Autori:
učitelj - logoped Olga Nikolaevna Gončarenko
učiteljica Ivanova Violetta Sergeevna
učiteljica Mishina Irina Olegovna
MBDOU "Kombinovani vrtić br. 40" Gatčina, Rusija

PROJEKAT “Jesen nam je stigla”
(stariji predškolski uzrast)

Problem: nedostatak znanja djece o jeseni i njenim pojavama.

Opravdanje problema: nedovoljan nivo znanja o jeseni, njenim pojavama, darovima jeseni.

Relevantnost projekta: Djeca su sama po sebi vrlo radoznala. Materijal predstavljen u nastavku proširit će znanje djece o jeseni, njenim pojavama i darovima. Djeca će moći doživjeti svu ljepotu i bogatstvo jesenje sezone.

Cilj projekta:

1. Upoznati djecu sa temom „Jesen“, naučiti ih da je prepoznaju po određenim znakovima (hladnije, promjena boje lišća, opadanje lišća i sl.).

2. Doprinositi razvoju moralnog vaspitanja, negovati brižan odnos prema prirodi i njenim pojavama.

3. Učvrstiti i proširiti znanja o jeseni, njenim pojavama, darovima jeseni (povrće, voće, pečurke i bobice, drveće i grmlje, ptice selice, šumske životinje).

4. Naučite da prepoznate povrće i voće po izgledu, karakterišete njihov ukus; prepoznati jestive i nejestive gljive i bobice, prepoznati drveće i grmlje po vrsti debla i lišća; prepoznati ptice selice i zimuće i životinje naše šume.

5. Promovirati razvoj koherentnog govora, komunikacijskih vještina sa odraslima i vršnjacima.

6. Razvijati sposobnost primjene stečenih znanja u svakodnevnom životu.

Ciljevi projekta:

Dati djeci znanja o jeseni, njenim pojavama i darovima, proširiti i unaprijediti ove ideje u starijem predškolskom uzrastu.

Vrsta projekta: istraživanje, kognitivno-govor.

Vrsta projekta: dugoročna grupa.

Vremenski okvir implementacije projekta: 2 - 2,5 mjeseca.

Učesnici projekta: djeca starije (pripremne) grupe, nastavnici, roditelji.

Očekivani ishod projekta:

· Formiranje znanja djece o jeseni, njenim pojavama i darovima, promjenama u životu životinja, ptica i ljudi.

· Proširiti razumijevanje djece o jeseni, njenim pojavama i darovima, promjenama u životu životinja, ptica i ljudi.

· Samorazvoj djeteta.

· Aktiviranje vokabulara, razvoj komunikacijskih vještina i vještina interakcije s drugim ljudima (odrasli i djeca).

· Zajedničko stvaralaštvo roditelja i djece. Učešće u ovom projektu pomoći će djeci da nauče da dobijaju informacije iz različitih izvora, sistematiziraju stečena znanja i primjenjuju ih u različitim vrstama dječjih aktivnosti.

FAZE IMPLEMENTACIJE PROJEKTA:

Ifaza - pripremna

1. Proučavanje metodološke i specijalne literature na temu projekta.

2. Izbor vizuelnog i demonstracionog materijala, pesama, zagonetki, izreka, poslovica na temu projekta.

3. Izbor tehničkih nastavnih sredstava:

· Crtani iz serijala “Maša i medvjed”: “Ne budi se do proljeća!”, “Dan pekmeza”, “Granica je zaključana”, “Dišite - ne diši”, “Vitamin za rast”, “ Ulje“, crtani film „The Adventures of Dunno““, crtani filmovi bazirani na bajkama V. Suteeva „Vesela bašta“, „Ujka Miša“, „Repovi“, „Jabuka“.

4. Izrada multimedijalne prezentacije „Jesen nam je stigla“ sa tematskim dijelovima: „Jesen, znaci jeseni“, „Povrće“, „Voće“, „Ljudi beru“, „Gljive i bobice“, „Drveće i žbunje “, “Postalo je hladno”. Ptice selice se spremaju da odlete“, „Postaje hladno. Životinje u šumi se spremaju za zimu."

5. Opremanje razvojnog okruženja:

v Ugao knjige: V. Suteev „Jabuka, „Pod pečurkom”, ruska narodna bajka „Vrhovi i koreni”, L. Voronkova „Labudovi”.

v Muzički kutak: audio snimak kiše, ptičjih krikova, zavijanja vjetra, životinjskih glasova u šumi, CD prezentacija „Priroda u pratnji remek-djela svjetske muzike“.

v Kutak razvoja govora: priručnici za razvoj disanja, mnemoničke tablice „Jesen“, „Gljiva“, „Kiša“, serija demonstracijskih slika, reprodukcije umjetnika: V. Polenov „Zlatna jesen“, I. Levitan „Zlatna jesen “, E. Volkov “ Oktobar”, L. Afremov “Jesen”, ilustracije za knjige V. Suteeva.

v Kutak kreativnosti i crtanja: šablone, obrisi (povrće, voće, pečurke, bobice, lišće drveća, selice, životinje naše šume), bojanke, gipsani kalupi na temu projekta.

v Pozorišni kutak: opremanje pozorišta prema bajkama „Čipolino“, „Repa“, „Teremok“, „Guske – labudovi“, „Tri medveda“.

v Matematički kutak: materijal za brojanje “Vjeverica bere”, “Sadi šargarepu (kupus) u gredicu”, “Koliko je ptica u jatu”, kartice - zadaci za “Denish Blocks”.

v Dizajn matičnog kutka: informacije o projektu, preporuke o temi projekta, izrada albuma - knjige “Enciklopedija jeseni”.

v Sportski kutak: kompleksi jutarnje vježbe sa vježbama na temu projekta; kartoteka igara na otvorenom, minuta tjelesnog odgoja.

IIpozornica - glavna

1. Korekcijska i razvojna nastava.

Integracija obrazovnih područja: socijalno – komunikativni razvoj, kognitivno – govorni razvoj, umjetničko – estetski razvoj, fizički razvoj.

Zdravlje. fizička kultura: održavanje štafeta fizičkog vaspitanja u dvorani i tokom šetnje.

Komunikacija. Razvoj govora.Čitanje fikcije: Y. Tuvim „Povrće“, L. Tolstoj „Kostočka“, J. Taits „Za bobice“, J. Rodari „Cipollino“, N. Sladkov „Jesen na pragu“, čitanje pesama o jeseni P. Pleshcheeva, F. Tjučeva, A. S. Puškin, A. Tolstoj, Ruska narodna bajka „Repovi“, E. Čarušin „Ko živi kako?“ (zec, vjeverica, vuk). D. Mamin - sibirski “sivi vrat”. Razgovor na osnovu slike I. Šiškina „Jutro u borovoj šumi“, I. Levitana „Zlatna jesen“, razgovori na temu „U poseti baki i dedi“ (povrće, voće), „Putovanje u jesenju šumu“, učenje pjesme, zagonetke, kompleksi gimnastike prstiju na temu projekta.

Kognitivno – razvoj govora, moralno – estetsko vaspitanje: korektivno-razvojna nastava na projektne teme, njegovanje ljubavi prema prirodi, brižni odnos prema živim i neživim objektima prirode.

Umjetničko i estetsko stvaralaštvo: slušanje muzike (zvuci kiše, pjev ptica u šumi, glasovi životinja), učenje pjesama “Oh, kakva jesen!”, “Rowan”, ples uz muziku. Tukhmanov „Oblak“, crtež „Zlatna jesen“, „Grančica rovan“, „Košara s voćem“, modeliranje „Počastimo povrće“, aplikacija „Ježevi se pripremaju za zimu“, „Počastiti vjevericu“ (gljiva), kolektivna aplikacija „ Čudo - drvo“, slika od plastelina „Naša žetva nije loša“ (povrće).

2. Zajedničke aktivnosti odraslih i djece u rutinskim trenucima.

· Jutarnje vježbe, razne vježbe i kompleksi vježbi za prste.

· Igre na otvorenom u dvorani “Gnijezdo” (formiramo krug od četiri osobe, držeći se za ruke), “Vjeverice na drvetu” (penjanje, vježbe agilnosti), “Guske – guske” i druge.

· Situacioni razgovori, razgovori - rezonovanje.

· Pregled albuma, ilustracija, razglednica i enciklopedija na temu projekta.

· Čitanje priča, pjesama, enciklopedijskih informacija.

· Igre aktivnosti: didaktičke igre, društvene i štampane igre, edukativne igre na temu projekta, uvođenje posebne odjeće i pribora u igre uloga „Prodavnica“, „Kuvar“, „Lovac u šumi“, „Jesenji sajam “..

3. Samostalna aktivnost djece u razvojnim područjima.

4. Rad sa roditeljima:

· Upoznavanje roditelja sa temom projekta

· Uključivanje roditelja u kreiranje albuma - knjige „Enciklopedija jeseni“, preporuke na temu projekta.

· Uključivanje roditelja u organizovanje vikend rute do Zoološkog muzeja (u Sankt Peterburgu), do palate i parka Gatchina.

· Održavanje Jesenjeg praznika, uz pripremnu igru ​​- dramatizaciju „Vanjušina bašta“ (za decu mlađih grupa) - projekciju za roditelje i decu.

IIIfaza - finalna

· Izložba dječijih crtačkih radova „Zlatna jesen“, modeliranje „Počastimo se povrćem“, aplikacija „Ježevi se spremaju za zimu“, kolektivna aplikacija „Čudo drvo“, slika od plastelina „Naša žetva nije loša“ (povrće), konstrukcija od prirodnih materijala "Ježevi".

· Sumiranje realizacije projekta kroz igru ​​- kviz „Emitovanje TV emisije „Stručnjaci za prirodu“.

· Provođenje konkursa među djecom i roditeljima za najbolju „Enciklopediju jeseni“ (sa uručenjem diploma).

· Sumiranje iskustva rada na projektu i predstavljanje na nastavničkom vijeću.

