Autoriai:
mokytoja - logopedė Olga Nikolaevna Goncharenko
mokytoja Ivanova Violetta Sergeevna
mokytoja Mišina Irina Olegovna
MBDOU "Sujungtas darželis Nr. 40" Gatchina, Rusija

PROJEKTAS „Pas mus atėjo ruduo“
(vyresnysis ikimokyklinis amžius)

Problema: vaikų žinių apie rudenį ir jo reiškinius trūkumas.

Problemos pagrindimas: nepakankamas žinių apie rudenį, jo reiškinius, rudens dovanas lygis.

Projekto aktualumas: Vaikai iš prigimties yra labai smalsūs. Žemiau pateikta medžiaga praplės vaikų žinias apie rudenį, jo reiškinius ir dovanas. Vaikai galės patirti visą rudens sezono grožį ir turtingumą.

Projekto tikslas:

1. Supažindinkite vaikus su tema „Ruduo“, mokykite jį atpažinti pagal tam tikrus ženklus (šalta, keičiasi lapų spalva, krenta lapai ir pan.).

2. Prisidėti prie dorinio ugdymo ugdymo, ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą ir jos reiškinius.

3. Įtvirtinti ir plėsti žinias apie rudenį, jo reiškinius, rudens dovanas (daržoves, vaisius, grybus ir uogas, medžius ir krūmus, migruojančius paukščius, miško gyvūnus).

4. Išmokti atpažinti daržoves ir vaisius pagal išvaizdą, charakterizuoti jų skonį; atpažinti valgomus ir nevalgomus grybus ir uogas, atpažinti medžius ir krūmus pagal kamieno ir lapų rūšį; atpažinti migruojančius ir žiemojančius mūsų miško paukščius ir gyvūnus.

5. Skatinti rišlios kalbos, bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais įgūdžių ugdymą.

6. Ugdyti gebėjimą įgytas žinias pritaikyti kasdieniame gyvenime.

Projekto tikslai:

Suteikti vaikams žinių apie rudenį, jo reiškinius ir dovanas, išplėsti ir tobulinti šias idėjas vyresniame ikimokykliniame amžiuje.

Projekto tipas: tyrimas, kognityvinė kalba.

Projekto tipas: ilgalaikė grupė.

Projekto įgyvendinimo terminas: 2 - 2,5 mėn.

Projekto dalyviai: vyresniosios (paruošiamosios) grupės vaikai, mokytojai, tėveliai.

Numatomas projekto rezultatas:

· Vaikų žinių apie rudenį, jo reiškinius ir dovanas, gyvūnų, paukščių, žmonių gyvenimo pokyčius formavimas.

· Plėsti vaikų supratimą apie rudenį, jo reiškinius ir dovanas, gyvūnų, paukščių, žmonių gyvenimo pokyčius.

· Vaiko saviugda.

· Žodyno aktyvinimas, bendravimo įgūdžių ir bendravimo su kitais žmonėmis (suaugusiais ir vaikais) įgūdžių ugdymas.

· Bendras tėvų ir vaikų kūrybiškumas. Dalyvavimas šiame projekte padės vaikams išmokti gauti informaciją iš įvairių šaltinių, sisteminti įgytas žinias ir pritaikyti jas įvairiose vaikų veiklose.

PROJEKTO ĮGYVENDINIMO ETAPAI:

ašetapas – paruošiamasis

1. Metodinės ir specialiosios literatūros projekto tema studijavimas.

2. Vaizdinės ir parodomosios medžiagos, eilėraščių, mįslių, posakių, patarlių parinkimas projekto tema.

3. Techninių mokymo priemonių parinkimas:

· Animaciniai filmai iš serialo „Maša ir lokys“: „Nepabusk iki pavasario!“, „Uogienės diena“, „Siena užrakinta“, „Kvėpuoti – nekvėpuok“, „Augimo vitaminas“, „ Aliejinė tapyba“, animacinis filmas „Dunno nuotykiai“, animaciniai filmai pagal V. Sutejevo pasakas „Linksmasis sodas“, „Dėdė Miša“, „Uodegos“, „Obuolys“.

4. Multimedijos pristatymo „Pas mus atėjo ruduo“ sukūrimas su teminėmis dalimis: „Ruduo, rudens ženklai“, „Daržovės“, „Vaisiai“, „Žmonės skina“, „Grybai ir uogos“, „Medžiai ir krūmai“ “, „Patapo šalta“. Migruojantys paukščiai ruošiasi išskristi“, „Atšalo. Gyvūnai miške ruošiasi žiemai“.

5. Kūrimo aplinkos įrengimas:

v Knygų kampelis: V. Sutejevas „Obuolys, „Po grybu“, rusų liaudies pasaka „Viršūnės ir šaknys“, L. Voronkova „Gulbės“.

v Muzikos kampelis: garso įrašas iš lietaus, paukščių šauksmų, vėjo kaukimo, gyvūnų balsų miške, kompaktinio disko pristatymas „Gamta lydima pasaulio muzikos šedevrų“.

v Kalbos raidos kampas: kvėpavimo lavinimo žinynai, mnemoninės lentelės „Ruduo“, „Grybas“, „Lietus“, parodomųjų paveikslų serijos, dailininkų reprodukcijos: V. Polenov „Auksinis ruduo“, I. Levitanas „Auksinis ruduo“ “, E. Volkovas „ Spalis“, L. Afremovas „Ruduo“, iliustracijos V. Sutejevo knygoms.

v Kūrybiškumo ir piešimo kampas: trafaretai, kontūrai (daržovės, vaisiai, grybai, uogos, medžių lapai, migruojančios picos, mūsų miško gyvūnai), spalvinimo knygelės, gipso formos projekto tema.

v Teatro kampelis: įrengiame teatrą pagal pasakas „Cipollino“, „Ropė“, „Teremok“, „Žąsys – gulbės“, „Trys lokiai“.

v Matematinis kampelis: skaičiavimo medžiaga „Voverė renka derlių“, „Morkų (kopūstų) sodinimas sodo lysvėje“, „Kiek paukščių pulke“, kortelės - užduotys „Denish Blocks“.

v Tėvų kampelio dizainas: informacija apie projektą, rekomendacijos projekto tema, albumo kūrimas - knyga „Rudens enciklopedija“.

v Sporto kampelis: rytinės mankštos kompleksai su mankštomis projekto tema; lauko žaidimų kartotekas, kūno kultūros minutės.

IIetapas – pagrindinis

1. Korekciniai ir lavinamieji užsiėmimai.

Ugdymo sričių integravimas: Socialinis – komunikacinis vystymasis, kognityvinis – kalbos vystymasis, meninis – estetinis vystymasis, fizinis vystymasis.

Sveikata. Kūno kultūra: kūno kultūros estafečių rengimas salėje ir pasivaikščiojimų metu.

Bendravimas. Kalbos raida.Grožinės literatūros skaitymas: Y. Tuvimas „Daržovės“, L. Tolstojus „Kostočka“, J. Taitsas „Uogoms“, J. Rodaris „Cipollino“, N. Sladkovas „Ruduo ant slenksčio“, skaito P. Pleščejevo eilėraščius apie rudenį, F. Tyutcheva , A. S. Puškinas, A. Tolstojus, rusų liaudies pasaka „Uodegos“, E. Charušinas „Kas kaip gyvena? (kiškis, voverė, vilkas). D. Maminas - Sibiro „pilkas kaklas“. Pokalbis pagal I. Šiškino paveikslą „Rytas pušyne“, I. Levitan „Auksinis ruduo“, pokalbiai tema „Svečiai pas močiutę ir senelį“ (daržovės, vaisiai), „Kelionė į rudens girią“, mokymasis. eilėraščiai, mįslės, pirštų gimnastikos kompleksai projekto tema.

Kognityvinis – kalbos raida, dorovinis – estetinis ugdymas: korekciniai ir vystomieji užsiėmimai projektinėmis temomis, meilės gamtai puoselėjimo, rūpestingo požiūrio į gyvus ir negyvus gamtos objektus.

Meninė ir estetinė kūryba: muzikos klausymas (lietaus garsai, paukščių čiulbėjimas miške, gyvūnų balsai), dainų „O koks ruduo!“, „Šermukšnis“, šokiai pagal muziką mokymasis. Tuchmanovo „Debesis“, piešinys „Auksinis ruduo“, „Šermukšnio šakelė“, „Vaisių krepšelis“, modeliavimas „Pagydykime daržoves“, aplikacija „Ežiukai ruošiasi žiemai“, „Pagardinkite voveraitę“ (grybas), kolektyvinė paraiška „ Stebuklas - medis“, plastilino paveikslas „Mūsų derlius neblogas“ (daržovės).

2. Bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla rutinos akimirkomis.

· Rytinės mankštos, įvairios fizinės treniruotės ir pirštų mankštos kompleksai.

· Lauko žaidimai salėje „Lizdas“ (formuojame keturių žmonių ratą, susikibę rankomis), „Voveraitės ant medžio“ (laipiojimas, vikrumo pratimai), „Žąsys - žąsys“ ir kt.

· Situaciniai pokalbiai, pokalbiai – samprotavimai.

· Albumų, iliustracijų, atvirukų ir enciklopedijų projekto tema peržiūra.

· Istorijų, eilėraščių, enciklopedinės informacijos skaitymas.

· Žaidimo veikla: didaktiniai žaidimai, stalo ir spausdinti žaidimai, edukaciniai žaidimai projekto tema, specialios aprangos ir atributikos įvedimas į vaidmenų žaidimus „Parduotuvė“, „Virėjas“, „Medžiotojas miške“, „Rudens mugė“. “..

3. Savarankiška vaikų veikla raidos srityse.

4. Darbas su tėvais:

· Tėvelių supažindinimas su projekto tema

· Tėvelių įtraukimas į albumo kūrimą - knyga „Rudens enciklopedija“, rekomendacijos projekto tema.

· Tėvų įtraukimas organizuojant savaitgalio maršrutą į Zoologijos muziejų (Sankt Peterburge), į Gatčinos rūmus ir parką.

· Rudens šventės vykdymas, su išankstiniu žaidimu - "Vanjušos sodo" dramatizacija (jaunesnių grupių vaikams) - seansas tėvams ir vaikams.

IIIetapas – finalas

· Vaikų piešinių darbų paroda „Auksinis ruduo“, modeliavimas „Palepinkime daržovėmis“, aplikacija „Ežiukai ruošiasi žiemai“, kolektyvinė aplikacija „Stebuklų medis“, tapyba plastilinu „Mūsų derlius neblogas“ (daržovės), statyba. iš natūralių medžiagų „ Ežiukai“.

· Projekto įgyvendinimo apibendrinimas per žaidimą – viktoriną „TV laidos „Gamtos ekspertai“ transliacija.

· Konkurso tarp vaikų ir tėvų geriausios „Rudens enciklopedijos“ vedimas (su diplomų įteikimu).

· Darbo su projektu patirties apibendrinimas ir pristatymas mokytojų taryboje.

