Έργο «Ο αέρας είναι αόρατος».

Γυμνάσιο MKOU Pudozhgorsky

Συμμετέχοντες στο έργο:

Μαθητές ανώτερης μικτής ηλικιακής ομάδας (4-5 ετών)

Εκπαιδευτές;

Γονείς.

Διάρκεια: 2 εβδομάδες

Είδος έργου: πληροφορίες και έρευνα

Εκπαιδευτικός χώρος : Γνωστική λειτουργία. Κόσμος της φύσης. Ασφάλεια

Στόχος του έργου:

Στόχοι του έργου:

Προβληματικά ζητήματα που επιλύθηκαν κατά τη διάρκεια του έργου:

Γιατί δεν υπάρχει ζωή χωρίς αέρα;

Γιατί ο αέρας ονομάζεται αόρατος;

Πώς μπορείτε να δείτε ή να αγγίξετε τον αέρα;

Τι είναι ο άνεμος;

Πώς είναι ο άνεμος;

Πώς μπορεί ο αέρας να βλάψει ή να βοηθήσει τους ανθρώπους;

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Οι μαθητές θα κατανοήσουν τις ιδιότητες του αέρα. θα είναι σε θέση να μιλήσει για τα οφέλη που φέρνει ο αέρας στα φυτά και τα ζώα στους ανθρώπους και θα αποκτήσει γνώση ότι ο αέρας πρέπει να προστατεύεται από τη ρύπανση.

Προηγούμενη εργασία:

Κοιτάζοντας εικονογραφήσεις, συζητήσεις, διαβάζοντας μυθιστορήματα, φυσώντας μπαλόνια, σαπουνόφουσκες, παρατηρώντας τον άνεμο, τον ατμό.

Οργάνωση έργου:

Στάδιο 1. Προετοιμασία

Δήλωση του προβλήματος, καθορισμός στόχων και σκοπών της ερευνητικής εργασίας.

Ενώ έπαιζαν σε μια ομάδα με σαπουνόφουσκες και φουσκώνοντας μπαλόνια για τις διακοπές, τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν για το γιατί φουσκώνουν τα μπαλόνια και οι σαπουνόφουσκες. Τι τους βοηθά να φουσκώσουν; Πώς γίνεται όλο αυτό; Τα παιδιά εξεπλάγησαν τι σχέση είχε ο αέρας και πώς βοήθησε να γίνουν σαπουνόφουσκες. Τότε η δασκάλα άρχισε να φουσκώνει το μπαλόνι, και όταν το φούσκωσε, ρώτησε: «Γιατί είναι φουσκωμένο το μπαλόνι; Τι φουσκώνουμε εκεί...;» Κατά τη διάρκεια του προβληματισμού και της συνομιλίας, τα παιδιά εντόπισαν το πρόβλημα: «Τι είναι ο αέρας;» "Από πού προέρχεται?"

Σύμφωνα με το πρόβλημα, τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, θέτουν καθήκοντα για περαιτέρω έρευνα του προβλήματος:

1) Μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερα για τον αέρα.

2) Πραγματοποιήστε πειράματα με αέρα.

Επιλογή οπτικών διδακτικών βοηθημάτων και υλικού επίδειξης

Δημιουργία τεχνικής βάσης για πειραματισμούς παιδιών:

Βασικός εξοπλισμός: δοχεία για παιχνίδι με νερό διαφορετικών όγκων και σχημάτων.

φυσικά υλικά: βότσαλα, άμμος, ανακυκλωμένα υλικά: κομμάτια δέρματος, μπαλόνια, τσάντες

Εργασία με γονείς :

Προβληματισμός.

Σχεδιασμός φακέλων - διαφανειών, φακέλων - clamshells. Επιλογή καλλιτεχνικών λέξεων, γρίφων.

Έκθεση σχεδίων.

Ατομικές συνομιλίες.

Σχεδιασμός γωνιάς γονέα, ανάρτηση άρθρων, διαβουλεύσεις, συστάσεις για το θέμα του έργου

Στάδιο 2

Οργάνωση έρευνας στο πλαίσιο του έργου.

1. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες

2. Παρατηρήσεις.

4. Εμπειρίες και πειράματα.

Σχεδιασμός της έκθεσης σχεδίων "Invisible Air"

Στάδιο 3

Παρουσίαση αποτελεσμάτων έρευνας. 1) Δημιουργία ευρετηρίου καρτών ψυχαγωγικών πειραμάτων και πειραμάτων με αέρα

2) Δημιουργική παρουσίαση με τη συμμετοχή παιδιών «Πειράματα με τον αέρα».

3) Ανοιχτό μάθημα «Τι γνωρίζουμε για τον αέρα».

Ποιήματα για τον αέρα και τον άνεμο

• Λεπτό φυσικής αγωγής:

• βαδίζοντας στη θέση του κουνάμε τα χέρια μας πάνω από τα κεφάλια μας «αιωρούμενες» κινήσεις χέρια σε τρίγωνο πάνω από το κεφάλι κουνάμε τα χέρια μας μπροστά μας τα χέρια στη ζώνη, λυγίζοντας στο πλάι στρίψτε επί τόπου

Είναι διάφανος και αόρατος, Ελαφρύ και άχρωμο αέριο. Με μαντήλι χωρίς βάρος Μας τυλίγει. Είναι στο δάσος - πυκνό, αρωματικό, Σαν ένα θεραπευτικό έγχυμα, Μυρίζει ρητινώδης φρεσκάδα, Μυρίζει δρυς και πεύκο. Το καλοκαίρι κάνει ζέστη, Κάνει κρύο το χειμώνα, Όταν ο παγετός απλώθηκε στο ποτήρι Πλούσιο λευκό κρόσσι. Δεν τον προσέχουμε Δεν μιλάμε για αυτόν. Απλώς το εισπνέουμε - Δεν μπορούμε να τον παρακάμψουμε!

• Περνά από τη μύτη στο στήθος

Και είναι στο δρόμο της επιστροφής

Είναι αόρατος και όμως

Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτό (αέρας)

• Τόσο μεγάλο που καταλαμβάνει ολόκληρο τον κόσμο
• Τόσο μικρό που ο αέρας μπορεί να χωρέσει σε οποιαδήποτε ρωγμή
• Κυκλοφορεί στο γήπεδο, Τραγουδά και σφυρίζει Σπάει δέντρα Σκύβει στο έδαφος. (Ανεμος).
• 1) Κούνησε τα μανίκια του και λύγισε τα δέντρα. (Ανεμος)
• 2) Όχι θηρίο, αλλά ουρλιαχτό. (Ανεμος)
• 3) Χωρίς φτερά, πετάει παντού (Άνεμος)
• 4) Πετάει συχνά τριγύρω, έχει σπάσει πολλά δέντρα, αλλά κανείς δεν τον έχει δει ποτέ και δεν τον έχει κρατήσει πουθενά. (Ανεμος)

5) Θα κουνήσω τη σημύδα, θα σε σπρώξω, θα σου επιτεθώ, θα σφυρίξω. Ποιός είμαι? Μπορείτε να μαντέψετε? (Ανεμος)

• 6) Τρέχει χωρίς πόδια, πετά χωρίς φτερά. (Ανεμος)

Πειράματα με τον αέρα

Γυρίστε το ποτήρι ανάποδα και σιγά-σιγά κατεβάστε το μέσα στο βάζο. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το ποτήρι πρέπει να κρατιέται σε πολύ επίπεδο.

Συμπέρασμα: υπάρχει αέρας στο ποτήρι, δεν αφήνει νερό να μπει.

Τι εμφανίζεται στο νερό; (Οι φυσαλίδες αέρα είναι ορατές).

Συμπέρασμα:

Τα παιδιά καλούνται να βάλουν ένα καλαμάκι σε ένα μπολ με νερό και να το φυσήξουν. Τι συμβαίνει; (Αποδεικνύεται καταιγίδα).

Συμπέρασμα: Ο αέρας είναι μέσα μας. Φυσάμε στο σωλήνα και βγαίνει. Αλλά για να φυσήξουμε περισσότερο, πρώτα εισπνέουμε νέο αέρα και μετά εκπνέουμε μέσα από το σωλήνα και έχουμε φυσαλίδες.

