesini ve aktivasyonunu teşvik eder.

Konuşma terapisi çalışmalarındaki uzun yıllara dayanan deneyim, bu konunun uygulanması sürecinde ortaya çıkabilecek bazı zorlukların ve çelişkilerin belirlenmesini mümkün kılmıştır.
Birincisi, konuşma bozukluğu olan çocukların sayısında istikrarlı bir artış eğilimi var. Konuşma düzeltme problemlerini çözmek okul öncesi çağda sıcak bir konudur.

İkincisi, çocukların eğitiminin okul öncesi aşamasının bilgi yoğunluğu ve onları okula hazırlama, konuşma terapistinin etkili çalışma biçimleri ve yöntemleri bulma konusundaki karmaşık sorunları çözmesini gerektirir. Çocukların konuşma terapisi derslerine olan ilgisini artırmak için çeşitli yaratıcı görevlere ve ıslah çalışmalarına yeni yaklaşımlara ihtiyacımız var.

Üçüncüsü, çocuğun bilişsel aktiviteye yönelik zayıf motivasyonu, bir yandan tam konuşma aktivitesinin olmaması ve ebeveynlerin çocukların konuşma gelişimi konularına düşük düzeyde ilgi ve yetkinliği.

Dördüncüsü, sorunun gelişim derecesi. Modern literatürde, okul öncesi çocuklarla çalışırken proje yönteminin kullanılması konusuna şu ya da bu şekilde değinen giderek daha fazla makale ve yayın ortaya çıkıyor. Ancak bu yöntemin konuşma terapisi pratiğinde uygulama alanı yeterince gelişmemiştir.

Okul öncesi çocuklarda konuşma bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesi sorunlarının çözümünde proje yöntemlerini kullanarak bir çalışma sistemi düzenleme sorunuyla karşı karşıya kaldım.
Bu sorunu çözmenin yollarından biri Konuşma Terapisi Yolları projesinin geliştirilmesiydi. Proje, okul öncesi çocukların tam konuşma gelişimi için koşullar yaratmayı amaçlıyor.

Konuşma terapisi yolları, konuşma bozukluğu olan bir çocukla düzeltme çalışmalarında çeşitli yönlerdir, çocuğu tam gelişmiş konuşmaya yönlendiren "yollar": artikülatör motor becerilerin oluşumu, doğru konuşma nefesinin gelişimi, fonemik süreçler, doğru ses telaffuzunun kazanılması , konuşmanın sözlüksel-dilbilgisel yönünün gelişimi, tutarlı ifade. Ve çocuğun bu tür her yolu bilinçli olarak "geçmesi", anlaması ve kabul etmesi, bu aktivitenin bilgi ve deneyimini en üst düzeye çıkarması gerekir ve beklendiği gibi bu sorunu çözmede en etkili yöntemlerden biri konuşma terapisi uygulamasında proje yöntemidir. Bu konuşma terapisi proje yöntemi, konuşma terapisti öğretmeni, çocuk, ebeveynler ve eğitimcilerin etkileşimine dayalı olarak düzeltme sürecini organize etmenin bir yolu olarak sunulmaktadır.

Proje amaçlanıyor 5 – 7 yaş arası çocuklar için

Proje katılımcıları: Konuşma bozukluğu olan çocuklar, konuşma terapisti, eğitimciler, ebeveynler.

Hedef: okul öncesi çocukların tam konuşma gelişimi potansiyelini arttırmak.

Projenin hipotezi, okul öncesi çocuklarla konuşma terapisi çalışmalarında proje yönteminin kullanılmasının, öğrencilerin, çocuğun pratik faaliyetler sürecinde edindiği bilgi ve becerileri hızlı, kolay ve daha sağlam bir şekilde "uygulamalarına" olanak tanıyacağı varsayımıydı; çocuğun motivasyonunu ve ebeveynlerin çocuklarının konuşma gelişimine olan ilgisini artıracaktır.

Proje hedefleri
1. Çocukta konuşma düzeltme sürecine aktif olarak katılma arzusunu uyandırın.
2. Çocukların konuşmasını ve yaratıcı yeteneklerini geliştirin.
3. Algı, dikkat ve hafıza süreçlerini etkinleştirin.
4. Düzeltici faaliyetin hacmini artırın,
5. Konuşma terapisi derslerine olan ilgiyi ve motivasyonu artırın ve çocukları aktif öğrenme sürecine dahil edin.
6. Çocukları işbirliği yapmaya teşvik edin.
7. Konuşma bozukluklarının düzeltilmesi ve ebeveyn potansiyelinin geniş çapta kullanılması için öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabalarını ortak faaliyetlerde birleştirin.
8. Çocukların ve ebeveynlerin ortak üretken faaliyetlerini teşvik edin.

Beklenen Sonuç:
1. Proje yönteminin ıslah çalışmalarında kullanılması, çocukların iletişimsel ve yaratıcı yeteneklerinin başarılı bir şekilde gelişmesine katkıda bulunacaktır.
2. Çocukların konuşma gelişimi konusunda öğretmenlerin ve ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliklerinin arttırılması.
3. Ebeveynlerin yalnızca sonuçlara değil aynı zamanda düzeltme ve eğitim çalışmaları sürecine olan ilgisinin arttırılması.

Bu sonuçların etkililiği
Çocuklar için:
- konuşma gelişiminin olumlu dinamikleri;
- okul öncesi eğitim kurumlarında ve ailede başarılı sosyal uyum;
- Konuşmanın kendini gerçekleştirmesi için sürdürülebilir motivasyonun geliştirilmesi.

Ebeveynler için:
- okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin olumlu değerlendirilmesi;
- yardım etme isteği ve hazırlığı;
- ebeveynlerin pedagojik potansiyelinin etkinleştirilmesi,
- çocukların konuşma gelişimi konularında bilgi edinme ve kullanma;
- Ebeveynlerin çocuğun başarılarını düzenli olarak yansıtma konusunda uzmanlaşması;
- ortak yaratıcılıktan duyulan tatmin duygusu.

Öğretmenler için
- konuşma terapisti ve öğretmenler arasındaki olumlu psikolojik iklim;
- öğretmenlerin yaratıcılığa ve yeniliğe olan ilgisi;
- kişinin kendi faaliyetlerinden memnuniyeti;
- okul öncesi çocukların konuşma gelişimi ve eğitimi konularında öğretmenlerin mesleki becerilerinin geliştirilmesi
çeşitli çalışma biçimleri ve yöntemleri;

Okul öncesi eğitim kurumları için
- öğretmenlerin mesleki gelişimi için uygun koşullar;

Projenin pratik önemi
Projenin pratik önemi, proje yönteminin düzeltme ve konuşma terapisi sürecinde uygulanması için önerilen sistemin, okul öncesi çağda konuşma gelişimi bozukluklarının önlenmesi olarak, konuşma bozukluğu olmayan çocukların konuşma gelişiminde kullanılabileceği gerçeğinde yatmaktadır. okul çağında disgrafi ve disleksinin yanı sıra.

Proje tipi: uygulamaya yönelik, uzun vadeli.

Proje uygulama dönemi- 1 yıl

Proje uygulama aşamaları ve stratejisi

I. Hazırlık aşaması (bilgi ve analitik):
Yaklaşan çalışmanın anlamının ve içeriğinin açıklanması, projenin uygulanması için gerekli pedagojik koşulların geliştirilmesi, modern gereklilikler ve çocukların konuşma yetenekleri dikkate alınarak.

Görevler:
1. Çalışılan problemin durumunu teori ve pratikte inceleyin, çalışmanın kavramsal aygıtını gerekçelendirin.
2. Sorunun belirlenmesi - okul öncesi çağdaki çocukların mevcut konuşma gelişim düzeyinin teşhis edilmesi (çocukların konuşma terapisi muayenesi).
3. Konuşma terapisi projeleri sisteminin belirlenmesi, uygulanma koşulları.