Išvados: Dalyvavimas projekte leido vaikams pasitenkinti pažintine veikla. Vaikai susidomėjo projekto tema „Ruduo ir jo dovanos“, kartu su tėveliais ir mokytojais dalyvavo projekto veikloje. Vaikai galėjo kelti savo savigarbą, prisidėjo prie bendro reikalo, džiaugėsi savo ir bendražygių sėkme, pajuto jų svarbą grupėje.

Projektinės veiklos logopedo mokytojo darbe

Dirbdama logopede aktyviai naudoju projektinę veiklą formuojant leksines ir gramatines kalbos priemones bei ugdant nuoseklią specialiųjų poreikių turinčių vaikų kalbą, nes tai aktuali ir unikali priemonė užtikrinti vaikų ir mokytojų bendradarbiavimą, kūrybą. , į asmenį orientuoto požiūrio į vaikų, sergančių kalbos patologija, mokymą ir ugdymą įgyvendinimo būdas.

Norėčiau supažindinti jus su mokytojo logopedo projektine veikla, skirta supažindinti vaikus su OHP tema „Profesijos“.

Projektas „Svarbūs skirtingi tėčiai, reikia skirtingų mamų“ buvo vykdomas 2 metus, jame dalyvavo MBDOU „Vaiko raidos centras - darželis Nr.3“ 9 grupės 5-7 metų ugdytiniai.

Projekto tikslas:

Supažindinti vaikus su profesijų pasauliu, atsižvelgiant į jų pažinimo ir kalbos raidą.

Projekto tikslai:

§ Supažindinti vaikus su įvairiu profesijų pasauliu ir kiekvienos profesijos socialine veikla.

§ Įtvirtinti ir plėsti vaikų žinias apie įvairių profesijų atstovų naudojamas priemones ir šių priemonių pagalba atliekamus veiksmus.

§ Ugdykite kalbos supratimą ir pasiruoškite įvaldyti dialoginę ir frazinę kalbą.

§ Mokyti nesudėtingų ir sudėtingų sakinių kūrimo įgūdžių, žodžių darybos metodų, linksniavimo.

§ Išmokykite vaikus kurti istorijas pagal paveikslėlius, paveikslėlių serijas, istorijas, aprašymus, perpasakojimus.

§ Ugdykite loginį mąstymą.

§ Ugdyti vaikų pagarbą bet kuriai profesijai.

Metodai:

§ Vaikų supažindinimo su profesijomis įvairiuose ugdymo ir auklėjimo etapuose darbo formų aprobavimas.

§ Darbo patirties analizė ir sisteminimas.

Projekto metu supažindinau vaikus su įvairiomis profesijomis, atsižvelgiant į mokymo laikotarpį ir tikslus, parinkau leksinę medžiagą, metodinius metodus, darbo tipus, sukūriau didaktinius žaidimus, atsižvelgdama į vaikų amžių ir kalbos sutrikimą. Ypatinga vieta projekte skirta individualiam darbui su vaikais, turinčiais sudėtingų kalbos defektų.

Projekto metu vaikams buvo pateiktos idėjos apie žmonių darbus, parodyti darbo rezultatai, socialinė jo reikšmė. Išplėtė idėjos apie 48 profesijų darbuotojų darbą. Suteiktos žinios, kad žmonių darbui palengvinti naudojama įvairi įranga.

Projekto įgyvendinimo procese naudojau šias darbo su vaikais formas (1 pav.).

1 pav. Darbo formos

Vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi, būdingas motorinės sferos formavimosi atsilikimas. Šios kategorijos vaikų nepakankamai išvystyta smulkioji pirštų motorika ir bendroji motorika, todėl projekto metu naudojau pirštų žaidimus („Šeimininkė“, „Salotos“, „Virėjas“, „Arbatinukas“, „Paštininkas“, „Žaislai“). “ ir tt). žaidimai kalbai derinti su judesiu („Lėktuvas“, „Motorinis laivas“, „Dailininkai“, „Pagalbininkai“ ir kt.).

Po projekto buvo sudarytas pedagoginis pirštų žaidimų ir žaidimų derinimo su judesiu rinkinys, eilėraščiai, mįslės, patarlės ir priežodžiai mokytojo logopedo darbui supažindinti vaikus su tema „Profesijos“ (2 pav.).

https://pandia.ru/text/80/080/images/image010_85.gif" alt="Wave:" align="left" width="186" height="146">!}

Projektavimo metodas darbe

mokytoja logopedė ikimokyklinio ugdymo įstaiga

Bendras kalbos neišsivystymas(ONR) normalią klausą turinčių ir nepažeisto intelekto vaikų – tai sutrikimas, apimantis ir fonetinę-foneminę, ir leksinę-gramatinę kalbos sistemas.

Logopedo korekcinio darbo tikslas – visapusiškai paruošti vaikus mokyklai ir jų socializacijai.

Atsižvelgdami į vaikų apžiūros rezultatus, grupės ugdytinių šeimų socialinio portreto tyrimą, naudojame įvairias darbo su vaikais, jų tėvais, visuomene formas.

Mūsų nuomone, darbas aktualus, įdomus ir efektyvus pagal projektus.

Būtent projektų įgyvendinimo procese vaikas gali būti aktyviai įtrauktas į įvairaus pobūdžio veiklą (kaip žinome, geriausiai vaikas vystosi veikloje).

1. Kalbėjimo veiklaleidžia plėsti ir aktyvinti vaikų žodyną, tobulinti leksines ir gramatines sąvokas, ugdyti nuoseklią, išraiškingą kalbą.
2. Vizualinė veiklalavina smulkiąją motoriką, kūrybinę vaizduotę, rankų ir akių koordinaciją.

Aktyvus įtraukimas įmuzikinė veiklalavina vaiko ritmo pojūtį, skatina foneminės klausos raidą, kalbos skiemeninės struktūros formavimąsi.

Savo veikloje sukūrėme ir įgyvendinome keletą projektų: „Kas yra mieliausias pasaulyje?“, „Pasaulis be karo“, „Mano miestas“, „Namai tokie skirtingi“, „Mūsų planetos turtai“, vadovaujasi idėja stiprinti patriotinį vaikų ugdymą.

Pašalindami vaikų turimus kalbos sutrikimus ir plėtodami visus kalbos sistemos komponentus, kartu keliame sau šias užduotis:

1. Ugdyti jausmų, idėjų, santykių socialinės ir dorovinės sferos pagrindus;
2. Sužadinti vaikuose meilę tėvams, savo gimtajam kraštui, pagarbą artimui, tautinius charakterio bruožus;

Taikydami projektavimo metodą padarėme išvadą, kad įgyvendinant projektus:

1. leidžia ugdyti bendruosius vaikų gebėjimus: pažintinius, komunikacinius, reguliavimo.
2. leidžia ypač sėkmingai spręsti korekcinės logopedinės problemos, nes moralinio ir patriotinio turinio medžiaga sukelia ypatingą vaikų susidomėjimą ir aktyvumą.
3. vaikai įgyja reikiamų socialinių įgūdžių: formuojasi tinkama savigarba, pagarbus požiūris į tėvus ir artimuosius, vaikai tampa dėmesingesni vieni kitiems, ateina supratimas apie šeimos vertę, atsiranda pasididžiavimo savo šalimi jausmas, noras veikti gerovei.
4. Plėtojasi vaikų ir tėvų santykiai.

Jūsų dėmesiui pristatome kelis mūsų sukurtus projektus:

1. Projektas "Kas yra mieliausias pasaulyje"

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Darželis 145“ specialistų koordinavimas Specialiųjų poreikių vaikų paruošiamoji grupė.

Tikslas: ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinių vertybių formavimas - „Meilė ir gerumas yra stiprios šeimos pagrindas“

Užduotys :

1. Toliau ugdykite meilės ir pagarbos jausmą savo mamai
2. Išmokyti vertinti mamos darbą, išmokyti padėti mamai
3. Supažindinti su meno kūriniais apie mamas
4. Išplėskite idėjas apie profesijas ir mamos darbą
5. Skatinti vaikų pažintinės veiklos ir psichinių procesų vystymąsi
6. Aktyvinkite ir praturtinkite vaikų žodyną, ugdykite kompetentingą, nuoseklią kalbą
7. Didinti tėvų pedagoginį raštingumą, kurti poreikį dalyvauti ikimokyklinio ugdymo įstaigų gyvenime

Parengiamasis etapas:

1. Medžiagos vaikų veiklai ruošimas
2. Vaikiškos ir pedagoginės literatūros, paveikslų, didaktinių žaidimų ir kt.

1. Darbas su tėvais
2. Darbas su MDOU Nr.145 darbuotojais
3. Atlikti išsamų GCD
4. Tėvų ir vaikų pokalbiai apie jų profesijas „Visokių mamų reikia, visokios mamos svarbios“

Projekto įgyvendinimas:

Vykdytojas
Muzikinis vadovas	Su vaikais mokomės T. Propisnovos dainelės „Reikalingi žodžiai“. Pasiruošimas koncertui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje
Kūno kultūros instruktorius	Meistriškumo klasė tėvams „Kiemo žaidimai vaikams“
Psichologas	Dainos „Baby Mammoth“ klausymas V. Shainsky - D. Nepomniachtchi, pokalbis apie mamą
Pedagogai	E. Blaginina: „Tokia mama“, „Pasėdėkime tyloje“; J. Dashdondog „Mama“
Tėvai	Konkursas dėl geriausios lopšinės Mamos istorija apie profesijas Arbatos skanėstų ruošimas Sieninio laikraščio „Aš ir mano mama“ dizainas – kartu su mokytojais
MBOU licėjus Nr.21	Kvieskite norinčius į labdaros koncertą „Mama, mamyte, mamyte“ Pasiruošimas koncertui
Logopedas	Aplikacija „Mamos portretas“ (naudojant kirpimo techniką) Dramatizacija „Apie kačiuką“ Vl. Stepanova Projektiniai kvietimai į namų prie licėjaus Nr. 21 (8 mikrorajonas) Eilėraščio „Kas gali taip, kaip mama gali“ mokymasis kartu su Artemu Barinovu Pasirodymas koncerte vaikų darželyje su eilėraščiu „Lietus beldžia į langą“ Meistriškumo klasė MDOU tėvams Nr. 145 „Mokykis žaisdamas“ (kaip paruošti vaiką mokyklai žaidimų pagalba)

Rezultatas:

1. Koncertas skirtas Motinos dienai MDOU lopšelyje-darželyje Nr.145
2. Konkursas už geriausią lopšinę „Skamba mamos daina“
3. Albumas „Mūsų mamų profesijos“

1. Projektas „Pergalės diena“

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Darželis Nr.145“ specialistų koordinavimas Parengiamoji grupė specialiųjų poreikių vaikams.