Τα παιδιά καλούνται να φυσήξουν στον τροχό. Ο εκπνεόμενος αέρας χτυπά τις λεπίδες και αρχίζει να τις περιστρέφει. Εισέπνευσες και εξέπνευσες, ο αέρας κινήθηκε και έγινε αεράκι. Αυτό σημαίνει ότι όταν ο αέρας κινείται, παράγει άνεμο. Το αεράκι που δημιουργείται από τη ροή του αέρα από το στήθος προκάλεσε την περιστροφή των λεπίδων του περιστρεφόμενου δίσκου.

Συμπέρασμα: Ο αέρας μπορεί να μετακινήσει αντικείμενα.

Πείραμα 5. «Πού είναι κρυμμένος ο αέρας; »

Εξοπλισμός:πλαστικές σακούλες, οδοντογλυφίδες.

Πες μου, βλέπεις τον αέρα γύρω μας; (όχι, δεν βλέπουμε)

Λοιπόν, τι είδους αέρας είναι; (αόρατος) .

Ας πάρουμε λίγο αέρα.

Πάρτε πλαστικές σακούλες από το τραπέζι και προσπαθήστε να πιάσετε τον αέρα.

Στρίψτε τις σακούλες.

Τι έγινε με τα πακέτα; (φούσκωσαν, πήραν σχήμα)

Δοκιμάστε να πιέσετε την τσάντα. Γιατί δεν λειτουργεί; (υπάρχει αέρας μέσα)

Πού μπορεί να χρησιμοποιηθεί αυτή η ιδιότητα του αέρα; (φουσκωτό στρώμα, σωσίβιο).

Ας καταλήξουμε: Ο αέρας δεν έχει σχήμα, παίρνει το σχήμα του αντικειμένου που χτυπά.

Τώρα κοιτάξτε το χέρι σας μέσα από την τσάντα. Βλέπεις το χέρι; (βλέπουμε) .

Λοιπόν, τι είδους αέρας είναι; (είναι διάφανο, άχρωμο, αόρατο).

Ας ελέγξουμε, υπάρχει πραγματικά αέρας μέσα;

Πάρτε ένα κοφτερό ραβδί και τρυπήστε προσεκτικά τη σακούλα. Φέρτε το στο πρόσωπό σας και πιέστε το με τα χέρια σας.

Τι νιώθεις? (σφύριγμα) .

Έτσι βγαίνει ο αέρας. Δεν το βλέπουμε, αλλά το νιώθουμε.

Τι συμπέρασμα μπορούμε να βγάλουμε τώρα; Ο αέρας δεν φαίνεται, αλλά γίνεται αισθητός.

Συμπέρασμα: Ο αέρας είναι διαφανής, αόρατος, άχρωμος και δεν έχει μορφή.

Πείραμα 6. «Πώς να δεις τον αέρα; »

Εξοπλισμός:

(κίνηση αέρα - αεράκι)

(Αυτός είναι ο αέρας που εκπνέουμε)

(Οι φυσαλίδες αέρα σηκώνονται)

Συμπέρασμα:

• Εξοπλισμός:
• Τι συμβαίνει; Μπαίνει νερό στο ποτήρι; Γιατί όχι?
• Τα παιδιά καλούνται να κατεβάσουν ξανά το ποτήρι στο βάζο με νερό, αλλά τώρα τους ζητείται να κρατήσουν το ποτήρι όχι ίσιο, αλλά να το γέρνουν ελαφρά.
• Τι εμφανίζεται στο νερό; (Ορατές φυσαλίδες αέρα) .
• Από πού προέρχονται; Ο αέρας φεύγει από το ποτήρι και τη θέση του παίρνει το νερό.
• Συμπέρασμα: Ο αέρας είναι διάφανος, αόρατος.

Πείραμα 7. «Κίνηση αέρα»

Εξοπλισμός:

(τα δέντρα ταλαντεύονται, τα σύννεφα τρέχουν, ένας τροχός γυρίζει, ο ατμός βγαίνει από το στόμα)

(ανεμιστήρας)

(Νιώθουμε τον αέρα να κινείται)

Συμπέρασμα:

• Εμπειρία Νο 3. "Ο αέρας είναι αόρατος"
• Εξοπλισμός:μεγάλο διαφανές δοχείο με νερό, ποτήρι, χαρτοπετσέτα.
• Πρέπει να στερεώσετε μια χαρτοπετσέτα στο κάτω μέρος του ποτηριού. Γυρίστε το ποτήρι ανάποδα και κατεβάστε το αργά σε ένα δοχείο με νερό.
• Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το ποτήρι πρέπει να κρατιέται σε πολύ επίπεδο. Έβγαλαν το ποτήρι από το νερό και άγγιξαν τη χαρτοπετσέτα.
• Τι συμβαίνει; Μπαίνει νερό στο ποτήρι; Γιατί όχι?
• Αυτό αποδεικνύει ότι υπήρχε αέρας στο ποτήρι, ο οποίος εμπόδιζε το νερό να εισέλθει στο ποτήρι. Και επειδή δεν υπάρχει νερό, σημαίνει ότι δεν μπορεί να βρέξει τη χαρτοπετσέτα.
• Τα παιδιά καλούνται να κατεβάσουν ξανά το ποτήρι στο βάζο με νερό, αλλά τώρα τους ζητείται να κρατήσουν το ποτήρι όχι ίσιο, αλλά να το γέρνουν ελαφρά.
• Τι εμφανίζεται στο νερό; (Ορατές φυσαλίδες αέρα) .
• Από πού προέρχονται; Ο αέρας φεύγει από το ποτήρι και τη θέση του παίρνει το νερό.
• Συμπέρασμα: Ο αέρας είναι διάφανος, αόρατος.

Πείραμα 8. «Έχει βάρος ο αέρας; »

Εξοπλισμός: μπορεί να αντικατασταθεί με ένα ξυλάκι μήκους περίπου 60 εκ. Τοποθετήστε ένα κορδόνι στη μέση και μπαλόνια στα άκρα)

(Η μπάλα χωρίς αέρα έχει γίνει πιο ελαφριά)

Συμπέρασμα:

• Εμπειρία Νο 3. "Ο αέρας είναι αόρατος"
• Εξοπλισμός:μεγάλο διαφανές δοχείο με νερό, ποτήρι, χαρτοπετσέτα.
• Πρέπει να στερεώσετε μια χαρτοπετσέτα στο κάτω μέρος του ποτηριού. Γυρίστε το ποτήρι ανάποδα και κατεβάστε το αργά σε ένα δοχείο με νερό.
• Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το ποτήρι πρέπει να κρατιέται σε πολύ επίπεδο. Έβγαλαν το ποτήρι από το νερό και άγγιξαν τη χαρτοπετσέτα.
• Τι συμβαίνει; Μπαίνει νερό στο ποτήρι; Γιατί όχι?
• Αυτό αποδεικνύει ότι υπήρχε αέρας στο ποτήρι, ο οποίος εμπόδιζε το νερό να εισέλθει στο ποτήρι. Και επειδή δεν υπάρχει νερό, σημαίνει ότι δεν μπορεί να βρέξει τη χαρτοπετσέτα.
• Τα παιδιά καλούνται να κατεβάσουν ξανά το ποτήρι στο βάζο με νερό, αλλά τώρα τους ζητείται να κρατήσουν το ποτήρι όχι ίσιο, αλλά να το γέρνουν ελαφρά.
• Τι εμφανίζεται στο νερό; (Ορατές φυσαλίδες αέρα) .
• Από πού προέρχονται; Ο αέρας φεύγει από το ποτήρι και τη θέση του παίρνει το νερό.
• Συμπέρασμα: Ο αέρας είναι διάφανος, αόρατος.

Εμπειρία 9.

"Mysterious Bubbles"

Εργασία - Εξοπλισμός -

Εμπειρία 10

«Φυσώντας σαπουνόφουσκες».

Εργασία - Εξοπλισμός -

Εμπειρία 11.

"Θωρηκτό".