Zaključci: Učešće u projektu omogućilo je djeci da zadovolje kognitivnu aktivnost. Djeca su se zainteresirala za temu projekta „Jesen i njeni darovi“ te su zajedno sa roditeljima i nastavnicima učestvovala u projektnim aktivnostima. Djeca su mogla povećati vlastito samopoštovanje, doprinijela su zajedničkoj stvari, radovala se svojim uspjesima i uspjesima svojih drugova i osjećala svoju važnost u grupi.

Projektne aktivnosti u radu nastavnika logopeda

U svom radu logopeda aktivno koristim projektne aktivnosti za formiranje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika i razvijanje koherentnog govora kod djece sa posebnim potrebama, budući da je to relevantno i jedinstveno sredstvo za osiguranje saradnje, zajedničkog stvaralaštva djece i nastavnika. , način implementacije personalno orijentisanog pristupa obuci i obrazovanju djece sa govornom patologijom.

Želio bih da vas upoznam sa projektnim aktivnostima logopeda nastavnika za upoznavanje djece sa OHP-om na temu „Profesije“.

Projekat „Različiti tate su važni, različite mame su potrebne“ realizovao se 2 godine, u njemu su učestvovali učenici MBDOU „Centar za razvoj dece – vrtić br. 3“ grupe br. 9 uzrasta 5-7 godina.

Cilj projekta:

Uvesti djecu u svijet zanimanja, vodeći računa o njihovom kognitivnom i govornom razvoju.

Ciljevi projekta:

§ Uvesti djecu u raznolik svijet profesija i društvenih aktivnosti svake profesije.

§ Učvrstiti i proširiti znanje djece o alatima koje koriste predstavnici različitih profesija i radnjama koje se izvode uz pomoć ovih alata.

§ Razviti razumijevanje govora i pripremiti se za savladavanje dijaloškog i fraznog govora.

§ Učiti vještine sastavljanja jednostavnih i složenih rečenica, metode tvorbe riječi, fleksiju.

§ Naučite djecu da sastavljaju priče na osnovu slika, serija slika, priča, opisa, prepričavanja.

§ Razvijati logičko razmišljanje.

§ Razvijati kod djece poštovanje prema bilo kojoj profesiji.

Metode:

§ Apromacija oblika rada za upoznavanje djece sa zanimanjima u različitim fazama obrazovanja i vaspitanja.

§ Analiza i sistematizacija radnog iskustva.

Tokom našeg projekta upoznala sam djecu sa različitim zanimanjima u zavisnosti od perioda i ciljeva obuke, odabranog leksičkog materijala, metodičkih tehnika, vrsta rada, te osmislila didaktičke igre uzimajući u obzir uzrast djece i govorne smetnje. Posebno mjesto u projektu dato je individualnom radu sa djecom sa složenim govornim manama.

Tokom projekta djeci su date ideje o radu ljudi, prikazani su rezultati rada i njegov društveni značaj. Proširene su ideje o radu radnika u 48 zanimanja. Dato je saznanje da se radi lakšeg rada ljudi koristi razna oprema.

U procesu realizacije projekta koristila sam sljedeće oblike rada sa djecom (Slika 1).

Slika 1. Oblici rada

Djecu s nerazvijenošću govora karakterizira zaostajanje u formiranju motoričke sfere. Ova kategorija djece pokazuje nedovoljno razvijenu finu motoriku prstiju i opšte motoričke sposobnosti, pa sam tokom projekta koristio igre prstima („Domaćica“, „Salata“, „Kuvar“, „Čajnik“, „Poštar“, „Igračke “, itd.). igre za usklađivanje govora sa pokretom ("Avion", "Motorni brod", "Slikari", "Pomagači" itd.).

Nakon projekta sastavljena je pedagoška zbirka prstnih igara i igara za usklađivanje govora sa pokretom, pjesmama, zagonetkama, poslovicama i izrekama za rad logopeda kako bi se djeca upoznala sa temom „Profesije“ (Sl. 2).

https://pandia.ru/text/80/080/images/image010_85.gif" alt="Wave:" align="left" width="186" height="146">!}

Metoda dizajna na djelu

vaspitač-logoped Predškolska obrazovna ustanova

Opća nerazvijenost govora(ONR) kod djece sa normalnim sluhom i netaknutom inteligencijom, to je poremećaj koji pokriva i fonetičko-fonemski i leksičko-gramatički sistem jezika.

Cilj korektivnog rada logopeda je potpuna priprema djece za školu i njihova socijalizacija.

Uzimajući u obzir rezultate ispitivanja djece, proučavanja socijalnog portreta porodica učenika u grupi, koristimo različite oblike rada sa djecom, njihovim roditeljima i društvom.

Po našem mišljenju, rad je relevantan, zanimljiv i efikasan po projektima.

Upravo u procesu realizacije projekata dijete se može aktivno uključiti u različite vrste aktivnosti (kao što znamo, dijete se najbolje razvija u aktivnostima).

1. Govorna aktivnostomogućava vam da proširite i aktivirate dječji vokabular, poboljšate leksičke i gramatičke koncepte i razvijete koherentan, izražajan govor.
2. Vizuelne aktivnostipotiče razvoj finih motoričkih sposobnosti, kreativne mašte, koordinacije ruku i očiju.

Aktivno uključivanje umuzička aktivnostrazvija djetetov osjećaj za ritam, pospješuje razvoj fonemskog sluha i formiranje slogovne strukture govora.

U svojim aktivnostima razvili smo i realizovali nekoliko projekata: „Ko je najslađi na svetu?“, „Svet bez rata“, „Moj grad“, „Kuće su različite“, „Bogatstvo naše planete“, vođeni idejom jačanja patriotskog vaspitanja dece.

Otklanjajući poremećaje govora koje djeca imaju i razvijajući sve komponente jezičkog sistema, istovremeno smo sebi postavili sljedeće zadatke:

1. Obrazovati temelje društvene i moralne sfere osjećaja, ideja, odnosa;
2. Probuditi kod djece ljubav prema roditeljima, prema rodnom kraju, poštovanje prema susjedima, nacionalnim karakternim osobinama;

Metodom projektovanja došli smo do zaključka da realizacija projekata:

1. omogućava vam da razvijete opšte sposobnosti dece: kognitivne, komunikativne, regulatorne.
2. omogućava vam da posebno uspješno rješavate korektivne logopedske probleme, jer materijal moralnog i patriotskog sadržaja izaziva poseban interes i aktivnost kod djece.
3. djeca stiču potrebne socijalne vještine: formira se adekvatno samopoštovanje, odnos poštovanja prema roditeljima i voljenima, djeca postaju pažljivija jedni prema drugima, dolazi do razumijevanja vrijednosti porodice, javlja se osjećaj ponosa na svoju zemlju i želja da se radi za dobro.
4. Razvijaju se djete-roditeljski odnosi.

Predstavljamo Vašoj pažnji nekoliko projekata koje smo razvili:

1. Projekat „Ko je najslađi na svetu“

Koordinacija specijalista iz predškolske obrazovne ustanove „Vrtić 145“.

Cilj: formiranje moralnih vrijednosti kod predškolske djece - "Ljubav i dobrota su osnova snažne porodice"

Zadaci:

1. Nastavite da usadite osećaj ljubavi i poštovanja prema svojoj majci
2. Naučite da cijenite majčin rad, naučite da pomažete majci
3. Predstavite umjetnička djela o majkama
4. Proširiti ideje o profesijama i radu majke
5. Pospješuju razvoj kognitivne aktivnosti i mentalnih procesa kod djece
6. Aktivirajte i obogatite dječiji vokabular, razvijajte kompetentan, koherentan govor
7. Povećati pedagošku pismenost roditelja, stvoriti potrebu za učešćem u životu predškolskih obrazovnih ustanova

Pripremna faza:

1. Priprema materijala za dječje aktivnosti
2. Izbor dječije i pedagoške literature, slika, didaktičkih igara itd.

1. Rad sa roditeljima
2. Rad sa zaposlenima MDOU br. 145
3. Provođenje sveobuhvatnog GCD
4. Razgovori roditelja i djece o njihovim profesijama “Svake su majke potrebne, sve vrste majki su važne”

Implementacija projekta:

Izvršitelj
Muzički direktor	Učenje sa decom pesme T. Propisnove „Neophodne reči“. Priprema za koncert u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Instruktor fizičkog vaspitanja	Majstorska klasa za roditelje "Dvorišne igre za djecu"
Psiholog	Slušanje pjesme “Baby Mammoth” V. Shainsky - D. Nepomniachtchi, razgovor o majci
Edukatori	E. Blaginina: „To je mama“, „Hajde da sedimo u tišini“; J. Dashdondog "Mama"
Roditelji	Takmičenje za najbolju uspavanku Mamina priča o profesijama Priprema čajnih poslastica Dizajn zidnih novina "Ja i moja majka" - zajedno sa nastavnicima
MBOU Licej br. 21	Pozovite zainteresovane na humanitarni koncert "Mama, mama, mama" Priprema za koncert
Logoped	Aplikacija "Portret mame" (tehnikom rezanja) Dramatizacija “O mačiću” Vl. Stepanova Dizajnirajte pozivnice za ulaze u kuće u blizini Liceja br. 21 (8. mikrookrug) Učenje pesme „Ko to može kao majka“ sa Artemom Barinovim Nastup na koncertu u vrtiću sa pjesmom "Kiša kuca na prozor" Majstorska klasa za roditelje MDOU br. 145 “Uči igrajući se” (kako pripremiti dijete za školu uz pomoć igara)

rezultat:

1. Koncert posvećen Majčinom danu u MDOU vrtiću broj 145
2. Konkurs za najbolju uspavanku „Majka se pjesma čuje“
3. Album “Profesije naših majki”

1. Projekat "Dan pobede"

Koordinacija specijalista iz predškolske obrazovne ustanove „Vrtić br. 145“.