Tikslas: Ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinių vertybių formavimas

Užduotys:

1. Ugdykite patriotizmo jausmą. Išmokykite įvertinti mūsų senelių žygdarbius, kurie gynė Tėvynę nuo priešų.
2. Supažindinti su meno kūriniais, plėsti vaikų supratimą apie Tėvynės ir Antrojo pasaulinio karo istoriją.
3. Skatinti pažintinės veiklos ir psichinių procesų vystymąsi
4. Praturtinkite ir aktyvinkite vaikų žodyną
5. Toliau plėtoti leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą ir tobulinti nuoseklią kalbą

Parengiamasis etapas:

1. Medžiagos vaikų veiklai ruošimas
2. Vaikiškos ir pedagoginės literatūros, paveikslų, skaidrės pasirinkimas
3. GCD užrašų kūrimas pažinimo ciklui

1. Darbas su darbuotojais
2. Darbas su tėvais
3. Darbas su licėjaus Nr.21 darbuotojais
4. Atlikti išsamų GCD

Projekto įgyvendinimas:

Vykdytojas
Muzikinis vadovas	Su vaikais mokomės dainelės „Pergalė“. S. Mikhalkova, muzika. R. Gabichvadzė Pasiruošimas Pergalės dienos šventei
Fizinio pasirengimo instruktorius	Pratybos su keitimais „Sienos apsauga“
Psichologas	Sudėtingas GCD naudojant psichogimnastikos elementus, klausantis muzikos: „Pergalės dienos“ žodžiai. Charitonovas, muzika. Tukhmanovas ir piešimas tema: „Kokia spalva yra pasaulis“
Pedagogai	Grožinės literatūros skaitymas: E. Blaginina: Dovana, Laiškas, tėčiui priekyje, Paltas; V. Khodulinas: „Kovotojas“, „Povandeniniai laivai“, „Per upes“, „Kai pergalės diena“ Piešimas – „Pasveikinimas“ (naudojant dūrio techniką) Pokalbiai: „Ką žinai apie karą“, „Kas yra gerai, o kas blogai“ Statyba – „Karinė technika“
Logopedas	Istorijos „Šuo tvarkingas“ atpasakojimas Mokymasis mintinai O. Kapunkinos pasakojimo „Gynėjai“. Su Nikita Sokolovu mintinai mokantis V. Chodulino eilėraštį „Kada yra pergalės diena“ Kvietimų 8 mikrorajono veteranams ir pagyvenusiems žmonėms ruošimas į labdaros koncertą „Pasaulis be karo“ Eilėraščių įsiminimas šventei „Pergalės diena“ Atviras edukacinis užsiėmimas MDOU darbuotojams ir vaikams „Kas yra karas“
Tėvai	Laikraščio „Nereikia karo“ dizainas
Draugija: Licėjus Nr.21	Ruošiamasi labdaros koncertui „Pasaulis be karo“
23 mokykla	Apsilankymas Karinės šlovės muziejuje

Rezultatas:

1. Šventė "Pergalės diena"
2. Labdaros koncertas licėjuje Nr.21
3. Vaikų laikraščio paroda "Kokia spalva yra pasaulis"

mokytoja logopedė MKDOU Pavlovsko vaikų darželis Nr.8

Į praktiką orientuotas projektas, skirtas padidinti ikimokyklinio amžiaus vaikų visaverčio kalbos raidos potencialą.

Pasakyk man - ir aš pamiršiu, parodyk man - ir aš prisiminsiu,
leisk man pabandyti ir aš suprasiu. (Rytų išmintis)

Projekto aktualumas.

Šiuolaikinėmis sąlygomis, kai informacijos senėjimo greitis yra labai didelis, ugdymo procesas perorientuojamas nuo metodų, palengvinančių didelio informacijos kiekio įsisavinimą, prie metodų, skirtų ugdyti gebėjimą mąstyti, analizuoti, savarankiškai rasti ir apibendrinti informaciją, ir daryti išvadas tampa vis svarbesnė.
Toks požiūris į mokymosi procesą yra ugdymo procesas, kai vaikas tampa veiklos subjektu, o aktyvi veikla formuoja jame asmeninio įsitraukimo, įsitraukimo jausmą, didina susidomėjimą naujų žinių įgijimu.
Pasak amerikiečių pedagogų W.H. Kilpatrick, John Dewey, vaikas patirties ir žinių turėtų įgyti „darydamas“, tyrinėdamas probleminę mokymosi aplinką, kurdamas įvairius projektus, diagramas, atlikdamas eksperimentus, ieškodamas atsakymų į prieštaringus klausimus. Jų nuomone, projektas susijęs su „energinga, nuoširdžia veikla“.

Projektinės veiklos metodas leidžia į ugdymą diegti naują turinį, ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaiko protinę ir pažintinę veiklą, keisti motyvaciją, įgyti žinių per savarankišką paiešką, planuojant ir vykdant nuoseklų sisteminį darbą. Vaikas mokosi argumentuoti savo poziciją, kelti problemą ar užduotį, rasti sprendimus, planuoti, prognozuoti, savarankiškai dirbti su informacija, būti atsakingu partneriu, kuris sukuria unikalią kūrybinio ieškojimo atmosferą ir palankias sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikų optimaliam vystymuisi. .

Projektinis metodas darželyje tapo vienu iš svarbiausių komponentų organizuojant tiesioginę ugdomąją veiklą. Svarbiausias jos privalumas – tai, kad vaikai savarankiškai „įgyja“ žinias. „Pasakyk man ir aš pamiršiu, parodyk ir aš prisiminsiu, leisk man pabandyti ir aš suprasiu“, – sako Rytų išmintis. Iš tiesų, tik veikdamas savarankiškai, per bandymus ir klaidas vaikas įgyja „tinkamų“ žinių ir patirties.

Dizainas yra svarbi vaikų pažintinės veiklos sritis, kurios nekompensuoja kitų ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos formų vystymas. Projekto veikla turi nemažai savybių, kurios turi teigiamos įtakos ikimokyklinio amžiaus vaiko raidai.
Visų pirma, projektinės veiklos metu plečiasi vaikų žinios apie juos supantį pasaulį. Pirmiausia tai lemia mokslinių tyrimų ir kūrybinių projektų įgyvendinimas.
Be to, vystosi bendrieji vaikų gebėjimai – pažintiniai, komunikaciniai ir reguliavimo. Jau ikimokykliniame amžiuje vaikas įgyja įgūdžių viešai reikšti savo mintis.
Projektinės veiklos metu ikimokyklinukai įgyja reikiamų socialinių įgūdžių – tampa atidesni vieni kitiems, pradeda vadovautis ne tiek savo motyvais, kiek nusistovėjusiomis normomis.
Projekto veikla taip pat turi įtakos vaikų žaidimo veiklos turiniui - ji tampa įvairesnė, sudėtingesnė struktūra, o patys ikimokyklinukai tampa įdomūs vieni kitiems.
Apie projektinės veiklos įtaką mokytojui nepasakyti negalima. Dizainas verčia mokytoją nuolat būti galimybių erdvėje, kuri keičia jo pasaulėžiūrą ir neleidžia naudoti standartinių, šabloninių veiksmų, reikalauja kasdienio kūrybinio, asmeninio augimo.
Projekto veiklų metu taip pat vystosi tėvų ir vaikų santykiai. Vaikas tėvams pasirodo įdomus, nes jis kelia įvairių idėjų, atrasdamas naujų dalykų jau pažįstamose situacijose. Vaiko ir tėvų gyvenimas kupinas turtingo turinio. Padidėja vaikų visapusiško vystymosi, įskaitant kalbą, potencialas.

Tačiau verta pagalvoti, ar mokytojui logopedui galima taikyti projektų metodą darbe su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais? Ar verta pradėti tokį sudėtingą darbą su tais, kurie turi kalbos raidos problemų? Mano patirtis leidžia atsakyti vienareikšmiškai – taip! Priešingai, tokiems vaikams, galbūt net labiau nei kitiems, reikia naudoti projekto metodą, nes jis leidžia padidinti susidomėjimą, motyvaciją, pažintinę veiklą, kuri, kaip taisyklė, sumažėja vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. Išsamiai supratę dalyką tokiems vaikams lengviau suprasti, „priimti“ naują informaciją, įvaldyti naują įgūdį.

Vienintelis skirtumas yra tas, kad logopedas turi iš anksto ištirti vaikų, turinčių kalbos problemų, gebėjimus, pats nustatyti pagrindinius tikslus, darbo kryptis, paskirstyti atsakomybę dirbant su projektu, atidžiai stebėti visus vaikų veiksmus, bet kita vertus. ranką, suteikti jiems galimybę savarankiškai įvertinti savo veiklą, naudoti savikontrolės būdus.

Šiuolaikinė logopedija nuolat aktyviai ieško būdų, kaip pagerinti ir optimizuoti vaikų mokymosi ir raidos procesą įvairiais amžiaus tarpsniais ir įvairiomis ugdymosi sąlygomis, būdingomis vaikams, turintiems kalbos sutrikimų.

Patirtis ir šiuolaikiniai tyrimai rodo, kad pedagoginis procesas gali padidinti vaiko, turinčio kalbos neišsivysčiusį, gebėjimus ir raidos kokybę tik tiek, kiek mokytojas moka ją kompetentingai valdyti. Sėkmę lemia mokinio ugdymo metodai ir būdai.
Inovatyvių pedagoginių technologijų naudojimas kartu su tradicinėmis atveria naujas galimybes ikimokyklinukų, turinčių kalbos sutrikimų, ugdymui ir mokymui, o projektinis metodas šiandien tapo vienu efektyviausių.

Šis metodas yra aktualus ir veiksmingas. Tai suteikia vaikui galimybę eksperimentuoti, sintezuoti įgytas žinias, ugdyti kūrybiškumą ir bendravimo įgūdžius, taip paruošiant jį sėkmingam mokymuisi mokykloje. Žinios ir įgūdžiai, kuriuos vaikas įgyja praktinės veiklos procese, įgyjami greičiau, lengviau ir duoda geresnių rezultatų; Sudėtingi ir kartais neįdomūs logopediniai pratimai vaikui tampa jaudinančia veikla.

„Produktyvioje veikloje vaikų kalbos suvokimas ir supratimas vystosi daug greičiau, nes kalba įgyja tikrai praktinę orientaciją ir turi didelę reikšmę atliekant tam tikrą veiklą“, – apie praktinės patirties svarbą rašo S.A. Mironova. ikimokyklinukai, turintys kalbos sutrikimų.

Spręsdami įvairias pažintines ir praktines problemas projektavimo metu kartu su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, kalbos neišsivysčiusios vaikai motyvuotai turtina ir aktyvina savo žodyną, mokosi kalbėti viešai, adekvačiai bendrauti su kitais.

Žinoma, projektinis metodas logopedijoje negali būti laikomas savarankišku, jis tampa visuotinai pripažintų laiko patikrintų technologijų dalimi ir įneša į jas šiuolaikiškumo dvasią, naujus logopedo ir vaiko sąveikos būdus, naujas paskatas; padeda sukurti palankų emocinį foną, skatina sveikų žmonių įtraukimą ir sutrikusių psichinių funkcijų aktyvavimą.

Ilgametė logopedinio darbo patirtis leido nustatyti kai kuriuos sunkumus ir prieštaravimus, kurie gali iškilti įgyvendinant šį klausimą.
Pirma, pastebima nuolatinė tendencija, kad daugėja vaikų, turinčių kalbos sutrikimų. Kalbos koregavimo problemų sprendimas – aktuali tema ikimokykliniame amžiuje.

Antra, ikimokyklinio vaikų ugdymo ir paruošimo mokyklai informacijos tankumas reikalauja, kad logopedas spręstų sudėtingas efektyvių darbo formų ir metodų paieškos problemas. Norint padidinti vaikų susidomėjimą logopediniais užsiėmimais, reikia įvairių kūrybinių užduočių ir naujų požiūrių į pataisos darbą.

