Autores:
professora - fonoaudióloga Olga Nikolaevna Goncharenko
professora Ivanova Violetta Sergeevna
professora Mishina Irina Olegovna
MBDOU "Jardim de Infância Combinado No. 40" Gatchina, Rússia

PROJETO “O outono chegou até nós”
(idade pré-escolar sênior)

Problema: falta de conhecimento das crianças sobre o outono e seus fenômenos.

Justificativa do problema: nível insuficiente de conhecimento sobre o outono, seus fenômenos, presentes do outono.

Relevância do projeto: As crianças são inerentemente muito curiosas. O material apresentado a seguir ampliará o conhecimento das crianças sobre o outono, seus fenômenos e seus dons. As crianças poderão vivenciar toda a beleza e riqueza do outono.

Objetivo do projeto:

1. Apresente às crianças o tema “Outono”, ensine-as a reconhecê-lo por alguns sinais (fica mais frio, muda a cor das folhas, queda das folhas, etc.).

2. Contribuir para o desenvolvimento da educação moral, cultivar uma atitude de cuidado para com a natureza e os seus fenómenos.

3. Consolidar e ampliar conhecimentos sobre o outono, seus fenômenos, as dádivas do outono (vegetais, frutas, cogumelos e bagas, árvores e arbustos, aves migratórias, animais da floresta).

4. Aprenda a reconhecer vegetais e frutas pela aparência, caracterize seu sabor; reconhecer cogumelos e bagas comestíveis e não comestíveis, identificar árvores e arbustos pelo tipo de tronco e folhas; reconhecer aves e animais migratórios e invernantes da nossa floresta.

5. Promover o desenvolvimento de um discurso coerente e habilidades de comunicação com adultos e pares.

6. Desenvolver a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos na vida quotidiana.

Objetivos do projeto:

Dar às crianças conhecimentos sobre o outono, seus fenômenos e dons, para expandir e aprimorar essas ideias na idade pré-escolar mais avançada.

Tipo de projeto: pesquisa, discurso cognitivo.

Tipo de projeto: grupo de longo prazo.

Prazo de implementação do projeto: 2 - 2,5 meses.

Participantes do projeto: crianças do grupo sénior (preparatório), professores, pais.

Resultado esperado do projeto:

· Formação do conhecimento das crianças sobre o outono, seus fenômenos e dádivas, mudanças na vida dos animais, pássaros e pessoas.

· Ampliar a compreensão das crianças sobre o outono, seus fenômenos e presentes, mudanças na vida de animais, pássaros e pessoas.

· Autodesenvolvimento da criança.

· Ativação de vocabulário, desenvolvimento de habilidades de comunicação e de interação com outras pessoas (adultos e crianças).

· Criatividade conjunta de pais e filhos. A participação neste projeto ajudará as crianças a aprender a obter informações de diversas fontes, sistematizar os conhecimentos adquiridos e aplicá-los em diversos tipos de atividades infantis.

ETAPAS DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO:

EUestágio - preparatório

1. Estudo da literatura metodológica e especial sobre o tema do projeto.

2. Seleção de material visual e demonstrativo, poemas, enigmas, ditados, provérbios sobre o tema do projeto.

3. Seleção de materiais didáticos técnicos:

· Desenhos animados da série “Masha e o Urso”: “Não acorde até a primavera!”, “Dia da geléia”, “A fronteira está trancada”, “Respire - não respire”, “Vitamina do crescimento”, “ Pintura a óleo”, desenho animado “As Aventuras de Não sei” ", desenhos animados baseados nos contos de fadas de V. Suteev "O Jardim Alegre", "Tio Misha", "Tails", "Apple".

4. Criação de uma apresentação multimédia “O outono chegou até nós” com partes temáticas: “Outono, sinais de outono”, “Legumes”, “Frutas”, “As pessoas estão a colher”, “Cogumelos e bagas”, “Árvores e arbustos ”, “Ficou frio” . As aves migratórias estão se preparando para voar”, “Está esfriando. Os animais da floresta estão se preparando para o inverno."

5. Equipar o ambiente de desenvolvimento:

v Canto do livro: V. Suteev “Apple, “Under the Mushroom”, conto popular russo “Tops and Roots”, L. Voronkova “Swans”.

v Cantinho da música: gravação de áudio de chuva, gritos de pássaros, uivos do vento, vozes de animais na floresta, apresentação do CD “Natureza acompanhada de obras-primas da música mundial”.

v Canto do desenvolvimento da fala: manuais para o desenvolvimento da respiração, tabelas mnemônicas “Outono”, “Cogumelo”, “Chuva”, uma série de pinturas demonstrativas, reproduções de artistas: V. Polenov “Outono Dourado”, I. Levitan “Outono Dourado ”, E. Volkov “Outubro”, L. Afremov “Outono”, ilustrações para livros de V. Suteev.

v Canto de criatividade e desenho: estênceis, contornos (vegetais, frutas, cogumelos, frutas vermelhas, folhas de árvores, pizzas migratórias, animais da nossa floresta), livros para colorir, moldes de gesso sobre o tema do projeto.

v Cantinho do teatro: equipar um teatro baseado nos contos de fadas “Cipollino”, “Nabo”, “Teremok”, “Gansos - Cisnes”, Três Ursos”.

v Canto matemático: material de contagem “Um esquilo está colhendo”, “Plantando cenoura (repolho) em um canteiro”, “Quantos pássaros há em um bando”, cartas - tarefas para “Denish Blocks”.

v Design do canto pai: informações sobre o projeto, recomendações sobre o tema do projeto, criação de um álbum - o livro “Enciclopédia do Outono”.

v Cantinho esportivo: conjuntos de exercícios matinais com exercícios sobre o tema do projeto; fichas de jogos ao ar livre, atas de educação física.

IIpalco - principal

1. Aulas correcionais e de desenvolvimento.

Integração das áreas educacionais: Desenvolvimento sócio-comunicativo, desenvolvimento cognitivo-fala, desenvolvimento artístico-estético, desenvolvimento físico.

Saúde. Cultura física: realização de corridas de revezamento de educação física no salão e durante caminhadas.

Comunicação. Desenvolvimento da fala.Lendo ficção: Y. Tuvim “Vegetais”, L. Tolstoy “Kostochka”, J. Taits “For the Berries”, J. Rodari “Cipollino”, N. Sladkov “Outono à porta”, lendo poemas sobre o outono de P. Pleshcheev, F. Tyutcheva, A.S. Pushkin, A. Tolstoy, conto popular russo “Tails”, E. Charushin “Quem vive como?” (lebre, esquilo, lobo). D. Mamin - “Pescoço Cinzento” siberiano. Conversa baseada na pintura de I. Shishkin “Manhã em uma floresta de pinheiros”, I. Levitan “Outono Dourado”, conversas sobre o tema “Visitando a vovó e o avô” (legumes, frutas), “Viagem à floresta de outono”, aprendendo poemas, charadas, complexos de ginástica de dedos sobre o tema do projeto.

Cognitivo - desenvolvimento da fala, educação moral - estética: aulas correcionais e de desenvolvimento sobre temas de projetos, nutrindo o amor pela natureza, atitude carinhosa para com os objetos vivos e inanimados da natureza.

Criatividade artística e estética: ouvir música (sons de chuva, pássaros cantando na floresta, vozes de animais), aprender canções “Oh, que outono!”, “Rowan”, dançar ao som da música. Tukhmanov “Nuvem”, desenho “Outono Dourado”, “Ramo de Rowan”, “Cesta de Frutas”, modelagem “Vamos Tratar Legumes”, aplicação “Ouriços estão se preparando para o inverno”, “Tratamento para um esquilo” (cogumelo), aplicação coletiva “ Milagre - árvore”, pintura de plasticina “Nossa colheita não é ruim” (vegetais).

2. Atividades conjuntas de adultos e crianças em momentos rotineiros.

· Exercícios matinais, diversas sessões de treinamento físico e complexos de exercícios para os dedos.

· Jogos ao ar livre na sala “Ninho” (formamos um círculo de quatro pessoas de mãos dadas), “Esquilos na árvore” (escalada, exercícios de agilidade), “Gansos - gansos” e outros.

· Conversas situacionais, conversas - raciocínio.

· Revisão de álbuns, ilustrações, cartões postais e enciclopédias sobre o tema do projeto.

· Ler histórias, poemas, informações enciclopédicas.

· Atividades lúdicas: jogos didáticos, jogos de tabuleiro e impressos, jogos educativos sobre o tema do projeto, introdução de roupas e apetrechos especiais nos jogos de RPG “Loja”, “Cozinha”, “Caçador na Floresta”, “Feira de Outono” ”..

3. Atividade independente de crianças em áreas de desenvolvimento.

4. Trabalhando com os pais:

· Apresentando aos pais o tema do projeto

· Envolver os pais na criação de um álbum - o livro “Enciclopédia do Outono”, recomendações sobre o tema do projeto.

· Envolver os pais na organização de um roteiro de fim de semana ao Museu Zoológico (em São Petersburgo), ao Palácio e Parque Gatchina.

· Realização das férias de Outono, com um jogo preliminar - a dramatização do “Jardim de Vanyusha” (para crianças dos grupos mais jovens) - uma exibição para pais e filhos.

IIIetapa - final

· Exposição de desenhos infantis “Outono Dourado”, modelagem “Vamos nos deliciar com vegetais”, aplicação “Os ouriços estão se preparando para o inverno”, aplicação coletiva “Árvore Milagrosa”, pintura em plasticina “Nossa colheita não é ruim” (vegetais), construção de materiais naturais “ Ouriços."

· Resumindo a implementação do projeto através do jogo - quiz “Transmissão do programa de TV “Nature Experts”.

· Realização de um concurso entre crianças e pais para a melhor “Enciclopédia do Outono” (com entrega de diplomas).

· Resumir a experiência de trabalho no projeto e apresentá-la ao conselho de professores.