Εργασία - Εξοπλισμός -

Πειραματιστείτε με τον αέρα Νο. 6.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά ποιο παιχνίδι ξέρουν καλά ότι έχει πολύ αέρα μέσα. Αυτό το παιχνίδι είναι στρογγυλό, μπορεί να πηδήξει, να κυλήσει και να πεταχτεί. Αν όμως εμφανιστεί μια τρύπα, έστω και πολύ μικρή, τότε ο αέρας θα βγει από αυτήν και δεν θα μπορεί να πηδήξει. (Ακούγονται οι απαντήσεις των παιδιών, μοιράζονται μπάλες). Τα παιδιά καλούνται να χτυπήσουν στο πάτωμα πρώτα με μια ξεφουσκωμένη μπάλα και μετά με μια κανονική. Υπάρχει διαφορά; Ποιος είναι ο λόγος που η μία μπάλα αναπηδά εύκολα από το πάτωμα, ενώ η άλλη μόλις αναπηδά;

Συμπέρασμα: όσο περισσότερος αέρας είναι η μπάλα, τόσο καλύτερα αναπηδά.

Πείραμα αέρα Νο. 7

Πειραματιστείτε με τον αέρα Νο. 10.

Πειραματιστείτε με τον αέρα Νο. 11.

Πειραματιστείτε με τον αέρα Νο. 12.

Σχεδιασμός παρατηρήσεων με παιδιά της μεσαίας ομάδας για εξοικείωση με τον αέρα.

Εποχή

Παρατηρήσεις

ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ

1. Ο αέρας στις αρχές του φθινοπώρου: δροσερός, διάφανος.

2. Παρατήρηση νεφών σε θυελλώδεις και ήρεμους καιρούς. Γιατί επιπλέουν τα σύννεφα; Σημειώστε αν τα σύννεφα είναι ψηλά ή χαμηλά. Δώστε μια ιδέα για τα σύννεφα (σαν σωροί από βαμβάκι) και τα σωρούς (σαν φτερά - ελαφριά, ημιδιαφανή).

ΧΕΙΜΩΝΑΣ

1. Αέρα σε μια συννεφιασμένη (κρύα και υγρή) και σε μια καθαρή μέρα (στεγνή, «τσούζει» τη μύτη και τα μάγουλα).

2. Παρατηρήσεις καπνού: σε υγρό, άνεμο καιρό, εξαπλώνεται καπνός. σε παγωμένο καιρό υπάρχει μια στήλη καπνού.

3. Παρατηρήσεις παρασυρόμενου χιονιού. Εξηγήστε τι είναι.

ΑΝΟΙΞΗ

1. Ανοιξιάτικος άνεμος: καθαρός, φρέσκος, ζεστός.

2. Παρακολουθήστε πώς ο άνεμος οδηγεί κυματισμούς μέσα από τις λακκούβες. Γιατί υπάρχουν κύματα;

ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ

1. Παρατήρηση ανέμου: ζεστός, ελαφρύς, δροσερός. Αν οι κορυφές των δέντρων λυγίσουν και τα κλαδιά ταλαντεύονται, ο άνεμος είναι δυνατός και θυελλώδης. Αν τα φύλλα ταλαντεύονται λίγο, ο αέρας είναι ασθενής. Παρακολουθήστε πώς, πριν από μια καταιγίδα, ένας δυνατός άνεμος σηκώνει και στροβιλίζει τη σκόνη.

2. Παρακολούθηση καταιγίδας. Εξηγήστε ότι όσο λιγότερος χρόνος μεταξύ της αστραπής και της βροντής, τόσο πιο γρήγορα θα αρχίσει η βροχή.

3. Σύγκριση νεφών και νεφών.

Πειράματα με αέρα για παιδιά

• Ο αέρας είναι απαλό μπλε,
• Αναπνεύστε εύκολα και ικανοποιήστε την καρδιά σας. Μερικές φορές ξεχνάμε -
• Ο αέρας είναι μισθωμένος σε εμάς,
• Είναι ο μόνος ανάμεσα σε όλους τους γήινους,
• Για να θριαμβεύσει η ζωή,
• Πρέπει να προστατεύσουμε τον αέρα.
• Φροντίστε τον πλανήτη σας
• Άλλωστε δεν υπάρχει άλλος στον κόσμο!
• Τον χρειαζόμαστε να αναπνεύσει
• Να φουσκώσει το μπαλόνι
• Μαζί μας κάθε ώρα
• Αλλά δεν το βλέπουμε. Τι είναι αυτό? (αέρας)

• 1. Άγνωστο πού μένει, θα σκαρφαλώσει και θα λυγίσει τα δέντρα. Όταν σφυρίζει, υπάρχει ένα ρίγος στο ποτάμι, σκανταλιάρικο, αλλά δεν θα σταματήσεις.
• 2. Χωρίς χέρια, χωρίς πόδια, Μα ανοίγει την πύλη.
• 3. Έτρεξε στο μονοπάτι του λιβαδιού - Οι παπαρούνες έγνεψαν το κεφάλι τους. Έτρεξε κατά μήκος του γαλάζιου ποταμού - το ποτάμι έγινε μπουκέτο.
• 4. Σπάει κλαδιά - σηκώνει σκόνη. Τον ακούς, αλλά δεν τον βλέπεις.
• Προσεκτικά ο άνεμος βγήκε από την πύλη. Χτύπησε το παράθυρο και έτρεξε κατά μήκος της οροφής. Έπαιξα λίγο με κλαδιά κερασιού και επέπληξα τα σπουργίτια των γνωστών μου για κάτι. Και ανοίγοντας χαρούμενα τα νεαρά φτερά του, πέταξε κάπου τρέχοντας με τη σκόνη.

Κανόνες εργασίας με διάφορα υλικά: Με νερό:

• Με την ολοκλήρωση των εργασιών:

Γύρω μας σε μια παρέα, στο δρόμο, στο σπίτι υπάρχει πάντα αέρας ; Αν αρχίσουμε να φουσκώνουμε το μπαλόνι, ο αέρας θα γεμίσει όλο τον χώρο που παρέχεται.

Κατά την ολοκλήρωση του έργου, θα τεθούν στα παιδιά οι ακόλουθες ερωτήσεις: «Τι είναι ο αέρας; Τι είναι ο αέρας;»

Αναμενόμενες απαντήσεις όπως αυτή:

- «Ο αέρας βοηθά τα πλοία να πλεύσουν»

- «Ο αέρας είναι δυνατός άνεμος, βοηθάει να πετάς φύλλα από δέντρα το φθινόπωρο...»

- «Ακόμα και όταν φυσάει δυνατός, λένε ότι είναι τυφώνας...»

- «Ο άνεμος κάνει κύματα στη θάλασσα και μας αρέσει να κολυμπάμε στα κύματα...» (και πολλά άλλα)

Στις τάξεις 2-3 του δημοτικού σχολείου, όταν μελετούν το θέμα του αέρα σε όλο τον κόσμο, τα παιδιά καλούνται συχνά να ολοκληρώσουν μια παρουσίαση ως εργασία για το σπίτι.

Για να μην είναι παρόμοια η παρουσίασή σας με τα έργα των συμμαθητών σας, προσφέρουμε μια επιλογή υλικών για το θέμα του αέρα.

Για να δημιουργήσετε τη δική σας παρουσίαση θα χρειαστείτε:

• Εικόνες

Κατεβάστε την παρουσίαση για τον αέρα από την ιστοσελίδα μας.

Παραδείγματα ορισμένων διαφανειών παρουσιάζονται παρακάτω.

Κείμενα που χρησιμοποιούνται για παρουσίαση σχετικά με τον αέρα:

Ο αέρας είναι ένα μείγμα αερίων, που αποτελείται από 78% άζωτο, 21% οξυγόνο, σχετικά λίγο διοξείδιο του άνθρακα και επίσης υδρατμούς.

Ο αέρας είναι διαφανής και αόρατος, άοσμος, δεν έχει καθορισμένο όγκο, έχει μάζα ελαφρύτερη από το νερό, ο θερμός αέρας είναι ελαφρύτερος από τον κρύο αέρα και ανεβαίνει προς τα πάνω.

Η πτήση των αεροπλάνων, τα αερόστατα, η κίνηση ενός ιστιοφόρου και ενός αιολικού σταθμού, η άνοδος των πουλιών, η λειτουργία μιας ηλεκτρικής σκούπας - όλα αυτά συμβαίνουν λόγω των ιδιοτήτων του αέρα: ελαστικότητα, συμπιεστότητα, μάζα.

Η χαμηλή θερμική αγωγιμότητα του αέρα χρησιμοποιείται, για παράδειγμα, σε διπλά κουφώματα παραθύρων. Το γυαλί από μόνο του δεν προστατεύει από το κρύο, συγκρατεί μόνο τον αέρα, ο οποίος είναι κακός αγωγός της θερμότητας. Και το διαμέρισμα διατηρεί την επιθυμητή θερμοκρασία.