Trečia, silpna vaiko motyvacija pažintinei veiklai, visavertės kalbos veiklos stoka, viena vertus, žemas tėvų susidomėjimas ir kompetencija vaikų kalbos raidos klausimais.

Ketvirta, problemos išsivystymo laipsnis. Šiuolaikinėje literatūroje atsiranda vis daugiau straipsnių ir publikacijų, vienaip ar kitaip paliečiančių projektinio metodo panaudojimo darbe su ikimokyklinukais temą. Tačiau šio metodo taikymo sritis logopedinėje praktikoje išlieka menkai išvystyta.

Susidūriau su darbo sistemos organizavimo projektiniais metodais problema sprendžiant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų prevencijos ir koregavimo problemas.
Vienas iš šios problemos sprendimo būdų buvo Logopedinių takų projekto kūrimas. Projektu siekiama sudaryti sąlygas visapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos vystymuisi.

Logopediniai keliai – tai įvairios korekcinio darbo su vaiku, turinčiu kalbos sutrikimų, kryptys, „keliai“, vedantys vaiką į pilnai išvystytą kalbą: artikuliacinės motorikos formavimas, taisyklingo kalbos kvėpavimo, foneminių procesų ugdymas, taisyklingo garso tarimo įgijimas. , leksinių ir gramatinių kalbos aspektų raida, nuoseklus teiginys. Ir kiekvieną tokį kelią vaikas turi „praeiti“ sąmoningai, suprasdamas ir priimdamas, maksimaliai padidindamas šios veiklos žinias ir patirtį, ir, kaip ir tikėtasi, vienas efektyviausių metodų sprendžiant šią problemą yra projektinis metodas logopedinėje praktikoje. Šis logopedinių projektų metodas pristatomas kaip korekcijos proceso organizavimo būdas, pagrįstas mokytojo-logopedo, vaiko, tėvų ir pedagogų sąveika.

Projektas yra skirtas 5-7 metų vaikams

Projekto dalyviai: kalbos sutrikimų turintys vaikai, logopedas, auklėtojai, tėvai.

Tikslas: didinant ikimokyklinio amžiaus vaikų visaverčio kalbos vystymosi potencialą.

Projekto hipotezė buvo prielaida, kad projektinio metodo taikymas logopediniame darbe su ikimokyklinio amžiaus vaikais leis mokiniams greičiau, lengviau ir tvirčiau „pasisavinti“ žinias ir įgūdžius, kuriuos vaikas įgyja praktinės veiklos procese, padidins vaiko motyvaciją ir tėvų susidomėjimą savo vaikų kalbos raida.

Projekto tikslai
1. Sužadinkite vaike norą aktyviai dalyvauti kalbos korekcijos procese.
2. Lavinti vaikų kalbą ir kūrybinius gebėjimus.
3. Suaktyvinkite suvokimo, dėmesio, atminties procesus.
4. Padidinti korekcinių veiksmų apimtį,
5. Didinti motyvaciją ir susidomėjimą logopediniais užsiėmimais, įtraukti vaikus į aktyvaus mokymosi procesą.
6. Skatinkite vaikus bendradarbiauti.
7. Suvienyti mokytojų ir tėvų pastangas bendroje veikloje koreguojant kalbos sutrikimus, plačiai išnaudoti tėvų potencialą.
8. Skatinti bendrą produktyvią vaikų ir tėvų veiklą.

Tikėtinas rezultatas:
1. Projektinio metodo taikymas pataisos darbuose prisidės prie sėkmingo vaikų komunikacinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo.
2. Mokytojų ir tėvų psichologinės ir pedagoginės kompetencijos vaikų kalbos raidos klausimais didinimas.
3. Tėvų domėjimosi ne tik rezultatais, bet ir pačiu pataisos ir auklėjamojo darbo procesu didinimas.

Šių rezultatų efektyvumas
Vaikams:
- teigiama kalbos raidos dinamika;
- sėkminga socialinė adaptacija ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir šeimoje;
- tvarios kalbos savirealizacijos motyvacijos ugdymas.

Tėvams:
- teigiamas ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos įvertinimas;
- pasirengimas ir noras padėti;
- suaktyvinti tėvų pedagoginį potencialą,
- žinių įgijimas ir panaudojimas vaikų kalbos raidos klausimais;
- tėvai, mokantys reguliariai reflektuoti vaiko pasiekimus;
- pasitenkinimo jausmas dėl bendros kūrybos.

Mokytojams
- teigiamą psichologinį klimatą tarp logopedo ir mokytojų;
- mokytojų domėjimasis kūrybiškumu ir naujovėmis;
- pasitenkinimas savo veikla;
- tobulinti mokytojų profesinius įgūdžius kalbos raidos ir ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo klausimais
įvairios darbo formos ir metodai;

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoms
- palankias sąlygas pedagogų profesiniam augimui;

Praktinė projekto reikšmė
Praktinė projekto reikšmė slypi tame, kad pasiūlyta projekto metodo taikymo korekciniame ir logopediniame procese sistema gali būti naudojama ugdant vaikų, neturinčių kalbos sutrikimų, kalbą, kaip kalbos raidos sutrikimų prevenciją ikimokykliniame amžiuje, taip pat disgrafija ir disleksija mokykliniame amžiuje.

Projekto tipas: orientuotas į praktiką, ilgalaikis.

Projekto įgyvendinimo laikotarpis- 1 metai

Projekto įgyvendinimo etapai ir strategija

I. Parengiamasis etapas (informacinis ir analitinis):
Būsimo darbo prasmės ir turinio atskleidimas, projekto įgyvendinimui būtinų pedagoginių sąlygų sukūrimas, atsižvelgiant į šiuolaikinius reikalavimus ir vaikų kalbėjimo galimybes.

Užduotys:
1. Teoriškai ir praktikoje išstudijuoti nagrinėjamos problemos būklę, pagrįsti konceptualų tyrimo aparatą.
2. Problemos nustatymas - vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų esamo kalbos išsivystymo lygio diagnostika (vaikų logopedinis tyrimas).
3. Logopedinių projektų sistemos, jų įgyvendinimo sąlygų nustatymas.

II. Pagrindinis projekto įgyvendinimo etapas (praktinis):

1. Logopedinis projektas „Paklusnus vėjelis“
Užduotys:
Suformuoti vaikams sveikos gyvensenos ir tinkamo kvėpavimo sampratą; mokyti vaikus diafragminio atpalaiduojančio kvėpavimo technikos
Vaikų įgūdžiai atskirti nosies ir burnos kvėpavimą bei kalbinio kvėpavimo panaudojimo efektyvumą
Iškvepiamo oro srauto stiprumo, glotnumo ir krypties formavimas;
Pritraukti tėvų dėmesį į bendrą darbą ugdant taisyklingą vaikų kalbinį kvėpavimą.

Projekto tipas: Orientuotas į praktiką, trumpalaikis, kolektyvinis
Įgyvendinimo laikotarpis: rugsėjis-spalis

Darbo turinys:
Darbas su vaikais
Oro srauto stiprumo ir fokusavimo ugdymas
vaikai logopediniuose užsiėmimuose, atliekant gimnastiką
pratimai ir žaidimai rytinės mankštos ir kūno kultūros pamokų metu.
Fiziologinio (apatinio diafragminio) ir kalbinio kvėpavimo lavinimo žaidimo pratimai naudojant multimedijos pristatymus, spalvingas iliustracijas, specialias pagalbines priemones;
Pamoka su vaikais tema „Sveikata“
Kvėpavimo pratimų vadovo sugalvojimas ir sudarymas
Darbas su šeima
Konsultacijos tėvams temomis „Taisyklingo kalbinio kvėpavimo formavimas“, „Kvėpavimas ir kalbos vieningumas“, „Kvėpavimo pratimai“
Atmintinės tėvams „Klusnus vėjelis“, „Kvėpuojame taisyklingai. Žaidimo pratimai kvėpavimui lavinti"
Kartu su vaikais sugalvojome ir gaminame kvėpavimo pratimų vadovus
Darbas su mokytojais
Konsultacija su seminaru „Žaidimai vaikų kalbiniam kvėpavimui lavinti“;
Specialių pagalbinių priemonių, skirtų kvėpavimo pratimams su vaikais atlikti, gamyba;

Parodos „Paklusnus vėjelis“ dizainas

2. Logopedinis projektas „Pasaka apie linksmą liežuvį“
Užduotys:
Idėjų apie kalbos organus formavimas, jų svarba teisingam garso tarimui,
Subtiliai diferencijuotų artikuliacinio aparato judesių kūrimas naudojant netradicinius kompleksus
Pedagogų kompetencijos šioje srityje didinimas.

Projekto tipas: orientuotas į informacinę praktiką, trumpalaikis, kolektyvinis
Įgyvendinimo laikotarpis: spalio mėn

Darbo turinys:
Darbas su vaikais
Kalbos organų sandaros pažinimas per logopedinę pasaką
Sudėtingų artikuliacijos pratimų pogrupinis/individualus mokymasis naudojant spalvingas iliustracijas, multimedijos pristatymus „Linksmojo liežuvio pasakos“, didaktines lėles.
Kolektyvinis pasakos apie Linksmąjį liežuvį išradimas
Iliustracijų piešimas pasakai apie Linksmąjį liežuvį
Darbas su šeima
Priminimai „Artikuliacinio aparato sandara“
Praktinė pamoka „Pagrindinių artikuliacijos pratimų atlikimas“
Individualus pratimų, skirtų tam tikros garsų grupės artikuliacinės struktūros ugdymui, atlikimo demonstravimas.
Puslapio ar artikuliacijos kubo „Pasakojimas apie linksmą liežuvį“ kūrimas kartu su vaiku
Darbas su mokytojais
Seminaras „Artikuliacinės gimnastikos vieta grupiniu režimu. Artikuliacijos pratimų atlikimo metodika“
Vaikų-tėvų kūrybiškumo rezultatų praktinis pritaikymas rytinės pataisos gimnastėse
Praktinis projekto rezultatas
Baigiamoji pamoka – „Artikuliacijos kubelių pristatymas, kolektyvinė savadarbė knyga „Linksmojo liežuvio pasakos“
Praktinis projekto produktų taikymas rytinėje korekcinėje gimnastėje

3. Logopedinis projektas „Rimai“
Užduotys:
Vaiko susidomėjimo ir dėmesio pritraukimas skambančiam žodžiui
Vaikų foneminės klausos ir suvokimo raida.
Gebėjimo parinkti porinį žodį žodžiui, kuris skiriasi nuo duoto žodžio vienu garsu.
Pritraukti tėvų dėmesį į bendrą vaikų foneminių procesų raidos darbą.