Conclusões: A participação no projeto permitiu que as crianças satisfizessem a atividade cognitiva. As crianças se interessaram pelo tema do projeto “Outono e seus presentes” e participaram das atividades do projeto junto com seus pais e professores. As crianças conseguiram aumentar a sua autoestima, contribuíram para a causa comum, alegraram-se com os seus sucessos e com os sucessos dos seus companheiros e sentiram a sua importância no grupo.

Atividades de projeto na atuação de uma professora fonoaudióloga

No meu trabalho como fonoaudióloga, utilizo ativamente atividades de projeto para formar meios lexicais e gramaticais da linguagem e desenvolver fala coerente em crianças com necessidades especiais, pois é um meio relevante e único de garantir a cooperação, cocriação de crianças e professores , uma forma de implementar uma abordagem orientada para a pessoa na formação e educação de crianças com fonoaudiologia.

Gostaria de apresentar a vocês as atividades do projeto de uma professora fonoaudióloga para familiarizar as crianças com OHP com o tema “Profissões”.

O projeto “Pais diferentes são importantes, são necessárias mães diferentes” foi realizado durante 2 anos, e nele participaram alunos do MBDOU “Centro de Desenvolvimento Infantil - Jardim de Infância nº 3” do grupo nº 9 com idades entre 5 e 7 anos.

Objetivo do projeto:

Apresentar às crianças o mundo das profissões, tendo em conta o seu desenvolvimento cognitivo e da fala.

Objetivos do projeto:

§ Apresentar às crianças o mundo diversificado das profissões e as atividades sociais de cada profissão.

§ Consolidar e ampliar o conhecimento das crianças sobre as ferramentas utilizadas por representantes das diversas profissões e as ações realizadas com o auxílio dessas ferramentas.

§ Desenvolver a compreensão da fala e preparar-se para dominar a fala dialógica e frasal.

§ Ensinar habilidades de composição de frases simples e complexas, métodos de formação de palavras, inflexão.

§ Ensine as crianças a compor histórias a partir de imagens, séries de imagens, histórias, descrições, recontagens.

§ Desenvolver o pensamento lógico.

§ Desenvolver nas crianças o respeito por qualquer profissão.

Métodos:

§ Aprovação de formas de trabalho para introdução de crianças em profissões em diferentes fases de educação e criação.

§ Análise e sistematização da experiência profissional.

Durante o nosso projeto, apresentei às crianças diversas profissões dependendo do período e objetivos da formação, selecionei material lexical, técnicas metodológicas, tipos de trabalho e desenvolvi jogos didáticos levando em consideração a idade das crianças e a deficiência de fala. Um lugar especial no projeto foi dado ao trabalho individual com crianças com defeitos complexos de fala.

Durante o projeto, as crianças tiveram ideias sobre o trabalho das pessoas, foram mostrados os resultados do trabalho e seu significado social. Ampliaram-se as ideias sobre o trabalho dos trabalhadores em 48 profissões. Foi dado conhecimento de que uma variedade de equipamentos são utilizados para facilitar o trabalho das pessoas.

No processo de implementação do projeto, utilizei as seguintes formas de trabalho com crianças (Figura 1).

Figura 1. Formas de trabalho

Crianças com subdesenvolvimento da fala são caracterizadas por um atraso na formação da esfera motora. Esta categoria de crianças apresenta desenvolvimento insuficiente da motricidade fina dos dedos e da motricidade geral, por isso durante o projeto utilizei jogos de dedo (“Dona de casa”, “Salada”, “Cozinheiro”, “Bule”, “Carteiro”, “Brinquedos ”, etc.). jogos de coordenação da fala com o movimento (“Avião”, “Navio a motor”, “Pintores”, “Ajudantes”, etc.).

Após o projeto, foi compilada uma coleção pedagógica de jogos de dedos e jogos de coordenação da fala com o movimento, poemas, charadas, provérbios e ditados para o trabalho de uma professora fonoaudióloga para apresentar às crianças o tema “Profissões” (Fig. 2).

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Método de design em ação

professora-fonoaudióloga instituição de ensino pré-escolar

Subdesenvolvimento geral da fala(ONR) em crianças com audição normal e inteligência intacta, é um distúrbio que abrange tanto o sistema fonético-fonêmico quanto o léxico-gramatical da língua.

O objetivo do trabalho correcional do fonoaudiólogo é preparar plenamente as crianças para a escola e sua socialização.

Tendo em conta os resultados do exame das crianças, o estudo do retrato social das famílias dos alunos do grupo, utilizamos diversas formas de trabalho com as crianças, os seus pais e a sociedade.

Em nossa opinião, o trabalho é relevante, interessante e eficaz por projetos.

É no processo de implementação dos projetos que a criança pode envolver-se ativamente em vários tipos de atividades (como sabemos, a criança desenvolve-se melhor nas atividades).

1. Atividade de falapermite expandir e ativar o vocabulário infantil, melhorar conceitos lexicais e gramaticais e desenvolver uma fala coerente e expressiva.
2. Atividades visuaispromove o desenvolvimento de habilidades motoras finas, imaginação criativa e coordenação olho-mão.

Inclusão ativa ematividade musicaldesenvolve o senso de ritmo da criança, promove o desenvolvimento da audição fonêmica e a formação da estrutura silábica da fala.

Nas nossas atividades desenvolvemos e implementamos diversos projetos: “Quem é o mais fofo do mundo?”, “Um mundo sem guerra”, “Minha cidade”, “As casas são tão diferentes”, “A riqueza do nosso planeta”, guiado pela ideia de fortalecer a educação patriótica das crianças.

Eliminando os distúrbios da fala que as crianças apresentam e desenvolvendo todos os componentes do sistema de linguagem, nos propomos simultaneamente as seguintes tarefas:

1. Educar os fundamentos da esfera social e moral dos sentimentos, ideias, relacionamentos;
2. Despertar nos filhos o amor pelos pais, pela terra natal, o respeito pelo próximo e pelos traços de caráter nacional;

Utilizando o método de design, chegamos à conclusão de que a implementação dos projetos:

1. permite desenvolver as habilidades gerais das crianças: cognitivas, comunicativas, regulatórias.
2. permite resolver problemas de fonoaudiologia correcional com especial sucesso, pois materiais com conteúdo moral e patriótico despertam especial interesse e atividade nas crianças.
3. as crianças adquirem as competências sociais necessárias: forma-se uma auto-estima adequada, uma atitude de respeito para com os pais e entes queridos, as crianças tornam-se mais atentas umas às outras, surge uma compreensão do valor da família, surge um sentimento de orgulho pelo seu país e um desejo de agir para o bem.
4. As relações entre pais e filhos se desenvolvem.

Apresentamos ao seu conhecimento vários projetos que desenvolvemos:

1. Projeto “Quem é o mais fofo do mundo”

Coordenação de especialistas da instituição de ensino pré-escolar “Kindergarten 145”.

Alvo: formação de valores morais em pré-escolares - “Amor e bondade são a base de uma família forte”

Tarefas :

1. Continue a incutir um sentimento de amor e respeito por sua mãe
2. Ensine a valorizar o trabalho da mãe, ensine a ajudar a mãe
3. Apresente obras de arte sobre mães
4. Expanda ideias sobre profissões e o trabalho de uma mãe
5. Promover o desenvolvimento da atividade cognitiva e dos processos mentais em crianças
6. Ative e enriqueça o vocabulário das crianças, desenvolva um discurso competente e coerente
7. Aumentar a literacia pedagógica dos pais, criar a necessidade de participação na vida das instituições de ensino pré-escolar

Fase preparatória:

1. Preparando materiais para atividades infantis
2. Seleção de literatura infantil e pedagógica, pinturas, jogos didáticos, etc.

1. Trabalhando com os pais
2. Trabalhando com funcionários do MDOU nº 145
3. Conduzindo um GCD abrangente
4. Conversas entre pais e filhos sobre as suas profissões “Todos os tipos de mães são necessários, todos os tipos de mães são importantes”

Implementação de projeto:

Executor
Diretor musical	Aprendendo a música “Necessary Words” de T. Propisnova com crianças Preparando-se para um concerto na instituição de ensino pré-escolar
Instrutor de educação física	Master class para pais “Jogos de quintal para crianças”
Psicólogo	Ouvindo a música “Baby Mammoth” V. Shainsky - D. Nepomniachtchi, conversa sobre mãe
Educadores	E. Blaginina: “Isso é mãe”, “Vamos sentar em silêncio”; J. Dashdondog “Mãe”
Pais	Competição pela melhor canção de ninar A história da mãe sobre profissões Preparando guloseimas de chá Design do jornal de parede “Eu e minha mãe” - junto com professores
Liceu MBOU nº 21	Convide quem quiser assistir ao concerto beneficente “Mamãe, Mamãe, Mamãe” Preparando-se para o concerto
Terapeuta da fala	Aplicação “Retrato de Mamãe” (usando a técnica de corte) Dramatização “Sobre um Gatinho” de Vl. Stepanova Projetar cartões de convite para entradas de casas próximas ao Liceu nº 21 (8º microdistrito) Aprendendo o poema “Quem pode fazer como uma mãe” com Artem Barinov Apresentação em concerto em jardim de infância com o poema “A chuva está batendo na janela” Master class para pais do MDOU nº 145 “Aprenda brincando” (como preparar uma criança para a escola com a ajuda de jogos)

Resultado:

1. Concerto dedicado ao Dia das Mães no jardim de infância MDOU nº 145
2. Concurso para a melhor canção de ninar “Ouve-se a canção da mãe”
3. Álbum “Profissões de nossas mães”

1. Projeto "Dia da Vitória"

Coordenação de especialistas da instituição de ensino pré-escolar “Jardim de Infância nº 145”.