Cilj: Formiranje moralnih vrijednosti kod predškolaca

Zadaci:

1. Negujte osećaj patriotizma. Naučite cijeniti podvig naših djedova koji su branili domovinu od neprijatelja.
2. Upoznati umjetnička djela, proširiti dječije razumijevanje istorije Otadžbine i Drugog svjetskog rata.
3. Promovirati razvoj kognitivne aktivnosti i mentalnih procesa
4. Obogatite i aktivirajte dječji vokabular
5. Nastaviti razvijati leksičku i gramatičku strukturu govora i poboljšavati koherentan govor

Pripremna faza:

1. Priprema materijala za dječje aktivnosti
2. Izbor dječije i pedagoške literature, slika, dijapozitiva
3. Razvoj GCD bilješki za kognitivni ciklus

1. Rad sa zaposlenima
2. Rad sa roditeljima
3. Rad sa zaposlenima Liceja br. 21
4. Provođenje sveobuhvatnog GCD

Implementacija projekta:

Izvršitelj
Muzički direktor	Učenje sa djecom pjesme “Pobjeda”. S. Mihalkova, muzika. R. Gabichvadze Priprema za praznik Dana pobjede
Instruktor fizičkog vaspitanja	Vježbe sa smjenama “Granničari”
Psiholog	Kompleks GCD sa elementima psiho-gimnastike, uz slušanje muzike: tekst „Dan pobede”. Haritonov, muzika. Tukhmanov i crtanje na temu: "Koje je boje svijet"
Edukatori	Čitanje beletristike: E. Blaginina: Poklon, pismo, tata naprijed, kaput; V. Khodulin: “Borac”, “Podmornici”, “Preko rijeka”, “Kad Dan pobjede” Crtanje – “Salut” (tehnikom bockanja) Razgovori: “Šta znaš o ratu”, “Šta je dobro, a šta loše” Građevinarstvo – “Vojna oprema”
Logoped	Prepričavanje priče “Pas je redar” Učenje priče O. Kapunkine „Branioci“ napamet Učenje s Nikitom Sokolovim napamet pjesme V. Khodulina "Kada je Dan pobjede" Priprema poziva za veterane i stara lica 8. mikrookruga na humanitarni koncert „Svet bez rata“ Učenje pjesama napamet za praznik "Dan pobjede" Otvorena edukativna aktivnost za zaposlene i djecu MDOU “Šta je rat”
Roditelji	Dizajn novina “Nema potrebe za ratom”
Društvo: Licej br. 21	Priprema humanitarnog koncerta “Svijet bez rata”
Škola br. 23	Posjeta Muzeju vojničke slave

rezultat:

1. Praznik "Dan pobjede"
2. Humanitarni koncert u Liceju br. 21
3. Izložba dječijih novina "Kakve je boje svijet"

učitelj-logoped MKDOU Pavlovsk vrtić br. 8

Praktično orijentisan projekat čiji je cilj povećanje potencijala za potpuni razvoj govora dece predškolskog uzrasta.

Reci mi - i zaboraviću, pokaži mi - i zapamtiću,
daj da probam pa cu razumeti. (istočna mudrost)

Relevantnost projekta.

U savremenim uslovima, kada je stopa zastarelosti informacija veoma visoka, dolazi do preorijentacije obrazovnog procesa sa metoda koje olakšavaju asimilaciju velike količine informacija na metode koje imaju za cilj razvijanje sposobnosti razmišljanja, analize, samostalnog pronalaženja i generalizacije informacija. , a izvođenje zaključaka postaje sve važnije.
Takav pristup procesu učenja je obrazovni proces kada dijete postaje subjekt aktivnosti, a aktivna aktivnost kod njega formira osjećaj lične uključenosti, uključenosti i povećava interes za sticanje novih znanja.
Prema američkim edukatorima W.H. Kilpatrick, John Dewey, dijete treba da stječe iskustvo i znanje kroz „radenje“, tokom proučavanja problematične sredine za učenje, izrade raznih projekata, dijagrama, izvođenja eksperimenata, pronalaženja odgovora na kontroverzna pitanja. Po njihovom mišljenju, projekat uključuje “energičnu, iskrenu aktivnost”.

Metoda projektne aktivnosti omogućava uvođenje novih sadržaja u obrazovanje, razvijanje mentalne i kognitivne aktivnosti predškolskog djeteta, promjenu motivacije, sticanje znanja kroz samostalnu pretragu, planiranje i dosljedan sistematski rad. Dijete uči argumentirati svoj stav, postavljati problem ili zadatak, pronalaziti rješenja, planirati, predviđati, samostalno raditi sa informacijama, biti odgovoran partner, što stvara jedinstvenu atmosferu kreativnog istraživanja i povoljne uslove za optimalan razvoj djece predškolskog uzrasta. .

Projektna metoda u vrtiću postala je jedna od najvažnijih komponenti u organizaciji neposrednih obrazovnih aktivnosti. Njegova najvažnija prednost je samostalno „sticanje“ znanja od strane djece. „Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću, pusti me da pokušam i shvatiću“, kaže istočnjačka mudrost. Zaista, samo samostalnim djelovanjem, putem pokušaja i pogrešaka, dijete stiče – „odgovarajuće“ – znanje i iskustvo.

Dizajn je važno područje kognitivne aktivnosti djece, koje se ne nadoknađuje razvojem drugih oblika aktivnosti kod predškolaca. Projektne aktivnosti imaju niz karakteristika koje pozitivno utiču na razvoj predškolskog djeteta.
Prije svega, tokom projektnih aktivnosti proširuje se znanje djece o svijetu oko sebe. To je prvenstveno zbog realizacije istraživačkih i kreativnih projekata.
Osim toga, razvijaju se opće sposobnosti djece – kognitivne, komunikativne i regulatorne. Već u predškolskom uzrastu dijete stiče vještinu javnog izražavanja svojih misli.
Tokom projektnih aktivnosti, predškolci stječu potrebne socijalne vještine - postaju pažljiviji jedni prema drugima i počinju se voditi ne toliko vlastitim motivima koliko utvrđenim normama.
Projektna aktivnost također utječe na sadržaj dječjih igranih aktivnosti - postaje raznovrsnija, složenija, a sami predškolci postaju zanimljivi jedni drugima.
Nemoguće je ne reći o uticaju projektnih aktivnosti na nastavnika. Dizajn tera nastavnika da stalno bude u prostoru mogućnosti, što menja njegov pogled na svet i ne dozvoljava upotrebu standardnih, šablonskih radnji, a zahteva svakodnevni kreativni, lični rast.
Tokom projektnih aktivnosti razvijaju se i odnosi roditelj-dijete. Ispada da je dijete zanimljivo roditeljima jer iznosi razne ideje, otkrivajući nove stvari u već poznatim situacijama. Život djeteta i roditelja ispunjen je bogatim sadržajima. Povećava se potencijal djece za potpuni razvoj, uključujući govor.

Ali vrijedi razmisliti, da li je moguće da logopedski pedagog koristi projektnu metodu u radu s djecom sa posebnim obrazovnim potrebama? Vrijedi li započeti tako složen rad s onima koji imaju problema u razvoju govora? Sopstveno iskustvo mi omogućava da nedvosmisleno odgovorim - da! Naprotiv, takva djeca, možda čak i više od ostalih, trebaju koristiti projektnu metodu, jer im ona omogućava povećanje interesa, motivacije i kognitivne aktivnosti, koje su po pravilu smanjene kod djece s govornim poremećajima. Nakon što su detaljno razumjeli predmet, takvoj djeci je lakše razumjeti, “prihvatiti” nove informacije i savladati novu vještinu.

Jedina razlika je u tome što logoped mora unaprijed proučiti sposobnosti djece sa smetnjama u govoru, odrediti za sebe glavne ciljeve, smjerove rada, rasporediti odgovornosti u radu na projektu, pažljivo pratiti sve postupke djece, ali s druge strane. ruku, dati im priliku da samostalno procijene svoje aktivnosti, koriste tehnike samokontrole.

Savremena logopedska terapija je u stalnom aktivnom traganju za načinima poboljšanja i optimizacije procesa učenja i razvoja djece u različitim uzrastima iu različitim obrazovnim uvjetima koji su tipični za djecu s govornim poremećajima.

Iskustvo i savremena istraživanja pokazuju da pedagoški proces može samo povećati sposobnosti i kvalitet razvoja djeteta sa nedostatkom govora u onoj mjeri u kojoj nastavnik zna kako da kompetentno upravlja njime. Uspjeh je određen metodama i tehnikama obrazovanja učenika.
Korištenje, uz tradicionalne, inovativnih pedagoških tehnologija otvara nove mogućnosti za obrazovanje i obuku predškolaca sa smetnjama u govoru, a projektna metoda je danas postala jedna od najefikasnijih.

Ova metoda je relevantna i efikasna. Pruža djetetu priliku da eksperimentiše, sintetizuje stečeno znanje, razvija kreativnost i komunikacijske vještine, pripremajući ga na taj način za uspješno učenje u školi. Znanja i vještine koje dijete stiče u procesu praktične aktivnosti stiču se brže, lakše i daju bolje rezultate; Složene i ponekad nezanimljive logopedske vježbe postaju uzbudljiva aktivnost za dijete.

„U produktivnim aktivnostima razvoj percepcije i svijesti o govoru kod djece odvija se mnogo brže, jer govor dobija zaista praktičnu orijentaciju i od velike je važnosti za obavljanje određene aktivnosti“, piše S.A. Mironova o važnosti praktičnog iskustva za predškolci sa smetnjama u govoru.

Rešavajući različite kognitivne i praktične probleme tokom procesa projektovanja zajedno sa odraslima i vršnjacima, deca sa nedovoljno razvijenim govorom motivisano obogaćuju i aktiviraju svoj vokabular, uče javno govorenje i adekvatnu komunikaciju sa drugima.

Naravno, projektna metoda se u logopediji ne može smatrati samostalnom, ona postaje dio općeprihvaćenih vremenski provjerenih tehnologija i unosi u njih duh modernosti, nove načine interakcije logopeda i djeteta, nove poticaje; služi za stvaranje povoljne emocionalne pozadine, potiče uključivanje netaknutih i aktivaciju poremećenih mentalnih funkcija.

Dugogodišnje iskustvo u logopedskom radu omogućilo je da se uoče neke poteškoće i kontradiktornosti koje se mogu pojaviti u procesu implementacije ovog pitanja.
Prije svega, postoji stalni trend povećanja broja djece sa govornim poremećajima. Rješavanje problema s korekcijom govora je vruća tema u predškolskom uzrastu.