II. Proje uygulamasının ana aşaması (pratik):

1. Konuşma terapisi projesi “İtaatkar Esinti”
Görevler:
Çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı ve doğru nefes alma kavramını oluşturmak; Çocuklara diyafragmatik gevşeme nefesi tekniğini öğretmek
Çocukların burun ve ağızdan nefes almayı ayırt etme becerilerini ve konuşma nefesini kullanmanın etkililiğini kazanmaları
Ekshale edilen hava akımının kuvvetinin, düzgünlüğünün ve yönünün oluşumu;
Ebeveynlerin dikkatini çocuklarda doğru konuşma solunumunun geliştirilmesine yönelik ortak çalışmaya çekmek.

Proje tipi: Uygulama odaklı, kısa vadeli, kolektif
Uygulama dönemi: Eylül-Ekim

Çalışmanın içeriği:
Çocuklarla çalışın
Hava akımının gücünün ve odağının geliştirilmesi
jimnastik yaparken konuşma terapisi sınıflarındaki çocuklar
sabah egzersizleri ve beden eğitimi dersleri sırasında egzersizler ve oyunlar.
Multimedya sunumları, renkli resimler ve özel yardımlar kullanılarak fizyolojik (alt diyafram) ve konuşma solunumunun geliştirilmesine yönelik oyun egzersizleri;
Çocuklarla “Sağlık” konulu ders
Nefes egzersizleri kılavuzunun icat edilmesi ve yapılması
Aileyle çalışmak
“Doğru konuşma nefesinin oluşumu”, “Nefes ve konuşma birliği”, “Nefes egzersizleri” konularında ebeveynlere yönelik istişareler
Ebeveynler için notlar “İtaatkar Esinti”, “Doğru Nefes Alalım. Nefes gelişimi için oyun egzersizleri"
Çocuklarla birlikte nefes egzersizleri için kılavuzlar icat etmek ve üretmek
Öğretmenlerle çalışmak
“Çocuklarda konuşma nefesinin geliştirilmesine yönelik oyunlar” atölyesine danışma;
Çocuklarla nefes egzersizleri yapmak için özel yardımcıların üretimi;

“İtaatkar Esinti” sergisinin tasarımı

2. Konuşma terapisi projesi “Neşeli Dilin Hikayesi”
Görevler:
Konuşma organları hakkında fikir oluşumu, doğru ses telaffuzu için önemi,
Geleneksel olmayan kompleksler kullanılarak artikülatör aparatın ince farklılaştırılmış hareketlerinin geliştirilmesi
Eğitimcilerin bu alandaki yetkinliğini arttırmak.

Proje türü: Bilgi-uygulama odaklı, kısa vadeli, kolektif
Uygulama dönemi: Ekim

Çalışmanın içeriği:
Çocuklarla çalışın
Bir konuşma terapisi peri masalı aracılığıyla konuşma organlarının yapısına giriş
Renkli resimler, multimedya sunumları “Neşeli Dilin Masalları”, öğretici bebekler kullanarak artikülasyon egzersizleri komplekslerinin alt grup/bireysel öğrenimi
Neşeli Dil hakkındaki masalın kolektif icadı
Neşeli Dil masalının çizimlerini yapmak
Aileyle çalışmak
Hatırlatmalar “Eklem aparatının yapısı”
Pratik ders “Temel artikülasyon egzersizlerinin yapılması”
Belirli bir ses grubunun artikülasyon yapısını geliştirmeyi amaçlayan egzersizlerin bireysel gösterimi.
Çocuğunuzla birlikte “Neşeli Dilin Hikayesi” adlı bir sayfa veya eklemli küp oluşturma
Öğretmenlerle çalışmak
Atölye Çalışması “Grup Modunda Artikülasyon Jimnastiğinin Yeri. Artikülasyon egzersizlerini gerçekleştirme metodolojisi"
Sabah ıslah jimnastikçilerinde çocuk-ebeveyn yaratıcılığının sonuçlarının pratik uygulaması
Projenin pratik sonucu
Son ders – “Eklem küplerinin sunumu, kolektif ev yapımı kitap “Neşeli Dilin Masalları”
Sabah düzeltici jimnastikçide proje ürünlerinin pratik uygulaması

3. Konuşma terapisi projesi “Tekerlemeler”
Görevler:
Çocuğun ilgisini ve dikkatini sesli sözcüğe çekmek
Çocuklarda fonemik işitme ve algının gelişimi.
Verilen kelimeden bir ses farklı olan bir kelime için eşleştirilmiş bir kelime seçme yeteneğinin geliştirilmesi.
Ebeveynlerin dikkatini çocuklarda fonemik süreçlerin gelişimi konusunda ortak çalışmaya çekmek.

Proje türü: Uygulama odaklı, kısa vadeli, bireysel
Uygulama tarihi: Kasım

Çalışmanın içeriği:
Çocuklarla çalışın
Konuşma terapisi derslerinde çocukların fonemik işitme ve algısının gelişimi.
Çocuklar, ses içeriği bakımından benzer kelimeleri bulma, bunların nasıl farklılaştığını belirleme, paronimik kelimeleri seçme, kelimedeki bir sesi değiştirme ve kelimeyi değiştiren sesi vurgulama becerisini kazanır.
Kendi küçük kitabınız “Tekerlemeler”in kapağını tasarlamak, paronim çiftleri bulmak ve karşılık gelen illüstrasyonları çizmek
Aileyle çalışmak
Ebeveynler için danışma-atölye çalışması “Okuryazarlıkta ilk adımlar. Çocuklarda fonemik süreçlerin oluşumu"
Ebeveynlerin dikkatini bu soruna çekmek için, fonemik süreçler ve onların gelişim ihtiyacı hakkındaki fikirleri belirlemek amacıyla ebeveynleri “Çocuklarda fonemik süreçler” konusunda sorgulamak.
Ebeveynler için not “Seslerin Büyülü Dünyası” (fonemik farkındalığı geliştirmeye yönelik oyunlar)
Çocuğunuzla birlikte “Tekerlemeler” bebek kitabı hazırlamak
Öğretmenlerle çalışmak
Öğretmenler için danışma-atölye “Çocuklarda fonemik süreçlerin geliştirilmesi konusunda öğretmenler için öneriler”
Öğretmenlere danışma “Konuşma bozukluğu olan çocuklarda ses analizi becerilerinin oluşumu”
Müzik direktörleri için danışma-atölye “Okul öncesi çocuklarla müzik düzeltme çalışması sürecinde fonemik süreçlerin geliştirilmesine yönelik öneriler”
Projenin pratik sonucu
Çocukların elleriyle yaptığı “Tekerlemeler” bebek kitaplarının tanıtımı ve sergilenmesi,
Ev yapımı kitaplardan oluşan bir mini kütüphane oluşturma

4. Konuşma terapisi projesi “Zor sesler”
Görevler:
İnsan konuşma seslerinin oluşumunda rol oynayan organların belirlenmesi
Çocuğun, çalışılan sesleri telaffuz ederken artikülasyon organlarının konumunu araştırması ve anlaması
Belirli bir sesin artikülasyon yapısının bilinçli olarak anlaşılması ve telaffuz kusurlarının yüksek kalitede düzeltilmesi.
Ebeveynlerin düzeltme sürecine olan ilgisinin artması
Eğitimcilerin bu alandaki yetkinliğini arttırmak

Proje türü: Araştırma, uygulamaya yönelik, uzun vadeli, bireysel
Uygulama dönemi: Tüm ses telaffuz düzeltme dönemi boyunca