Alvo: Formação de valores morais em pré-escolares

Tarefas:

1. Promova um senso de patriotismo. Ensine a valorizar a façanha de nossos avós que defenderam a Pátria dos inimigos.
2. Apresentar obras de arte, ampliar a compreensão das crianças sobre a história da Pátria e da Segunda Guerra Mundial.
3. Promover o desenvolvimento da atividade cognitiva e dos processos mentais
4. Enriquecer e ativar o vocabulário infantil
5. Continuar a desenvolver a estrutura lexical e gramatical da fala e melhorar a fala coerente

Fase preparatória:

1. Preparando material para atividades infantis
2. Seleção de literatura infantil e pedagógica, pinturas, slides
3. Desenvolvimento de notas GCD para o ciclo cognitivo

1. Trabalhando com funcionários
2. Trabalhando com os pais
3. Trabalhe com funcionários do Liceu nº 21
4. Conduzindo um GCD abrangente

Implementação de projeto:

Executor
Diretor musical	Aprendendo a música “Vitória” com as crianças. S. Mikhalkova, música. R. Gabichvadze Preparação para o feriado do Dia da Vitória
Instrutor de aptidão física	Exercícios com trocas “Guardas de Fronteira”
Psicólogo	GCD complexo com elementos de psicoginástica, com escuta musical: letra do “Dia da Vitória”. Kharitonov, música. Tukhmanov e desenho sobre o tema: “Qual é a cor do mundo”
Educadores	Lendo ficção: E. Blaginina: Presente, Carta, Papai na Frente, Sobretudo; V. Khodulin: “Lutador”, “Submarinistas”, “Através dos Rios”, “Quando o Dia da Vitória” Desenho – “Saudação” (usando a técnica de cutucar) Conversas: “O que você sabe sobre a guerra”, “O que é bom e o que é ruim” Construção – “Equipamento militar”
Terapeuta da fala	Recontagem da história “O Cachorro é um Ordenador” Aprendendo de cor a história “Defensores” de O. Kapunkina Memorizando com Nikita Sokolov o poema de V. Khodulin “Quando é o Dia da Vitória” Preparação de convites para veteranos e idosos do microdistrito 8 para o concerto beneficente “Um Mundo Sem Guerra” Memorizando poemas para o feriado "Dia da Vitória" Atividade educativa aberta para funcionários e filhos do MDOU “O que é guerra”
Pais	Design do jornal “Não há necessidade de guerra”
Sociedade: Liceu nº 21	Preparação do concerto beneficente “Um Mundo Sem Guerra”
Escola nº 23	Visita ao Museu da Glória Militar

Resultado:

1. Feriado "Dia da Vitória"
2. Concerto beneficente no Liceu nº 21
3. Exposição do jornal infantil “De que cor é o mundo”

professor-fonoaudiólogo MKDOU Pavlovsk jardim de infância nº 8

Um projeto orientado para a prática que visa aumentar o potencial para o desenvolvimento completo da fala de crianças em idade pré-escolar.

Diga-me - e eu esquecerei, mostre-me - e eu lembrarei,
deixe-me tentar e entenderei. (Sabedoria Oriental)

Relevância do projeto.

Nas condições modernas, quando o índice de obsolescência da informação é muito elevado, a reorientação do processo educativo de métodos que facilitam a assimilação de uma grande quantidade de informação para métodos que visam desenvolver a capacidade de pensar, analisar, encontrar e generalizar informações de forma independente, e tirar conclusões está se tornando cada vez mais importante.
Tal abordagem do processo de aprendizagem é um processo educacional quando a criança se torna o sujeito da atividade, e a atividade ativa forma nela um sentimento de envolvimento pessoal, envolvimento e aumenta o interesse em adquirir novos conhecimentos.
De acordo com os educadores americanos W.H. Kilpatrick, John Dewey, uma criança deve adquirir experiência e conhecimento através do “fazer”, durante o estudo de um ambiente de aprendizagem problemático, fazendo vários projetos, diagramas, conduzindo experimentos, encontrando respostas para questões polêmicas. Na sua opinião, o projeto envolve “atividade enérgica e sincera”.

O método de atividade de projeto permite introduzir novos conteúdos na educação, desenvolver a atividade mental e cognitiva de uma criança pré-escolar, mudar a motivação, adquirir conhecimentos através da pesquisa independente, planear e realizar um trabalho sistemático consistente. A criança aprende a defender a sua posição, a colocar um problema ou tarefa, a encontrar soluções, a planear, a prever, a trabalhar de forma independente com a informação e a ser um parceiro responsável, o que cria uma atmosfera única de exploração criativa e condições favoráveis ​​para o desenvolvimento óptimo das crianças pré-escolares. .

O método de projeto no jardim de infância tornou-se um dos componentes mais importantes na organização de atividades educativas diretas. Sua vantagem mais importante é a “aquisição” independente de conhecimento pelas crianças. “Diga-me e esquecerei, mostre-me e lembrarei, deixe-me tentar e entenderei”, diz a sabedoria oriental. Na verdade, só agindo de forma independente, através de tentativa e erro, é que uma criança adquire conhecimento e experiência — “apropriados”.

O design é uma área importante da atividade cognitiva infantil, que não é compensada pelo desenvolvimento de outras formas de atividade em pré-escolares. As atividades do projeto possuem uma série de características que têm um impacto positivo no desenvolvimento de uma criança pré-escolar.
Em primeiro lugar, durante as atividades do projeto, o conhecimento das crianças sobre o mundo que as rodeia se expande. Isto se deve principalmente à implementação de pesquisas e projetos criativos.
Além disso, desenvolvem-se as capacidades gerais das crianças – cognitivas, comunicativas e reguladoras. Já na idade pré-escolar, a criança adquire a habilidade de expressar publicamente seus pensamentos.
Durante as atividades do projeto, os pré-escolares adquirem as habilidades sociais necessárias - ficam mais atentos uns aos outros e passam a ser guiados não tanto pelos próprios motivos, mas pelas normas estabelecidas.
A atividade do projeto também afeta o conteúdo das atividades lúdicas das crianças - torna-se mais diversificada, estruturada de forma mais complexa e os próprios pré-escolares tornam-se interessantes uns para os outros.
É impossível não falar da influência das atividades do projeto no professor. O design obriga o professor a estar constantemente no espaço de possibilidades, o que muda sua visão de mundo e não permite o uso de ações padronizadas e padronizadas, e exige um crescimento pessoal criativo e diário.
Durante as atividades do projeto, os relacionamentos entre pais e filhos também se desenvolvem. A criança acaba sendo interessante para os pais porque apresenta ideias diversas, descobrindo coisas novas em situações já familiares. A vida da criança e dos pais é repleta de conteúdos ricos. O potencial das crianças para o pleno desenvolvimento, incluindo a fala, aumenta.

Mas vale a pena pensar: é possível um professor fonoaudiólogo utilizar o método de projetos em seu trabalho com crianças com necessidades educacionais especiais? Vale a pena iniciar um trabalho tão complexo com quem tem problemas no desenvolvimento da fala? A minha própria experiência permite-me responder de forma inequívoca - sim! Pelo contrário, essas crianças, talvez até mais que outras, necessitam utilizar o método de projetos, pois lhes permite aumentar o interesse, a motivação e a atividade cognitiva, que, via de regra, são reduzidos em crianças com distúrbios de fala. Tendo entendido o assunto detalhadamente, é mais fácil para essas crianças compreenderem, “aceitarem” novas informações e dominarem uma nova habilidade.

A única diferença é que o fonoaudiólogo deve estudar antecipadamente as capacidades das crianças com problemas de fala, determinar para si os principais objetivos, direções de trabalho, distribuir responsabilidades no trabalho no projeto, monitorar cuidadosamente todas as ações das crianças, mas por outro lado Por outro lado, dar-lhes a oportunidade de avaliar de forma independente as suas atividades, utilizar técnicas de autocontrolo.

A Fonoaudiologia moderna está em constante busca ativa por formas de melhorar e otimizar o processo de aprendizagem e desenvolvimento de crianças nas diferentes faixas etárias e nas diversas condições educacionais típicas de crianças com distúrbios de fala.

A experiência e a pesquisa moderna mostram que o processo pedagógico só pode aumentar as capacidades e a qualidade do desenvolvimento de uma criança com subdesenvolvimento da fala na medida em que o professor saiba administrá-lo com competência. O sucesso é determinado pelos métodos e técnicas de educação do aluno.
A utilização, juntamente com as tradicionais, de tecnologias pedagógicas inovadoras abre novas oportunidades para a educação e formação de pré-escolares com deficiência de fala, e o método de projetos tornou-se um dos mais eficazes da atualidade.

Este método é relevante e eficaz. Dá à criança a oportunidade de experimentar, sintetizar conhecimentos adquiridos, desenvolver a criatividade e a capacidade de comunicação, preparando-a para uma aprendizagem bem sucedida na escola. Os conhecimentos e competências que uma criança adquire no processo da atividade prática são adquiridos de forma mais rápida, fácil e dão melhores resultados; Exercícios fonoaudiológicos complexos e às vezes desinteressantes tornam-se uma atividade estimulante para a criança.

“Nas atividades produtivas, o desenvolvimento da percepção e consciência da fala pelas crianças ocorre muito mais rapidamente, pois a fala adquire uma orientação verdadeiramente prática e é de grande importância para o desempenho de uma determinada atividade”, escreve S.A. Mironova sobre a importância da experiência prática para pré-escolares com distúrbios de fala.

Ao resolver vários problemas cognitivos e práticos durante o processo de design junto com adultos e colegas, as crianças com subdesenvolvimento da fala enriquecem e ativam motivadamente seu vocabulário, aprendem a falar publicamente e a se comunicar adequadamente com outras pessoas.

É claro que o método de projeto não pode ser considerado independente na Fonoaudiologia, ele passa a fazer parte de tecnologias testadas pelo tempo e geralmente aceitas, e traz para elas o espírito da modernidade, novas formas de interação entre o fonoaudiólogo e a criança, novos incentivos, serve para criar um contexto emocional favorável, promove a inclusão de funções mentais intactas e a ativação de funções mentais prejudicadas.