Projekto tipas: orientuotas į praktiką, trumpalaikis, individualus
Įgyvendinimo data: lapkritis

Darbo turinys:
Darbas su vaikais
Vaikų foneminės klausos ir suvokimo ugdymas logopediniuose užsiėmimuose.
Vaikai įgyja gebėjimą rasti panašius garsiniu turiniu žodžius, nustatyti, kuo jie skiriasi, parinkti paroniminius žodžius, žodyje pakeičiant vieną garsą, paryškinti žodį keičiantį garsą.
Savo knygelės „Rimai“ viršelio kūrimas, paronimų porų kūrimas ir atitinkamų iliustracijų piešimas
Darbas su šeima
Konsultacijos-dirbtuvės tėvams „Pirmieji žingsniai raštingumo srityje. Vaikų foneminių procesų formavimasis
Tėvų apklausa tema „Foneminiai procesai vaikams“, siekiant išsiaiškinti idėjas apie foneminius procesus ir jų raidos poreikį, siekiant atkreipti tėvų dėmesį į šią problemą.
Atmintinė tėvams „Stebuklingas garsų pasaulis“ (žaidimai, lavinantys foneminį suvokimą)
Kūdikių knygelės „Rimai“ kūrimas kartu su vaiku
Darbas su mokytojais
Konsultacijos-seminaras mokytojams „Rekomendacijos mokytojams dėl vaikų foneminių procesų raidos“
Konsultacija mokytojams „Kalbos sutrikimų turinčių vaikų garso analizės įgūdžių formavimas“
Konsultacijos-seminaras muzikos vadovams „Foneminių procesų ugdymo rekomendacijos muzikos korekcijos darbo su ikimokyklinukais procese“
Praktinis projekto rezultatas
Vaikų rankomis sukurtų kūdikių knygelių „Rimeliai“ pristatymas ir paroda,
Sukurti naminių knygų mini biblioteką

4. Logopedinis projektas „Sunkūs garsai“
Užduotys:
Organų, dalyvaujančių formuojant žmogaus kalbos garsus, nustatymas
Vaiko tyrimas ir supratimas apie artikuliacijos organų padėtį tariant praktikuojamus garsus
Sąmoningas konkretaus garso artikuliacinės struktūros supratimas ir kokybiškas tarimo defektų taisymas.
Didinamas tėvų susidomėjimas korekcijos procesu
Pedagogų kompetencijos šioje srityje didinimas

Projekto tipas: Mokslinis, orientuotas į praktiką, ilgalaikis, individualus
Įgyvendinimo laikotarpis: Per visą garso tarimo taisymo laikotarpį

Darbo turinys:
Darbas su vaikais
Artikuliacijos organų pažinimas per „Linksmojo liežuvio pasaką“
Artikuliacijos analizės žaidimo technikų panaudojimas individualiose garsų tarimo taisymo pamokose: „Išmokyk užsienietį taisyklingai tarti garsą“, „Paaiškinkite draugui artikuliacijos organų teisingą vietą...“ ir kt.
Vadovo „Artikuliaciniai garsų modeliai“ naudojimas analizuojant tiriamo garso artikuliaciją
Kiekvieno tiriamo garso tarimo ypatybių tyrimas, laipsniškas (nes kiekvienas sutrikęs garsas yra surežisuotas ir automatizuotas) bukleto „Sunkūs garsai“ dizainas
Darbas su šeima
Konsultacija tėvams „Garso tarimo sutrikimai ir jų priežastys“;
Individualios knygelės „Sunkūs garsai“ tvarkymas kartu su vaiku
Bukleto naudojimas taisyklingo garsų tarimo sustiprinimo procese namuose pagal logopedo nurodymus.
Darbas su mokytojais
Konsultacija „Garso tarimo sutrikimai. Priežastys. Rūšys"
Kartu su vaikais sudaryti bendrą knygelę „Sunkūs garsai“ (visiems garsams)
Bukleto naudojimas siekiant sustiprinti taisyklingą garsų tarimą, kaip nurodė logopedas.
Praktinis projekto rezultatas
Atskirų knygelių „Sunkūs garsai“ pristatymas, praktinis jų panaudojimas atliekant namų pratimus.
Kartu su vaikais sudaryti bendrą knygelę „Sunkūs garsai“ (visiems garsams) ir naudoti ją taisyklingam garsų tarimui sustiprinti, kaip nurodė logopedas.

5. Logopedinis projektas „Viskas tvarkoje“
Užduotys:
Ugdyti vaikų gebėjimus kurti nuoseklią ir holistinę aprašomąją istoriją;
Vaikų loginio ir vaizdinio mąstymo bei stebėjimo ugdymas;
Ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimo operuoti bendrinėmis sąvokomis formavimas („gyvūnai“, „vabzdžiai“, „lėkštės“ ir kt.);
Vaikų žinių apie aplinką gilinimas;
Vaikų bendravimo įgūdžių tobulinimas
Didinamas tėvų susidomėjimas korekcijos procesu
Pedagogų kompetencijos šioje srityje didinimas

Darbo turinys:
Darbas su vaikais
Vizualinės paramos diagramų naudojimas kuriant aprašomąsias istorijas įvairiomis leksikos temomis;
Vaikų savarankiškai sukurtų ir kartu su mokytoju sudarytų aprašomųjų istorijų albumo formavimas;
Darbas su šeima
Paskaita tėvams „Ir kalba teka kaip upė“ (holistinio, nuoseklaus, nuoseklaus vaikų posakio ugdymas)
Darbas su mokytojais
Pedagoginė kiaulytė „Vyresnio ikimokyklinuko visaverčio nuoseklaus teiginio sukūrimas“.
Padėti vaikams susikurti savo aprašomuosius istorijų planus ir sukurti kolektyvinį albumą „Viskas tvarkoje“
Jo praktinis naudojimas;
Praktinis projekto rezultatas
Kolektyvinio albumo „Viskas tvarkoje“ apipavidalinimas, pristatymas pamokose,
Praktinis naudojimas
Papildome naminių knygų mini biblioteką

6. Logopedinis projektas „Labai svarbūs žodžiai“
Užduotys:
Kalbos gramatinės struktūros raida
Prielinksnių, kaip atskirų savarankiškų žodžių, idėjos formavimas vaikams;
Ugdyti vaikų susidomėjimą gimtąja kalba
Didinamas tėvų susidomėjimas korekcijos procesu
Pedagogų kompetencijos šioje srityje didinimas

Projekto tipas: orientuotas į informacinę praktiką, ilgalaikis, kolektyvinis
Įgyvendinimo laikotarpis: Per mokslo metus

Darbo turinys:
Darbas su vaikais
Supažindinti vaikus su prielinksniais pamokose ir specialiai organizuotuose žaidimuose,
Prielinksnių raštų naudojimas
Sakinių kūrimas su duotu prielinksniu
Stebėti prielinksnius rusų kalba
Dalyvavimas „Labai svarbių žodžių“ taupyklės puslapių kūrime
Darbas su šeima
Paskaita tėvams „Ikimokyklinio amžiaus raštingos kalbos formavimas“
Periodiškai užpildykite puslapį „Labai svarbūs žodžiai“ vaiko individualiame aplanke su tiriamų prielinksnių modelių brėžiniais.
Darbas su mokytojais
Specialių žaidimų ir pratimų, skirtų gebėjimui vartoti prielinksnius kalboje, organizavimas;
Kartu su vaikais papildykite taupyklę „Labai svarbūs žodžiai“ už kiekvieną logopedo mokytojo specialiose pamokose praktikuojamą pretekstą.
Praktinis šio vadovo naudojimas.
Praktinis projekto rezultatas
Sukurti taupyklę „Labai svarbūs žodžiai“
Praktinis naudojimas

7. Logopedinis projektas „Tokie skirtingi žodžiai“
Užduotys:
Kalbinės tikrovės stebėjimas, įvairių kategorijų žodžiai;
Pradinių idėjų apie rusų kalbos žodžių įvairovę formavimas;
Kalbinio pojūčio ugdymas.
Tėvų įtraukimas į vaikų paieškos veiklą
Vaikų susidomėjimo gimtąja kalba formavimas.

Projekto tipas: orientuotas į informaciją ir praktiką, ilgalaikis, kolektyvinis/individualus
Įgyvendinimo laikotarpis: Per mokslo metus

Darbo turinys:
Darbas su vaikais
Supažindinti vaikus su kai kuriais sinonimais, antonimais, paronimais, nekeičiamais žodžiais pamokose ir didaktiniuose žaidimuose;
Medžiagos parinkimas ir puslapių iliustravimas žodynų rinkiniui.
Darbas su šeima
Puslapių kūrimas žodyno rinkiniui kartu su vaikais
Paskaita tėvams „Ikmokyklinuko žodyno ugdymas ir turtinimas“
Atmintinė tėvams „Duok man žodį“ (žaidimai, praturtinantys vaiko žodyną)
Darbas su mokytojais
Pedagoginė taupyklė „Žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų žodynui praturtinti“;
Praktinis bendrai kuriamo žodynų rinkinio naudojimas, pagalba periodiškai jį papildant
Praktinis projekto rezultatas
Kurti kolektyvinį žodynų rinkinį:
- „Užsispyrę žodžiai“ (nekeičiama)
- „Žodžiai-draugai“ (sinonimai)
- „Žodžiai atvirkščiai“ (antonimai)
- „Dvyniai žodžiai“ (paronimai)
Papildome naminių knygų mini biblioteką
Vaikų ir tėvų supažindinimas su projekto rezultatais baigiamajame pristatyme

8. Logopedinis projektas „Sunkių“ žodžių lobynas“
Užduotys:
Žodžių skiemeninės sandaros formavimas
Foneminių procesų raida

Projekto tipas: orientuotas į praktiką, ilgalaikis, individualus
Įgyvendinimo laikotarpis: Per visą pataisos darbų laikotarpį

Darbo turinys:
Darbas su vaikais
Žaidimai ir pratimai, skirti užkirsti kelią žodžių skiemeninės sandaros pažeidimams;
Tiesioginis konkretaus vaiko žodžių sandaros defektų taisymas. (atsargus ir nuoseklus kiekvieno tipo skiemeninės struktūros kūrimas, pirmiausia žodžių, tada frazinės kalbos medžiaga)
„Sudėtingų“ žodžių taupyklės knygos viršelio dizainas, laipsniškas paveikslėlių su atitinkamais skiemenų raštais kaupimas po jais, kai praktikuojami sudėtingi žodžiai ir frazės
Darbas su šeima
Paskaita tėvams „O, šie „sunkūs“ žodžiai“ (pažeidimų prevencija ir taisyklingos žodžio skiemeninės sandaros kūrimas)
Atmintinė tėvams „O, šie sunkūs žodžiai“
Padėti vaikui sukurti „sunkių“ žodžių taupyklę, palaipsniui kaupiant paveikslėlius su atitinkamais skiemenų raštais po jais, kai jis praktikuoja sudėtingus žodžius ir frazes.
Šio vadovo naudojimas kalbos medžiagai sustiprinti atliekant namų darbus.
Darbas su mokytojais
Diagnostinės priemonės, padedančios įvairių amžiaus grupių vaikų darželių mokytojams stebėti vaikų žodžių skiemeninės struktūros išsivystymo lygį
Pedagoginė taupyklė „Žodžių skiemeninės struktūros formavimas ontogenezėje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų sutrikimų profilaktikos ir skiemenų sandaros ugdymo rekomendacijos“
Praktinis projekto rezultatas
„Sunkiems“ žodžiams skirtos taupyklės knygos dizainas.
Papildome naminių knygų mini biblioteką
Vaikų ir tėvų supažindinimas su projekto rezultatais individualiose pamokose

9. Logopedinis projektas „ABVGDEYKA“
Užduotys:
Įvaldyti raidės vaizdą;
Kiekvieno vaiko įtraukimas į aktyvų edukacinį kūrybinį projektą, kurio metu sukuriamas „Linksmasis ABC“
Mokymai parinkti priemones ir medžiagas savo kūrybinėms idėjoms įgyvendinti, savo darbo rezultatų pristatymas prezentacijos forma.
Ugdyti vaikų susidomėjimą kūrybine sąveika dirbant kartu.
Pritraukti tėvų ir mokytojų dėmesį į bendrą vaikų žodžių sandaros ugdymo darbą.