Çalışmanın içeriği:
Çocuklarla çalışın
“Neşeli Dilin Hikayesi” ile artikülasyon organlarını tanımak
Ses telaffuzunu düzeltmek için bireysel derslerde artikülasyon analizi oyun tekniklerinin kullanılması: "Bir uzaylıya sesi doğru telaffuz etmesini öğretin", "Bir arkadaşınıza artikülasyon organlarının doğru yerini açıklayın..." vb.
İncelenen sesin artikülasyonunu analiz ederken “Seslerin artikülasyon kalıpları” kılavuzunun kullanılması
İncelenen her sesin telaffuz özelliklerinin incelenmesi, aşamalı (her rahatsız edici ses sahnelendiğinden ve otomatikleştirildiğinden) “Zor Sesler” kitapçığının tasarımı
Aileyle çalışmak
Ebeveynlere yönelik danışma “Ses telaffuzunun ihlali ve nedenleri”;
Çocukla birlikte bireysel bir “Zor Sesler” kitapçığı tutmak
Konuşma terapistinin talimatlarına göre evde seslerin doğru telaffuzunu pekiştirme sürecinde kitapçığı kullanmak.
Öğretmenlerle çalışmak
Konsültasyon “Ses telaffuz bozuklukları. Nedenler. Türler"
Çocuklarla birlikte genel bir “Zor sesler” kitapçığı hazırlamak (tüm sesler için)
Konuşma terapistinin talimatına göre seslerin doğru telaffuzunu pekiştirme sürecinde kitapçığı kullanmak.
Projenin pratik sonucu
Bireysel kitapçıkların sunumu “Zor sesler”, ev egzersizleri yaparken pratik kullanımı.
Çocuklarla birlikte genel bir “Zor Sesler” kitapçığı (tüm sesler için) derlemek ve bunu konuşma terapistinin talimatına göre seslerin doğru telaffuzunu pekiştirme sürecinde kullanmak.

5. Konuşma terapisi projesi “Her şey yolunda”
Görevler:
Çocuklarda tutarlı ve bütünsel bir tanımlayıcı hikaye oluşturma becerilerinin oluşturulması;
Çocuklarda mantıksal ve mecazi düşünme ve gözlemin gelişimi;
Okul öncesi çocuklarda genel kavramlarla ("hayvanlar", "böcekler", "bulaşıklar" vb.) çalışma yeteneğinin oluşumu;
Çocukların çevre hakkındaki bilgilerini derinleştirmek;
Çocukların iletişim becerilerini geliştirmek
Ebeveynlerin düzeltme sürecine olan ilgisinin artması
Eğitimcilerin bu alandaki yetkinliğini arttırmak

Çalışmanın içeriği:
Çocuklarla çalışın
Çeşitli sözcüksel konularda açıklayıcı hikayeler oluşturmak için görsel destek diyagramlarını kullanma;
Çocuklar tarafından bağımsız olarak geliştirilen ve öğretmenle birlikte derlenen tanımlayıcı öykülerden oluşan bir albüm oluşturulması;
Aileyle çalışmak
Ebeveynler için ders “Ve konuşma bir nehir gibi akar” (çocukların bütünsel, tutarlı, tutarlı bir ifadesinin geliştirilmesi)
Öğretmenlerle çalışmak
Pedagojik kumbara “Kıdemli bir okul öncesi çocuğunun tam teşekküllü tutarlı bir beyanının geliştirilmesi.”
Çocukların kendi tanımlayıcı hikaye planlarını oluşturmalarına yardımcı olarak “Her Şey Sırayla” kolektif bir albüm oluşturmalarına yardımcı olmak
Pratik kullanımı;
Projenin pratik sonucu
“Her Şey Sırada” kolektif albümünün tasarımı ve derslerde sunumu,
Pratik kullanım
Ev yapımı kitaplardan oluşan bir mini kütüphanenin yenilenmesi

6. Konuşma terapisi projesi “Çok önemli kelimeler”
Görevler:
Konuşmanın gramer yapısının gelişimi
Çocuklarda edat fikrinin ayrı bağımsız kelimeler olarak oluşumu;
Çocukların ana dillerine olan ilgisini geliştirmek
Ebeveynlerin düzeltme sürecine olan ilgisinin artması
Eğitimcilerin bu alandaki yetkinliğini arttırmak

Proje türü: Bilgi-uygulama odaklı, uzun vadeli, kolektif
Uygulama dönemi: Akademik yıl boyunca

Çalışmanın içeriği:
Çocuklarla çalışın
Derslerde ve özel olarak düzenlenen oyunlarda çocukları edatlarla tanıştırmak,
Edat kalıplarını kullanma
Verilen bir edatla cümle kurma
Rusça edatların gözlemlenmesi
“Çok Önemli Kelimeler” kumbarası için sayfaların oluşturulmasına katılım
Aileyle çalışmak
Ebeveynler için ders “Okul öncesi bir çocuğun okuryazar konuşmasının oluşumu”
Çocuğun kişisel klasöründeki “Çok Önemli Kelimeler” sayfasının, üzerinde çalışılan edat modellerinin çizimleriyle periyodik olarak doldurulması.
Öğretmenlerle çalışmak
Edatları konuşmada kullanma yeteneğini geliştirmek için özel oyunlar ve alıştırmaların düzenlenmesi;
Konuşma terapisti öğretmeninin özel sınıflarda uyguladığı her bahane için çocuklarla birlikte “Çok Önemli Kelimeler” kumbarasını doldurun.
Bu kılavuzun pratik kullanımı.
Projenin pratik sonucu
Kumbara oluşturmak “Çok Önemli Kelimeler”
Pratik kullanım

7. Konuşma terapisi projesi “Ne kadar farklı kelimeler”
Görevler:
Dilsel gerçekliğin gözlemlenmesi, çeşitli kategorilerdeki kelimeler;
Rus dilindeki kelime çeşitliliği hakkında ilk fikirlerin oluşturulması;
Dilsel duyunun gelişimi.
Ebeveynlerin çocukların arama faaliyetlerine dahil edilmesi
Çocukların ana dillerine olan ilgisini oluşturmak.

Proje türü: Bilgi-uygulama odaklı, uzun vadeli, kolektif/bireysel
Uygulama dönemi: Akademik yıl boyunca

Çalışmanın içeriği:
Çocuklarla çalışın
Çocuklara derslerde ve didaktik oyunlarda bazı eşanlamlılar, zıt anlamlılar, paronimler, değiştirilemeyen kelimelerle tanışmak;
Sözlük koleksiyonu için malzeme seçimi ve sayfaların illüstrasyonu.
Aileyle çalışmak
Çocuklarla birlikte bir sözlük koleksiyonu için sayfalar oluşturmak
Ebeveynler için ders “Okul öncesi çocuğun kelime dağarcığının geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi”
Ebeveynler için not “Bana bir kelime ver” (çocuğun kelime dağarcığını zenginleştirecek oyunlar)
Öğretmenlerle çalışmak
Pedagojik kumbara “Okul öncesi çocukların kelime dağarcığını zenginleştirecek oyunlar ve alıştırmalar”;
Toplu olarak üretilmiş bir sözlük koleksiyonunun pratik kullanımı, periyodik olarak yenilenmesinde yardım
Projenin pratik sonucu
Kolektif bir sözlük koleksiyonu oluşturma:
- “İnatçı sözler” (değiştirilemez)
- “Kelimeler-arkadaşlar” (eş anlamlılar)
- “Ters çevrilmiş kelimeler” (zıt anlamlılar)
- “İkiz kelimeler” (paronimler)
Ev yapımı kitaplardan oluşan bir mini kütüphanenin yenilenmesi
Nihai sunumda çocukların ve ebeveynlerin projenin sonuçlarıyla tanışması