Muitos anos de experiência no trabalho fonoaudiológico permitiram identificar algumas dificuldades e contradições que podem surgir no processo de implementação desta questão.
Em primeiro lugar, existe uma tendência constante de aumento do número de crianças com distúrbios da fala. Resolver problemas de correção de fala é um tema importante na idade pré-escolar.

Em segundo lugar, a densidade de informação da fase pré-escolar da educação das crianças e da sua preparação para a escola exige que o fonoaudiólogo resolva problemas complexos de encontrar formas e métodos eficazes de trabalho. Para aumentar o interesse das crianças pelas aulas de Fonoaudiologia, precisamos de uma variedade de tarefas criativas e novas abordagens para o trabalho correcional.

Em terceiro lugar, a fraca motivação da criança para a actividade cognitiva, a falta de actividade de fala completa, por um lado, e o baixo nível de interesse e competência dos pais em questões de desenvolvimento da fala das crianças.

Em quarto lugar, o grau de desenvolvimento do problema. Na literatura moderna, aparecem cada vez mais artigos e publicações que, de uma forma ou de outra, abordam o tema da utilização do método de projetos no trabalho com pré-escolares. Mas a área de aplicação desse método na prática fonoaudiológica permanece pouco desenvolvida.

Enfrentei o problema de organizar um sistema de trabalho utilizando métodos de projeto na resolução de problemas de prevenção e correção de distúrbios de fala em crianças pré-escolares.
Uma das formas de solucionar esse problema foi o desenvolvimento do projeto Caminhos Fonoaudiológicos. O projeto visa criar condições para o pleno desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares.

Os caminhos fonoaudiológicos são diversas direções no trabalho correcional com uma criança com deficiência de fala, “caminhos” que levam a criança à fala plenamente desenvolvida: a formação da motricidade articulatória, o desenvolvimento da fala correta, respiração, processos fonêmicos, aquisição da pronúncia sonora correta , o desenvolvimento dos aspectos lexicais e gramaticais da fala, enunciado coerente. E cada um desses caminhos a criança deve “percorrer” de forma consciente, compreendendo e aceitando, maximizando o conhecimento e a experiência desta atividade, e, como esperado, um dos métodos mais eficazes na resolução deste problema é o método de projetos na prática fonoaudiológica. Este método de projetos fonoaudiológicos apresenta-se como uma forma de organizar o processo de correção, a partir da interação entre professor fonoaudiólogo, criança, pais e educadores.

O projeto destina-se para crianças de 5 a 7 anos

Participantes do projeto: crianças com distúrbios de fala, fonoaudiólogo, educadores, pais.

Alvo: aumentando o potencial para o desenvolvimento completo da fala de crianças pré-escolares.

A hipótese do projeto foi a suposição de que a utilização do método de projetos no trabalho fonoaudiológico com crianças pré-escolares permitirá aos alunos “apropriar-se” de forma rápida, fácil e mais firme dos conhecimentos e habilidades que a criança adquire no processo de atividades práticas, aumentará a motivação da criança e o interesse dos pais no desenvolvimento da fala dos filhos.

Objetivos do projeto
1. Despertar na criança o desejo de participar ativamente do processo de correção da fala.
2. Desenvolver a fala e as habilidades criativas das crianças.
3. Ative os processos de percepção, atenção, memória.
4. Aumentar o volume de ações corretivas,
5. Aumentar a motivação e o interesse pelas aulas de Fonoaudiologia e envolver as crianças no processo de aprendizagem ativa.
6. Incentive as crianças a colaborar.
7. Unir esforços de professores e pais em atividades conjuntas para corrigir distúrbios de fala e aproveitar amplamente o potencial parental.
8. Estimular atividades produtivas conjuntas de filhos e pais.

Resultado esperado:
1. O uso do método de projeto no trabalho correcional contribuirá para o desenvolvimento bem-sucedido das habilidades comunicativas e criativas das crianças.
2. Aumentar a competência psicológica e pedagógica de professores e pais em questões de desenvolvimento da fala das crianças.
3. Aumentar o interesse dos pais não só pelos resultados, mas também pelo próprio processo de trabalho correcional e educativo.

Eficácia desses resultados
Para crianças:
- dinâmica positiva de desenvolvimento da fala;
- adaptação social bem-sucedida em instituições de ensino pré-escolar e familiares;
- desenvolvimento de motivação sustentável para a autorrealização da fala.

Para os pais:
- avaliação positiva das atividades da instituição de ensino pré-escolar;
- prontidão e desejo de ajudar;
- ativação do potencial pedagógico dos pais,
- aquisição e utilização de conhecimentos sobre questões de desenvolvimento da fala infantil;
- os pais dominam a reflexão regular das realizações da criança;
- uma sensação de satisfação pela criatividade conjunta.

Para professores
- clima psicológico positivo entre fonoaudiólogo e professores;
- interesse dos professores pela criatividade e inovação;
- satisfação com as próprias atividades;
- melhorar as competências profissionais dos professores em questões de desenvolvimento da fala e educação de crianças pré-escolares através
diversas formas e métodos de trabalho;

Para instituições de ensino pré-escolar
- condições favoráveis ​​ao crescimento profissional dos professores;

Significado prático do projeto
O significado prático do projeto reside no fato de que o sistema proposto para aplicação do método de projeto no processo correcional e fonoaudiológico pode ser utilizado no desenvolvimento da fala de crianças sem distúrbios de fala, como prevenção de distúrbios do desenvolvimento da fala na idade pré-escolar, bem como disgrafia e dislexia na idade escolar.

Tipo de projeto: orientado para a prática e de longo prazo.

Período de implementação do projeto- 1 ano

Etapas e estratégia de implementação do projeto

I. Fase preparatória (informativa e analítica):
Divulgação do significado e conteúdo dos próximos trabalhos, desenvolvimento das condições pedagógicas necessárias à implementação do projeto, tendo em conta as exigências modernas e as capacidades de fala das crianças.

Tarefas:
1. Estudar o estado do problema em estudo na teoria e na prática, justificar o aparato conceptual do estudo.
2. Identificação do problema - diagnosticar o nível atual de desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar (exame fonoaudiológico de crianças).
3. Determinação do sistema de projetos fonoaudiológicos, condições para sua implementação.

II. A principal etapa da implementação do projeto (prática):

1. Projeto Fonoaudiológico “Brisa Obediente”
Tarefas:
Formar nas crianças o conceito de estilo de vida saudável e respiração adequada; ensinando às crianças a técnica de respiração diafragmática de relaxamento
Aquisição pelas crianças de habilidades na diferenciação da respiração nasal e oral e a eficácia do uso da respiração pela fala
Formação de força, suavidade e direção do fluxo de ar exalado;
Atrair a atenção dos pais para o trabalho conjunto no desenvolvimento da respiração correta da fala nas crianças.

Tipo de projeto: Orientado para a prática, de curto prazo, coletivo
Período de implementação: setembro a outubro

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Desenvolvimento da força e foco do fluxo de ar em
crianças em aulas de fonoaudiologia, ao realizar ginástica
exercícios e jogos durante os exercícios matinais e aulas de educação física.
Exercícios de jogo para o desenvolvimento da respiração fisiológica (diafragmática inferior) e da fala utilizando apresentações multimídia, ilustrações coloridas e recursos especiais;
Aula com crianças sobre o tema “Saúde”
Inventando e fazendo um manual de exercícios respiratórios
Trabalhando com a família
Consultas aos pais sobre os temas “Formação da fala respiratória correta”, “Respiração e unidade da fala”, “Exercícios respiratórios”
Memorandos para os pais “A brisa obediente”, “Vamos respirar bem. Exercícios de jogo para o desenvolvimento da respiração"
Juntamente com as crianças, inventando e produzindo manuais de exercícios respiratórios
Trabalhando com professores
Consulta à oficina “Jogos para o desenvolvimento da fala respiratória em crianças”;
Produção de auxílios especiais para realização de exercícios respiratórios com crianças;

Design da exposição “Obedient Breeze”

2. Projeto de Fonoaudiologia “O Conto da Língua Alegre”
Tarefas:
Formação de ideias sobre os órgãos da fala, sua importância para a correta pronúncia sonora,
Desenvolvimento de movimentos sutis e diferenciados do aparelho articulatório usando complexos não tradicionais
Aumentar a competência dos educadores nesta área.

Tipo de projeto: Orientado para a prática da informação, de curto prazo, coletivo
Período de implementação: outubro

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Introdução à estrutura dos órgãos da fala por meio de um conto de fadas fonoaudiológico
Aprendizagem em subgrupo/individual de complexos de exercícios de articulação utilizando ilustrações coloridas, apresentações multimídia “Contos da Língua Alegre”, bonecos didáticos
Invenção coletiva do conto de fadas sobre a Língua Alegre
Desenhando ilustrações para o conto de fadas da Língua Alegre
Trabalhando com a família
Lembretes “Estrutura do aparelho articulatório”
Aula prática “Realização de exercícios básicos de articulação”
Demonstração individual da realização de exercícios que visam desenvolver a estrutura articulatória de um determinado grupo de sons.
Fazendo uma página ou cubo articulado “O Conto da Língua Alegre” junto com seu filho
Trabalhando com professores
Workshop “O Lugar da Ginástica de Articulação na Modalidade de Grupo. Metodologia para realização de exercícios de articulação"
Aplicação prática dos resultados da criatividade pai-filho em ginastas correcionais matinais
Resultado prático do projeto
Aula final – “Apresentação de cubos de articulação, livro coletivo caseiro “Contos da Língua Alegre”
Aplicação prática dos produtos do projeto em ginasta corretiva matinal

3. Projeto Fonoaudiológico “Rimas”
Tarefas:
Atrair o interesse e a atenção da criança para a palavra que soa
Desenvolvimento da audição e percepção fonêmica em crianças.
Desenvolvimento da capacidade de selecionar um par de palavras para uma palavra que difere da palavra dada em um som.
Atrair a atenção dos pais para o trabalho conjunto no desenvolvimento dos processos fonêmicos nas crianças.