Τα ζώα σηκώνουν τη γούνα τους, τα πουλιά κορυφώνονται όταν είναι κρύα και ένα άτομο φοράει ένα ζεστό πουλόβερ - όλα αυτά μόνο για να περιβληθεί με ένα ευάερο κέλυφος που δεν μεταφέρει καλά τη θερμότητα.

Ο ήχος είναι δονήσεις στον αέρα που συλλαμβάνονται από το αυτί. Οι πιο τεράστιες κοσμικές καταστροφές, όπως η έκρηξη ενός αστεριού, συμβαίνουν εντελώς αθόρυβα, σε τέλεια σιωπή. Μπορούμε να βιώσουμε την ευχαρίστηση της ακρόασης του ήχου μόνο στη Γη, όπου υπάρχει ατμοσφαιρικός αέρας.

Η ατμοσφαιρική ρύπανση οδηγεί στο φαινόμενο του θερμοκηπίου. Η επιφάνεια του πλανήτη θερμαίνεται σταδιακά. Οι παγετώνες στους πόλους λιώνουν, το επίπεδο των ωκεανών του κόσμου ανεβαίνει. Όλο και περισσότερες καταστροφές πλήττουν την ανθρωπότητα. Για να ζήσει κανείς άνετα στο μέλλον, πρέπει να φροντίσει για την προστασία της καθαριότητας του αέρα μειώνοντας τις εκπομπές ρύπων από βιομηχανικές επιχειρήσεις και αυτοκίνητα. Αυτό είναι ένα ζήτημα ύπαρξης ενός φωτεινού μέλλοντος.

Ο άνεμος είναι ένα από τα πιο κοινά φυσικά φαινόμενα. Γνωστό και κατανοητό σε όλους. Άλλοτε ευχάριστο, άλλοτε δυσάρεστο (ανεμοστρόβιλος, ανεμοστρόβιλος, τυφώνας).

Τι είναι ο άνεμος; Όπου ο αέρας είναι πιο ζεστός, ανεβαίνει πιο κρύος, βυθίζεται πιο βαρύς. Λέμε: φυσάει ο άνεμος.

Άννα Σίρκοβα
Πειραματική δραστηριότητα μαθητών προσχολικής ηλικίας με θέμα: «Ιδιότητες του αέρα» με χρήση ηλεκτρονικών εκπαιδευτικών πόρων.

Πειραματικές δραστηριότητες μεγαλύτερων προσχολικών για το θέμα"Ιδιότητες του αέρα" Με χρησιμοποιώντας ESM.

Στόχος: πειραματικόςμάθηση είναι να δημιουργείς συνθήκες υπό τις οποίες παιδιά:

Αποκτήστε ανεξάρτητα και πρόθυμα γνώσεις που λείπουν από διάφορες πηγές.

Μάθετε να χρησιμοποιείτε τις αποκτηθείσες γνώσεις για την επίλυση γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων.

Αποκτήστε δεξιότητες επικοινωνίας δουλεύοντας σε διάφορες ομάδες.

Ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων (ικανότητα εντοπισμού προβλημάτων, συλλογής πληροφοριών, παρατήρησης, συμπεριφοράς πείραμα, ανάλυση, δημιουργία υποθέσεων, γενίκευση).

Αναπτύξτε τη συστημική σκέψη.

Καθήκοντα:

Ενισχύστε τις γνώσεις των παιδιών για ιδιότητες του αέρα:

Ενεργοποιήστε και εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με ουσιαστικά, επίθετα και ρήματα θέμα;

Ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης, ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων, ανάλυσης. να καλλιεργήσουν στα παιδιά ένα γνωστικό ενδιαφέρον, την ικανότητα να βλέπουν καταπληκτικά πράγματα στον κόσμο γύρω τους.

Προώθηση μιας περιβαλλοντικής κουλτούρας.

Καλλιεργήστε την ακρίβεια κατά την εργασία.

Τα παιδιά είναι ήδη εξοικειωμένα με τη μέθοδο έρευνας, αυτό στάδια: Σκέψου μόνος σου; Ρωτήστε άλλο άτομο? κοίτα σε βιβλία? Κοίτα στο Διαδίκτυο? παρατηρώ; συμπεριφορά πείραμα. Γνωρίζουμε επίσης τη μέθοδο καταγραφής ερευνητικών αποτελεσμάτων - εικονογράμματα. Ακολουθία πειραματικές δραστηριότητες. Επιλέχθηκε ένα ερευνητικό θέμα.

Χρήση ESM:

Για επιπλέον κίνητρο στην επιλογή θέματος παρουσιάστηκε η παρουσίαση« Αέρας» . Τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν για το πρόβλημα της καθαριότητας αέρα και τις ιδιότητες του.

Στάδια έρευνας – σκεφτείτε μόνοι σας. Ρωτήστε άλλο άτομο? κοίτα σε βιβλία? ματιά στο Διαδίκτυο έχουν περάσει. Παρακάτω είναι ένα πιο αναλυτικό μέρος πειραματικές δραστηριότητες μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας"Ιδιότητες του αέρα" – παρατήρηση και πείραμα.

Πρόοδος πειραματικών δραστηριοτήτων

1. « Ο αέρας υπάρχει!»

Παιδαγωγός: Τσαλακώστε ένα κομμάτι χαρτί και σπρώξτε το σε ένα πλαστικό ποτήρι για να μην πέσει όταν αναποδογυρίσετε το ποτήρι. Βυθίστε το ποτήρι εντελώς κάτω από το νερό, κρατώντας το με το άνοιγμα προς τα κάτω. Βγάλε το ποτήρι. Ελέγξτε για να δείτε αν το χαρτί σε αυτό είναι υγρό; Το χαρτί στο ποτήρι παραμένει στεγνό.

Το νερό δεν μπορεί να γεμίσει ένα ανάποδο ποτήρι γιατί είναι ήδη γεμάτο αέρας. "Αδειάζω"το ποτήρι είναι γεμάτο αέρας. Αέρας - αέριο. Δεν έχει μέγεθος ή σχήμα, αλλά μπορεί να γεμίσει οποιοδήποτε χώρο.

συμπέρασμα: Ο αέρας υπάρχει!

2. « Ο αέρας είναι αόρατος»

Παιδαγωγός: Παιδιά, βάλτε το κάτω παλάμηστο στήθος και νιώστε πώς το στήθος ανεβαίνει κατά την εισπνοή και πέφτει κατά την εκπνοή. Μπαίνει και βγαίνει αέραςπου αναπνέουμε.

Προσφορά στα παιδιά καλύψτε το στόμα και τη μύτη σας με τις παλάμες σας, μετρήστε δυνατά τι ώρα είναι (σε συμβατικές μονάδες)μπορεί να μην μπορούν να αναπνεύσουν. Ο αέρας είναι παντού: τόσο στην ομάδα, όσο και στο σπίτι μας και στο δρόμο, απλά δεν τον βλέπουμε, αλλά ξέρουμε ότι είναι πάντα γύρω μας. Κανείς δεν βλέπει τον αέρα, γι' αυτό λέγεται "αόρατος".

συμπέρασμα: Ένα άτομο χρειάζεται αέρας, Για τη ζωή. Ο αέρας είναι άχρωμος, διαφανές (τα πάντα φαίνονται μέσα από αυτό).

3. « Ο αέρας δεν έχει γεύση»

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να αναπνέουν από το στόμα τους αέρας. Μπορείτε να το γευτείτε αέρας?

συμπέρασμα: Ο αέρας είναι άγευστος.

4. « Ο αέρας δεν έχει μυρωδιά»

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να αναπνέουν από τη μύτη τους αέρας. Στη συνέχεια, πάρτε λεμόνι, σκόρδο, κολόνια και καλέστε τα παιδιά να εναλλάσσονται προσπαθώντας να μυρίσουν τις μυρωδιές που απλώνονται σε όλο το δωμάτιο.

συμπέρασμα: ΚΑΘΑΡΗ αέραςΔεν έχει δική του μυρωδιά, αλλά μπορεί να μεταδώσει οσμές.

