ผู้เขียน:
ครู - นักบำบัดการพูด Olga Nikolaevna Goncharenko
อาจารย์ Ivanova Violetta Sergeevna
อาจารย์ Mishina Irina Olegovna
MBDOU "โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 40" Gatchina รัสเซีย

โครงการ “ฤดูใบไม้ร่วงมาหาเราแล้ว”
(วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส)

ปัญหา: เด็กขาดความรู้เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงและปรากฏการณ์

เหตุผลของปัญหา: ระดับความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ปรากฏการณ์ ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง

ความเกี่ยวข้องของโครงการ: โดยธรรมชาติแล้วเด็กๆ มีความอยากรู้อยากเห็นอย่างมาก เนื้อหาที่นำเสนอด้านล่างนี้จะสามารถขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ปรากฏการณ์ และพรสวรรค์ของมันได้ เด็กๆ จะได้สัมผัสกับความงามและความสมบูรณ์ของฤดูใบไม้ร่วง

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1. แนะนำเด็ก ๆ เกี่ยวกับหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง" สอนให้พวกเขารู้จักฤดูใบไม้ร่วงด้วยสัญญาณบางอย่าง (อากาศจะเย็นลง สีของใบไม้เปลี่ยนสี ใบไม้ร่วง ฯลฯ)

2. มีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษาคุณธรรม ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติและปรากฏการณ์ของมัน

3. รวบรวมและขยายความรู้เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ปรากฏการณ์ ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง (ผัก ผลไม้ เห็ดและผลเบอร์รี่ ต้นไม้และพุ่มไม้ นกอพยพ สัตว์ป่า)

4. เรียนรู้ที่จะจดจำผักและผลไม้ตามรูปลักษณ์ระบุลักษณะรสชาติ รู้จักเห็ดและผลเบอร์รี่ที่กินได้และกินไม่ได้ ระบุต้นไม้และพุ่มไม้ตามประเภทของลำต้นและใบ รู้จักนกอพยพและฤดูหนาวและสัตว์ในป่าของเรา

5. ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการพูด การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานที่สอดคล้องกัน

6. พัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในชีวิตประจำวัน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพื่อให้เด็กๆ มีความรู้เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ปรากฏการณ์และของขวัญต่างๆ ของฤดูใบไม้ร่วง เพื่อขยายและปรับปรุงแนวคิดเหล่านี้ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ประเภทโครงการ: การวิจัย องค์ความรู้-คำพูด.

ประเภทโครงการ: กลุ่มระยะยาว

กรอบเวลาการดำเนินโครงการ: 2 - 2.5 เดือน

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กกลุ่มอาวุโส (เตรียมอุดมศึกษา) ครู ผู้ปกครอง

ผลที่คาดว่าจะได้รับจากโครงการ:

· การสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ปรากฏการณ์และของขวัญ การเปลี่ยนแปลงชีวิตของสัตว์ นก และผู้คน

· ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ปรากฏการณ์และของขวัญ การเปลี่ยนแปลงชีวิตของสัตว์ นก และผู้คน

· การพัฒนาตนเองของเด็ก

·การเปิดใช้งานคำศัพท์การพัฒนาทักษะการสื่อสารและทักษะการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น (ผู้ใหญ่และเด็ก)

· ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก การเข้าร่วมโครงการนี้จะช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้ที่จะรับข้อมูลจากแหล่งต่างๆ จัดระบบความรู้ที่ได้รับ และนำไปใช้ในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:

ฉันเวที - การเตรียมการ

1. ศึกษาระเบียบวิธีและวรรณกรรมพิเศษในหัวข้อโครงการ

2. การคัดเลือกภาพและสื่อสาธิต บทกวี ปริศนา คำพูด สุภาษิต ในหัวข้อโครงงาน

3. การเลือกสื่อการสอนด้านเทคนิค:

·การ์ตูนจากซีรีส์ "Masha and the Bear": "อย่าตื่นจนถึงฤดูใบไม้ผลิ!", "วันแยม", "ชายแดนถูกล็อค", "หายใจ - อย่าหายใจ", "วิตามินการเจริญเติบโต", " ภาพวาดสีน้ำมัน” การ์ตูน“ The Adventures of Dunno” "การ์ตูนที่สร้างจากเทพนิยายของ V. Suteev "The Cheerful Garden", "Uncle Misha", "Tails", "Apple"

4. การสร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย "ฤดูใบไม้ร่วงมาหาเรา" โดยมีเนื้อหาเป็นหัวข้อ: "ฤดูใบไม้ร่วงสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง", "ผัก", "ผลไม้", "ผู้คนกำลังเก็บเกี่ยว", "เห็ดและผลเบอร์รี่", "ต้นไม้และพุ่มไม้ ”, “มันหนาวแล้ว” . นกอพยพเตรียมบินหนี” “เริ่มหนาวแล้ว สัตว์ในป่ากำลังเตรียมพร้อมสำหรับฤดูหนาว”