Projekto tipas: Mokslinis ir kūrybinis, ilgalaikis, kolektyvinis
Įgyvendinimo laikotarpis: Per mokslo metus

Darbo turinys:
Darbas su vaikais
Parengiamieji darbai: Žaidimai ir pratimai raidžių įvaizdžiui įvaldyti.
Esamų ABC analizė.
Iliustruokite kiekvieną raidę, kai ją išmoksite,
Pristatymas (pasakojimas apie laišką, koliažo nagrinėjimas), puslapio su raide talpinimas parodoje „Linksmasis abėcėlė“
Pasiruošimas ir dalyvavimas šventėje „ABVGDEYKA“
Darbas su šeima
Pagalba gaminant puslapį su raide (piešti, gaminti iš įvairių atliekų...),
Duotos raidės koliažo kūrimas (žodžių parinkimas pagal garsus, kuriuos reiškia raidė, garso padėties žodyje nustatymas)
Darbas su mokytojais
Žaidimų ir pratimų vedimas raidžių įvaizdžiui įvaldyti.
Kūrybinio tyrimo proceso koordinavimas,
padėti vaikams rasti informacijos šaltinius,
Vaikų palaikymas ir skatinimas būti aktyviems
Praktinis projekto rezultatas
Baigiamoji paroda-pristatymas „Linksmasis ABC“
Kalbos šventė „ABVGDEYKA“

III. Paskutinis projekto etapas:

Užduotys:
1. Projekto veiklų analizė ir logopedinių projektų panaudojimo korekciniame procese efektyvumo rezultatų vertinimas.
2. Vaikų ir tėvelių projektinės veiklos rezultatų baigiamasis pristatymas per parodas, savadarbių knygų, kolektyviai sukurtų albumų mini bibliotekėlės pristatymas, ABVGDEYKA šventės organizavimas.
3. Projekto „Logoterapijos keliai“ pristatymas Maskvos parengiamųjų ugdymo įstaigų akademijos ir miesto logopedams ir mokytojams.

Galutinis projekto produktas bus:
Suformavo stabilią vaikų kalbos savirealizacijos motyvaciją.
Didinti tėvų raštingumą vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, auklėjimo ir ugdymo klausimais, teikti jiems paramą ir pagalbą korekcijos procese.
Maskvos ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų profesinės kompetencijos didinimas teikiant pagalbą vaikams, turintiems kalbos sutrikimų

Galimų neigiamų pasekmių prognozė.
Aptariami šie galimi sunkumai ir jų įveikimo būdai:
1. Silpna projekto dalyvių motyvacija.
Koregavimo būdai: papildomų stimuliavimo ir skatinimo formų įdiegimas, naujų, įdomesnių darbo formų panaudojimas.
2. Didelis vaikų sergamumas ligomis, mažas darželio lankymas.
Koregavimo būdai: periodinis grįžimas prie jau aprašytos medžiagos.
3. Sąlygų nebuvimas bet kokiam suplanuotam renginiui vykdyti.
Koregavimo būdai: kito renginio, prisidedančio prie numatytų tikslų pasiekimo ir pavestų užduočių įgyvendinimo, vykdymas.

Perspektyvoje: naujų inovatyvių korekcinio darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais formų paieška ir kūrimas sąveikaujant su visais ugdymo proceso dalyviais.

Apibendrinant noriu pažymėti, kad projektinės veiklos panaudojimas yra visiškai įmanomas ir netgi būtinas pataisos ir logopedijos procese, kad vaikai tvirčiau ir visapusiškiau įsisavintų naujus įgūdžius ir gebėjimus.
Tačiau ši veikla turėtų būti korekcinio dėmesio, tai yra, sprendžiant įvairias pažintines ir praktines problemas projektavimo procese kartu su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, kalbos neišsivysčiusieji vaikai turėtų lavinti savo kalbos gebėjimus, lavinti kalbos įgūdžius ir gebėjimus.

Naudotos literatūros sąrašas:

1. Babina E.S. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos partnerystė logopediniame darbe - Žurnalas Logoped - 2005 Nr.5.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektinės veiklos ikimokyklinukams. M., 2010 m
3. Evdokimova E.S. Projektavimo technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Sfera. M.2005
4. Kiseleva L.S. projektinis metodas ikimokyklinės įstaigos veikloje. Artie. M., 2005 m
5. Mironova S.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida logopediniuose užsiėmimuose. -M. 2007 m.
6. Fadeeva Yu.A., Žilina I.I. Edukaciniai projektai specialiųjų poreikių vaikų grupėje. M., 2012 m

Larisa Staroseltseva
Patirtis naudojant projektinį metodą logopedinėje praktikoje.

Pagrindiniai šio privalumai metodas logopedo darbe- reikšmingas vyraujančio aktyvumo sumažėjimas suaugęs, galimybė koreguotis ir mokytis per bendrą sprendimų paiešką, suteikiant ikimokyklinukui savarankiškumą, galimybę bendradarbiauti, lygiavertėmis sąlygomis bendrai kurti, intelektualiai ir kūrybinei saviugdai.

Remdamasis tuo, kas išdėstyta pirmiau, padariau išvadą, kad būtina plėtoti korekcinę ir ugdymo temą projektus, kurios struktūra kūrinyje pajungta pagrindiniam dalykui logopedas- mokinių kalbos koregavimo ir tobulinimo klausimų sprendimas vaikų susidomėjimo fone, o tai skatina sėkmingą mokymąsi.

Dirbu ties projektą, sukūriau tam tikrą seka:

Pirmasis etapas yra temos pasirinkimas.

Temą pasirinksiu kartu su vaikais.

Šiame etape I:

1) išsikeliu tikslą pagal vaiko poreikius ir interesus;

2) Į problemos sprendimą įtraukiu ikimokyklinukus;

3) Nubrėžiu planą, kaip judėti tikslo link;

4) plano aptarimas su tėvais (jei būtina);

6) kartu su vaikais ir tėvais parengiu planą - vykdymo schemą projektą;

7) Renku informaciją ir medžiagą.

Antras etapas – įgyvendinimas projektą.

Įgyvendinimas projektus Gaminu per įvairias veiklas (kūrybinis, eksperimentinis, produktyvus) .

Užduotis, kurią iškėliau šiame etape – sudaryti sąlygas vaikų planams įgyvendinti.

Taikymo unikalumas projektavimo metodasšiuo atveju antrasis etapas skatina įvairiapusį vaiko psichinių funkcijų ir asmeninių savybių vystymąsi.

Darbų, kuriuos atlieku šiuo klausimu, seka etapas:

1. Vedu užsiėmimus, žaidimus, stebėjimus (pagrindinės dalies įvykiai projektą) ;

2. Duodu namų darbus tėvams ir vaikams;

3. Skatinu savarankišką vaikų ir tėvų kūrybinį darbą (ieškoti medžiagos, informacijos, daryti rankdarbius, piešinius, albumus ir pan.)

Trečias etapas – pristatymas projektą.

Prezentaciją stengiuosi grįsti materialiu produktu, kuris turi vertę vaikams. Kuriant produktą atskleidžiamas ikimokyklinuko kūrybinis potencialas, panaudojama įgyvendinimo metu gauta informacija. projektą.

Problema, kurią sprendžiu šiame etape Tai: sudaryti sąlygas vaikams pasikalbėti apie savo darbą, patirti pasididžiavimo savo pasiekimais jausmą, suvokti savo veiklos rezultatus. Kalbėdamas prieš bendraamžius vaikas įgyja įgūdžių įvaldyti savo emocinę sferą ir neverbalines komunikacijos priemones. (gestai, veido išraiškos ir kt.)

Mano darbų seka projektas šiame etape:

1) pristatymas projektą(atostogos, veikla, laisvalaikis, knygos, albumo sudarymas kartu su vaikais;

2) rezultatų apibendrinimas (kalbėjimas mokytojų taryboje, tėvų susirinkimas, apibendrinimas patirtį)

Ketvirtasis etapas – refleksija.

Tai suvokimo, sėkmės link suvokimo, padarytų klaidų analizės, savo pasiekimų įvertinimo etapas.

Šiame etape su vaikais aptariu ne tik tai, ko jie išmoko, bet ir kaip pasiekė užsibrėžtų tikslų. Taip vaikai gali savarankiškai analizuoti savo veiklą.

Tuo pačiu nepamirštu, kad ikimokyklinukus reikia padrąsinti. Jie tikisi pagyrimų už atliktą darbą.

Norėčiau sutelkti dėmesį į įdomiausius projektus kurį praleidau savo logopedinė praktika.

Projektas« Logopediniai keliai» – tai ilgalaikė projektą, kurį pradėjau įgyvendinti 2015 metų rugsėjį ir baigsiu 2016 metų gegužę. Jį sudaro mini projektus, kurie prasiskverbia vienas į kitą. Tuo pačiu stengiuosi nepamiršti, kad vaikas yra neatsiejama šių kaimyninių, susikertančių, abiem pusėms įdomių mini pasaulių dalis.

« Logopediniai keliai» – tai įvairios pataisos darbo su kalbos sutrikimų turinčiu vaiku kryptys, "keliai", vedantis vaiką į visiškai išvystytą kalbą.

Mini projektą„Pasaka apie linksmą liežuvį“ skirtas lavinti artikuliacinius motorinius įgūdžius.

Mini užduotis projektą„Paklusnus vėjelis“- taisyklingo kalbinio kvėpavimo ugdymas.

Mini padės plėtoti foneminius procesus projektą"Rimai".

Mini projektą„Sunkūs garsai“ padės įsisavinti taisyklingą garso tarimą, lavinti leksinę ir gramatinę kalbos pusę bei sudaryti nuoseklų teiginį - mini projektą„Viskas tvarkoje“.

Naudojant mini projektą"Protingi pirštai" Lavinu smulkiąją vaikų rankų motoriką, kuri turi didelę reikšmę kalbos raidai.

Savo darbą struktūruoju taip, kad kiekvienas "kelias" vaikas "praėjo" sąmoningai, suprasdamas ir priimdamas, kiek įmanoma pasisavindamas žinias ir patirties šioje veikloje.

Metu projektą« Logopediniai keliai» , Aš laukiu Ką:

Lavins vaikų bendravimo ir kūrybiniai gebėjimai;

Pakils psichologiškai-pedagoginė mokytojų ir tėvų kompetencija vaikų kalbos raidos klausimais;

Tėvams bus įdomu ne tik rezultatai, bet ir pats pataisos, auklėjamojo darbo procesas.