5. «Αναπνέουμε αέρας»

Παιδαγωγός: Πάρτε ποτήρια νερό και καλαμάκια κοκτέιλ και εκπνεύστε αέραςμέσα από ένα καλαμάκι στο νερό. Θα εμφανιστούν φυσαλίδες στο ποτήρι αέρας. Βγαίνει αέρα από τους πνεύμονές μας. Περισσότερο αέρας, τόσο περισσότερες φυσαλίδες.

συμπέρασμα: Αναπνέουμε αέρας.

6. "Αστείες φυσαλίδες"

Παιδαγωγός: Πάρτε ένα άδειο πλαστικό μπουκάλι και ζητήστε να το βάλετε σε ένα μπολ με νερό. Τα μπουκάλια αρχίζουν να βγαίνουν από το λαιμό και να σηκώνονται φυσαλίδες αέρα.

συμπέρασμα: Η φιάλη δεν είναι άδεια - περιέχει αέρας. Αέραςφυσαλίδες ανεβαίνουν στην επιφάνεια γιατί ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό.

7. "Προπονημένες σταφίδες"

Παιδαγωγός: Ρίξτε ανθρακούχο νερό ή λεμονάδα σε ένα ποτήρι και βάλτε μέσα λίγες σταφίδες - αφήστε τις να είναι ψάρια. Τα ψάρια θα πέσουν στον πάτο. Τώρα κάντε τις πάσες χέρια: «Κρίμπλε, κράμπλ, μπουμ! Highlights - κολυμπάτε ψάρια!.

Και μπροστά στα μάτια των έκπληκτων παιδιών θα αρχίσουν να αναδεικνύονται τα highlights. Είναι αλήθεια ότι οι σταφίδες έγιναν ψάρια; Ναι, φυσικά όχι.

Στην αρχή οι σταφίδες βυθίζονται επειδή είναι πιο βαριές από το νερό, μετά οι φυσαλίδες αέρα από λεμονάδα(μοιάζουν σαν μικρά Μπαλόνια) οι σταφίδες κολλάνε και επιπλέουν στην επιφάνεια.

συμπέρασμα: Ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό, Να γιατί αέραςφυσαλίδες και βγάζουμε τις σταφίδες στην επιφάνεια.

8. «Ας πιάσουμε αέρας»

Παιδαγωγός: Πάρτε τις πλαστικές σακούλες και βοηθήστε τους να τις πιάσουν με μια συναρπαστική κίνηση αερίστε και κλείστε τη σακούλα. Οι τσάντες γίνονται σαν μαξιλάρια.

συμπέρασμα: Ο αέρας δεν είναι"αόρατος". Διακρίνεται κλεισμένο σε κέλυφος.

9. «Έχει βάρος; αέρας?»

Παιδαγωγός: Έχω ζυγαριά που μπορούμε να ζυγίσουμε αέρας(κάντε τρεις τρύπες στον χάρακα (τουλάχιστον 30 cm μήκος)δύο στις άκρες και ένα ακριβώς στο κέντρο. Δέστε το ένα άκρο του κορδονιού στην κεντρική τρύπα και το άλλο, για παράδειγμα, στο πίσω μέρος μιας καρέκλας).

Ας το κάνουμε μεγάλο αέραςμπάλα και δέστε το σε μια από τις τρύπες στο άκρο του χάρακα. Δέστε ένα βάζο ή κουτί στη δεύτερη τρύπα. Τοποθετήστε λίγη άμμο ή ρύζι σε ένα βάζο για να ισορροπήσει μπαλόνι. Ας επιτρέψουμε αέραςβγαίνετε από την μπάλα σιγά σιγά (κολλήστε ένα κομμάτι ταινίας στη μπάλα και τρυπήστε το με μια βελόνα). Η ισορροπία διαταράσσεται, το βάζο με το φορτίο πέφτει κάτω.

συμπέρασμα: Οταν αέρας βγαίνει από το μπαλόνι, η μπάλα γίνεται πιο ελαφριά. Ως εκ τούτου - ο αέρας έχει βάρος.

10. "Ζωντανό φίδι"

Παιδαγωγός: Κοίτα το φίδι (ένας κύκλος κομμένος σε σπείρα και αναρτημένος από μια κλωστή). Δείτε πώς το φίδι περιστρέφεται πάνω από το αναμμένο κερί. Το φίδι περιστρέφεται, αλλά δεν κατεβαίνει. Ας περάσουμε το χέρι μας πάνω από τη φλόγα για να προσδιορίσουμε τι ο αέρας πάνω από το κερί είναι πιο ζεστός.

συμπέρασμα: Ζεστό αέρας, σηκώνοντας, δεν αφήνει το φίδι να πέσει. Αέραςκινείται και προκαλεί την περιστροφή της σπείρας χαρτιού.

11. « Ο αέρας κινείται»

Παιδαγωγός: Ας φτιάξουμε έναν ανεμιστήρα από χαρτί και ας κουνήσουμε τον ανεμιστήρα κοντά στο πρόσωπό μας. Ο οπαδός κινείται και φαίνεται να προτρέπει αέρας. Αέραςαρχίζει επίσης να κινείται, και νιώθουμε ένα ελαφρύ αεράκι.

συμπέρασμα: Ο άνεμος είναι κίνηση αέρας.

12. "Συμπιεσμένη και λεία φιάλη"

Παιδαγωγός: Πάρτε ένα άδειο πλαστικό μπουκάλι και κλείστε το καλά με ένα καπάκι. Το μπουκάλι έχει ομοιόμορφο σχήμα. Βάζουμε το μπουκάλι στην κατάψυξη και το βγάζουμε σε 30 λεπτά. Το μπουκάλι άλλαξε σχήμα, συρρικνώθηκε.

συμπέρασμα: Κρύο ο αέρας συμπιέζεται.

13. «Είναι δυνατόν να συμπιεστεί αέρας»

Παιδαγωγός: Πάρτε μια σύριγγα χωρίς βελόνα και τραβήξτε την μέσα σε αυτήν αέρας. Κλείστε την τρύπα με το δάχτυλό σας και πιέστε σταθερά το έμβολο. Στην αρχή θα είναι δύσκολο για το έμβολο να κινηθεί και μετά θα σταματήσει τελείως. Και το δάχτυλο που καλύπτει την τρύπα θα υποστεί ισχυρή πίεση.

Τώρα, συνεχίζοντας το κλείσιμο της τρύπας, απελευθερώστε το έμβολο, θα επιστρέψει στην αρχική του θέση.

συμπέρασμα: Ο αέρας μπορεί να συμπιεστεί, – το έμβολο το κάνει αυτό. Η συμπίεση αυξάνει την πίεση αέρα και στο δάχτυλοκαι πάνω στο έμβολο. Αλλά συμπιεσμένο αέραςνα προσπαθήσει να επεκταθεί, δηλαδή να επιστρέψει στην αρχική του θέση.

14. « Ο αέρας πιέζει το νερό»

Παιδαγωγός: Πάρτε μια σύριγγα χωρίς βελόνα, τραβήξτε λίγη μέσα της αέρας, και μετά τραβήξτε νερό.

Ας πατήσουμε το έμβολο (μην ξεχάσετε να αντικαταστήσετε το δοχείο). Το έμβολο αρχίζει να πιέζει αέρας, το οποίο με τη σειρά του ασκεί πίεση στο νερό της σύριγγας και το νερό ρέει έξω από τη σύριγγα.

συμπέρασμα: Αέραςπροσπαθεί να διατηρήσει την αρχική του θέση, επομένως εκτοπίζει το νερό από τη σύριγγα.

15. "Μπάλα ρουκέτα"

Παιδαγωγός: Ας απατήσουμε μπαλόνια και αφήστε τα. Προσέξτε την τροχιά και τη διάρκεια της πτήσης των σφαιρών. Βοηθήστε τα παιδιά να καταλήξουν στο συμπέρασμα ότι για να πετάξει η μπάλα περισσότερο, πρέπει να τη φουσκώσετε περισσότερο.

Αέρας, ξεσπώντας από την μπάλα, την κάνει να κινηθεί προς την αντίθετη κατεύθυνση. Πες μου ότι η ίδια αρχή μεταχειρισμένοςσε κινητήρες τζετ.

συμπέρασμα: Αέρας, ξεσπώντας από την μπάλα, την κάνει να κινείται προς την αντίθετη κατεύθυνση, την ίδια αρχή μεταχειρισμένοςσε κινητήρες τζετ.