Drugo, gustoća informacija predškolske faze obrazovanja djece i njihove pripreme za školu zahtijeva od logopeda rješavanje složenih problema pronalaženja efikasnih oblika i metoda rada. Da bismo povećali interes djece za logopedsku nastavu, potrebni su nam raznovrsni kreativni zadaci i novi pristupi korektivnom radu.

Treće, slaba motivacija djeteta za kognitivnu aktivnost, nedostatak pune govorne aktivnosti s jedne strane, te nizak stepen interesovanja i kompetentnosti roditelja za pitanja govornog razvoja djece.

Četvrto, stepen razvijenosti problema. U savremenoj literaturi sve je više članaka i publikacija koje na ovaj ili onaj način dotiču temu korištenja projektne metode u radu s predškolskom djecom. Ali područje primjene ove metode u logopedskoj praksi i dalje je slabo razvijeno.

Suočila sam se sa problemom organizovanja sistema rada projektnim metodama u rješavanju problema prevencije i korekcije govornih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta.
Jedan od načina za rješavanje ovog problema bio je razvoj projekta Logopedske staze. Projekat je usmjeren na stvaranje uslova za potpuni razvoj govora djece predškolskog uzrasta.

Logopedski putevi su različiti pravci u korektivnom radu sa djetetom s govornim oštećenjima, „putevi“ koji vode dijete do potpuno razvijenog govora: formiranje artikulacijskih motoričkih sposobnosti, razvoj pravilnog govornog disanja, fonemski procesi, stjecanje pravilnog izgovora zvukova. , razvoj leksičkih i gramatičkih aspekata govora, koherentan iskaz. I svaki takav put dijete mora “proći” svjesno, razumijevajući i prihvatajući, maksimizirajući znanje i iskustvo ove aktivnosti, a, očekivano, jedna od najefikasnijih metoda u rješavanju ovog problema je projektna metoda u logopedskoj praksi. Ova metoda logopedskih projekata predstavljena je kao način organizovanja korektivnog procesa, zasnovan na interakciji nastavnik-logoped, dijete, roditelji i vaspitači.

Projekt je namijenjen za djecu od 5 – 7 godina

Učesnici projekta: djeca sa smetnjama u govoru, logoped, vaspitači, roditelji.

Cilj: povećanje potencijala za potpuni razvoj govora predškolske djece.

Hipoteza projekta bila je pretpostavka da će korištenje projektne metode u logopedskom radu s djecom predškolskog uzrasta omogućiti učenicima da brže, lakše i čvršće „prisvajaju“ znanja i vještine koje dijete stiče u procesu praktičnih aktivnosti, će povećati motivaciju djeteta i interesovanje roditelja za razvoj govora djece.

Ciljevi projekta
1. Probuditi kod djeteta želju da aktivno učestvuje u procesu korekcije govora.
2. Razvijati govorne i kreativne sposobnosti djece.
3. Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja.
4. Povećajte obim korektivne akcije,
5. Povećati motivaciju i interesovanje za logopedske časove, a djecu uključiti u proces aktivnog učenja.
6. Ohrabrite djecu na saradnju.
7. Ujediniti napore nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima na ispravljanju govornih poremećaja, te široko iskoristiti roditeljski potencijal.
8. Stimulirati zajedničke produktivne aktivnosti djece i roditelja.

Očekivani rezultat:
1. Upotreba projektne metode u korektivnom radu doprinijeće uspješnom razvoju komunikativnih i kreativnih sposobnosti djece.
2. Povećanje psihološko-pedagoške kompetencije nastavnika i roditelja u pitanjima razvoja govora djece.
3. Povećanje interesovanja roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces vaspitno-popravnog rada.

Efikasnost ovih rezultata
Za djecu:
- pozitivna dinamika razvoja govora;
- uspješna socijalna adaptacija u predškolskim obrazovnim ustanovama i porodici;
- razvoj održive motivacije za govorno samoostvarenje.

Za roditelje:
- pozitivna ocjena rada predškolske obrazovne ustanove;
- spremnost i želja da se pomogne;
- aktiviranje pedagoškog potencijala roditelja,
- sticanje i korištenje znanja o pitanjima govornog razvoja djece;
- da roditelji ovladavaju redovnom refleksijom djetetovih postignuća;
- osjećaj zadovoljstva od zajedničkog stvaralaštva.

Za nastavnike
- pozitivna psihološka klima između logopeda i nastavnika;
- interesovanje nastavnika za kreativnost i inovativnost;
- zadovoljstvo sopstvenim aktivnostima;
- unapređenje stručnog osposobljavanja vaspitača o pitanjima razvoja govora i vaspitanja dece predškolskog uzrasta kroz
različiti oblici i metode rada;

Za predškolske obrazovne ustanove
- povoljni uslovi za profesionalni razvoj nastavnika;

Praktični značaj projekta
Praktični značaj projekta leži u činjenici da se predloženi sistem za primjenu projektne metode u korektivnom i logopedskom procesu može koristiti u razvoju govora djece bez govornih poremećaja, kao prevencija poremećaja govornog razvoja u predškolskom uzrastu, kao i disgrafija i disleksija u školskom uzrastu.

Vrsta projekta: orijentisan na praksu, dugoročan.

Period implementacije projekta- 1 godina

Faze i strategija implementacije projekta

I. Pripremna faza (informaciono-analitička):
Razotkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvoj potrebnih pedagoških uslova za realizaciju projekta, uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne mogućnosti djece.

Zadaci:
1. Proučiti stanje problema koji se proučava u teoriji i praksi, opravdati konceptualni aparat studije.
2. Utvrđivanje problema – dijagnosticiranje postojećeg stepena razvoja govora djece starijeg predškolskog uzrasta (logopedski pregled djece).
3. Određivanje sistema logopedskih projekata, uslova za njihovu realizaciju.

II. Glavna faza implementacije projekta (praktična):

1. Logopedski projekat “Poslušni povjetarac”
Zadaci:
Formiranje kod djece koncepta zdravog načina života i pravilnog disanja; podučavanje djece tehnici dijafragmalnog relaksacionog disanja
Sticanje djece vještina razlikovanja nazalnog i oralnog disanja i efikasnosti korištenja govornog disanja
Formiranje snage, glatkoće i smjera struje izdahnutog zraka;
Skretanje pažnje roditelja na zajednički rad na razvoju pravilnog govornog disanja kod djece.

Vrsta projekta: Orijentisan na praksu, kratkoročno, kolektivno
Period implementacije: septembar-oktobar

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Razvoj snage i fokusa vazdušne struje u
djeca na logopedskoj nastavi, prilikom izvođenja gimnastike
vežbe i igre tokom jutarnjih vežbi i časova fizičkog vaspitanja.
Vježbe igre za razvoj fiziološkog (donja dijafragma) i govornog disanja uz korištenje multimedijalnih prezentacija, šarenih ilustracija i posebnih pomagala;
Lekcija sa djecom na temu "Zdravlje"
Izmišljanje i izrada priručnika za vježbe disanja
Rad sa porodicom
Konsultacije za roditelje na teme “Formiranje pravilnog govornog disanja”, “Disanje i jedinstvo govora”, “Vježbe disanja”
Podsjetnici za roditelje „Poslušni povjetarac“, „Hajde da dišemo ispravno. Vježbe igre za razvoj disanja"
Zajedno sa decom izmišljanje i izrada priručnika za vežbe disanja
Rad sa nastavnicima
Konsultacije sa radionicom “Igre za razvoj govornog disanja kod djece”;
Izrada posebnih pomagala za izvođenje vježbi disanja s djecom;

Dizajn izložbe “Poslušni povjetarac”

2. Logopedski projekat “Priča o veselom jeziku”
Zadaci:
Formiranje predstava o organima govora, njihovom značaju za pravilan izgovor zvuka,
Razvoj suptilnih diferenciranih pokreta artikulacionog aparata koristeći netradicionalne komplekse
Povećanje kompetentnosti edukatora u ovoj oblasti.

Tip projekta: Informativno-praktični, kratkoročni, kolektivni
Period implementacije: oktobar

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Upoznavanje sa građom govornih organa kroz logopedsku bajku
Podgrupno/individualno učenje kompleksa artikulacionih vežbi uz pomoć šarenih ilustracija, multimedijalnih prezentacija „Priče veselog jezika“, didaktičkih lutkica
Kolektivni izum bajke o Veselom jeziku
Crtanje ilustracija za bajku o Veselom jeziku
Rad sa porodicom
Podsjetnici "Struktura artikulacionog aparata"
Praktična lekcija "Izvođenje osnovnih vježbi artikulacije"
Individualna demonstracija izvođenja vježbi koje imaju za cilj razvijanje artikulacijske strukture određene grupe zvukova.
Izrada stranice ili artikulacijske kocke “Priča o veselom jeziku” zajedno sa vašim djetetom
Rad sa nastavnicima
Radionica „Mesto artikulacione gimnastike u grupnom režimu. Metodologija izvođenja vežbi artikulacije"
Praktična primjena rezultata dječje-roditeljske kreativnosti u jutarnjoj korektivnoj gimnastici
Praktični rezultat projekta
Završni čas – „Prezentacija artikulacionih kockica, kolektivna domaća knjiga „Priče veselog jezika“
Praktična primjena projektnih proizvoda u jutarnjoj korektivnoj gimnastici

3. Logopedski projekat “Rime”
Zadaci:
Privlačenje djetetovog interesovanja i pažnje na riječ koja zvuči
Razvoj fonemskog sluha i percepcije kod djece.
Razvijanje sposobnosti odabira uparene riječi za riječ koja se od date riječi razlikuje po jednom glasu.
Skretanje pažnje roditelja na zajednički rad na razvoju fonemskih procesa kod djece.