Tipo de projeto: Orientado para a prática, de curto prazo, individual
Data de implementação: novembro

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Desenvolvimento da audição e percepção fonêmica de crianças em aulas de Fonoaudiologia.
As crianças adquirem a capacidade de encontrar palavras com conteúdo sonoro semelhante, estabelecer como elas diferem, selecionar palavras paronímicas, substituindo um som em uma palavra e destacar o som que altera a palavra.
Desenhar a capa do seu próprio livrinho “Rimas”, criar pares de parônimos e desenhar ilustrações correspondentes
Trabalhando com a família
Oficina de consulta para pais “Primeiros passos na alfabetização. Formação de processos fonêmicos em crianças"
Questionar os pais sobre o tema “Processos fonémicos nas crianças” de forma a identificar ideias sobre os processos fonémicos e a necessidade do seu desenvolvimento, de forma a atrair a atenção dos pais para esta problemática.
Memorando para os pais “O Mundo Mágico dos Sons” (jogos para desenvolver a consciência fonêmica)
Fazendo um livro para bebês “Rimas” junto com seu filho
Trabalhando com professores
Oficina-consulta para professores “Recomendações para professores sobre o desenvolvimento de processos fonêmicos em crianças”
Consulta para professores “Formação de habilidades de análise sonora em crianças com distúrbios de fala”
Oficina-consulta para diretores musicais “Recomendações para o desenvolvimento de processos fonêmicos no processo de trabalho de correção musical com pré-escolares”
Resultado prático do projeto
Apresentação e exposição de livros infantis “Rimas” feitos por mãos infantis,
Criando uma minibiblioteca de livros caseiros

4. Projeto fonoaudiológico “Sons difíceis”
Tarefas:
Identificação de órgãos envolvidos na formação dos sons da fala humana
Pesquisa e compreensão pela criança da posição dos órgãos de articulação ao pronunciar os sons praticados
Compreensão consciente da estrutura articulatória de um determinado som e correção de defeitos de pronúncia de alta qualidade.
Aumentar o interesse dos pais no processo de correção
Aumentar a competência dos educadores nesta área

Tipo de projeto: Pesquisa, orientada para a prática, de longo prazo, individual
Período de implementação: Durante todo o período de correção da pronúncia sonora

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Conhecendo os órgãos de articulação através de “O Conto da Língua Alegre”
A utilização de técnicas de jogo de análise articulatória em aulas individuais para correção da pronúncia sonora: “Ensine um alienígena a pronunciar um som corretamente”, “Explique a um amigo a localização correta dos órgãos de articulação...”, etc.
Utilização do manual “Padrões articulatórios de sons” na análise da articulação do som em estudo
Estudo das características de pronúncia de cada som em estudo, desenho gradual (à medida que cada som perturbado é encenado e automatizado) da cartilha “Sons Difíceis”
Trabalhando com a família
Consulta aos pais “Violação da pronúncia sonora e suas causas”;
Manter uma cartilha individual “Sons Difíceis” junto com a criança
Utilização da cartilha no processo de reforço da pronúncia correta dos sons em casa conforme orientação do fonoaudiólogo.
Trabalhando com professores
Consulta “Distúrbios de pronúncia sonora. Causas. Tipos"
Compilar junto com as crianças um livreto geral “Sons difíceis” (para todos os sons)
Utilização da cartilha no processo de reforço da pronúncia correta dos sons conforme orientação do fonoaudiólogo.
Resultado prático do projeto
Apresentação de folhetos individuais “Sons difíceis”, sua utilização prática na realização de exercícios em casa.
Elaborar junto com as crianças uma cartilha geral “Sons Difíceis” (para todos os sons) e utilizá-la no processo de reforço da pronúncia correta dos sons conforme orientação do fonoaudiólogo.

5. Projeto fonoaudiológico “Tudo em ordem”
Tarefas:
Formar nas crianças as competências de construção de uma história descritiva coerente e holística;
Desenvolvimento do pensamento lógico e figurativo e da observação nas crianças;
Formação em pré-escolares da capacidade de operar com conceitos genéricos (“animais”, “insetos”, “pratos”, etc.);
Aprofundar o conhecimento das crianças sobre o meio ambiente;
Melhorar as habilidades de comunicação das crianças
Aumentar o interesse dos pais no processo de correção
Aumentar a competência dos educadores nesta área

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Utilizar diagramas de suporte visual para compor histórias descritivas sobre diversos temas lexicais;
Formação de um álbum de histórias descritivas desenvolvidas de forma independente pelas crianças e compiladas em conjunto com a professora;
Trabalhando com a família
Palestra para pais “E a fala flui como um rio” (desenvolvimento de uma expressão holística, consistente e coerente das crianças)
Trabalhando com professores
Cofrinho pedagógico “Desenvolvimento de uma declaração coerente e completa de um pré-escolar sênior”.
Ajudar as crianças a criar seus próprios planos de histórias descritivos para formar um álbum coletivo “Tudo em Ordem”
Seu uso prático;
Resultado prático do projeto
Concepção do álbum coletivo “Tudo em Ordem”, sua apresentação nas aulas,
Uso pratico
Reabastecendo uma minibiblioteca de livros caseiros

6. Projeto Fonoaudiológico “Palavras muito importantes”
Tarefas:
Desenvolvimento da estrutura gramatical da fala
Formação nas crianças da ideia de preposições como palavras independentes e separadas;
Desenvolver o interesse das crianças pela sua língua nativa
Aumentar o interesse dos pais no processo de correção
Aumentar a competência dos educadores nesta área

Tipo de projeto: Orientado para a prática da informação, de longo prazo, coletivo
Período de implementação: Durante o ano letivo

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Apresentar às crianças as preposições nas aulas e em jogos especialmente organizados,
Usando padrões de preposição
Fazendo frases com uma determinada preposição
Observação de preposições em russo
Participação na criação de páginas para o cofrinho “Palavras Muito Importantes”
Trabalhando com a família
Palestra para pais “Formação da fala alfabetizada de um pré-escolar”
Preenchimento periódico da página “Palavras Muito Importantes” da pasta individual da criança com desenhos de modelos das preposições em estudo.
Trabalhando com professores
Organização de jogos e exercícios especiais para desenvolver a capacidade de uso de preposições na fala;
Juntamente com as crianças, reabasteça o cofrinho “Palavras Muito Importantes” para cada pretexto praticado pela professora fonoaudióloga nas turmas especiais.
Uso prático deste manual.
Resultado prático do projeto
Criando um cofrinho “Palavras muito importantes”
Uso pratico

7. Projeto fonoaudiológico “Palavras tão diferentes”
Tarefas:
Observação da realidade linguística, palavras de diversas categorias;
Formação de ideias iniciais sobre a variedade de palavras da língua russa;
Desenvolvimento do sentido linguístico.
Envolver os pais nas atividades de busca dos filhos
Desenvolver o interesse das crianças pela sua língua nativa.

Tipo de projeto: Orientado para a prática da informação, de longo prazo, coletivo/individual
Período de implementação: Durante o ano letivo

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Apresentar às crianças alguns sinônimos, antônimos, parônimos, palavras imutáveis ​​​​nas aulas e nos jogos didáticos;
Seleção de material e ilustração de páginas para coleção de dicionários.
Trabalhando com a família
Criando páginas para uma coleção de dicionário junto com crianças
Palestra para pais “Desenvolvimento e enriquecimento do vocabulário de uma criança em idade pré-escolar”
Memorando para os pais “Dê-me uma palavra” (jogos para enriquecer o vocabulário de uma criança)
Trabalhando com professores
Cofrinho pedagógico “Jogos e exercícios para enriquecer o vocabulário dos pré-escolares”;
Uso prático de uma coleção de dicionários produzida coletivamente, auxiliando na sua reposição periódica
Resultado prático do projeto
Criando uma coleção coletiva de dicionários:
- “Palavras teimosas” (imutável)
- “Palavras-amigas” (sinônimos)
- “Palavras ao contrário” (antônimos)
- “Palavras gêmeas” (parônimos)
Reabastecendo uma minibiblioteca de livros caseiros
Familiarização de crianças e pais com os resultados do projeto na apresentação final

8. Projeto fonoaudiológico “Tesouro de palavras “difíceis””
Tarefas:
Formação da estrutura silábica das palavras
Desenvolvimento de processos fonêmicos

Tipo de projeto: Orientado para a prática, de longo prazo, individual
Período de implementação: Durante todo o período de trabalho correcional

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Jogos e exercícios para prevenir violações da estrutura silábica das palavras;
Correção direta de defeitos na estrutura silábica das palavras de uma determinada criança. (desenvolvimento cuidadoso e consistente de cada tipo de estrutura silábica, primeiro no material das palavras, depois no material da fala frasal)
Desenho da capa de um cofrinho de palavras “difíceis”, acúmulo gradual de imagens com os padrões de sílabas correspondentes sob elas à medida que palavras e frases difíceis são praticadas
Trabalhando com a família
Palestra para pais “Ah, essas palavras “difíceis”” (prevenção de violações e desenvolvimento da estrutura silábica correta da palavra)
Memorando para os pais “Oh, essas palavras difíceis”
Ajudar a criança a desenhar um cofrinho de palavras “difíceis”, acumulando gradualmente imagens com os padrões de sílabas correspondentes embaixo delas à medida que pratica palavras e frases difíceis.
Usando este manual para reforçar o material de fala durante o dever de casa.
Trabalhando com professores
Ferramentas de diagnóstico para ajudar professores de jardim de infância de diversas faixas etárias a monitorar o nível de desenvolvimento da estrutura silábica das palavras nas crianças
Cofrinho pedagógico “Formação da estrutura silábica das palavras na ontogênese. Recomendações para a prevenção de distúrbios e o desenvolvimento da estrutura silábica em crianças pré-escolares"
Resultado prático do projeto
Desenho de um livro cofrinho para palavras “difíceis”.
Reabastecendo uma minibiblioteca de livros caseiros
Familiarização de crianças e pais com os resultados do projeto em aulas individuais

9. Projeto de Fonoaudiologia “ABVGDEYKA”
Tarefas:
Dominar a imagem de uma carta;
Envolver cada criança em um projeto criativo educacional ativo para criar um “ABC divertido”
Treinamento na seleção de ferramentas e materiais para implementar suas ideias criativas, apresentando os resultados do seu trabalho em forma de apresentação.
Promover o interesse das crianças pela interação criativa ao trabalhar em conjunto.
Atrair a atenção de pais e professores para o trabalho conjunto no desenvolvimento da estrutura silábica das palavras nas crianças.