16."Κερί σε ποτήρι"

Παιδαγωγός: Πώς μπορείτε να σβήσετε ένα κερί (φλόγα, χωρίς να αγγίξετε το κερί ή τη φλόγα και χωρίς να το σβήσετε. Ας το κάνουμε μαζί με τα παιδιά ΕΠΟΜΕΝΟ: ανάψτε ένα κερί, σκεπάστε το με ένα βάζο και παρακολουθήστε μέχρι να σβήσει το κερί.

Ας φέρουμε τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι η καύση απαιτεί οξυγόνο.

συμπέρασμα: Όταν παρεμποδίζεται η παροχή οξυγόνου στη φωτιά, η φωτιά σβήνει. Ανθρωποι χρήσηΑυτό είναι για την κατάσβεση πυρκαγιάς σε πυρκαγιές.

Παιδιά: Αέρας, είναι ένα ιδιαίτερο αντικείμενο,

Δεν μπορείτε να το αγγίξετε με τα χέρια σας.

Να το δεις με τα μάτια σου

Φύσηξαν στα σωληνάρια αμέσως.

Μετά, προς τέρψη των παιδιών

Φουσκώσαμε τα μπαλόνια.

Όλη αυτή η δουλειά, ας πούμε.

Το αποκάλεσε έξυπνη λέξη "εμπειρία".

Όλες οι πληροφορίες που ελήφθησαν αναλύθηκαν και συνοψίστηκαν. Βοηθήστε τους νέους ερευνητές να συνοψίσουν τα δεδομένα που αποκτήθηκαν. Αυτό είναι ένα δύσκολο έργο για τα παιδιά. Αλλά ταυτόχρονα, πρέπει να γίνει κατανοητό ότι με αυτό το υλικό, όπως κανένα άλλο, είναι δυνατό να αναπτυχθεί η σκέψη, οι δημιουργικές ικανότητες και η ομιλία ενός παιδιού.

Αφού συνόψισαν τις πληροφορίες, δύο εθελοντές ερευνητές συμπλήρωναν ο ένας τον άλλον και έκαναν μια αναφορά.

Με βάση τα αποτελέσματα της υπεράσπισης, ενθαρρύνετε όχι μόνο τους ομιλητές, αλλά και αυτούς που ζήτησαν "έξυπνος", ενδιαφέρουσες ερωτήσεις.

Υλικό:

Παρουσίαση « Αέρας» .

Φάκελος νεαρού ερευνητή.

Παιδικές εγκυκλοπαίδειες. .

Πλαστικό μπουκάλι, πλαστικά ποτήρια, χαρτοπετσέτες, καλαμάκια κοκτέιλ, ανθρακούχο νερό, σταφίδες, δημητριακά, πλαστικές σακούλες, σαπουνόφουσκες, σπιτικές ζυγαριές, σύριγγα (χωρίς βελόνα, γυάλινο βάζο με σφιχτό καπάκι,

Μπαλόνια, λεκάνη με νερό, βελόνα ( μεταχειρισμένοςμόνο με την παρουσία ενός ενήλικα, κερί (μεταχειρισμένοςμόνο παρουσία ενήλικα).

Μικρά χαρτάκια, χρωματιστά μολύβια.

Σκούφος επιστήμονα, μανδύας - κάπα.

Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας , Διαγωνισμός "Παρουσίαση για το μάθημα"

Παρουσίαση για το μάθημα

Πίσω μπροστά

Προσοχή! Οι προεπισκοπήσεις διαφανειών είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύουν όλα τα χαρακτηριστικά της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.

Σκοπός του μαθήματος:να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τον αέρα και τις ιδιότητες του.

Στόχοι μαθήματος:

• συμβάλλουν στον εμπλουτισμό και την εδραίωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα, διευρύνοντας την κατανόηση των παιδιών για τη σημασία του αέρα στη ζωή των ανθρώπων, των ζώων και των φυτών·
• να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να δημιουργούν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος με βάση ένα βασικό πείραμα και να εξάγουν συμπεράσματα.
• να εδραιώσει βασικές ιδέες για τις πηγές της ατμοσφαιρικής ρύπανσης, τη σημασία του καθαρού αέρα για την υγεία μας, ορισμένους κανόνες περιβαλλοντικής ασφάλειας και να αναπτύξει την περιβαλλοντική συνείδηση ​​των παιδιών.
• να αναπτύξουν τις δεξιότητες συνεργασίας των παιδιών μέσω της συμμετοχής σε διάφορες δραστηριότητες με παιδιά και ενήλικες·
• να καλλιεργηθεί κουλτούρα επικοινωνίας, να ενταθεί η ομιλητική δραστηριότητα των παιδιών.

Η πρόοδος του μαθήματος

- Παιδιά, ακούστε προσεκτικά και μαντέψτε το αίνιγμα:

Τον χρειαζόμαστε να αναπνεύσει
Να φουσκώσει το μπαλόνι.
Μαζί μας κάθε ώρα,
Αλλά είναι αόρατος για εμάς!

- Τι είναι αυτό?

- Σωστά, είναι αέρας. Και σήμερα θα μιλήσουμε για τον αέρα σαν πραγματικοί επιστήμονες ερευνητές. Για να το κάνετε αυτό, σας προσκαλώ στο εργαστήριο.

Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα (διαφάνεια 2)με την εικόνα του πλανήτη Γη.

– Ο πλανήτης μας Γη περιβάλλεται από όλες τις πλευρές από ένα παχύ στρώμα αέρα.

Αυτό το εκπληκτικό κέλυφος ονομάζεται ατμόσφαιρα. Αν δεν ήταν αυτό, όλα τα ζωντανά όντα θα πέθαιναν στις καυτές ακτίνες του Ήλιου κατά τη διάρκεια της ημέρας και τη νύχτα θα πέθαιναν από το κοσμικό κρύο. Χωρίς αέρα, ο πλανήτης μας Γη θα ήταν μια νεκρή έρημος.

Όπου κι αν πάμε, όπου κι αν πάμε από θάλασσα ή από ξηρά, υπάρχει αέρας.

- Ποιος από εσάς είδε τον αέρα; Δεν το βλέπω ούτε στο εργαστήριό μας, αλλά ξέρω ότι είναι εδώ. Και τώρα θα το σιγουρευτούμε μαζί σας.

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ 1. Πώς να ανιχνεύσετε τον αέρα.

– Ο αέρας είναι εύκολο να εντοπιστεί εάν δημιουργείτε την κίνησή του. Κουνήστε τον ανεμιστήρα μπροστά στο πρόσωπό σας. Πώς αισθανθήκατε?

(Ο αέρας δεν είναι ορατός, αλλά γίνεται αισθητός στο δέρμα σαν ελαφρύ αεράκι).

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ 2 (με φακελάκια)

– Και επίσης, ο αέρας μπορεί να «πιαστεί» σε μια σακούλα. Τι έχουμε στις τσάντες μας; (αέρας)

-Πώς μοιάζει? Τον βλέπουμε; Γιατί δεν τον βλέπουμε; (Ο αέρας είναι άχρωμος, διάφανος)

– Πώς έγινε η σακούλα γεμάτη αέρα; (ελαστικό)

– Διάφορα μαλακά αντικείμενα μπορούν να φουσκωθούν (γεμιστούν) με αέρα. Γεμίζοντας αντικείμενα, ο αέρας γίνεται ελαστικός και τα άμορφα αντικείμενα παίρνουν σχήμα. (Φουσκώστε μια απαλή, άμορφη μπάλα και αφήστε τα παιδιά να την αγγίξουν). Ποια αντικείμενα έχουν αέρα μέσα τους; (Μπάλα, ελαστικά αυτοκινήτου)

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ 3. Πειραματιστείτε με ένα καλαμάκι.

- Πώς αλλιώς μπορείς να δεις τον αέρα; Πάρτε κάθε άτομο ένα καλαμάκι και φυσήξτε το μέσα σε ένα ποτήρι νερό. Τι βγαίνει από το νερό με φυσαλίδες;

Ποιες άλλες φυσαλίδες μπορείτε να φυσήξετε; (σαπουνισμένος)

– Τι υπάρχει μέσα στις σαπουνόφουσκες; (αέρας)

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Ο αέρας είναι παντού.

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ 4. Υπάρχει αέρας σε όλα τα αντικείμενα.

Στο τραπέζι του δασκάλου υπάρχει ένα βάζο με νερό και μικροαντικείμενα (πέτρα, κουμπί, σφουγγάρι κ.λπ.)