8. Konuşma terapisi projesi “Zor” kelimelerin hazinesi
Görevler:
Kelimelerin hece yapısının oluşumu
Fonemik süreçlerin geliştirilmesi

Proje türü: Uygulama odaklı, uzun vadeli, bireysel
Uygulama dönemi: Tüm ıslah çalışması süresi boyunca

Çalışmanın içeriği:
Çocuklarla çalışın
Kelimelerin hece yapısının ihlallerini önlemeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar;
Belirli bir çocukta kelimelerin hece yapısındaki kusurların doğrudan düzeltilmesi. (her hece yapısının dikkatli ve tutarlı bir şekilde geliştirilmesi, önce kelimelerin materyali, daha sonra deyimsel konuşmanın materyali)
“Zor” kelimelerden oluşan bir kumbara kitabının kapağının tasarımı, zor kelimeler ve ifadeler olarak altlarında karşılık gelen hece kalıpları bulunan resimlerin kademeli olarak birikmesi
Aileyle çalışmak
Ebeveynler için ders “Ah, bu “zor” kelimeler” (ihlallerin önlenmesi ve kelimenin doğru hece yapısının geliştirilmesi)
Ebeveynler için not “Ah, bu zor sözler”
Çocuğun “zor” kelimelerden oluşan bir kumbara kitabı tasarlamasına yardımcı olmak, zor kelime ve cümleleri çalışırken altlarında karşılık gelen hece kalıplarını içeren resimleri yavaş yavaş biriktirmek.
Ödev sırasında konuşma materyalini güçlendirmek için bu kılavuzu kullanmak.
Öğretmenlerle çalışmak
Anaokulunda çeşitli yaş gruplarındaki öğretmenlerin çocuklarda kelimelerin hece yapısının gelişim düzeyini izlemelerine yardımcı olacak teşhis araçları
Pedagojik kumbara “Ontogenezde kelimelerin hece yapısının oluşumu. Okul öncesi çocuklarda hece yapısının geliştirilmesi ve bozuklukların önlenmesi için öneriler"
Projenin pratik sonucu
“Zor” kelimeler için kumbara kitabı tasarımı.
Ev yapımı kitaplardan oluşan bir mini kütüphanenin yenilenmesi
Bireysel derslerde çocukların ve ebeveynlerin projenin sonuçlarına aşina olması

9. Konuşma terapisi projesi “ABVGDEYKA”
Görevler:
Bir mektubun görüntüsüne hakim olmak;
Bir “Eğlenceli ABC” oluşturmak için her çocuğu aktif bir eğitici yaratıcı projeye dahil etmek
Yaratıcı fikirlerinizi hayata geçirmek için araç ve materyallerin seçilmesi, çalışmanızın sonuçlarının sunum şeklinde sunulması konusunda eğitim.
Birlikte çalışırken çocukların yaratıcı etkileşime olan ilgisini teşvik etmek.
Çocuklarda kelimelerin hece yapısının gelişimi konusunda ebeveynlerin ve öğretmenlerin dikkatini ortak çalışmaya çekmek.

Proje türü: Araştırmacı ve yaratıcı, uzun vadeli, kolektif
Uygulama dönemi: Akademik yıl boyunca

Çalışmanın içeriği:
Çocuklarla çalışın
Ön çalışma: Harflerin imajına hakim olmaya yönelik oyunlar ve alıştırmalar.
Mevcut ABC'lerin analizi.
Öğrenirken her harfi resimleyerek,
Sunum (mektupla ilgili hikaye, kolajın incelenmesi), “Eğlenceli Alfabe” sergisinde mektubun bulunduğu sayfanın yerleştirilmesi
“ABVGDEYKA” tatiline hazırlık ve katılım
Aileyle çalışmak
Harfli sayfa yapımına yardımcı olmak (çizim yapmak, çeşitli atık malzemelerden yapmak...),
Belirli bir harf için kolaj oluşturma (harfin temsil ettiği seslere göre kelimelerin seçilmesi, sesin kelime içindeki konumunun belirlenmesi)
Öğretmenlerle çalışmak
Harflerin imajına hakim olmak için oyunlar ve alıştırmalar yapmak.
Yaratıcı araştırma sürecinin koordinasyonu,
Çocukların bilgi kaynaklarını bulmalarına yardımcı olmak,
Çocukları aktif olmaya desteklemek ve teşvik etmek
Projenin pratik sonucu
Final sergisi-sunumu “Eğlenceli ABC”
Konuşma tatili "ABVGDEYKA"

III. Projenin son aşaması:

Görevler:
1. Proje faaliyetlerinin analizi ve konuşma terapisi projelerinin düzeltme sürecinde kullanımının etkinliğinin sonuçlarının değerlendirilmesi.
2. Çocukların ve ebeveynlerin proje faaliyetlerinin sonuçlarının sergiler aracılığıyla nihai sunumu, ev yapımı kitaplardan oluşan bir mini kütüphanenin sunumu, toplu olarak oluşturulan albümler, ABVGDEYKA tatilinin organizasyonu.
3. Moskova Hazırlık Eğitim Kurumları Akademisi ve şehirdeki konuşma terapistleri ve öğretmenleri için “Konuşma terapisi yolları” projesinin sunumu.

Projenin nihai ürünü şu şekilde olacaktır:
Konuşmanın kendini gerçekleştirmesi için çocukların istikrarlı motivasyonunu oluşturdu.
Konuşma bozukluğu olan çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi konularında ebeveynlerin okuryazarlığının arttırılması, düzeltme sürecinde onlara destek ve yardım sağlanması
Konuşma bozukluğu olan çocuklara destek sağlama konusunda Moskova Okul Öncesi Eğitim Kurumu öğretmenlerinin mesleki yeterliliğinin arttırılması

Olası olumsuz sonuçların tahmini.
Aşağıdaki olası zorluklar ve bunların üstesinden gelme yolları varsayılmaktadır:
1. Proje katılımcılarının motivasyonunun zayıf olması.
Düzeltme yolları: yeni, daha ilginç çalışma biçimlerinin kullanılmasıyla ek teşvik ve teşvik biçimlerinin tanıtılması.
2. Çocuklarda hastalık oranının yüksek olması, anaokuluna devam oranının düşük olması.
Düzeltme yolları: Halihazırda kapsanan materyale periyodik dönüş.
3. Planlanan herhangi bir etkinliğin gerçekleştirilmesine yönelik koşulların eksikliği.
Düzeltme yolları: amaçlanan hedeflere ulaşılmasına ve verilen görevlerin uygulanmasına katkıda bulunan başka bir etkinliğin gerçekleştirilmesi.

Perspektif olarak: Konuşma bozukluğu olan çocuklarla eğitim sürecindeki tüm katılımcılarla etkileşim halinde yeni yenilikçi düzeltici çalışma biçimlerinin araştırılması ve geliştirilmesi.

Sonuç olarak, çocukların yeni beceri ve yeteneklere daha sıkı ve tam anlamıyla hakim olmaları için düzeltme ve konuşma terapisi sürecinde proje etkinliklerinin kullanılmasının oldukça mümkün ve hatta gerekli olduğunu belirtmek isterim.
Ancak bu aktivitenin düzeltici bir odağı olmalı, yani tasarım süreci sırasında yetişkinler ve akranlarıyla birlikte çeşitli bilişsel ve pratik problemleri çözerek, konuşma az gelişmiş çocukların konuşma becerilerini geliştirmesi, dil becerilerini ve yeteneklerini geliştirmesi gerekir.