Praktinė projekto reikšmė ta kad siūloma paraiškų teikimo sistema projektavimo metodas gali būti naudojamas korekciniame ir logopediniame procese su vaikų kalbos raida ir be kalbos sutrikimų, kaip kalbos raidos sutrikimų prevencija ikimokykliniame amžiuje, taip pat disgrafijos ir disleksijos mokykliniame amžiuje.

Kad vaikas išmoktų tarti sudėtingus garsus, jo lūpos ir liežuvis turi būti tvirti ir lankstūs, ilgai išlaikyti reikiamą padėtį, lengvai atlikti kelis perėjimus nuo vieno judesio prie kito.

Štai kodėl pirmasis « logopedinis kelias» tapo „Pasaka apie linksmą liežuvį“. Per šį projektą Stengiausi sužadinti vaikų susidomėjimą Kalbos terapija klases ir paruošti artikuliacinį aparatą užsiėmimams vesti pagrindiniame etape (garsų pastatymas, automatizavimas ir diferencijavimas, supažindinti tėvus su artikuliacine gimnastika ir jos įgyvendinimo taisyklėmis).

Prieš tau pradedant projektą Atlikau diagnostiką, siekdama nustatyti artikuliacinio aparato organų mobilumo lygį,

rinko informaciją apie artikuliacinės gimnastikos svarbą, parengė mokymo priemones ir pristatymus.

Kad tėvai suprastų problemą išleista:

Konsultacija „Artikuliacinio aparato sandara“,

Pokalbis „Pagrindinių artikuliacijos pratimų atlikimas“,

Individualiuose susitikimuose ji rodė, kaip atlikti pratimus, kuriais siekiama

plėtoti tam tikro garso ar grupės artikuliacinę struktūrą

Sukūrė pristatymus tėvams.

Su vaikais pradėjau dirbti nuo parengiamųjų pratimų „Mūsų pečiai ir kaklas smagiau leidžia fizinį lavinimą“.

Pratimų duomenys:

Pašalina kaklo ir pečių raumenų įtampą;

Sukelia kraujo tekėjimą į kalbos organus;

Jie yra pasiruošimas artikuliacinei gimnastikai.

Platus Savo praktikoje naudoju savimasažą. Veido ir kaklo savimasažas paruošia raumenis artikuliacinei gimnastikai, sukelia jiems kraujo priplūdimą, padeda vaikui geriau pagauti pojūčius iš šių raumenų, juos suvaldyti, o veido mimika tampa išraiškingesnė.

Sukūrė artikuliacijos pratimų rinkinį rytinei mankštai „Juokingi liežuviai“.

Vaikams labai patiko kartu sugalvoti pasakas apie Linksmąjį liežuvį ir piešti pasakai iliustracijas.

Siekdama lavinti artikuliacinius motorinius įgūdžius, I aš naudoju bioenergoplastikos elementai. Tai technika, kurios metu artikuliacijos pratimus atlieku vienu metu su vienos rankos judesiais (dešinėn, kairėn, paskui abiem, imituojant žandikaulio, liežuvio ir lūpų judesius. Rankos ir artikuliacinio aparato sąnarių judesiai, jei jie yra plastiškas, atsipalaidavęs ir laisvas, padeda suaktyvinti natūralų bioenergijos pasiskirstymą organizme. Tai itin teigiamai veikia vaikų intelektualinę veiklą, lavina judesių koordinaciją ir smulkiąją motoriką.

Paskutinis etapas projektą tapo pristatymu tėvams. Kur parodžiau artikuliacijos pratimų atlikimo technikas ir kaip juos atlieka vaikai.

Kaip žinote, garsų tarimas yra glaudžiai susijęs su kvėpavimu. Taisyklingas kalbos kvėpavimas užtikrina normalią garso išdavimą, sudaro sąlygas palaikyti balso garsumą, griežtai laikytis pauzių, palaikyti kalbos sklandumą ir intonacijos išraiškingumą. Štai kodėl antrasis « logopedinis kelias» kuriam pasiūliau "praeiti" vaikai turėjo mini projektą„Paklusnus vėjelis“. Tikslas kam: taisyklingo kalbinio kvėpavimo ir kryptingo oro srauto ugdymas.

Kartu su vaikais buvo paruošta daug žinynų, vėjo žaislų, žaidimų kvėpavimui lavinti. Tokie žaidimai sukėlė didelį vaikų susidomėjimą Kaip: "Užpūsk žvakę", "Padaryti bangą", „Pūsime tau ant peties“ ir tt

Su tėvais buvo atlikta daug darbo. Konsultacijose tėvams temomis „Taisyklingo kalbinio kvėpavimo formavimas“, „Kvėpavimas ir sklandi kalba“, "Kvėpavimo pratimai", pasiūliau pratimų rinkinį kalbiniam kvėpavimui lavinti, kurį galima atlikti namuose.

Parengta kiekvienam iš tėvų priminimus: „Paklusnus vėjelis“, „Kvėpuosime taisyklingai“, „Žaidimų pratimai kvėpavimui lavinti“ .

Kaip rezultatas projektą vaikai išmoko taisyklingai kvėpuoti kalbėdami, todėl kalba tapo aiškesnė ir suprantamesnė.

Sukurtas ilgalaikis kalbinio kvėpavimo formavimo planas ir kartoteka.

Susiformavo stabili vaikų kalbos savirealizacijos motyvacija.

Labai išaugo tėvų raštingumas vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, auginimo ir ugdymo klausimais.

Kitas mini projektas tapo projektu"Protingi pirštai".

Vaikų pirštų galuose yra nervų galūnės, kurios prisideda prie daugybės signalų perdavimo į smegenų centrą, o tai turi įtakos viso vaiko vystymuisi. Štai kodėl smulkiosios motorikos ugdymo aktualumas yra neginčijamas. Visi būdai lavinti smulkiąją motoriką turi teigiamą poveikį organizmui.

Pasiūliau, kad jei darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais sistemoje būtų aktyvu naudoti pratimai smulkiajai motorikai lavinti žaismingomis ir netradicinėmis formomis bei technikomis, tai veiksmingai paveiks taisyklingo garsų tarimo ugdymą ir padidins emocinę nuotaiką užsiėmimams.

Tikslas:

Ugdykite pirštų motoriką naudojant tradicinis ir netradicinis metodus.

Buvo sudarytas veiksmų planas, atrinktas menas, metodinė literatūra, žaidimų ir mokomoji medžiaga vaikams.

Su tėvais buvo atlikta daug darbo.

Konsultacijos metu "Smulkiosios motorikos lavinimas" ir pokalbiai „Atlikti pirštų gimnastiką“ Savo tėvus mokiau, kaip svarbu lavinti smulkiąją motoriką. Ji paaiškino, kaip tas ar kitas pratimas atliekamas.

Kartu su vaikais kūrėme naujus pratimų rinkinius.

Be darbo su tėvais, dirbau ir su mokytojais. Konsultacija „Išmaniųjų pirštų suvarstymo treniruotė“, padėjo pedagogams prisiminti pamirštus žaidimo su raišteliais būdus. Rankų smulkiosios motorikos išsivystymo lygio nustatymo metodas sukėlė didelį pedagogų susidomėjimą.

Dirbdamas su vaikais norėčiau atkreipti dėmesį į pratimų įgyvendinimą "sausas baseinas" su smėliu. Smėlio terapija ilgą laiką užėmė pirmaujančią vietą logopedinė praktika. Vaikai mielai sugalvoja istorijas žaidimui su smėliu ir tęsia šias istorijas.

To rezultatas projektą tapo komandiniu darbu "Smėlio šalis", kur kiekvienas vaikas galėjo pademonstruoti savo įgūdžius ir vaizduotę.

Mini projektą"Rimai" skirtas ugdyti foneminį suvokimą. Tai darant projektą Vaikai išmoko suderinti žodį su žodžiu, kuris skiriasi nuo duoto žodžio vienu garsu.

Projektas patraukė tėvų dėmesį į bendrą vaikų foneminių procesų raidos darbą.

Projektas„Sunkūs garsai“ padės vaikams įvaldyti taisyklingą tarimą.

Po visko « logopediniai takai» bus išlaikytas, planuoju smagiai praleisti laiką „Teisingos kalbos šalis“. Kur kiekvienas vaikas galėtų parodyti, ką išmoko.

Kaip žinote, „geriausias atradimas yra tas, kurį vaikas padaro pats“, todėl man kilo mintis sukurti savo daržą – tai stebuklas – daržą, skirtą ekologinėms gamtos vertybėms plėtoti. Ir taip pasirodė projektą"Mūsų linksmas sodas".

Būtent ikimokykliniame amžiuje formuojasi teigiami jausmai gamtai ir gamtos reiškiniams, atsiskleidžia nuostabi augalų pasaulio įvairovė, pirmą kartą suvokiamas gamtos vaidmuo žmogaus gyvenime. Mūsų sode vaikai patys sodino ir augino augalus, jais rūpinosi.

Vaikus mokiau parinkti tinkamą vietą sodui, iškasti žemę, sodinti sodinukus ir sėklas.

Pasodinome svogūnus ir kopūstus. Svogūnas iš karto prigijo, bet su kopūstu buvo problemų. Vasara buvo karšta ir sausa, tad dieną tekdavo pavėsinti savo sodinukus šakelėmis, o vakare būtinai palaistyti. Vaikai išmoko stebėti ir kalbėti apie tai, ką pastebėjo, ir daryti išvadas. Praturtėjo žodynas, išsiplėtė vaikų supratimas apie augalų gyvenimą. Taip pat vykdžiau tiesioginę edukacinę veiklą šia tema "Daržovės", kurios metu vaikai daug sužinojo apie daržoves ir jų auginimo sąlygas; modeliavimas, piešimas tema, siekiant lavinti smulkiąją motoriką ir ugdyti susidomėjimą tema projektą. Vaikai labai laukė, kada sulauksime pirmojo derliaus. Ir dabar atėjo ši diena. Gerai augo svogūnai ir kopūstai. Vaikai nusprendė viską kartu nunešti į darželio virtuvę, kad visi padovanotų skanėstą.

Taigi, spręsdamas paprastas kasdienes problemas, sugebėjau suburti komandą ties vienu tikslu (auginau daržoves), galėjo įtraukti vaikus į kalbėjimo veiklą, praturtinti jų žodyną, praplėsti akiratį ir kt.

Vasara – kūrybos ir pasiekimų metas. Vasarai organizuoti projektą Mane paskatino patys vaikai, kai paprašė diriguoti logopediniai užsiėmimai lauke. Taip išėjo projektą"Mūsų saulėta vasara!" Kalbos terapija Užsiėmimus ne tik perkėliau į lauką, bet ir stengiausi įtraukti į kasdienius vaikų žaidimus ir užsiėmimus.

Dirbdami gėlyne mokėmės atmintinai paprastus posakius apie gėles, padėjome vaikams rinkti smėlį, kartojome vasaros ženklus. Smėlyje lavinau smulkiąją motoriką (smėlio terapija). Tai leido vaikams parodyti daugiau savarankiškumo.