Tipo de projeto: Pesquisa e criativo, de longo prazo, coletivo
Período de implementação: Durante o ano letivo

O conteúdo do trabalho:
Trabalhar com crianças
Trabalho preliminar: Jogos e exercícios para dominar a imagem das letras.
Análise dos ABCs existentes.
Ilustrando cada letra à medida que você a aprende,
Apresentação (história sobre a carta, exame da colagem), colocação de página com a carta na exposição “Alfabeto Divertido”
Preparação e participação no feriado “ABVGDEYKA”
Trabalhando com a família
Ajuda na confecção de uma página com uma carta (desenho, confecção a partir de vários resíduos...),
Criar uma colagem para uma determinada letra (selecionar palavras com base nos sons que a letra representa, determinar a posição do som em uma palavra)
Trabalhando com professores
Realização de jogos e exercícios para dominar a imagem das letras.
Coordenação do processo de pesquisa criativa,
Ajudar as crianças a encontrar fontes de informação,
Apoiar e incentivar as crianças a serem ativas
Resultado prático do projeto
Exposição-apresentação final “Fun ABC”
Feriado de discurso "ABVGDEYKA"

III. A fase final do projeto:

Tarefas:
1. Análise das atividades do projeto e avaliação dos resultados da eficácia da utilização de projetos fonoaudiológicos no processo correcional.
2. Apresentação final dos resultados das atividades do projeto de crianças e pais através de exposições, apresentação de uma minibiblioteca de livros caseiros, álbuns criados coletivamente, organização do feriado ABVGDEYKA.
3. Apresentação do projeto “Caminhos fonoaudiológicos” para fonoaudiólogos e professores da Academia de Instituições Educacionais Preparatórias de Moscou e da cidade.

O produto final do projeto será:
Motivação estável formada em crianças para a autorrealização da fala.
Aumentar a alfabetização dos pais na criação e educação dos filhos com distúrbios de fala, proporcionando-lhes apoio e assistência no processo de correção
Aumentar a competência profissional dos professores da Instituição Educacional Pré-escolar de Moscou no apoio a crianças com distúrbios da fala

Previsão de possíveis consequências negativas.
São assumidas as seguintes possíveis dificuldades e formas de superá-las:
1. Fraca motivação dos participantes do projeto.
Formas de correção: introdução de formas adicionais de estímulo e incentivo, utilizando formas de trabalho novas e mais interessantes.
2. Alta morbidade entre crianças, baixa frequência ao jardim de infância.
Formas de correção: retorno periódico ao material já abordado.
3. Falta de condições para a realização de qualquer evento planeado.
Formas de correção: realização de outro evento que contribua para o alcance dos objetivos pretendidos e execução das tarefas atribuídas.

Em perspectiva: busca e desenvolvimento de novas formas inovadoras de trabalho correcional com crianças com distúrbios de fala em interação com todos os participantes do processo educativo.

Concluindo, gostaria de ressaltar que a utilização de atividades de projeto é bastante possível e até necessária no processo correcional e fonoaudiológico para que as crianças dominem de forma mais firme e completa novas competências e habilidades.
Mas esta atividade deve ter um enfoque correcional, ou seja, ao resolver diversos problemas cognitivos e práticos durante o processo de design junto com adultos e colegas, as crianças com subdesenvolvimento de fala devem exercitar suas habilidades de fala, treinar habilidades e habilidades linguísticas.

Lista de literatura usada:

1. Babina E.S. Parceria entre instituição de ensino pré-escolar e família no trabalho fonoaudiológico - Revista Logoped - nº 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Atividades de projeto para pré-escolares. M., 2010
3. Evdokimov E.S. Tecnologia de design em instituições de ensino pré-escolar. Esfera. M.2005
4. Kiselev L.S. método de projeto nas atividades de uma instituição pré-escolar. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares em aulas de Fonoaudiologia. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Projetos educativos em grupo para crianças com necessidades especiais. M., 2012

Larisa Staroseltseva
Experiência na utilização do método de projetos na prática fonoaudiológica.

As principais vantagens deste método no trabalho do fonoaudiólogo- diminuição significativa na atividade predominante adulto, a possibilidade de correção e aprendizagem por meio da busca conjunta de soluções, proporcionando independência ao pré-escolar, oportunidade de cooperação, cocriação em igualdade de condições, autodesenvolvimento intelectual e criativo.

Com base no exposto, cheguei à conclusão sobre a necessidade de desenvolver temáticas correcionais e de desenvolvimento projetos, cuja estrutura está subordinada ao principal da obra terapeuta da fala- abordar questões de correção e desenvolvimento da fala dos alunos tendo como pano de fundo o interesse das crianças, o que proporciona motivação para uma aprendizagem bem sucedida.

Trabalhando em projeto, desenvolvi um certo subsequência:

A primeira etapa é escolher um tema.

Vou escolher o tema junto com as crianças.

Nesta fase eu:

1) Estabeleço uma meta baseada nas necessidades e interesses da criança;

2) Envolvo pré-escolares na resolução do problema;

3) traço um plano para avançar em direção à meta;

4) discutir o plano com meus pais (se necessário);

6) junto com os filhos e pais, elaboro um plano - um esquema para a realização projeto;

7) Coleto informações e materiais.

Segunda fase – implementação projeto.

Implementação projetos Eu produzo através de diversas atividades (criativo, experimental, produtivo) .

A tarefa que estabeleço nesta fase é criar condições para a implementação dos planos das crianças.

Singularidade de aplicação método de projeto neste caso, a segunda etapa promove o desenvolvimento diversificado tanto das funções mentais quanto das qualidades pessoais da criança.

A sequência de trabalho que faço neste estágio:

1. Realizo aulas, jogos, observações (eventos da parte principal projeto) ;

2. Dou lição de casa para pais e filhos;

3. Encorajo o trabalho criativo independente de crianças e pais (busca de materiais, informações, confecção de artesanato, desenhos, álbuns, etc.)

Terceira etapa - apresentação projeto.

Procuro basear a apresentação em um produto material que tenha valor para as crianças. Durante a criação de um produto, o potencial criativo do pré-escolar é revelado e as informações obtidas durante a implementação são utilizadas. projeto.

O problema que estou resolvendo nesta fase Esse: criar condições para que as crianças tenham a oportunidade de falar sobre o seu trabalho, sentir orgulho pelas suas conquistas e compreender os resultados das suas atividades. No processo de falar diante dos colegas, a criança adquire habilidades no domínio de sua esfera emocional e dos meios de comunicação não-verbais. (gestos, expressões faciais, etc.)

A sequência do meu trabalho em projeto nesta fase:

1) fazer uma apresentação projeto(férias, atividade, lazer, compilação de livro, álbum junto com as crianças;

2) resumir os resultados (falar no conselho de professores, reunião de pais, resumir experiência)

A quarta etapa é a reflexão.

Esta é a fase da compreensão, da consciência dos caminhos para avançar para o sucesso, da análise dos erros cometidos, da avaliação das próprias conquistas.

Nesta fase, discuto com as crianças não só o que aprenderam, mas também como alcançaram os seus objetivos. Desta forma, as crianças podem analisar de forma independente as suas atividades.

Ao mesmo tempo, não esqueço que os pré-escolares precisam de incentivo. Eles esperam elogios pelo trabalho que realizam.

Eu gostaria de me concentrar no mais interessante projetos que passei no meu prática fonoaudiológica.

Projeto« Caminhos da Fonoaudiologia» - isso é de longo prazo projeto, que comecei a implementar em setembro de 2015 e concluirei em maio de 2016. É composto por um mini projetos, que se interpenetram. Ao mesmo tempo, procuro não esquecer que a criança é parte integrante desses minimundos vizinhos, que se cruzam e se interessam mutuamente.

« Caminhos da Fonoaudiologia» – estas são várias direções no trabalho correcional com uma criança com distúrbios de fala, "caminhos", levando a criança a uma fala totalmente desenvolvida.

Mini projeto"O Conto da Língua Alegre" visando o desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias.

Mini tarefa projeto"Brisa Obediente"- desenvolvimento da respiração correta da fala.

Mini ajudará a desenvolver processos fonêmicos projeto"Rimas".

Mini projeto"Sons difíceis" ajudará a dominar a pronúncia correta do som, desenvolver o lado lexical e gramatical da fala e redigir uma declaração coerente - mini projeto"Tudo está em ordem".

Usando mini projeto"Dedos inteligentes" Desenvolvo a motricidade fina das mãos das crianças, o que é de grande importância no desenvolvimento da fala.

Estruturo meu trabalho para que cada "caminho" criança "passado" conscientemente, compreendendo e aceitando, apropriando-se do conhecimento tanto quanto possível e experiência nesta atividade.