– Υπάρχει αέρας σε αυτά τα αντικείμενα; (απαντήσεις των παιδιών)

- Θα κατεβάσω αυτά τα αντικείμενα στο νερό και παρατηρείς προσεκτικά τι συμβαίνει; (τα αντικείμενα βυθίζονται (πέφτουν στο κάτω μέρος), ενώ οι φυσαλίδες βγαίνουν από αυτά και υψώνονται)

– Οι φυσαλίδες είναι αέρας, ήταν μέσα στο αντικείμενο και βγήκε από αυτό όταν το αντικείμενο έπεσε στο νερό. Οι φυσαλίδες αέρα ανέβηκαν προς τα πάνω. ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό.

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ 5: Ο αέρας καταλαμβάνει χώρο.

– Έχω ένα ποτήρι με ένα κομμάτι χαρτί κολλημένο στο κάτω μέρος. Τι πιστεύετε, αν βάλετε ένα ποτήρι σε νερό, τι θα γίνει με το φύλλο, θα βραχεί ή θα παραμείνει στεγνό;

Γυρίζοντας το ποτήρι ανάποδα, χαμηλώστε το αργά μέσα στο νερό (το ποτήρι πρέπει να κρατάτε ίσιο) μέχρι να ακουμπήσει στον πάτο. Στη συνέχεια βγάζουμε το ποτήρι από το νερό. Γιατί το κομμάτι χαρτί στο κάτω μέρος του ποτηριού παρέμεινε στεγνό;

(απαντήσεις των παιδιών)

- Υπάρχει αέρας στο ποτήρι, ήταν αυτός που δεν άφησε το νερό να βρέξει το φύλλο, δεν άφησε το νερό στο ποτήρι.

Τώρα θα κατεβάσω το ποτήρι με το φύλλο μέσα στο νερό, αλλά θα κρατήσω το ποτήρι ελαφρώς κεκλιμένο. Τι εμφανίζεται στο νερό; Οι φυσαλίδες αέρα είναι ορατές. Από πού προέρχονται; Ο αέρας φεύγει από το ποτήρι και τη θέση του παίρνει το νερό. Τι έγινε με το χαρτί μας; Βρέχτηκε. Το νερό εκτόπισε τον αέρα από το ποτήρι και πήρε τη θέση του, έπιασε όλο τον χώρο και έβρεξε το κομμάτι χαρτί.

Λοιπόν, τι μάθαμε για τον αέρα; (διαφάνεια 3)

• Ο αέρας είναι παντού.
• Είναι διάφανο, άχρωμο, άγευστο και άοσμο.
• Πιο ελαφρύ από το νερό.

Είναι διάφανος και αόρατος
Ελαφρύ και άχρωμο αέριο.
Με μαντήλι χωρίς βάρος
Μας τυλίγει.

ΠΑΙΧΝΙΔΙ "ΓΝΩΡΙΖΩ ΑΠΟ ΤΗ ΜΥΡΩΔΙΑ"

Ο ίδιος ο αέρας δεν έχει οσμή, αλλά μπορεί να μεταφέρει οσμές. Από τη μυρωδιά που μεταφέρεται από την κουζίνα, μαντεύουμε τι πιάτο ετοιμάστηκε εκεί.

Κλείστε τα μάτια σας, τσιμπήστε τη μύτη σας. Θα κουβαλάω ένα αντικείμενο δίπλα σου και εσύ προσπαθείς να το αναγνωρίσεις από τη μυρωδιά του. Διαχειρίζεται;

(όχι, η μύτη είναι κλειστή)

Άνοιξε τη μύτη σου. Και τώρα? Η οσμή ταξιδεύει στον αέρα, έτσι την μυρίζουμε όταν εισπνέουμε τον αέρα.

ΦΥΣΙΚΟ ΛΕΠΤΟ. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΝΑΠΝΟΗΣ.

Πώς αναπνέει ένας άνθρωπος; Τοποθετήστε την παλάμη σας στο στήθος σας και νιώστε πώς συμβαίνει η αναπνοή σας;

Εισπνεύστε - εισπνέει καλό αέρα (οξυγόνο)

Εκπνοή – εκπνέει κακό αέρα (διοξείδιο του άνθρακα)

Ένας άνθρωπος αναπνέει όλη του τη ζωή, χρειάζεται αέρα για ζωή κάθε δευτερόλεπτο.

– Καλύψτε το στόμα και τη μύτη σας με το χέρι σας για να μην αναπνέετε. Τι ένιωσες, τι βίωσες;

Ένας άνθρωπος μπορεί να ζήσει

Χωρίς φαγητό – 30 ημέρες.

Χωρίς νερό – 14 ημέρες.

Χωρίς αέρα - λίγα λεπτά. (διαφάνεια 4)

– Όταν απλώς εισπνέουμε και εκπνέουμε αέρα, το βλέπουμε;

Πότε μπορούμε να δούμε τον αέρα που εκπνέουμε; (τον χειμώνα βγαίνει ατμός από το στόμα).

Πήραμε μια βαθιά ανάσα
Αναπνέουμε εύκολα.
(αργή εισπνοή και εκπνοή για 4 δευτερόλεπτα)
Αναπνεύστε από το ένα ρουθούνι
Και η ειρήνη θα έρθει σε σας.
(μεγάλη εισπνοή και εκπνοή από το ένα ρουθούνι, κλείστε το άλλο ρουθούνι με τον δείκτη σας)

Βαθιά ανάσα - τα χέρια ψηλά,
Εκπνεύστε για μεγάλο χρονικό διάστημα – τα χέρια προς τα κάτω από τα πλάγια.

– Γιατί είναι σημαντικό για ένα άτομο να αναπνέει σωστά; (Για να μην αρρωστήσω)

Όταν αναπνέετε σωστά από τη μύτη, ο αέρας στη μύτη ζεσταίνεται, καθαρίζεται από ακαθαρσίες και εισέρχεται στους πνεύμονες.

Μόνο ο καθαρός αέρας κάνει καλό στην υγεία. Επιστήμονες - ΟΙΚΟΛΟΓΟΙ - παρακολουθούν την καθαριότητα του αέρα στη Γη. Μελετούν πώς οι άνθρωποι επηρεάζουν τη φύση, τι μπορούν να κάνουν για να μειώσουν την ατμοσφαιρική ρύπανση.

– Τι μολύνει τον αέρα στη ζωή μας; (διαφάνεια 5)

(καπνός από εργοστάσια, φωτιές, καυσαέρια, σκόνη, καπνός τσιγάρου...)

– Τι πρέπει να γίνει για να διατηρηθεί ο αέρας καθαρός;

(τα φυτά και τα εργοστάσια εγκαθιστούν ειδικά φίλτρα για τον καθαρισμό του αέρα, τα μονοπάτια του νερού και τα πεζοδρόμια, φυτεύουν δέντρα, θάμνους, λουλούδια, αερίζουν τα δωμάτια, σκουπίζουν τη σκόνη)

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ 6.

– Ξέρετε τι θα γίνει με τον αέρα αν θερμανθεί;

Ένα μπαλόνι που τοποθετείται σε ένα άδειο μπουκάλι φουσκώνει όταν το μπουκάλι βυθίζεται σε ζεστό νερό και ξεφουσκώνει όταν βυθίζεται σε κρύο νερό.

Ο αέρας θερμαίνεται, διαστέλλεται και φεύγει από το μπουκάλι. Γι' αυτό φούσκωσε το μπαλόνι. Ο ζεστός αέρας ανεβαίνει.

– Πού χρησιμοποιεί ένα άτομο αυτή την ιδιότητα του αέρα; (αεροναυτική) (διαφάνεια 6)

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ 7. Άνεμος είναι η κίνηση του αέρα.

Ανοίξτε τον ανεμιστήρα και αφήστε τα παιδιά να νιώσουν το αεράκι.