Tip projekta: Praktični, kratkoročni, individualni
Datum implementacije: novembar

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Razvoj fonemskog sluha i percepcije djece na logopedskoj nastavi.
Djeca stiču sposobnost da pronađu riječi koje su slične po zvučnom sadržaju, utvrde po čemu se razlikuju, biraju paronimske riječi, zamjenjujući jedan glas u riječi i ističu glas koji mijenja riječ.
Dizajniranje naslovnice vaše vlastite male knjige “Rhymes”, smišljanje paronima i crtanje odgovarajućih ilustracija
Rad sa porodicom
Konsultacija-radionica za roditelje „Prvi koraci u opismenjavanju. Formiranje fonemskih procesa kod djece"
Ispitivanje roditelja na temu “Fonemski procesi kod djece” kako bi se utvrdile ideje o fonemskim procesima i potreba za njihovim razvojem, kako bi se skrenula pažnja roditelja na ovaj problem.
Memorandum za roditelje “Čarobni svijet zvukova” (igre za razvoj fonemske svijesti)
Pravljenje knjižice za bebe “Rime” zajedno sa vašim djetetom
Rad sa nastavnicima
Konsultacija-radionica za nastavnike „Preporuke za nastavnike o razvoju fonemskih procesa kod dece”
Konsultacije za nastavnike „Formiranje sposobnosti analize zvuka kod djece sa smetnjama u govoru“
Konsultacija-radionica za muzičke direktore „Preporuke za razvoj fonemskih procesa u procesu muzičko-korekcionog rada sa predškolcima“
Praktični rezultat projekta
Prezentacija i izložba dječjih knjižica “Rhymes” rađenih dječijim rukama,
Izrada mini-biblioteke domaćih knjiga

4. Logopedski projekat “Teški zvuci”
Zadaci:
Identifikacija organa uključenih u formiranje zvukova ljudskog govora
Istraživanje i razumijevanje od strane djeteta položaja organa artikulacije pri izgovaranju zvukova koji se vježbaju
Svjesno razumijevanje artikulacijske strukture određenog zvuka i kvalitetna korekcija izgovornih nedostataka.
Povećanje interesovanja roditelja za proces korekcije
Povećanje kompetentnosti edukatora u ovoj oblasti

Vrsta projekta: Istraživački, praktični, dugoročni, individualni
Period implementacije: Tokom čitavog perioda korekcije zvučnog izgovora

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Upoznavanje organa artikulacije kroz “Priču o veselom jeziku”
Upotreba tehnika igre analize artikulacije u individualnim časovima za ispravljanje izgovora zvuka: „Nauči vanzemaljca da pravilno izgovara zvuk“, „Objasni prijatelju tačnu lokaciju organa za artikulaciju...“ itd.
Korištenje priručnika "Artikulacijski obrasci zvukova" prilikom analize artikulacije zvuka koji se proučava
Proučavanje izgovornih karakteristika svakog glasa koji se proučava, postupno (kako se svaki poremećeni zvuk inscenira i automatizuje) dizajn knjižice „Teški zvuci“
Rad sa porodicom
Savjetovanje za roditelje “Kršenje izgovora zvuka i njegovi uzroci”;
Vođenje individualne knjižice “Teški zvuci” zajedno sa djetetom
Korištenje knjižice u procesu jačanja pravilnog izgovora zvukova kod kuće prema uputama logopeda.
Rad sa nastavnicima
Konsultacija „Poremećaji izgovora zvuka. Uzroci. Vrste"
Sastavljanje zajedno sa decom opšte knjižice „Teški zvuci“ (za sve zvukove)
Korištenje knjižice u procesu jačanja pravilnog izgovora zvukova po uputama logopeda.
Praktični rezultat projekta
Prezentacija pojedinačnih knjižica „Teški zvuci“, njihova praktična upotreba pri izvođenju kućnih vježbi.
Sastavljanje, zajedno sa decom, opšte knjižice „Teški zvuci“ (za sve glasove) i njeno korišćenje u procesu jačanja pravilnog izgovora glasova po uputstvu logopeda.

5. Logopedski projekat “Sve po redu”
Zadaci:
Formiranje kod djece vještina konstruiranja koherentne i holističke deskriptivne priče;
Razvoj logičkog i figurativnog mišljenja i zapažanja kod djece;
Formiranje kod predškolaca sposobnosti rada sa generičkim pojmovima („životinje“, „insekti“, „posuđe“ itd.);
Produbljivanje znanja djece o okolišu;
Poboljšanje komunikacijskih vještina djece
Povećanje interesovanja roditelja za proces korekcije
Povećanje kompetentnosti edukatora u ovoj oblasti

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Korištenje dijagrama vizualne podrške za sastavljanje opisnih priča o različitim leksičkim temama;
Formiranje albuma opisnih priča koje su djeca samostalno razvila i sastavila zajedno sa učiteljem;
Rad sa porodicom
Predavanje za roditelje „I govor teče kao reka“ (razvijanje holističkog, doslednog, koherentnog iskaza dece)
Rad sa nastavnicima
Pedagoška kasica-prasica "Razvoj punopravne koherentne izjave starijeg predškolca."
Pomaganje djeci u kreiranju vlastitih opisnih planova priča za formiranje kolektivnog albuma “Sve po redu”
Njegova praktična upotreba;
Praktični rezultat projekta
Dizajn kolektivnog albuma „Sve po redu“, njegovo predstavljanje u nastavi,
Praktična upotreba
Popunjavanje mini-biblioteke domaćih knjiga

6. Logopedski projekat “Vrlo važne riječi”
Zadaci:
Razvoj gramatičke strukture govora
Formiranje kod djece ideje o prijedlozima kao zasebnim samostalnim riječima;
Razvijanje interesovanja djece za maternji jezik
Povećanje interesovanja roditelja za proces korekcije
Povećanje kompetentnosti edukatora u ovoj oblasti

Tip projekta: Informativno-praktično orijentisan, dugoročan, kolektivan
Period realizacije: U toku akademske godine

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Upoznavanje djece s prijedlozima na nastavi i u posebno organiziranim igrama,
Korištenje obrazaca prijedloga
Pravljenje rečenica sa datim prijedlogom
Uočavanje prijedloga u ruskom jeziku
Učešće u kreiranju stranica za kasicu prasicu “Vrlo važne riječi”.
Rad sa porodicom
Predavanje za roditelje „Formiranje pismenog govora predškolca“
Povremeno popunjavanje stranice "Vrlo važne riječi" u individualnoj fascikli djeteta sa crtežima modela prijedloga koji se proučavaju.
Rad sa nastavnicima
Organizacija posebnih igara i vježbi za razvijanje sposobnosti korištenja prijedloga u govoru;
Zajedno sa decom dopunite kasicu prasicu „Vrlo važne reči” za svaki izgovor koji praktikuje logopedski učitelj u posebnim časovima.
Praktična upotreba ovog priručnika.
Praktični rezultat projekta
Kreiranje kasice prasice “Vrlo važne riječi”
Praktična upotreba

7. Logopedski projekat “Tako različite riječi”
Zadaci:
Uočavanje jezičke stvarnosti, riječi različitih kategorija;
Formiranje početnih ideja o raznolikosti riječi u ruskom jeziku;
Razvoj jezičkog smisla.
Uključivanje roditelja u aktivnosti pretraživanja djece
Formiranje interesovanja dece za maternji jezik.

Tip projekta: Informativno-praktični, dugoročni, kolektivni/individualni
Period realizacije: U toku akademske godine

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Upoznavanje djece sa sinonimima, antonimima, paronimima, nepromjenjivim riječima na nastavi i u didaktičkim igrama;
Izbor materijala i ilustracija stranica za zbirku rječnika.
Rad sa porodicom
Kreiranje stranica za zbirku rječnika zajedno s djecom
Predavanje za roditelje „Razvoj i bogaćenje rečnika predškolskog uzrasta“
Dopis za roditelje „Daj mi riječ“ (igre za obogaćivanje djetetovog rječnika)
Rad sa nastavnicima
Pedagoška kasica-prasica “Igre i vježbe za bogaćenje rječnika djece predškolskog uzrasta”;
Praktična upotreba kolektivno proizvedene zbirke rječnika, pomoć u njenom periodičnom dopunjavanju
Praktični rezultat projekta
Kreiranje kolektivne zbirke rječnika:
- “Tvrdoglave riječi” (nepromjenjivo)
- “Riječi-prijatelji” (sinonimi)
- “Riječi obrnute” (antonimi)
- “Blizanačke riječi” (paronimi)
Popunjavanje mini-biblioteke domaćih knjiga
Upoznavanje djece i roditelja sa rezultatima projekta na završnoj prezentaciji

8. Logopedski projekat “Riznica “teških” riječi”
Zadaci:
Formiranje slogovne strukture riječi
Razvoj fonemskih procesa

Tip projekta: Praktično orijentisan, dugoročan, individualan
Period realizacije: Tokom cijelog perioda popravnog rada

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Igre i vježbe za sprječavanje kršenja slogovne strukture riječi;
Direktna korekcija nedostataka u slogovnoj strukturi riječi kod određenog djeteta. (pažljiv i dosljedan razvoj svake vrste slogovne strukture, prvo na materijalu riječi, zatim na materijalu fraznog govora)
Dizajn korica kasice s "teškim" riječima, postepeno gomilanje slika s odgovarajućim slogovnim obrascima ispod njih dok se uvježbavaju teške riječi i fraze
Rad sa porodicom
Predavanje za roditelje "Oh, ove "teške" riječi" (sprečavanje kršenja i razvijanje pravilne slogovne strukture riječi)
Memorandum za roditelje "Oh, ove teške riječi"
Pomaganje djetetu u osmišljavanju kasice-prasice od “teških” riječi, postepeno gomilajući slike s odgovarajućim slogovnim obrascima ispod njih dok vježbaju teške riječi i fraze.
Korišćenje ovog priručnika za pojačavanje govornog materijala tokom domaće zadaće.
Rad sa nastavnicima
Dijagnostički alati koji pomažu vaspitačima različitih starosnih grupa u vrtiću da prate nivo razvoja slogovne strukture reči kod dece
Pedagoška kasica-prasica „Formiranje slogovne strukture riječi u ontogenezi. Preporuke za prevenciju poremećaja i razvoj slogovne strukture kod djece predškolskog uzrasta"
Praktični rezultat projekta
Dizajn kasice prasice za "teške" riječi.
Popunjavanje mini-biblioteke domaćih knjiga
Upoznavanje djece i roditelja sa rezultatima projekta na individualnoj nastavi

9. Logopedski projekat “ABVGDEYKA”
Zadaci:
Ovladavanje imidžom slova;
Uključivanje svakog djeteta u aktivan obrazovni kreativni projekat za stvaranje „Zabavne ABC“
Obuka u odabiru alata i materijala za realizaciju vaših kreativnih ideja, predstavljanje rezultata vašeg rada u obliku prezentacije.
Podsticanje interesovanja dece za kreativnu interakciju tokom zajedničkog rada.
Skretanje pažnje roditelja i nastavnika na zajednički rad na razvoju slogovne strukture riječi kod djece.