Durante o projeto« Caminhos da Fonoaudiologia» , Eu estou esperando O que:

A comunicação e as capacidades criativas das crianças irão desenvolver-se;

Irá crescer psicologicamente-competência pedagógica de professores e pais em questões de desenvolvimento da fala das crianças;

Os pais estarão interessados ​​não apenas nos resultados, mas também no próprio processo de trabalho correcional e educativo.

O significado prático do projeto é que que o sistema de aplicação proposto o método de design pode ser utilizado no processo correcional e fonoaudiológico com o desenvolvimento da fala de crianças e sem distúrbios da fala, como prevenção de distúrbios do desenvolvimento da fala na idade pré-escolar, bem como disgrafia e dislexia na idade escolar.

Para que uma criança aprenda a pronunciar sons complexos, seus lábios e língua devem ser fortes e flexíveis, manter a posição desejada por muito tempo e fazer múltiplas transições com facilidade de um movimento para outro.

É por isso que o primeiro « caminho fonoaudiológico» tornou-se "O Conto da Língua Alegre". Durante este projeto Procurei despertar o interesse das crianças terapia de fala aulas e preparar o aparelho articulatório para a realização das aulas no palco principal (encenação, automatização e diferenciação de sons, familiarizar os pais com a ginástica articulatória e as regras para a sua execução.

Antes que você comece projeto Realizei diagnósticos para identificar o nível de mobilidade dos órgãos do aparelho articulatório,

coletou informações sobre a importância da ginástica articulatória, preparou materiais didáticos e apresentações.

Para conscientizar os pais sobre o problema gasto:

Consulta “Estrutura do aparelho articulatório”,

Conversação “Realizando exercícios básicos de articulação”,

Nos encontros individuais, ela mostrou como realizar exercícios voltados para

desenvolver a estrutura articulatória de um determinado som ou grupo

Criei apresentações para os pais.

Comecei a trabalhar com crianças com exercícios preparatórios “Nossos ombros e pescoços se divertem mais com a educação física”.

Dados de exercício:

Alivia a tensão muscular no pescoço e ombros;

Causa um fluxo de sangue para os órgãos da fala;

São uma preparação para a ginástica articulatória.

Largo Eu uso automassagem em minha prática. A automassagem de rosto e pescoço prepara os músculos para a ginástica articulatória, provoca um fluxo de sangue para eles, ajuda a criança a captar melhor as sensações desses músculos, controlá-los e torna as expressões faciais mais expressivas.

Desenvolvi um conjunto de exercícios de articulação para exercícios matinais "línguas engraçadas".

As crianças gostaram muito de inventar coletivamente contos de fadas sobre a Língua Alegre e de desenhar ilustrações para o conto de fadas.

Para desenvolver habilidades motoras articulatórias, eu eu uso elementos de bioenergoplásticos. Esta é uma técnica em que realizo exercícios de articulação simultaneamente com movimentos primeiro de uma mão (direita, esquerda, depois ambas, simulando os movimentos da mandíbula, língua e lábios. Movimentos articulares da mão e do aparelho articulatório, se forem plásticos, relaxados e livres, ajudam a ativar a distribuição natural da bioenergia no corpo. Isso tem um efeito extremamente benéfico no aumento da atividade intelectual das crianças, além de desenvolver a coordenação dos movimentos e a motricidade fina.

A fase final deste projeto tornou-se uma apresentação para os pais. Onde mostrei técnicas de realização de exercícios de articulação e como as crianças os realizam.

Como você sabe, a pronúncia dos sons está intimamente relacionada à respiração. A respiração correta da fala garante a produção normal do som, cria condições para manter o volume da voz, observando rigorosamente as pausas, mantendo a fluência da fala e a expressividade da entonação. É por isso que o segundo « caminho fonoaudiológico» para o qual eu sugeri "passe o" as crianças tiveram um mini projeto"Brisa Obediente". Alvo a quem: desenvolvimento da fala correta, respiração e fluxo de ar direcionado.

Junto com as crianças foram elaborados diversos manuais, brinquedos de vento e jogos para o desenvolvimento da respiração. Tais jogos despertaram grande interesse entre as crianças Como: "Apague a vela", "Fazer uma onda", "Vamos soprar no seu ombro" etc.

Muito trabalho foi feito com os pais. Em consultas aos pais sobre temas “Formação da respiração correta da fala”, "Respiração e fala fluente", "Exercícios de respiração", propus um conjunto de exercícios para o desenvolvimento da respiração pela fala que podem ser realizados em casa.

Preparado para cada pai lembretes: "Brisa Obediente", "Vamos respirar corretamente", “Exercícios de jogo para desenvolvimento respiratório” .

Como resultado do projeto as crianças aprenderam a respirar corretamente ao falar e, como resultado, a fala tornou-se mais clara e inteligível.

Um plano de longo prazo e um arquivo de fichas para a formação da respiração pela fala foram desenvolvidos.

Foi formada uma motivação estável das crianças para a autorrealização da fala.

A alfabetização dos pais em matéria de criação e educação dos filhos com distúrbios da fala aumentou significativamente.

Próximo mini o projeto virou um projeto"Dedos inteligentes".

Nas pontas dos dedos das crianças existem terminações nervosas que contribuem para a transmissão de um grande número de sinais ao centro cerebral, e isso afeta o desenvolvimento da criança como um todo. É por isso que a relevância do desenvolvimento da motricidade fina é indiscutível. Todas as formas de desenvolver habilidades motoras finas têm um efeito benéfico no corpo.

Sugeri que se no sistema de trabalho com crianças pré-escolares existe atividade usar exercícios para desenvolver habilidades motoras finas em formas e técnicas lúdicas e não tradicionais, isso afetará efetivamente o desenvolvimento da pronúncia sonora correta e aumentará o clima emocional para as aulas.

Alvo:

Desenvolva habilidades motoras dos dedos usando tradicional e não tradicional métodos.

Foi elaborado um plano de ação, selecionada a arte, literatura metodológica, jogos e material didático para crianças.

Muito trabalho foi feito com os pais.

Durante a consulta "Desenvolvimento de habilidades motoras finas" e conversas “Fazendo ginástica com os dedos” Ensinei aos meus pais a importância de desenvolver habilidades motoras finas. Ela explicou como este ou aquele exercício é realizado.

Juntamente com as crianças, criamos novos conjuntos de exercícios.

Além de trabalhar com os pais, também trabalhei com professores. Consulta "Treinamento inteligente de dedos dos pés", ajudou os educadores a lembrar técnicas esquecidas para brincar com cadarços. O método de determinação do nível de desenvolvimento da motricidade fina das mãos despertou grande interesse entre os educadores.

Ao trabalhar com crianças, gostaria de destacar a implementação de exercícios em "piscina seca" com areia. A terapia com areia há muito ocupa um lugar de destaque na prática fonoaudiológica. As crianças ficam felizes em inventar histórias para brincar com areia e continuar essas histórias.

O resultado disso projeto tornou-se um esforço de equipe "País de Areia", onde cada criança pôde demonstrar suas habilidades e imaginação.

Mini projeto"Rimas" visando desenvolver a consciência fonêmica. Ao fazer isso projeto As crianças aprenderam a combinar uma palavra com outra que difere da palavra dada em um som.

Projeto atraiu a atenção dos pais para o trabalho conjunto no desenvolvimento dos processos fonêmicos nas crianças.

Projeto"Sons difíceis" ajudará as crianças a dominar a pronúncia correta.

Depois de tudo « caminhos da fonoaudiologia» será aprovado, pretendo me divertir "País da Fala Correta". Onde cada criança poderia mostrar o que aprendeu.

Como sabem, “a melhor descoberta é aquela que a própria criança faz”. Então tive a ideia de criar a minha própria horta - é um milagre - uma horta que visa desenvolver os valores ecológicos da natureza. E assim apareceu projeto"Nosso alegre jardim".

É na idade pré-escolar que se formam sentimentos positivos em relação à natureza e aos fenômenos naturais, a incrível diversidade do mundo vegetal é revelada e o papel da natureza na vida humana é percebido pela primeira vez. No nosso jardim, as próprias crianças plantavam e cultivavam as plantas e cuidavam delas.

Ensinei as crianças a escolher o local certo para fazer uma horta, cavar a terra, plantar mudas e sementes.

Plantamos cebola e repolho. A cebola criou raízes imediatamente, mas houve problemas com o repolho. O verão foi quente e seco, então durante o dia tínhamos que sombrear nossas plantações com galhos e regá-las à noite. As crianças aprenderam a observar e falar sobre o que notaram e a tirar conclusões. O vocabulário foi enriquecido e a compreensão das crianças sobre a vida vegetal expandiu-se. Também realizei atividades educativas diretas sobre o tema "Vegetais", durante o qual as crianças aprenderam muito sobre os vegetais e as suas condições de cultivo; modelagem, baseando-se em um tópico para desenvolver habilidades motoras finas e desenvolver interesse em um tópico projeto. As crianças estavam realmente ansiosas pela primeira colheita. E agora este dia chegou. Cebola e repolho cresceram bem. As crianças decidiram doar tudo juntas para a cozinha do jardim de infância para dar um mimo a todos.

Então, ao resolver problemas simples do dia a dia, consegui reunir a equipe em torno de um objetivo (cultivo de vegetais), conseguiu envolver as crianças nas atividades de fala, enriquecer seu vocabulário, ampliar seus horizontes, etc.

O verão é uma época de criatividade e realização. Para organizar o verão projeto Fui instigado pelas próprias crianças quando me pediram para conduzir sessões de fonoaudiologia ao ar livre. Foi assim que aconteceu projeto"Nosso verão ensolarado!" Terapia de fala Não só mudei as atividades para fora, mas também tentei incluí-las nas brincadeiras e atividades diárias das crianças.

Enquanto trabalhávamos no canteiro, memorizamos frases simples sobre flores, ajudamos as crianças a coletar areia e repetimos os sinais do verão. Trabalhei no desenvolvimento de habilidades motoras finas na areia (terapia com areia). Isso permitiu que as crianças mostrassem mais independência.