Kullanılan literatürün listesi:

1. Babina E.S. Konuşma terapisi çalışmalarında okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasındaki ortaklık - Logoped dergisi - Sayı 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Okul öncesi çocuklar için proje faaliyetleri. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Okul öncesi eğitim kurumlarında tasarım teknolojisi. Küre. M.2005
4. Kiseleva L.S. Bir okul öncesi kurumunun faaliyetlerinde proje yöntemi. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Konuşma terapisi derslerinde okul öncesi çocukların konuşma gelişimi. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Özel ihtiyaçları olan çocuklara yönelik bir gruptaki eğitim projeleri. M., 2012

Larisa Staroseltseva
Proje yöntemini konuşma terapisi uygulamalarında kullanma deneyimi.

Bunun başlıca avantajları Bir konuşma terapistinin çalışma yöntemi- baskın aktivitede önemli azalma yetişkin, ortak çözüm arayışı yoluyla düzeltme ve öğrenme olanağı, okul öncesi çocuğa bağımsızlık sağlama, işbirliği fırsatı, eşit şartlarda birlikte yaratma, entelektüel ve yaratıcı kendini geliştirme.

Yukarıdakilere dayanarak, düzeltici ve gelişimsel tematik geliştirmenin gerekli olduğu sonucuna vardım. projeler yapısı eserdeki ana şeye tabi olan konuşma terapisti- Başarılı öğrenme için motivasyon sağlayan, çocukların ilgileri doğrultusunda öğrencilerin konuşmalarının düzeltilmesi ve geliştirilmesi konularının ele alınması.

Üzerinde çalışmak proje, belli bir şey geliştirdim alt dizi:

İlk aşama konu seçimidir.

Konuyu çocuklarla birlikte seçeceğim.

Ben bu aşamada:

1) Çocuğun ihtiyaçlarına ve ilgilerine göre bir hedef belirlerim;

2) Okul öncesi çağındaki çocukları problemin çözümüne dahil ediyorum;

3) Hedefe doğru ilerlemek için bir planın ana hatlarını çiziyorum;

4) planı ailemle tartışmak (Eğer gerekliyse);

6) çocuklar ve ebeveynlerle birlikte bir plan hazırlıyorum - uygulama planı proje;

7) Bilgi ve materyal topluyorum.

İkinci aşama – uygulama proje.

Uygulama projelerÇeşitli aktivitelerle üretiyorum (yaratıcı, deneysel, üretken) .

Bu aşamada belirlediğim görev, çocuk planlarının uygulanması için koşullar yaratmaktır.

Uygulamanın benzersizliği tasarım yöntemi bu durumda ikinci aşama çocuğun hem zihinsel işlevlerinin hem de kişisel niteliklerinin çeşitlendirilmiş gelişimine katkıda bulunur.

Bu konuda yaptığım işlerin sırası sahne:

1. Dersler, oyunlar, gözlemler yapıyorum (ana bölümün olayları proje) ;

2. Ebeveynlere ve çocuklara ödev veririm;

3. Çocukların ve ebeveynlerin bağımsız yaratıcı çalışmalarını (malzeme, bilgi arama, el sanatları, çizimler, albümler vb. yapma) teşvik ediyorum.

Üçüncü aşama - sunum proje.

Sunumu çocuklar için değeri olan maddi bir ürüne dayandırmaya çalışıyorum. Bir ürünün oluşturulması sırasında okul öncesi çocuğun yaratıcı potansiyeli ortaya çıkarılır ve uygulama sırasında elde edilen bilgilerden yararlanılır. proje.

Bu aşamada çözdüğüm problem Bu: Çocukların çalışmaları hakkında konuşma fırsatı bulmaları, başarılarından gurur duymaları ve faaliyetlerinin sonuçlarını kavramaları için koşullar yaratmak. Akranlarının önünde konuşma sürecinde çocuk, duygusal alanına ve sözsüz iletişim araçlarına hakim olma becerilerini kazanır. (jestler, yüz ifadeleri vb.)

Çalışmalarımın sırası bu aşamada proje:

1) sunum yapmak proje(tatil, aktivite, boş zaman, çocuklarla birlikte kitap, albüm yapmak;

2) sonuçların özetlenmesi (öğretmenler konseyinde konuşma, veli toplantısı, özetleme) deneyim)

Dördüncü aşama yansımadır.

Başarıya giden yolların anlaşılması, farkındalığı, yapılan hataların analiz edilmesi, başarıların değerlendirilmesi aşamasıdır.

Bu aşamada çocuklarla sadece öğrendiklerini değil aynı zamanda hedeflerine nasıl ulaştıklarını da tartışıyorum. Bu sayede çocuklar aktivitelerini bağımsız olarak analiz edebilirler.

Aynı zamanda okul öncesi çocukların cesaretlendirilmeye ihtiyacı olduğunu da unutmuyorum. Yaptıkları işin övgüsünü beklerler.

En ilginç olana odaklanmak istiyorum projeler kendi hayatımda geçirdiğim konuşma terapisi uygulaması.

Proje« Konuşma terapisi yolları» - bu uzun vadeli proje Eylül 2015'te uygulamaya başladığım ve Mayıs 2016'da tamamlayacağım. Bir miniden oluşur projeler, birbirinin içine geçen. Aynı zamanda çocuğun bu komşu, kesişen, karşılıklı ilgi duyan mini dünyaların ayrılmaz bir parçası olduğunu da unutmamaya çalışıyorum.

« Konuşma terapisi yolları» – bunlar konuşma bozukluğu olan bir çocukla ıslah çalışmalarında çeşitli yönlerdir; "yollar", çocuğu tam gelişmiş konuşmaya yönlendirir.

Mini proje"Neşeli Dilin Hikayesi" artikülasyon motor becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Mini görev proje"İtaatkar Esinti"- Doğru konuşma nefesinin geliştirilmesi.

Mini fonemik süreçlerin geliştirilmesine yardımcı olacak proje"Tekerlemeler".

Mini proje"Zor Sesler" doğru ses telaffuzunda ustalaşmaya, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönünü geliştirmeye ve tutarlı bir ifade oluşturmaya yardımcı olacak - mini proje"Herşey yolunda".

Mini'yi kullanma proje"Akıllı parmaklar" Konuşmanın gelişiminde büyük önem taşıyan çocukların ellerinin ince motor becerilerini geliştiriyorum.

İşimi öyle yapılandırıyorum ki, her "yol"çocuk "geçti" bilinçli olarak anlayıp kabul etmek, bilgiyi mümkün olduğu kadar özümsemek ve bu aktivitede deneyim.

Esnasında proje« Konuşma terapisi yolları» , Bekliyorum Ne:

Çocukların iletişim ve yaratıcı yetenekleri gelişecek;

Yükselecek psikolojik olarak- çocukların konuşma gelişimi konusunda öğretmenlerin ve ebeveynlerin pedagojik yeterliliği;

Ebeveynler yalnızca sonuçlarla değil, aynı zamanda düzeltme ve eğitim çalışmalarının kendisiyle de ilgileneceklerdir.

Projenin pratik önemi şudur:önerilen uygulama sisteminin tasarım yöntemi düzeltme ve konuşma terapisi sürecinde kullanılabilirÇocukların konuşma gelişimi ve konuşma bozuklukları olmadan, okul öncesi çağda konuşma gelişimi bozukluklarının yanı sıra okul çağında disgrafi ve disleksinin önlenmesi olarak.

Bir çocuğun karmaşık sesleri telaffuz etmeyi öğrenmesi için dudaklarının ve dilinin güçlü ve esnek olması, gerekli pozisyonu uzun süre tutması, bir hareketten diğerine kolaylıkla çoklu geçişler yapabilmesi gerekir.

Bu yüzden ilk « konuşma terapisi yolu» oldu "Neşeli Dilin Hikayesi". Bu sırada projeÇocukların ilgisini çekmeye çalıştım konuşma terapisi sınıflar ve ana aşamada dersleri yürütmek için artikülasyon aparatını hazırlamak (seslerin sahnelenmesi, otomasyonu ve farklılaştırılması, ebeveynlere artikülatör jimnastik ve uygulama kuralları hakkında bilgi verilmesi).