Vrsta projekta: Istraživački i kreativni, dugoročni, kolektivni
Period realizacije: U toku akademske godine

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Pripremni rad: Igre i vježbe za savladavanje slike slova.
Analiza postojećih ABC-a.
Ilustrujući svako slovo dok ga naučite,
Prezentacija (priča o pismu, pregled kolaža), postavljanje stranice sa slovom na izložbi “Zabavna abeceda”
Priprema i učešće na prazniku “ABVGDEYKA”
Rad sa porodicom
Pomoć u izradi stranice sa pismom (crtanje, izrada od raznih otpadnih materijala...),
Izrada kolaža za dato slovo (odabir riječi na osnovu zvukova koje slovo označava, određivanje položaja glasa u riječi)
Rad sa nastavnicima
Provođenje igara i vježbi za savladavanje slike slova.
Koordinacija kreativnog istraživačkog procesa,
Pomaganje djeci da pronađu izvore informacija,
Podrška i ohrabrivanje djece da budu aktivna
Praktični rezultat projekta
Završna izložba-prezentacija “Fun ABC”
Govorni praznik "ABVGDEYKA"

III. Završna faza projekta:

Zadaci:
1. Analiza projektnih aktivnosti i procjena rezultata efektivnosti primjene logopedskih projekata u korektivnom procesu.
2. Završna prezentacija rezultata projektnih aktivnosti djece i roditelja kroz izložbe, predstavljanje mini-biblioteke domaćih knjiga, kolektivno kreiranih albuma, organizacija praznika ABVGDEYKA.
3. Prezentacija projekta „Lopepedski putevi“ za logopede i nastavnike Moskovske akademije pripremnih obrazovnih ustanova i grada.

Konačni proizvod projekta će biti:
Formirana stabilna motivacija djece za govorno samoostvarenje.
Podizanje pismenosti roditelja u pitanjima odgoja i obrazovanja djece sa smetnjama u govoru, pružanje podrške i pomoći u procesu korekcije
Povećanje profesionalne kompetencije nastavnika moskovske predškolske obrazovne ustanove u pružanju podrške djeci sa smetnjama u govoru

Prognoza mogućih negativnih posljedica.
Pretpostavljaju se sljedeće moguće poteškoće i načini za njihovo prevazilaženje:
1. Slaba motivacija učesnika projekta.
Načini korekcije: uvođenje dodatnih oblika stimulacije i ohrabrenja, korištenje novih, zanimljivijih oblika rada.
2. Visok morbiditet među djecom, slabo pohađanje vrtića.
Načini korekcije: periodično vraćanje na već obrađeni materijal.
3. Nedostatak uslova za izvođenje bilo kojeg planiranog događaja.
Načini korekcije: izvođenje drugog događaja koji doprinosi postizanju zacrtanih ciljeva i realizaciji postavljenih zadataka.

u perspektivi: traženje i razvoj novih inovativnih oblika korektivnog rada sa decom sa smetnjama u govoru u interakciji sa svim učesnicima u obrazovnom procesu.

U zaključku, želim napomenuti da je korištenje projektnih aktivnosti sasvim moguće, pa čak i neophodno u korektivnom i logopedskom procesu kako bi djeca čvršće i potpunije ovladala novim vještinama i sposobnostima.
Ali ova aktivnost treba imati korektivni fokus, odnosno rješavanjem raznih kognitivnih i praktičnih problema u procesu dizajniranja zajedno sa odraslima i vršnjacima, djeca sa nedovoljno razvijenim govorom trebaju vježbati svoje govorne sposobnosti, trenirati jezične vještine i sposobnosti.

Spisak korišćene literature:

1. Babina E.S. Partnerstvo predškolske obrazovne ustanove i porodice u logopedskom radu - časopis Logoped - br. 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektne aktivnosti za predškolce. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Tehnologija projektovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama. Sfera. M.2005
4. Kiseleva L.S. projektna metoda u radu predškolske ustanove. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Razvoj govora djece predškolskog uzrasta u logopedskoj nastavi. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Edukativni projekti u grupi za djecu sa posebnim potrebama. M., 2012

Larisa Staroseltseva
Iskustvo u korištenju projektne metode u logopedskoj praksi.

Glavne prednosti ovoga metoda u radu logopeda- značajno smanjenje dominantne aktivnosti odrasla osoba, mogućnost korekcije i učenja kroz zajedničko traženje rješenja, pružanje samostalnosti predškolcu, mogućnost saradnje, ravnopravnog zajedničkog stvaranja, intelektualnog i kreativnog samorazvoja.

Na osnovu navedenog došla sam do zaključka o potrebi izrade korektivno-razvojne tematike projekti, čija je struktura podređena glavnoj stvari u radu logoped- rješavanje pitanja korekcije i razvoja govora učenika u kontekstu interesovanja djece, što daje motivaciju za uspješno učenje.

Radi na projekat, razvio sam određene podsekvenca:

Prva faza je odabir teme.

Temu ću izabrati zajedno sa djecom.

U ovoj fazi I:

1) Postavljam cilj na osnovu potreba i interesovanja deteta;

2) U rješavanje problema uključujem predškolce;

3) Nacrtam plan kretanja ka cilju;

4) razgovor o planu sa roditeljima (ako je potrebno);

6) zajedno sa decom i roditeljima izrađujem plan - šemu za realizaciju projekat;

7) Prikupljam informacije i materijal.

Druga faza – implementacija projekat.

Implementacija projekti Proizvodim kroz razne aktivnosti (kreativno, eksperimentalno, produktivno) .

Zadatak koji sam postavila u ovoj fazi je stvaranje uslova za realizaciju dječjih planova.

Jedinstvenost primjene metoda dizajna u ovom slučaju, druga faza promiče raznolik razvoj i mentalnih funkcija i ličnih kvaliteta djeteta.

Redoslijed rada koji radim na ovome pozornici:

1. Vodim časove, igre, posmatranja (događaji glavnog dijela projekat) ;

2. Zadajem zadaće roditeljima i djeci;

3. Podstičem samostalan kreativni rad djece i roditelja (traženje materijala, informacija, izrada rukotvorina, crteža, albuma itd.)

Treća faza - prezentacija projekat.

Trudim se da prezentaciju baziram na materijalnom proizvodu koji ima vrijednost za djecu. Prilikom kreiranja proizvoda otkriva se kreativni potencijal predškolca, a informacije dobijene tokom realizacije se koriste. projekat.

Problem koji rješavam u ovoj fazi Ovo: stvaranje uslova da djeca imaju priliku da pričaju o svom radu, iskuse osjećaj ponosa na svoja postignuća i shvate rezultate svojih aktivnosti. U procesu govora pred vršnjacima dijete stječe vještine ovladavanja svojom emocionalnom sferom i neverbalnim sredstvima komunikacije. (gestikulacije, izrazi lica, itd.)

Redoslijed mog rada na projekat u ovoj fazi:

1) izlaganje projekat(odmor, aktivnost, slobodno vrijeme, sastavljanje knjige, albuma zajedno sa djecom;

2) sumiranje rezultata (govor na nastavničkom vijeću, roditeljski sastanak, sumiranje iskustvo)

Četvrta faza je refleksija.

Ovo je faza razumijevanja, svijesti o načinima kretanja ka uspjehu, analize učinjenih grešaka, evaluacije svojih postignuća.

U ovoj fazi razgovaram sa djecom ne samo o tome šta su naučili, već i o tome kako su postigli svoje ciljeve. Na taj način djeca mogu samostalno analizirati svoje aktivnosti.

Istovremeno, ne zaboravljam da je predškolcima potrebno ohrabrenje. Očekuju pohvale za posao koji rade.

Želio bih se fokusirati na najzanimljivije projekti koju sam proveo u svom logopedska praksa.

Projekt« Logopedske staze» - ovo je dugoročno projekat, koji sam počeo da implementiram u septembru 2015. godine, a završiću u maju 2016. godine. Sastoji se od mini projekti, koji se međusobno prožimaju. Istovremeno, trudim se da ne zaboravim da je dete sastavni deo ovih susednih, ukrštanih, međusobno zainteresovanih mini-svetova.

« Logopedske staze» – to su različiti pravci u korektivnom radu sa djetetom sa smetnjama u govoru, "staze", dovodeći dijete do potpuno razvijenog govora.

Mini projekat"Priča o veselom jeziku" usmjerena na razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti.

Mini zadatak projekat"poslušni povjetarac"- razvoj pravilnog govornog disanja.

Mini će pomoći u razvoju fonemskih procesa projekat"rime".

Mini projekat"Teški zvuci" pomoći će savladati ispravan izgovor zvuka, te razviti leksičku i gramatičku stranu govora i sastaviti koherentnu izjavu - mini projekat"Sve je u redu".

Korišćenje mini projekat"pametni prsti" Razvijam finu motoriku dječijih ruku, što je od velikog značaja u razvoju govora.

Svoj rad strukturiram tako da svaki "put" dijete "prošao" svjesno, razumijevanje i prihvatanje, prisvajanje znanja što je više moguće i iskustvo u ovoj aktivnosti.

U toku projekat« Logopedske staze» , Čekam Šta:

Razvijat će se dječje komunikacijske i kreativne sposobnosti;

Ustati će psihološki-pedagoška kompetentnost nastavnika i roditelja u pitanjima razvoja govora djece;

Roditelje će zanimati ne samo rezultati, već i sam proces korektivnog i vaspitnog rada.