Από πού ήρθε ο άνεμος;

Σε τι χρησιμεύει ο ανεμιστήρας; (σε ζεστό καιρό, φρεσκάρετε τον αέρα)

-Τι είναι ο άνεμος; (κίνηση του αέρα)

Δεν μπορούμε να δούμε τον άνεμο γιατί ο αέρας είναι διάφανος, αλλά μπορούμε να παρακολουθήσουμε τα σύννεφα να επιπλέουν, τα φύλλα στα δέντρα να ταλαντεύονται, τα κλαδιά των δέντρων να ταλαντεύονται)

– Ο άνθρωπος έχει μάθει από καιρό να χρησιμοποιεί τις ιδιότητες του αέρα. Πού λειτουργεί ο αέρας; (διαφάνεια 7)

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:

Τι μάθατε για τον αέρα σήμερα; (διαφάνεια 8)

• Ο αέρας είναι μέρος της φύσης. Είναι παντού γύρω μας, το αναπνέουμε.
• Ο αέρας είναι αόρατος, διαφανής.
• Ο αέρας μπορεί να κινηθεί.
• Ο αέρας δεν έχει οσμή, αλλά μπορεί να μεταφέρει οσμές όταν κινείται.
• Ο αέρας διαστέλλεται όταν θερμαίνεται και συστέλλεται όταν ψύχεται.
• Όλοι χρειαζόμαστε αέρα. Δεν υπάρχει ζωή χωρίς αυτόν.

Ποιο από τα πειράματα σας άρεσε περισσότερο, για ποια ιδιότητα του αέρα μας είπε;

Γνωρίζατε ότι ο αέρας έχει μια άλλη εκπληκτική ιδιότητα - μπορείτε να παίξετε με τον αέρα. Πουλάνε ακόμη και ειδικά παιχνίδια για παιχνίδι με τον αέρα. (Τροχοί καρφίτσας, σαπουνόφουσκες, χαρταετός...)

Σήμερα μάθαμε για τις ιδιότητες του αέρα πραγματοποιώντας πειράματα και πειράματα με τον αέρα. Νομίζω ότι θα πείτε στους φίλους και τους γονείς σας για όλα όσα ενδιαφέροντα μάθατε σήμερα στο εργαστήριό μας. Και οι μητέρες και οι πατέρες σας θα μπορούν να σας πουν για άλλες ιδιότητες του αέρα και να διαβάσουν για τον «μεγάλο αόρατο άνθρωπο» σε εγκυκλοπαίδειες.

Ευχαριστώ παιδιά για το μάθημα, ήταν πολύ ευχάριστο και ενδιαφέρον να επικοινωνήσω μαζί σας.

Βιβλιογραφία:

1. «Αέρας» σύνθ. Yu.I. Smirnov. – Αγία Πετρούπολη: Sova, 1998.
2. Voronkevich O.A. “Καλώς ήρθατε στην οικολογία!” – Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 2007.
3. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. "Παιδικός πειραματισμός" - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2005.
4. Nikolaeva S.N. «Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην άψυχη φύση. Διαχείριση της φύσης στο νηπιαγωγείο" - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2003.
5. Pavlenko I.N., Rodyushkina N.G. «Ανάπτυξη λόγου και εξοικείωση με τον έξω κόσμο σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα: Ολοκληρωμένα τμήματα. – Μ.: Τ.Τσ. Σφαίρα, 2006.
6. Parker S., Oliver K. “Man and Nature” (100 ερωτήσεις και απαντήσεις) / μετάφρ. από τα Αγγλικά ΜΜ. Zhukova, S.A. Πυλάεβα. – Μ.: ΖΑΟ “Rosmen-Press”, 2006.
7. «Επιστημονικές απαντήσεις στα γιατί των παιδιών». Εμπειρίες και πειράματα για παιδιά από 5 έως 9 ετών / Συγγραφέας-μεταγλωττιστής Zubkova N.M. – Αγία Πετρούπολη: Rech, 2009.
8. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. «Πειραματικές δραστηριότητες παιδιών μέσης και προσχολικής ηλικίας: Μεθοδολογικό εγχειρίδιο - Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 2009.

Νατάλια Τιουμένεβα
Παρουσίαση «Πειράματα με αέρα στην προπαρασκευαστική ομάδα»

Τα παιδιά είναι μεγάλα θαύματα και γνώστες. Τους ενδιαφέρουν τα πάντα και παντού. Αργά ή γρήγορα το παιδί θα ρωτήσει «Τι είναι;» αέρας?"

Πώς να εξηγήσετε σε ένα παιδί τι είναι αέρας? Το παιδί δεν το βλέπει, δεν μπορεί να το αγγίξει με τα χέρια του. Αλλά με παραδείγματα μπορείτε να του το δείξετε αυτό ο αέρας είναι κάτι αληθινό, οι ιδιότητές του είναι εύκολο να δεις και να χρησιμοποιήσεις.

Στόχος: ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας στη διαδικασία του πειραματισμού. διευρύνουν τις γνώσεις για αέρας, καλλιέργεια ενδιαφέροντος για ερευνητικές δραστηριότητες.

Καθήκοντα:

Συνοψίστε και αποσαφηνίστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν προηγουμένως σχετικά με τις ιδιότητες αέραςκαι μεθόδους για την ανίχνευσή του·

Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, πρωτοβουλία, ικανότητα δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος με βάση ένα βασικό πείραμα και εξαγωγή συμπερασμάτων.

Επεκτείνετε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.

Ενθαρρύνετε τη δημιουργία υποθέσεων.

Αναπτύξτε την ικανότητα να συνάγετε ανεξάρτητα συμπεράσματα με βάση την πρακτική εμπειρία εμπειρία;

Να είστε προσεκτικοί όταν εργάζεστε με νερό.

Αναπτύξτε νοητικές ιδιότητες (αίσθηση, αντίληψη, μνήμη, προσοχή, ομιλία, νοητικές λειτουργίες, γνωστικά ενδιαφέροντα, παρατήρηση, οπτική-αποτελεσματική και λεκτική-λογική σκέψη.

Αναπτύξτε δεξιότητες ακρόασης, διαχειριστείτε τη συμπεριφορά σας και εργαστείτε σε ομάδα.

Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για τη ζωή γύρω σας και περιέργεια.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Παρουσίαση «Μικροί εξερευνητές» (πειράματα και εμπειρίες)Φωτογραφική έκθεση για ένα ερευνητικό έργο στην ανώτερη ομάδα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Πάντα μισούσα τον ρόλο του εξωτερικού παρατηρητή. Τι είμαι αν είμαι;

«Πειράματα και εμπειρίες με νερό και αέρα». Ο πειραματισμός στην ανώτερη ομάδα, όπως και σε όλες τις άλλες, πρέπει να οργανωθεί ποιοτικά.

Σύνοψη του GCD στην ανώτερη ομάδα "Amazing Air" (πειράματα με αέρα)Στόχος: διεύρυνση της γνώσης των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα Στόχοι: Εκπαιδευτικός: 1. Συνεχίστε να σχηματίζετε μια ιδέα για τον αέρα και τις ιδιότητες του.

Περιεχόμενο προγράμματος «The Air Around Us»: 1. Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τον αέρα, τις ιδιότητες του, τον ρόλο του. Συστήστε τον εαυτό σας σε αυτό το φυσικό φαινόμενο.

Σημειώσεις μαθήματος για την προπαρασκευαστική ομάδα «Τι είναι ο αέρας; Πειράματα με τον αέρα"Θέμα: «Τι είναι ο αέρας; Πειράματα με τον αέρα"Σκοπός: να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τον αέρα και τις ιδιότητές του. Στόχοι: εκπαιδευτικοί: 1.

Το νερό, όπως και η άμμος, είναι το πιο μυστηριώδες υλικό που γνέφει. Όλα τα παιδιά στον πλανήτη λατρεύουν να παίζουν με το νερό. Τους αρέσει να πιτσιλίζουν στο νερό.

Παρουσίαση «Πειράματα με νερό. νερό του ουράνιου τόξου"Ενδιαφέροντα στοιχεία για το νερό Το νερό είναι η πιο οικεία και απλή ουσία για εμάς. Ταυτόχρονα, το νερό είναι γεμάτο με πολλά μυστήρια. Οι επιστήμονες το κάνουν ακόμα.

Πειραματικές δραστηριότητες στην προπαρασκευαστική ομάδα λογοθεραπείας για το σχολείο «Πειράματα με νερό, χιόνι και πάγο»Εισαγωγή: Τα άτομα που έχουν μάθει...παρατηρήσεις και πειράματα αποκτούν την ικανότητα να θέτουν οι ίδιοι ερωτήσεις και να λαμβάνουν τεκμηριωμένες απαντήσεις σε αυτές, βρίσκοντας τον εαυτό τους.