Başlamadan önce proje Artikülasyon aparatının organlarının hareketlilik düzeyini belirlemek için teşhisler yaptım,

Artikülatör cimnastiğin önemi hakkında bilgiler toplandı, öğretim materyalleri ve sunumlar hazırlandı.

Ebeveynlerin sorun hakkında bilinçlendirilmesi harcanan:

Danışma “Eklem aparatının yapısı”,

Konuşma “Temel artikülasyon egzersizlerinin yapılması”,

Bireysel toplantılarda hedefe yönelik egzersizlerin nasıl yapılacağını gösterdi.

Belirli bir sesin veya grubun artikülasyon yapısını geliştirmek

Velilere yönelik sunumlar hazırlandı.

Çocuklarla çalışmaya hazırlık egzersizleriyle başladım “Omuzlarımız ve boyunlarımız beden eğitimiyle daha çok eğleniyor”.

Egzersiz verileri:

Boyun ve omuzlardaki kas gerginliğini hafifletir;

Konuşma organlarına kan akışına neden olur;

Artikülasyon jimnastiğine hazırlık yapıyorlar.

Geniş Uygulamamda kendi kendime masaj kullanıyorum. Yüze ve boyuna kendi kendine masaj yapmak, kasları artikülatör jimnastik için hazırlar, onlara kan akışına neden olur, çocuğun bu kaslardan gelen hisleri daha iyi yakalamasına, onları kontrol etmesine ve yüz ifadelerini daha anlamlı hale getirmesine yardımcı olur.

Sabah egzersizleri için bir dizi artikülasyon egzersizi geliştirildi "Komik Diller".

Çocuklar, Neşeli Dil ile ilgili peri masallarını kolektif olarak icat etmekten ve peri masalı için resimler çizmekten gerçekten keyif aldılar.

Artikülasyon motor becerilerini geliştirmek için, kullanırım biyoenergoplastiklerin elemanları. Bu, önce bir elin (sağ, sol, sonra her ikisi) hareketleri ile eş zamanlı artikülasyon egzersizleri yaptığım, çene, dil ve dudakların hareketlerini simüle ettiğim bir tekniktir. Elin ve varsa artikülasyon aparatının ortak hareketleri. plastik, rahat ve özgür, biyoenerjinin vücuttaki doğal dağılımını harekete geçirmeye yardımcı olur. Bu, çocukların entelektüel aktivitesinin geliştirilmesinde son derece faydalı bir etkiye sahiptir ve ayrıca hareketlerin koordinasyonunu ve ince motor becerilerini geliştirir.

Bunun son aşaması proje ebeveynlere yönelik bir sunum haline geldi. Artikülasyon egzersizlerini gerçekleştirme tekniklerini ve çocukların bunları nasıl gerçekleştirdiğini gösterdiğim yer.

Bildiğiniz gibi seslerin telaffuzu nefes almayla yakından ilgilidir. Doğru konuşma nefesi, normal ses üretimini sağlar, ses seviyesini korumak için koşullar yaratır, duraklamaları sıkı bir şekilde gözlemler, konuşma akıcılığını ve tonlama ifadesini korur. Bu yüzden ikinci « konuşma terapisi yolu» bunun için önerdim "Geç"çocukların mini bir arabası vardı proje"İtaatkar Esinti". Hedef kime: Doğru konuşma solunumunun ve yönlendirilmiş hava akışının geliştirilmesi.

Çocuklarla birlikte nefes gelişimine yönelik birçok el kitabı, rüzgar oyuncakları ve oyunlar hazırlandı. Bu tür oyunlar çocuklarda büyük ilgi uyandırdı Nasıl: "Mumu üfle", "Bir dalga yap", "Omzunuza üfleyeceğiz" vesaire.

Ebeveynlerle birçok çalışma yapıldı. Ebeveynlere yönelik konularda yapılan istişarelerde “Doğru konuşma nefesinin oluşumu”, "Nefes alma ve akıcı konuşma", "Nefes egzersizleri" Evde yapılabilecek konuşma nefesinin geliştirilmesi için bir dizi egzersiz önerdim.

Her ebeveyn için hazırlanmıştır hatırlatıcılar: "İtaatkar Esinti", "Doğru nefes alalım", “Nefes gelişimi için oyun egzersizleri” .

Bunun sonucunda projeçocuklar konuşurken doğru nefes almayı öğrendiler ve bunun sonucunda konuşma daha net ve anlaşılır hale geldi.

Konuşma nefesinin oluşumu için uzun vadeli bir plan ve kart dizini geliştirildi.

Çocukların konuşmanın kendini gerçekleştirmesi için istikrarlı bir motivasyonu oluşmuştur.

Ebeveynlerin konuşma bozukluğu olan çocukları yetiştirme ve eğitme konusundaki okuryazarlığı önemli ölçüde arttı.

Sonraki mini proje proje oldu"Akıllı parmaklar".

Çocukların parmak uçlarında çok sayıda sinyalin beyin merkezine iletilmesine katkıda bulunan sinir uçları vardır ve bu, çocuğun bir bütün olarak gelişimini etkiler. Bu nedenle ince motor becerilerin geliştirilmesinin önemi tartışılmaz. İnce motor becerileri geliştirmenin tüm yollarının vücut üzerinde faydalı bir etkisi vardır.

Okul öncesi çocuklarla çalışma sisteminde aktif olup olmadığını önerdim kullanmak Eğlenceli ve geleneksel olmayan form ve tekniklerde ince motor becerileri geliştirmeye yönelik egzersizler, bu, doğru ses telaffuzunun gelişimini etkili bir şekilde etkileyecek ve derslerdeki duygusal ruh halini artıracaktır.

Hedef:

Parmak motor becerilerini geliştirin kullanarak geleneksel ve geleneksel olmayan yöntemler.

Eylem planı hazırlandı, sanat seçildi, metodolojik literatür, çocuklar için oyun ve öğretim materyalleri.

Ebeveynlerle birçok çalışma yapıldı.

Konsültasyon sırasında "İnce motor becerilerin geliştirilmesi" ve konuşmalar “Parmak jimnastiği yapıyorum” Anneme ve babama ince motor becerileri geliştirmenin önemini öğrettim. Şu veya bu egzersizin nasıl yapıldığını açıkladı.

Çocuklarla birlikte yeni egzersiz setleri oluşturduk.

Velilerle çalışmanın yanı sıra öğretmenlerle de çalıştım. Danışma "Akıllı bağlama ayak parmakları eğitimi", eğitimcilerin bağcıklarla oynamak için unutulmuş teknikleri hatırlamalarına yardımcı oldu. Ellerin ince motor becerilerinin gelişim düzeyini belirleme yöntemi eğitimciler arasında büyük ilgi uyandırdı.

Çocuklarla çalışırken egzersizlerin uygulanmasına dikkat etmek isterim. "kuru havuz" kum ile. Kum terapisi uzun zamandır lider bir yer tutuyor konuşma terapisi uygulaması. Çocuklar kumla oynamak için hikayeler üretip bu hikayeleri devam ettirmekten mutluluk duyarlar.

Bunun sonucu proje bir ekip çalışması haline geldi "Kum Ülkesi", her çocuğun becerilerini ve hayal gücünü gösterebildiği yer.

Mini proje"Tekerlemeler" fonemik farkındalık geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bunu yaparken projeÇocuklar bir kelimeyi, verilen kelimeden bir ses farklı olan bir kelimeyle eşleştirmeyi öğrendiler.

Proje Ebeveynlerin dikkatini çocuklarda fonemik süreçlerin gelişimi konusunda ortak çalışmaya çekti.