Praktični značaj projekta je u tome da je predloženi sistem primjene metoda dizajna se može koristiti u korektivnom i logopedskom procesu sa govornim razvojem djece i bez govornih smetnji, kao prevencija poremećaja govornog razvoja u predškolskom uzrastu, kao i disgrafije i disleksije u školskom uzrastu.

Da bi dijete naučilo izgovarati složene zvukove, njegove usne i jezik moraju biti jaki i fleksibilni, dugo zadržati traženi položaj i lako napraviti višestruke prelaze iz jednog pokreta u drugi.

Zato prvi « logopedski put» postao "Priča o veselom jeziku". Tokom ovoga projekat Trudila sam se da probudim interesovanje dece za logopedska terapija nastave i pripremiti artikulacioni aparat za izvođenje nastave u glavnoj fazi (uprizorenje, automatizacija i diferencijacija zvukova, upoznati roditelje sa artikulatornom gimnastikom i pravilima za njeno izvođenje.

Prije nego počnete projekat Proveo sam dijagnostiku kako bih utvrdio nivo pokretljivosti organa artikulacionog aparata,

prikupio informacije o značaju artikulacione gimnastike, pripremio nastavna sredstva i prezentacije.

Da se roditelji upoznaju sa problemom potrošeno:

Konsultacije "Struktura artikulacionog aparata",

Razgovor “Izvođenje osnovnih vježbi artikulacije”,

Na pojedinačnim sastancima pokazala je kako se izvode vježbe za cilj

razviti artikulatornu strukturu određenog zvuka ili grupe

Kreirali prezentacije za roditelje.

Počela sam raditi sa djecom sa pripremnim vježbama “Naša ramena i vratovi se više zabavljaju uz fizičko vaspitanje”.

Podaci o vježbi:

Ublažava napetost mišića u vratu i ramenima;

Izaziva navalu krvi u govorne organe;

Oni su priprema za artikulacijsku gimnastiku.

Široko U praksi koristim samomasažu. Samomasaža lica i vrata priprema mišiće za artikulatornu gimnastiku, izaziva navalu krvi u njih, pomaže djetetu da bolje uhvati osjećaje iz ovih mišića, kontrolira ih i čini izraze lica izražajnijim.

Razvio set vježbi artikulacije za jutarnje vježbe "Smiješni jezici".

Djeca su zaista uživala u zajedničkom izmišljanju bajki o Veselom jeziku i crtanju ilustracija za bajku.

Za razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti, I ja koristim elementi bioenergoplastike. Ovo je tehnika u kojoj izvodim vežbe artikulacije istovremeno sa pokretima prvo jedne ruke (desne, leve, zatim obe, simulirajući pokrete vilice, jezika i usana. Zajednički pokreti šake i artikulacionog aparata, ako su plastične, opuštene i slobodne, pomažu u aktiviranju prirodne distribucije bioenergije u tijelu. Ovo izuzetno povoljno djeluje na jačanje intelektualne aktivnosti djece, a razvija i koordinaciju pokreta i finu motoriku.

Završna faza ovoga projekat postala je prezentacija za roditelje. Gdje sam pokazao tehnike izvođenja vježbi artikulacije i kako ih djeca izvode.

Kao što znate, izgovor zvukova je usko povezan s disanjem. Pravilno govorno disanje osigurava normalnu proizvodnju zvuka, stvara uslove za održavanje glasnoće glasa, striktno poštovanje pauza, održavanje tečnosti govora i intonacijske izražajnosti. Zato drugi « logopedski put» za koje sam predložio "proći" deca su imala mini projekat"poslušni povjetarac". Target koga: razvoj pravilnog govornog disanja i usmjerenog strujanja zraka.

Zajedno sa djecom pripremljeno je mnoštvo priručnika, igračaka na vjetar i igrica za razvoj disanja. Takve igre izazvale su veliko interesovanje djece Kako: "Ugasi svijeću", "napravi talas", "Dunut ćemo ti u rame" itd.

Dosta posla je obavljeno sa roditeljima. U konsultacijama za roditelje o temama “Formiranje pravilnog govornog disanja”, "Disanje i tečan govor", "vježbe disanja", predložio sam set vježbi za razvoj govornog disanja koje se mogu izvoditi kod kuće.

Pripremljeno za svakog roditelja podsjetnici: "poslušni povjetarac", "Hajde da dišemo pravilno", “Vježbe igre za razvoj disanja” .

Kao rezultat projekat djeca su naučila pravilno disati dok govore, a kao rezultat toga govor je postao jasniji i razumljiviji.

Izrađen je dugoročni plan i kartoteka za formiranje govornog disanja.

Formirana je stabilna motivacija djece za govornu samorealizaciju.

Znatno je porasla pismenost roditelja u pitanjima odgoja i obrazovanja djece sa smetnjama u govoru.

Sledeći mini projekat je postao projekat"pametni prsti".

Na vrhovima dječjih prstiju nalaze se nervni završeci koji doprinose prijenosu ogromnog broja signala do moždanog centra, a to utječe na razvoj djeteta u cjelini. Zato je relevantnost razvoja finih motoričkih sposobnosti neosporna. Svi načini razvoja finih motoričkih sposobnosti blagotvorno djeluju na organizam.

Predložio sam da ako u sistemu rada sa djecom predškolskog uzrasta postoji aktivan koristiti vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti u igrivim i netradicionalnim oblicima i tehnikama, to će učinkovito utjecati na razvoj pravilnog izgovora zvuka i povećati emocionalno raspoloženje za nastavu.

Target:

Razvijati motoriku prstiju koristeći tradicionalno i netradicionalno metode.

Napravljen je akcioni plan, odabrana umjetnost, metodološka literatura, igre i nastavni materijal za djecu.

Dosta posla je obavljeno sa roditeljima.

Tokom konsultacija "Razvoj fine motorike" i razgovore “Izvođenje gimnastike prstiju” Učio sam svoje roditelje važnosti razvoja finih motoričkih sposobnosti. Objasnila je kako se izvodi ova ili ona vježba.

Zajedno sa djecom kreirali smo nove setove vježbi.

Pored rada sa roditeljima, radila sam i sa nastavnicima. Konsultacije "Trening za pametno vezivanje prstiju", pomogla je edukatorima da se prisjete zaboravljenih tehnika igranja vezicama. Metoda određivanja stepena razvijenosti finih motoričkih sposobnosti ruku izazvala je veliko interesovanje edukatora.

Prilikom rada sa djecom želio bih napomenuti implementaciju vježbi u "suhi bazen" sa peskom. Terapija pijeskom odavno zauzima vodeće mjesto u logopedska praksa. Djeca rado smišljaju priče za igru ​​s pijeskom i nastavljaju te priče.

Rezultat ovoga projekat postao timski rad "Peščana zemlja", gdje je svako dijete moglo pokazati svoje vještine i maštu.

Mini projekat"rime" ima za cilj razvijanje fonemske svijesti. Dok radite ovo projekat Djeca su naučila spojiti riječ s riječju koja se od date riječi razlikuje po jednom glasu.

Projekt privukla je pažnju roditelja na zajednički rad na razvoju fonemskih procesa kod djece.

Projekt"Teški zvuci" pomoći će djeci da savladaju pravilan izgovor.

Posle svega « logopedske staze» proći će, planiram da se zabavim "Zemlja ispravnog govora". Gdje bi svako dijete moglo pokazati šta je naučilo.

Kao što znate, „najbolje otkriće je ono koje dijete napravi samo zato sam imao ideju da napravim svoj vlastiti povrtnjak – to je čudo – povrtnjak koji je dizajniran da razvija ekološke vrijednosti prirode. I tako se pojavilo projekat"Naša vesela bašta".

U predškolskom uzrastu se formiraju pozitivni osjećaji prema prirodi i prirodnim pojavama, otkriva se zadivljujuća raznolikost biljnog svijeta i po prvi put se spoznaje uloga prirode u životu čovjeka. U našoj bašti djeca su sama sadila i uzgajala biljke i brinula se o njima.

Učio sam djecu kako da odaberu pravo mjesto za baštu, prekopaju zemlju, posade sadnice i sjemenke.

Sadili smo luk i kupus. Luk se odmah ukorijenio, ali je bilo problema sa kupusom. Ljeto je bilo vruće i suvo, pa smo tokom dana morali zasjeniti naše zasade grančicama, a uveče ih obavezno zalijevati. Djeca su naučila da posmatraju i pričaju o onome što su primijetili i izvlače zaključke. Obogaćen je vokabular, a prošireno je i razumijevanje djece o biljnom životu. Vodio sam i direktne edukativne aktivnosti na ovu temu "povrće", tokom kojeg su djeca naučila mnogo o povrću i uslovima njegovog uzgoja; modeliranje, crtanje na temu za razvoj fine motorike i razvijanje interesa za temu projekat. Djeca su se jako radovala kada ćemo dobiti prvu berbu. I sada je došao ovaj dan. Luk i kupus su dobro rasli. Djeca su odlučila da sve zajedno poklone kuhinji vrtića kako bi svima pružila poslasticu.

Tako sam, rješavajući jednostavne svakodnevne probleme, uspio okupiti tim oko jednog cilja (uzgajanje povrća), mogao je uključiti djecu u govorne aktivnosti, obogatiti njihov vokabular, proširiti vidike itd.

Ljeto je vrijeme kreativnosti i postignuća. Za organizaciju ljeta projekat Podstaknuta su me sama djeca kada su me zamolila da dirigujem logopedske sesije na otvorenom. Tako je ispalo projekat"Naše sunčano ljeto!" Logopedska terapija Ne samo da sam izmjestila aktivnosti napolje, već sam ih pokušala uključiti u dječje svakodnevne igre i aktivnosti.

Radeći u gredici, učili smo jednostavne izreke o cveću, pomagali deci da skupljaju pesak i ponavljali letnje znakove. Radio sam na razvijanju finih motoričkih sposobnosti u pijesku (terapija pijeskom). To je omogućilo djeci da pokažu više samostalnosti.