To rezultatas projektas tapo švente– Kokią vasarą jis žydėjo?.Kas leido vaikams atskleisti savo kūrybinius gebėjimus, gebėjimą aiškiai ir išraiškingai skaityti poeziją.

Mūsų darželio darbas yra nukreiptas į dorovinį ir patriotinį vaikų ugdymą. Aš kaip mokytoja - logopedas Negalėjau palikti šios temos nuošalyje ikimokyklinukų patriotinis ugdymas yra aktuali problema šiuolaikinės Rusijos sąlygomis. Pasikeitė ne tik gyvenimas, bet ir mes patys. Per pastaruosius dešimtmečius radikaliai permąstyta pati ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinio ugdymo samprata, jos turinys, tikslai ir uždaviniai. Meilės Tėvynei jausmas yra vienas stipriausių jausmų be jo, žmogus yra ydingas ir nejaučia savo šaknų. O ar jis jaučiasi prisirišęs prie gimtojo krašto, ar nuo jos tolsta, tai jau priklauso nuo jo gyvenimo ir auklėjimo aplinkybių. Todėl svarbu, kad vaikas jau būdamas ikimokyklinio amžiaus jaustų asmeninę atsakomybę už gimtąjį kraštą ir jo ateitį. Taigi nusprendžiau sukurti ir įgyvendinti projektą„Ši pergalės diena“.

Projektas„Ši pergalės diena“(surengta pergalės 1941-1945 m. Didžiajame Tėvynės kare septyniasdešimtmečio proga) ikimokyklinukus ne tik supažindino su didvyriška mūsų žmonių praeitimi, bet ir su didingu mūsų menininkų, poetų ir rašytojų menu bei kūryba. . Vaikai sulaikę kvapą klausėsi pasakojimų apie kovas, karius, narsą ir garbę. Apie tai, kaip visa rusų tauta pakilo ginti savo tėvynės Vaikų aktyvus žodynas pasipildė naujais ikimokyklinukams nežinomais žodžiais, jų emocinė būsena buvo entuziastinga ir pakylėta. Vaikai dalyvavo iškilmingame žygyje maršalo Žukovo vardu pavadintame kaime. Grįžę į darželį mielai dalinomės įspūdžiais su tėveliais ir broliais bei seserimis, aptarėme ką pamatėme ir girdėjome. Kiekvienas vaikas paruošė istoriją apie savo veteraną, jo žygdarbius ir apdovanojimus. Mokiniai vieni su kitais dalijosi informacija, rodė nuotraukas, laikraščių iškarpas.

Vaikai atsinešė savo giminaičių, tarnaujančių Rusijos Federacijos ginkluotosiose pajėgose ir kitose teisėsaugos institucijose, nuotraukas.

Kiekvienas vaikas paruošė trumpą žodinę istoriją apie savo Tėvynės gynėją. Pokalbio metu vaikai pakaitomis kalbėjo apie savo herojus, rodė fotografijas. Po to visi sudėjo nuotraukas į stendą ir įrengė nuotraukų parodą. „Tėvynės sargas“. Nuveikti darbai prisideda prie patriotinio ugdymo, didina pasididžiavimo jausmą, pagarbą savo šeimos ir tautos istorijai.

Grupėje surengiau karinės technikos, kurią vaikai atsinešė iš namų, parodą. Tačiau reikėjo ne tik atvežti ir sumontuoti, bet kartu su tėvais parengti pasakojimą apie šią techniką ir jos reikšmę karo metais.

Kartu su vaikais piešėme piešinius ta tema "Mūsų kariuomenė yra stipriausia", gamino darbelius iš plastilino. Ši veikla prisidėjo prie smulkiosios motorikos ugdymo.

Rusijos paštas pakvietė mus dalyvauti Akcijoje „Laiškas veteranui“. Mokiniai su malonumu įsitraukė į darbą. Mokėmės eilėraščių apie veteranus, piešėme piešinius, lankstėme trikampio raides.

Su mokiniais dalyvavome visos Rusijos akcijoje „Pergalės alyvinė“. Mano tėvai nupirko veislių alyvų sodinukus. Darželio teritorijoje iškilmingai pasodinome alyvas. Prieš tai mokėsi mintinai eilėraščius apie Didįjį Tėvynės karą, ieškojo informacijos internete apie alyvų veisles. Vaikai sužinojo daug naujų ir įdomių dalykų.

Tiesiogiai švietėjiška veikla, kurią vykdžiau tema: „Pergalės simboliai – ordinai, medaliai ir vėliavos“, supažindino vaikus su kariniais apdovanojimais, kurie buvo įteikti kariams per Didįjį Tėvynės karą, ir su Pergalės vėliava, kuri buvo iškelta virš Reichstago. Visa tai padėjo įskiepyti pagarbą karių ir vadų kariniams žygdarbiams, pasididžiavimą savo tauta, meilę Tėvynei.

Surengtas vieno paveikslo muziejus „Atvirukas su Pergalės diena“, padėjo vaikams suprasti, kam skirtas atvirukas ir kas pavaizduota ant atvirukų.

Tuo pat metu jie nusprendė logopedinės užduotys: praplėstas žodynas, vaikai išmoko konstruoti taisyklingus sakinius, kurti istorijas.

Dirbk toliau projektą baigėsi šventiniu koncertu, skirtu Pergalės septyniasdešimtmečiui. Jo metu vaikai galėjo pademonstruoti visas savo žinias ir įgūdžius.

Savo darbe stengiuosi ne tik taisyti kalbos trūkumus, bet ir diegti visuotines žmogiškąsias vertybes. Kognityvinė kalba projektą su tiriamosios veiklos elementais, kurią pradėjau 2015 metų lapkritį ir baigiau 2016 metų vasarį „Gerumas prasideda nuo mažas. Lesinkite paukščius žiemą", tapo to patvirtinimu. Išmokyti vaikus užjausti, užjausti, apmąstyti žmonių santykį su gamta ir tuo pačiu patirti pyktį ir skausmą dėl žmogaus žiaurumo bei gauti malonumą ir džiaugsmą iš gerų kilnių darbų – nuo ​​to priklauso asmenybės ir aplinkos kultūros pagrindų formavimasis. . Juk tai, ką dabar įdedame į vaiko sielą, vėliau pasireikš ir taps jo ir mūsų gyvenimu. Dalyvavimas projektą Prie atsakingo požiūrio į gamtą, noro ją saugoti ir globoti savo mažuosius brolius formavimo prisidėjo ne tik vaikai ir mokytojai, bet ir tėvai, kaimo gyventojai. Platus konstrukcinių komponentų asortimentas projektą padarė šį darbą įdomų ir patrauklų. Užduotys, kurias išsikėliau sau Tai:

Vaikų ir tėvų aplinkosauginis švietimas, pagalba paukščiams žiemą;

Ikimokyklinio amžiaus vaikų visaverčio kalbos raidos galimybių didinimas;

Didinti žodyną, stiprinti gebėjimą taisyklingai sudaryti sakinius, reikšti savo mintis.

Prieš renginio pradžią projektą Buvo atlikta daug parengiamųjų darbų. Apie tai informavome visus grupės vaikus ir tėvelius projektą„Leisk paukščius žiemą“, iškabinti pranešimai rūbinėje,

sukurtas tėvams ir vardo kaimo gyventojams. Maršalo Žukovo propagandiniai lapeliai. Mokiniai ir jų tėveliai gamino lesyklėles. Iš viso pagaminta 19 lesyklų. Jie buvo patalpinti darželio teritorijoje. Kasdien lesinome paukščius, juos stebėjome, fiksavome rezultatus, rašydavome į stebėjimo dienoraštį. Lygiagrečiai su šiuo darbu vykdžiau tiesioginę švietėjišką veiklą kalbos raidos, piešimo, modeliavimo srityse. Ji pasakojo apie mūsų Kursko srities žiemojančius paukščius, apie jų išskirtinius bruožus. Vaikai mokėsi lipdyti, piešti, gaminti popierių (aplikacijos, origami) paukščiai. Tai svarbu lavinant smulkiąją motoriką.

Atlikti viktoriną "Ką mes žinome apie paukščius", studijavau daug literatūros, kad atrinkčiau įdomius paukščių gyvenimo momentus ir supažindinčiau su jomis vaikus. Poezijos vakaras "Paukščiai yra mūsų draugai", parodė vaikams, kaip poetai savo kūriniuose kalba apie paukščius. Mokiniai demonstravo savo žinias apie eilėraščius apie paukščius ir varžėsi gebėjimu raiškiai juos perskaityti.

Apibendrinant projektą Aš apibendrinau rezultatus. Aktyviausi dalyviai buvo apdovanoti pažymėjimais.

Pastebėjau, kad vaikų žodynas tapo turtingesnis ir išsiplėtė; Buvo patobulintas dialogas ir monologinė kalba.

Vaikai išmoko aiškiai, suprantamai ir nuosekliai kalbėti apie savo veiksmus. Susiformavo bendradarbiavimo ir savitarpio pagalbos jausmas. Vaikai mokėsi atlikti stebėjimus ir daryti išvadas, įgijo žinių apie paukščius, sužinojo apie būtinybę jiems padėti žiemą. Susidarė noras lesinti paukščius žiemą. Mokiniai įgijo patirtį draugiškas bendravimas su bendraamžiais tiriamosios veiklos metu projektą.

MBDOU pedagoginėje taryboje pakviečiau visas grupes dirbti šia tema „Leisk paukščius žiemą“. Sukūriau MBDOU darbo planą šia tema.

Kursko srities sveikatos ir švietimo departamentas surengė skatinimo konkursą „Leisk paukščius žiemą“. mano projektą„Gerumas prasideda nuo mažas...» Tapo nugalėtoju tarp Kursko srities švietimo įstaigų.

Vyresnių ikimokyklinukų dalyvavimas įvairių tipų projektai, kūrybingumas jų veiklos pobūdis, patrauklumas kiekvienam vaikui, atveria mažam žmogui naujų, įdomių ir nežinomų dalykų.

Žinios, kurias įgyja ikimokyklinukai įgyvendindami kiekvieną projektą, tampa kiekvieno vaiko asmenine nuosavybe, varomąja jėga, kuria remiantis ugdoma asmenybė. Korekcinis ugdymas vyksta kaip įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų tyrinėjimas, suvokimas ir pritaikymas paties vaiko veikloje, kurių rezultatai jį domina kur kas labiau nei vien iš mokytojo gaunama informacija. O kalba tokiomis sąlygomis formuojasi greičiau, sėkmingiau, įdomiau.

Taigi buvau įsitikinęs, kad pasirinkau technologiją dizainas leidžia išspręsti svarbias kalbos ir protinio vystymosi problemas ikimokyklinukas:

Plėsti vaikų žinias apie aplinką, taip plečiant jų žodyną;

Pagerinti garsinį kalbos aspektą;

Ugdykite gebėjimą kurti žodžius;

Formuoti vaiko asmenines savybes;

Ugdykite bendravimo įgūdžius;

Pasiekti reikšmingą teigiamą vaikų kalbos raidos dinamiką.

Kūrybiškas dizainas iš mokytojo reikalauja kantrybės, meilės vaikui, tikėjimo jo galimybėmis kelyje į suaugusiųjų pasaulį.