Proje"Zor Sesler"çocukların doğru telaffuzda ustalaşmasına yardımcı olacaktır.

Her şeyden sonra « konuşma terapisi yolları» geçilecek, eğlenmeyi planlıyorum "Doğru Konuşmanın Ülkesi". Her çocuğun öğrendiklerini gösterebileceği yer.

Bildiğiniz gibi, "En iyi keşif, bir çocuğun kendi yaptığıdır." Bu yüzden, doğanın ekolojik değerlerini geliştirmek için tasarlanmış kendi sebze bahçemi - bu bir mucize - yaratma fikri ortaya çıktı. Ve böylece ortaya çıktı proje"Neşeli bahçemiz".

Doğaya ve doğa olaylarına karşı olumlu duyguların oluştuğu, bitki dünyasının şaşırtıcı çeşitliliğinin ortaya çıktığı ve doğanın insan yaşamındaki rolünün ilk kez farkına varıldığı okul öncesi çağdadır. Bahçemizde çocuklar bitkileri kendileri dikip büyüttüler ve bakımlarını yaptılar.

Çocuklara bahçe için doğru yeri seçmeyi, toprağı kazmayı, fide ve tohum dikmeyi öğrettim.

Soğan ve lahana ektik. Soğan hemen kök saldı ama lahanada sorunlar vardı. Yaz sıcak ve kuraktı, bu nedenle gün içinde bitkilerimizi ince dallarla gölgelemek ve akşamları mutlaka sulamak zorunda kaldık. Çocuklar gözlemlemeyi, fark ettikleri şeyler hakkında konuşmayı ve sonuç çıkarmayı öğrendiler. Kelime dağarcığı zenginleştirildi ve çocukların bitki yaşamına ilişkin anlayışları genişledi. Ayrıca konuyla ilgili doğrudan eğitim faaliyetleri de yürüttüm. "Sebzeler"çocukların sebzeler ve yetiştirme koşulları hakkında pek çok şey öğrendiği; İnce motor becerileri geliştirmek ve bir konuya olan ilgiyi geliştirmek için modelleme, bir konu üzerinde çizim yapma proje. Çocuklar ilk hasadımızı ne zaman yapacağımızı gerçekten sabırsızlıkla bekliyorlardı. Ve artık bu gün geldi. Soğan ve lahana iyi büyüdü. Çocuklar herkese bir ziyafet sunmak için her şeyi anaokulu mutfağına vermeye karar verdiler.

Böylece basit günlük problemleri çözerek ekibi tek bir hedef etrafında toplayabildim. (Sebze yetiştiriyor)Çocukları konuşma etkinliklerine dahil edebildi, kelime dağarcığını zenginleştirdi, ufuklarını genişletti vb.

Yaz, yaratıcılığın ve başarının zamanıdır. Yazın organizasyonu için proje Benden idare etmemi istediklerinde çocuklar tarafından yönlendirildim. açık havada konuşma terapisi seansları. İşte böyle ortaya çıktı proje"Güneşli yazımız!" Konuşma terapisi Etkinlikleri sadece dışarıya taşımakla kalmadım, çocukların günlük oyun ve aktivitelerine de dahil etmeye çalıştım.

Çiçek tarhında çalışırken çiçeklerle ilgili basit sözler ezberledik, çocukların kum toplamasına yardım ettik, yazın işaretlerini tekrarladık. Kumda ince motor becerileri geliştirmeye çalıştım (kum terapisi). Bu, çocukların daha fazla bağımsızlık göstermelerine olanak sağladı.

Bunun sonucu proje tatile dönüştü“Ne tür bir yaz çiçek açtı?”.Bu, çocukların yaratıcı yeteneklerini, şiiri net ve anlamlı bir şekilde okuma yeteneklerini ortaya çıkarmalarına olanak sağladı.

Anaokulumuzun çalışmaları çocukların ahlaki ve vatansever eğitimini amaçlamaktadır. Ben bir öğretmen gibiyim - konuşma terapisti Bu konuyu bir kenara bırakamam. Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi, modern Rusya koşullarında acil bir sorundur. Sadece hayat değişmedi, aynı zamanda biz de değiştik. Geçtiğimiz on yıllarda, okul öncesi çocukların vatansever eğitimi kavramı, içeriği, amaçları ve hedefleri kökten yeniden düşünüldü. Anavatana duyulan sevgi duygusu en güçlü duygulardan biridir; onsuz insan kusurludur ve köklerini hissetmez. Ve ister memleketine bağlı hissedsin, ister oradan uzaklaşsın, bu zaten onun yaşam ve yetiştirilme koşullarına bağlıdır. Bu nedenle, zaten okul öncesi çağda olan bir çocuğun, memleketi ve geleceği için kişisel sorumluluk hissetmesi önemlidir. Böylece geliştirmeye ve uygulamaya karar verdim. proje"Bu Zafer Bayramı".

Proje"Bu Zafer Bayramı"(1941-1945 Büyük Vatanseverlik Savaşı Zaferinin yetmişinci yıldönümü vesilesiyle düzenlenen) okul öncesi çocuklara yalnızca halkımızın kahramanlık geçmişini tanıtmakla kalmadı, aynı zamanda onları sanatçılarımızın, şairlerimizin ve yazarlarımızın muhteşem sanatı ve yaratıcılığıyla tanıştırdı. . Çocuklar savaşlar, savaşçılar, yiğitlik ve onurla ilgili hikayeleri nefeslerini tutarak dinlediler. Tüm Rus halkının anavatanlarını savunmak için nasıl ayağa kalktığı hakkında, çocukların aktif kelime dağarcığı daha önce okul öncesi çocuklar tarafından bilinmeyen yeni kelimelerle dolduruldu, duygusal durumları coşkulu ve sevinçliydi. Çocuklar, Mareşal Zhukov'un adını taşıyan köyde düzenlenen tören yürüyüşüne katıldı. Anaokuluna döndüğümüzde izlenimlerimizi ebeveynlerimiz ve kardeşlerimizle paylaşmanın, gördüklerimizi ve duyduklarımızı tartışmanın mutluluğunu yaşadık. Her çocuk gazisi, başarıları ve ödülleri hakkında bir hikaye hazırladı. Öğrenciler birbirleriyle bilgi paylaştı, fotoğraflar ve gazete kupürleri gösterdi.

Çocuklar, Rusya Federasyonu silahlı kuvvetlerinde ve diğer kolluk kuvvetlerinde görev yapan akrabalarının fotoğraflarını getirdiler.

Her çocuk Anavatan'ın savunucusu hakkında kısa bir sözlü hikaye hazırladı. Sohbet sırasında çocuklar sırayla kahramanları hakkında konuştular ve fotoğraflarını gösterdiler. Daha sonra herkes fotoğrafları bir araya getirerek standa koydu ve bir fotoğraf sergisi kurdu. "Vatan'ın Koruyucusu". Yapılan çalışmalar vatanseverlik eğitimine katkıda bulunur, kişinin ailesinin ve halkının geçmişine duyduğu gurur ve saygı duygusunu artırır.

Grupta çocukların evden getirdikleri askeri teçhizatın sergisini düzenledim. Ancak sadece onu getirip kurmak gerekli değildi, ebeveynlerle birlikte bu teknik ve savaş yıllarındaki önemi hakkında bir hikaye hazırlamak da gerekiyordu.

Çocuklarla birlikte konuyla ilgili resimler çizdik. "Ordumuz en güçlüsüdür", hamuru el sanatları yaptı. Bu aktivite ince motor becerilerin gelişmesine katkı sağladı.

Russian Post bizi Promosyona katılmaya davet etti "Bir Gaziye Mektup". Öğrenciler çalışmalara keyifle katıldılar. Gazilerle ilgili şiirler öğrendik, resimler çizdik, üçgen harfleri katladık.