Rezultat ovoga projekat je postao praznik“Kakvo je ljeto procvjetalo?”.Što je djeci omogućilo da otkriju svoje kreativne sposobnosti, sposobnost da jasno i izražajno čitaju poeziju.

Rad našeg vrtića usmjeren je na moralno i patriotsko vaspitanje djece. Ja sam kao ucitelj - logoped Ovu temu nisam mogao ostaviti po strani. Patriotski odgoj predškolaca je gorući problem u savremenoj Rusiji. Nije se promijenio samo život, promijenili smo se i mi sami. Poslednjih decenija sam koncept patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta, njegov sadržaj, ciljevi i zadaci korenito je preispitan. Osjećaj ljubavi prema domovini jedno je od najjačih osjećaja bez njega, čovjek je manjkav i ne osjeća svoje korijene. A hoće li se osjećati vezanim za rodnu zemlju ili se udaljava od nje, to već zavisi od okolnosti njegovog života i odrastanja. Stoga je važno da dijete već u predškolskom uzrastu osjeća ličnu odgovornost za svoj rodni kraj i njegovu budućnost. Stoga sam odlučio da ga razvijem i implementiram projekat"Ovaj dan pobjede".

Projekt"Ovaj dan pobjede"(održan povodom sedamdesete godišnjice pobjede u Velikom otadžbinskom ratu 1941-1945) ne samo da je predškolce upoznao sa herojskom prošlošću našeg naroda, već ih je upoznao i sa veličanstvenom umjetnošću i stvaralaštvom naših umjetnika, pjesnika i pisaca. . Djeca su bez daha slušala priče o bitkama, ratnicima, hrabrosti i časti. O tome kako je cijeli ruski narod ustao da brani svoju domovinu Dječji aktivni vokabular popunio se novim riječima koje su do tada bile nepoznate predškolcima, njihovo emocionalno stanje je bilo oduševljeno i ushićeno. Djeca su učestvovala u svečanom maršu u selu koje nosi ime maršala Žukova. Vraćajući se u vrtić, rado smo preneli utiske sa roditeljima i braćom i sestrama i razgovarali o onome što smo videli i čuli. Svako je dijete pripremilo priču o svom veteranu, njegovim podvizima i nagradama. Učenici su jedni s drugima dijelili informacije, pokazivali fotografije i isječke iz novina.

Djeca su donijela fotografije svojih rođaka koji služe u oružanim snagama Ruske Federacije i drugim agencijama za provođenje zakona.

Svako dijete je pripremilo kratku usmenu priču o svom braniocu otadžbine. Tokom razgovora, djeca su naizmjenično pričala o svojim junacima i pokazivala fotografije. Nakon toga su svi složili fotografije na štand i postavili izložbu fotografija. "Čuvar domovine". Obavljeni rad doprinosi patriotskom vaspitanju, povećava osećaj ponosa i poštovanja prema istoriji svoje porodice i naroda.

U grupi sam organizovao izložbu vojne opreme koju su deca donela od kuće. Ali nije je bilo potrebno samo donijeti i postaviti, trebalo je zajedno sa roditeljima pripremiti priču o ovoj tehnici, njenom značaju u ratnim godinama.

Zajedno sa djecom smo crtali slike na tu temu "Naša vojska je najjača", napravljene zanate od plastelina. Ova aktivnost je doprinijela razvoju fine motorike.

Pošta Rusije nas je pozvala da učestvujemo u Promociji "Pismo veteranu". Učenici su sa zadovoljstvom učestvovali u radu. Učili smo pjesme o veteranima, crtali slike i savijali slova u obliku trougla.

Moji učenici i ja smo učestvovali u Sveruskoj akciji "Jorgovan pobede". Moji roditelji su kupili sortne sadnice jorgovana. Svečano smo zasadili jorgovan na teritoriji vrtića. Tome je prethodilo pamćenje pjesama o Velikom domovinskom ratu, traženje informacija na internetu o sortama jorgovana. Djeca su naučila puno novih i zanimljivih stvari.

Direktno edukativne aktivnosti koje sam provodio tema: "Simboli pobjede - ordeni, medalje i transparenti", upoznao je djecu sa vojnim odlikovanjima koja su dodijeljena vojnicima tokom Velikog otadžbinskog rata, te sa zastavom pobjede koja je podignuta iznad Rajhstaga. Sve je to pomoglo usađivanju poštovanja prema vojnim podvizima vojnika i komandanata, ponosa na svoj narod i ljubavi prema domovini.

Organizirani muzej jedne slike “Razglednica sa Danom pobjede”, pomogao je djeci da shvate čemu služi razglednica i šta je prikazano na razglednicama.

Istovremeno su odlučili logopedski zadaci: proširen vokabular, djeca su naučila graditi ispravne rečenice i sastavljati priče.

Raditi na projekat završen je svečanim koncertom posvećenim sedamdesetoj godišnjici Pobjede. Tokom kojeg su djeca mogla pokazati sva svoja znanja i vještine.

U svom radu nastojim ne samo da ispravim govorne nedostatke, već i da usadim univerzalne ljudske vrijednosti. Kognitivno-govor projekat sa elementima istraživačke aktivnosti koju sam započeo u novembru 2015. godine, a završio u februaru 2016. godine „Dobrota počinje sa mala. Hrani ptice zimi", postala je potvrda ovoga. Učite djecu da suosjećaju, suosjećaju, razmišljaju o odnosu ljudi prema prirodi i istovremeno doživljavaju ljutnju i bol od ljudske okrutnosti i primaju zadovoljstvo i radost od dobrih plemenitih djela - od toga ovisi formiranje temelja ličnosti i ekološke kulture . Uostalom, ono što sada unesemo u djetetovu dušu ispoljit će se kasnije i postati njegov i naš život. Učešće u projekat ne samo djeca i učitelji, već i roditelji, kao i mještani sela, doprinijeli su formiranju odgovornog odnosa prema prirodi, želje da je čuvamo i brinemo o našoj maloj braći. Širok raspon strukturnih komponenti projekat učinio ovaj rad zanimljivim i atraktivnim. Zadaci koje sam sebi postavio Ovo:

Ekološka edukacija djece i roditelja, pomoć pticama zimi;

Povećanje potencijala za potpuni razvoj govora djece predškolskog uzrasta;

Povećanje vokabulara, jačanje sposobnosti pravilnog konstruisanja rečenica i izražavanja svojih misli.

Prije početka projekat Urađeno je mnogo pripremnih radova. O tome smo obavijestili svu djecu i roditelje grupe projekat"Hrani ptice zimi", postavljena obavještenja u svlačionici,

izrađen za roditelje i stanovnike sela po imenu. Propagandni leci maršala Žukova. Učenici i njihovi roditelji su pravili hranilice. Ukupno je napravljeno 19 hranilica. Smješteni su na teritoriji vrtića. Svaki dan smo hranili ptice, posmatrali ih, bilježili rezultate i zapisivali ih u dnevnik posmatranja. Paralelno sa ovim radom, provodila sam direktne edukativne aktivnosti iz razvoja govora, crtanja i modeliranja. Govorila je o pticama koje zimuju naše Kurske regije, o njihovim karakterističnim karakteristikama. Djeca su naučila da vajaju, crtaju i prave papir (aplikacija, origami) ptice. Ovo je važno za razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Da vodim kviz "Šta znamo o pticama", proučila sam dosta literature kako bih odabrala zanimljive trenutke iz života ptica i upoznala djecu s njima. Veče poezije "Ptice su naši prijatelji", pokazao je djeci kako pjesnici u svojim djelima govore o pticama. Učenici su pokazali svoje znanje o pjesmama o pticama i takmičili se u sposobnosti da ih izražajno čitaju.

U zakljucku projekat Ja sam sumirao rezultate. Najaktivnijim učesnicima uručeni su sertifikati.

Primijetila sam da se dječiji vokabular obogatio i proširio; Unaprijeđeni su dijalog i monološki govor.

Djeca su naučila da jasno, razumljivo i dosljedno govore o svojim postupcima. Formirao se osjećaj saradnje i uzajamne pomoći. Djeca su naučila da zapažaju i izvode zaključke, stekla su znanja o pticama i naučila o potrebi da im se pomogne zimi. Razvio sam želju da hranim ptice zimi. Učenici su stekli iskustvo prijateljska komunikacija sa vršnjacima tokom istraživačkih aktivnosti na projekat.

Na pedagoškom vijeću MBDOU-a sam pozvao sve grupe da rade na ovoj temi "Hrani ptice zimi". Napravio sam plan rada za MBDOU na ovu temu.

Odeljenje za zdravstvo i obrazovanje za Kursku oblast održalo je konkurs za promociju "Hrani ptice zimi". Moj projekat„Dobrota počinje sa mali...» Postao je pobjednik među obrazovnim institucijama regije Kursk.

Učešće starijih predškolaca u projekte raznih vrsta, kreativna priroda njihove aktivnosti, njena privlačnost za svako dijete, otvaraju nove, zanimljive i nepoznate stvari malom čovjeku.

Znanja koja su predškolci stekli u procesu implementacije svake od njih projekat, postaju lično vlasništvo svakog djeteta, pokretačka snaga na kojoj se njeguje ličnost. Obrazovanje s korektivnom težištem ima oblik istraživanja, razumijevanja i primjene stečenih znanja, vještina i sposobnosti u vlastitim aktivnostima djeteta, čiji rezultati ga zanimaju mnogo više od informacija dobijenih od nastavnika. A govor se u takvim uslovima formira brže, uspješnije i zanimljivije.

Tako sam bio uvjeren da sam tehnologiju izabrao dizajn omogućava rješavanje važnih problema govornog i mentalnog razvoja predškolac:

Proširiti znanje djece o okolišu, čime se proširuje njihov vokabular;

Poboljšati zvučni aspekt govora;

Razviti sposobnost stvaranja riječi;

Formirati lične kvalitete djeteta;

Razviti komunikacijske vještine;

Ostvariti značajnu pozitivnu dinamiku u govornom razvoju djece.

Kreativno dizajn zahtijeva od učitelja strpljenje, ljubav prema djetetu, vjeru u njegove mogućnosti na putu ulaska u svijet odraslih.