O resultado disso o projeto virou feriado“Em que tipo de verão ela floresceu?”.O que permitiu às crianças revelar as suas capacidades criativas, a capacidade de ler poesia de forma clara e expressiva.

O trabalho do nosso jardim de infância visa a educação moral e patriótica das crianças. Eu sou como um professor - terapeuta da fala Eu não poderia deixar este tema de lado. A educação patriótica de crianças em idade pré-escolar é um problema premente nas condições da Rússia moderna. Não apenas a vida mudou, mas nós mesmos mudamos. Nas últimas décadas, o próprio conceito de educação patriótica de crianças pré-escolares, seu conteúdo, metas e objetivos foram radicalmente repensados. O sentimento de amor à Pátria é um dos sentimentos mais fortes, sem ela a pessoa é falha e não sente as suas raízes; E se ele se sente apegado à sua terra natal ou se afasta dela, isso já depende das circunstâncias de sua vida e de sua formação. Portanto, é importante que a criança, já em idade pré-escolar, sinta responsabilidade pessoal pela sua terra natal e pelo seu futuro. Assim, decidi desenvolver e implementar projeto"Este Dia da Vitória".

Projeto"Este Dia da Vitória"(realizada por ocasião do septuagésimo aniversário da Vitória na Grande Guerra Patriótica de 1941-1945) não apenas apresentou aos pré-escolares o passado heróico de nosso povo, mas também os apresentou à magnífica arte e criatividade de nossos artistas, poetas e escritores . As crianças ouviam com a respiração suspensa histórias sobre batalhas, guerreiros, valor e honra. Sobre como todo o povo russo se levantou para defender sua pátria, o vocabulário ativo das crianças foi reabastecido com novas palavras até então desconhecidas dos pré-escolares, seu estado emocional era de entusiasmo e exaltação. As crianças participaram de uma marcha cerimonial na aldeia que leva o nome do Marechal Zhukov. Voltando ao jardim de infância, ficamos felizes em compartilhar nossas impressões com nossos pais e irmãos e irmãs e discutir o que vimos e ouvimos. Cada criança preparou uma história sobre seu veterano, suas façanhas e prêmios. Os alunos compartilharam informações entre si, mostraram fotos e recortes de jornais.

As crianças trouxeram fotos de seus parentes que servem nas forças armadas da Federação Russa e em outras agências de aplicação da lei.

Cada criança preparou uma pequena história oral sobre o seu defensor da Pátria. Durante a conversa, as crianças se revezaram falando sobre seus heróis e mostrando fotos. Depois disso, todos juntaram as fotos no estande e montaram uma exposição fotográfica. "Guardião da Pátria". O trabalho realizado contribui para a educação patriótica, aumenta o sentimento de orgulho e respeito pela história da família e do povo.

No grupo organizei uma exposição de equipamentos militares que as crianças trouxeram de casa. Mas não foi apenas necessário trazê-lo e instalá-lo, foi necessário, juntamente com os pais, preparar uma história sobre esta técnica, o seu significado durante os anos de guerra.

Junto com as crianças fizemos desenhos sobre o tema "Nosso exército é o mais forte", fez artesanato com plasticina. Esta atividade contribuiu para o desenvolvimento da coordenação motora fina.

Russian Post nos convidou para participar da Promoção "Carta a um Veterano". Os alunos participaram do trabalho com prazer. Aprendemos poemas sobre veteranos, fizemos desenhos e dobramos letras triangulares.

Meus alunos e eu participamos da ação de toda a Rússia "Lilás da Vitória". Meus pais compraram mudas de variedades de lilás. Plantamos solenemente lilases no território do jardim de infância. Isso foi precedido pela memorização de poemas sobre a Grande Guerra Patriótica, pela busca de informações na Internet sobre variedades de lilases. As crianças aprenderam muitas coisas novas e interessantes.

Atividades diretamente educacionais que realizei em tema: “Símbolos da Vitória - ordens, medalhas e estandartes”, apresentou às crianças os prêmios militares concedidos aos soldados durante a Grande Guerra Patriótica e a Bandeira da Vitória, hasteada sobre o Reichstag. Tudo isso ajudou a incutir respeito pelas façanhas militares de soldados e comandantes, orgulho de seu povo e amor pela Pátria.

Museu organizado de uma imagem “Postal com Dia da Vitória”, ajudou as crianças a entender para que serve um cartão postal e o que está representado neles.

Ao mesmo tempo eles decidiram tarefas de fonoaudiologia: vocabulário ampliado, as crianças aprenderam a construir frases corretas e a compor histórias.

Trabalho em projeto terminou com um concerto festivo dedicado ao septuagésimo aniversário da Vitória. Durante o qual as crianças puderam demonstrar todos os seus conhecimentos e habilidades.

No meu trabalho tento não apenas corrigir deficiências de fala, mas também incutir valores humanos universais. Fala cognitiva projeto com elementos de atividade de pesquisa, que iniciei em novembro de 2015 e terminei em fevereiro de 2016 “A bondade começa com pequeno. Alimente os pássaros no inverno", tornou-se uma confirmação disso. Ensine as crianças a simpatizar, ter empatia, refletir sobre a relação das pessoas com a natureza e ao mesmo tempo sentir raiva e dor pela crueldade humana e receber prazer e alegria de boas ações nobres - é disso que depende a formação dos fundamentos da personalidade e da cultura ambiental . Afinal, o que colocamos na alma da criança agora se manifestará mais tarde e se tornará a vida dele e a nossa. Participação em projeto não só as crianças e os professores, mas também os pais, bem como os moradores das aldeias, contribuíram para a formação de uma atitude responsável perante a natureza, do desejo de protegê-la e de cuidar dos nossos irmãos mais novos. Ampla gama de componentes estruturais projeto tornou este trabalho interessante e atraente. As tarefas que estabeleci para mim Esse:

Educação ambiental de crianças e pais, atendimento às aves no inverno;

Aumentar o potencial para o desenvolvimento integral da fala de crianças pré-escolares;

Aumentar o vocabulário, fortalecer a capacidade de construir frases corretamente e expressar seus pensamentos.

Antes do início do evento projeto Muito trabalho preparatório foi feito. Notificamos todas as crianças e pais do grupo sobre o projeto"Alimente os pássaros no inverno", afixou avisos no vestiário,

feito para pais e moradores da aldeia que leva o nome. Folhetos de propaganda do marechal Zhukov. Os alunos e seus pais fizeram comedouros. Foram confeccionados um total de 19 comedouros. Eles foram colocados no território do jardim de infância. Todos os dias alimentávamos as aves, observávamos-nas, registávamos os resultados e anotávamos-os num diário de observação. Paralelamente a este trabalho, realizei atividades educativas diretas em desenvolvimento de fala, desenho e modelagem. Ela falou sobre as aves invernantes da nossa região de Kursk, sobre suas características distintivas. As crianças aprenderam a esculpir, desenhar e fazer papel (apliques, origami) pássaros. Isso é importante para o desenvolvimento da coordenação motora fina.

Para realizar um teste "O que sabemos sobre pássaros", estudei muita literatura para selecionar momentos interessantes da vida dos pássaros e apresentá-los às crianças. Noite de poesia "Os pássaros são nossos amigos", mostrou às crianças como os poetas falam dos pássaros em suas obras. Os alunos demonstraram seu conhecimento de poemas sobre pássaros e competiram na capacidade de lê-los de forma expressiva.

Para concluir projeto Eu resumi os resultados. Os participantes mais ativos receberam certificados.

Percebi que o vocabulário das crianças ficou mais rico e ampliado; O diálogo e o monólogo foram melhorados.

As crianças aprenderam a falar de forma clara, compreensível e consistente sobre as suas ações. Formou-se um sentimento de cooperação e assistência mútua. As crianças aprenderam a fazer observações e tirar conclusões, adquiriram conhecimentos sobre as aves e aprenderam sobre a necessidade de ajudá-las no inverno. Desenvolvi o desejo de alimentar os pássaros no inverno. Os alunos adquiriram experiência comunicação amigável com colegas durante atividades de pesquisa sobre projeto.

No conselho pedagógico do MBDOU convidei todos os grupos para trabalhar o tema "Alimente os pássaros no inverno". Desenvolvi um plano de trabalho para o MBDOU sobre este tema.

O Departamento de Saúde e Educação da região de Kursk realizou um concurso para a Promoção "Alimente os pássaros no inverno". Meu projeto“A bondade começa com pequeno...» Tornou-se o vencedor entre as instituições de ensino da região de Kursk.

Participação de pré-escolares mais velhos em projetos de vários tipos, a natureza criativa da sua atividade, a sua atratividade para cada criança, abrem coisas novas, interessantes e desconhecidas para uma pessoa pequena.

O conhecimento adquirido pelos pré-escolares no processo de implementação de cada projeto, tornam-se propriedade pessoal de cada criança, a força motriz sobre a qual a personalidade é alimentada. A educação com enfoque correcional assume a forma de pesquisa, compreensão e aplicação dos conhecimentos, competências e habilidades adquiridas nas próprias atividades da criança, cujos resultados lhe interessam muito mais do que apenas as informações recebidas do professor. E a fala é formada nessas condições de maneira mais rápida, mais bem-sucedida e mais interessante.

Assim, fiquei convencido de que a tecnologia que havia escolhido projeto permite que você resolva problemas importantes de fala e desenvolvimento mental pré-escolar:

Ampliar o conhecimento das crianças sobre o meio ambiente, ampliando assim seu vocabulário;

Melhorar o aspecto sonoro da fala;

Desenvolver a capacidade de criar palavras;

Forme as qualidades pessoais da criança;

Desenvolver habilidades de comunicação;

Alcançar dinâmicas positivas significativas no desenvolvimento da fala das crianças.

Criativo projeto exige do professor paciência, amor pela criança, fé em suas capacidades no caminho para entrar no mundo dos adultos.