Öğrencilerim ve ben Tüm Rusya eylemine katıldık "Zafer Leylağı". Ailem çeşitli leylak fideleri satın aldı. Anaokulunun topraklarına ciddiyetle leylak ektik. Bundan önce, Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilgili şiirleri ezberlemek, internette leylak çeşitleri hakkında bilgi aramak vardı. Çocuklar birçok yeni ve ilginç şey öğrendiler.

Gerçekleştirdiğim doğrudan eğitim faaliyetleri başlık: "Zafer Sembolleri - emirler, madalyalar ve pankartlar", çocuklara Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında askerlere verilen askeri ödüller ve Reichstag'ın üzerine çekilen Zafer Afişini tanıttı. Bütün bunlar askerlerin ve komutanların askeri başarılarına saygı, halklarıyla gurur duyma ve Anavatan sevgisini aşılamaya yardımcı oldu.

Tek görselden oluşan müze düzenlendi “Zafer Bayramı Kartpostalı”, çocukların kartpostalın ne işe yaradığını ve kartpostallarda neyin tasvir edildiğini anlamalarına yardımcı oldu.

Aynı zamanda karar verdiler konuşma terapisi görevleri: Kelime dağarcığı genişledi, çocuklar doğru cümleler kurmayı ve hikayeler yazmayı öğrendi.

Üzerinde çalışmak proje Zaferin yetmişinci yıldönümüne adanan şenlikli bir konserle sona erdi. Bu süreçte çocuklar tüm bilgi ve becerilerini sergileyebildiler.

Çalışmalarımda sadece konuşma eksikliklerini gidermeye değil, aynı zamanda evrensel insani değerleri de aşılamaya çalışıyorum. Bilişsel konuşma proje Kasım 2015'te başlayıp Şubat 2016'da bitirdiğim araştırma faaliyeti unsurlarıyla "İyilik şununla başlar: küçük. Kuşları kışın besleyin", bunun teyidi oldu. Çocuklara sempati duymayı, empati kurmayı, insanların doğayla olan ilişkisini düşünmeyi ve aynı zamanda insan zulmünden öfke ve acı yaşamayı ve iyi asil eylemlerden zevk ve neşe almayı öğretin - kişiliğin ve çevre kültürünün temellerinin oluşumu buna bağlıdır. . Sonuçta çocuğun ruhuna şimdi yerleştirdiğimiz şey daha sonra kendini gösterecek ve onun ve bizim hayatımız olacak. Katılım proje Sadece çocuklar ve öğretmenler değil, ebeveynler ve köy sakinleri de doğaya karşı sorumlu bir tutumun, onu koruma arzusunun ve küçük kardeşlerimize bakma arzusunun oluşmasına katkıda bulundu. Geniş yapısal bileşen yelpazesi proje bu çalışmayı ilginç ve çekici kıldı. Kendim için belirlediğim görevler Bu:

Çocukların ve ebeveynlerin çevre eğitimi, kışın kuşlara yardım;

Okul öncesi çocukların tam konuşma gelişimi potansiyelini arttırmak;

Kelime dağarcığını arttırmak, cümleleri doğru şekilde kurma ve düşüncelerinizi ifade etme yeteneğini güçlendirmek.

Başlamadan önce proje Pek çok hazırlık çalışması yapıldı. Grubun tüm çocuklarını ve velilerini bilgilendirdik. proje"Kışın kuşları besle", soyunma odasına duyurular astı,

adını taşıyan köyün ebeveynleri ve sakinleri için yapıldı. Mareşal Zhukov propaganda broşürleri. Öğrencilerimiz ve velilerimiz yemlik yaptı. Toplam 19 adet besleyici yapıldı. Anaokulunun topraklarına yerleştirildiler. Her gün kuşları besliyor, gözlemliyor, sonuçlarını kaydediyor ve gözlem günlüğüne yazıyorduk. Bu çalışmaya paralel olarak konuşma geliştirme, çizim ve modelleme konularında doğrudan eğitim faaliyetleri yürüttüm. Kursk bölgemizin kışlayan kuşlarından, ayırt edici özelliklerinden bahsetti. Çocuklar heykel yapmayı, çizmeyi ve kağıt yapmayı öğrendi (aplik, origami) kuşlar. Bu ince motor becerilerin gelişimi için önemlidir.

Test yapmak için "Kuşlar hakkında ne biliyoruz?" Kuşların hayatından ilginç anları seçip çocukları onlarla tanıştırmak için birçok edebiyat okudum. Şiir gecesi "Kuşlar dostumuzdur"Şairlerin eserlerinde kuşlardan nasıl bahsettiklerini çocuklara gösterdi. Öğrenciler kuşlarla ilgili şiirler hakkındaki bilgilerini sergilediler ve bunları anlamlı bir şekilde okuma becerilerinde yarıştılar.

Sonuç olarak proje Sonuçları özetledim. En aktif katılımcılara sertifika verildi.

Çocukların kelime dağarcığının zenginleştiğini ve genişlediğini fark ettim; Diyalog ve monolog konuşması geliştirildi.

Çocuklar eylemleri hakkında açık, anlaşılır ve tutarlı bir şekilde konuşmayı öğrendiler. İşbirliği ve karşılıklı yardımlaşma duygusu oluştu. Çocuklar gözlem yapmayı ve sonuç çıkarmayı öğrendiler, kuşlar hakkında bilgi sahibi oldular, kışın onlara yardım etmenin gerekliliğini öğrendiler. Kışın kuşları besleme arzusu oluştu. Kazanılan öğrenciler deneyim araştırma faaliyetleri sırasında akranlarıyla dostane iletişim proje.

MBDOU'nun pedagojik konseyinde tüm grupları konu üzerinde çalışmaya davet ettim "Kışın kuşları besle". MBDOU için bu konuyla ilgili bir çalışma planı geliştirdim.

Kursk bölgesi Sağlık ve Eğitim Bakanlığı Tanıtım için bir yarışma düzenledi "Kışın kuşları besle". Benim proje"İyilik şununla başlar: küçük...» Kursk bölgesindeki eğitim kurumları arasında kazanan oldu.

Daha büyük okul öncesi çocukların katılımı çeşitli türlerde projeler Faaliyetlerinin yaratıcı doğası, her çocuk için çekiciliği, küçük bir insan için yeni, ilginç ve bilinmeyen şeylerin kapılarını açar.

Okul öncesi çocukların her birini uygulama sürecinde edindiği bilgiler proje, kişiliğin beslendiği itici güç olan her çocuğun kişisel mülkü haline gelir. Düzeltici odaklı eğitim, edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin çocuğun kendi faaliyetlerinde araştırılması, anlaşılması ve uygulanması şeklini alır; sonuçları onu öğretmenden alınan bilgilerden çok daha fazla ilgilendirir. Ve bu gibi durumlarda konuşma daha hızlı, daha başarılı ve daha ilginç bir şekilde oluşur.

Böylece seçtiğim teknolojinin tasarım konuşma ve zihinsel gelişimin önemli sorunlarını çözmenize olanak sağlar okul öncesi çocuk:

Çocukların çevre hakkındaki bilgilerini genişletin, böylece kelime dağarcığını genişletin;

Konuşmanın ses yönünü geliştirin;

Kelime yaratma yeteneğini geliştirin;

Çocuğun kişisel niteliklerini oluşturun;

İletişim becerilerini geliştirin;

Çocukların konuşma gelişiminde önemli olumlu dinamikler elde etmek.

Yaratıcı tasarım yetişkinlerin dünyasına girme yolunda öğretmenin sabrını, çocuğa sevgisini, yeteneklerine olan inancını gerektirir.