5. จัดเตรียมสภาพแวดล้อมการพัฒนา:

v มุมหนังสือ: V. Suteev "Apple, "Under the Mushroom", นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Tops and Roots", L. Voronkova "Swans"

v มุมดนตรี: บันทึกเสียงฝน เสียงนกร้อง สายลม เสียงสัตว์ในป่า การนำเสนอซีดี “ธรรมชาติควบคู่กับผลงานชิ้นเอกของดนตรีโลก”

v มุมการพัฒนาคำพูด: คู่มือการพัฒนาการหายใจ, ตารางช่วยจำ "ฤดูใบไม้ร่วง", "เห็ด", "ฝน", ชุดภาพวาดสาธิต, การทำสำเนาของศิลปิน: V. Polenov "Golden Autumn", I. Levitan "Golden Autumn" ”, E. Volkov “ ตุลาคม”, L. Afremov “ ฤดูใบไม้ร่วง” ภาพประกอบสำหรับหนังสือโดย V. Suteev

v มุมของความคิดสร้างสรรค์และการวาดภาพ: สเตนซิล, โครงร่าง (ผัก, ผลไม้, เห็ด, เบอร์รี่, ใบไม้ต้นไม้, พิซซ่าอพยพ, สัตว์ในป่าของเรา), สมุดระบายสี, แม่พิมพ์ปูนปลาสเตอร์ในธีมของโครงการ

v มุมโรงละคร: จัดโรงละครตามเทพนิยาย "Cipollino", "หัวผักกาด", "Teremok", "ห่าน - หงส์", หมีสามตัว"

v มุมคณิตศาสตร์: การนับวัสดุ "กระรอกกำลังเก็บเกี่ยว", "การปลูกแครอท (กะหล่ำปลี) บนเตียงในสวน", "มีนกกี่ตัวในฝูง", การ์ด - งานสำหรับ "Denish Blocks"

v การออกแบบมุมผู้ปกครอง: ข้อมูลเกี่ยวกับโครงการ, คำแนะนำในหัวข้อโครงการ, การสร้างอัลบั้ม - หนังสือ "สารานุกรมแห่งฤดูใบไม้ร่วง"

v มุมกีฬา: ศูนย์ออกกำลังกายตอนเช้าพร้อมแบบฝึกหัดในหัวข้อโครงการ ดัชนีการ์ดของเกมกลางแจ้ง นาทีพลศึกษา

ครั้งที่สองเวที - หลัก

1. ชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการ

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา: การพัฒนาสังคม - การสื่อสาร, การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ - การพูด, การพัฒนาศิลปะ - สุนทรียศาสตร์, การพัฒนาทางกายภาพ

สุขภาพ. วัฒนธรรมทางกายภาพ: จัดการแข่งขันวิ่งผลัดพลศึกษาในห้องโถงและระหว่างเดิน

การสื่อสาร. การพัฒนาคำพูดอ่านนิยาย: Y. Tuvim "ผัก", L. Tolstoy "Kostochka", J. Taits "สำหรับผลเบอร์รี่", J. Rodari "Cipollino", N. Sladkov "ฤดูใบไม้ร่วงที่หน้าประตูบ้าน" อ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงโดย P. Pleshcheev F. Tyutcheva , A.S. Pushkin, A. Tolstoy, นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ก้อย", E. Charushin "ใครอยู่อย่างไร?" (กระต่าย, กระรอก, หมาป่า) D. Mamin - ไซบีเรียน "คอสีเทา" บทสนทนาจากภาพวาดของ I. Shishkin "ยามเช้าในป่าสน", I. Levitan "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" บทสนทนาในหัวข้อ "เยี่ยมคุณย่าและคุณปู่" (ผักผลไม้) "การเดินทางสู่ป่าฤดูใบไม้ร่วง" การเรียนรู้ บทกวีปริศนาคอมเพล็กซ์นิ้วยิมนาสติกในหัวข้อของโครงการ

ความรู้ความเข้าใจ - การพัฒนาคำพูด คุณธรรม - การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์: ชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการในหัวข้อโครงงาน การเลี้ยงดูความรักต่อธรรมชาติ ทัศนคติการดูแลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตในธรรมชาติ

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและสุนทรียภาพ: ฟังเพลง (เสียงฝน นกร้องในป่า เสียงสัตว์) เรียนเพลง "โอ้ ฤดูใบไม้ร่วงอะไร!" "โรวัน" เต้นรำไปกับเสียงเพลง Tukhmanov "Cloud", การวาดภาพ "Golden Autumn", "Rowan Sprig", "ตะกร้าผลไม้", การสร้างแบบจำลอง "Let's Treat ผัก", แอปพลิเคชัน "เม่นกำลังเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว", "เลี้ยงกระรอก" (เห็ด), แอปพลิเคชันรวม " ปาฏิหาริย์ - ต้นไม้” ภาพวาดดินน้ำมัน “ การเก็บเกี่ยวของเราไม่เลว” (ผัก)

2. กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในช่วงเวลาปกติ

· การออกกำลังกายตอนเช้า การออกกำลังกายแบบต่างๆ และคอมเพล็กซ์การออกกำลังกายนิ้วมือ

·เกมกลางแจ้งในห้องโถง "Nest" (เราสร้างวงกลมสี่คนจับมือกัน), "กระรอกบนต้นไม้" (ปีนเขา, ออกกำลังกายความคล่องตัว), "ห่าน - ห่าน" และอื่น ๆ

· บทสนทนาตามสถานการณ์ บทสนทนา-การใช้เหตุผล

· ทบทวนอัลบั้ม ภาพประกอบ ไปรษณียบัตร และสารานุกรมในหัวข้อโครงงาน

· การอ่านเรื่องราว บทกวี ข้อมูลสารานุกรม

· กิจกรรมเกม: เกมการสอน เกมกระดานและสิ่งพิมพ์ เกมการศึกษาในหัวข้อของโครงการ การแนะนำเสื้อผ้าและของกระจุกกระจิกพิเศษในเกมเล่นตามบทบาท "ร้านค้า" "ทำอาหาร" "พรานป่าในป่า" "งานฤดูใบไม้ร่วง" “..

3. กิจกรรมอิสระของเด็กในพื้นที่พัฒนาการ

4. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

· แนะนำผู้ปกครองในหัวข้อโครงงาน

·ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการสร้างอัลบั้ม - หนังสือ "สารานุกรมแห่งฤดูใบไม้ร่วง" คำแนะนำในหัวข้อของโครงการ

· ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดเส้นทางวันหยุดสุดสัปดาห์ไปยังพิพิธภัณฑ์สัตววิทยา (ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก) ไปยังพระราชวังและสวนสาธารณะ Gatchina

· ดำเนินการวันหยุดฤดูใบไม้ร่วงด้วยเกมเบื้องต้น - การแสดงละคร "สวนของ Vanyusha" (สำหรับเด็กของกลุ่มอายุน้อยกว่า) - การคัดกรองสำหรับผู้ปกครองและเด็ก

สามเวที - รอบชิงชนะเลิศ

· นิทรรศการภาพวาดสำหรับเด็ก "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" การสร้างแบบจำลอง "มารักษาผักกันเถอะ" แอปพลิเคชัน "เม่นกำลังเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว" แอปพลิเคชันรวม "ต้นไม้มหัศจรรย์" ภาพวาดดินน้ำมัน "การเก็บเกี่ยวของเราไม่เลว" (ผัก) การก่อสร้าง จากวัสดุธรรมชาติ “เม่น”

·สรุปการดำเนินโครงการผ่านเกม - แบบทดสอบ "การออกอากาศรายการทีวี" ผู้เชี่ยวชาญด้านธรรมชาติ"

· จัดการแข่งขันระหว่างเด็กและผู้ปกครองเพื่อชิง “สารานุกรมแห่งฤดูใบไม้ร่วง” ที่ดีที่สุด (พร้อมมอบประกาศนียบัตร)

· สรุปประสบการณ์การทำงานโครงงานและนำเสนอต่อสภาครู

ข้อสรุป: การมีส่วนร่วมในโครงการช่วยให้เด็ก ๆ มีความพึงพอใจในกิจกรรมการเรียนรู้ เด็กๆ เริ่มสนใจหัวข้อโครงการ “ฤดูใบไม้ร่วงและของขวัญ” และเข้าร่วมกิจกรรมโครงการร่วมกับผู้ปกครองและครู เด็กๆ สามารถเพิ่มความนับถือตนเอง มีส่วนทำให้เกิดส่วนรวม ชื่นชมยินดีในความสำเร็จและความสำเร็จของเพื่อนๆ และรู้สึกถึงความสำคัญในกลุ่ม

กิจกรรมโครงการในงานของครูนักบำบัดการพูด

ในงานของฉันในฐานะนักบำบัดการพูด ฉันกระตือรือร้นใช้กิจกรรมโครงการเพื่อสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา และพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กที่มีความต้องการพิเศษ เนื่องจากเป็นวิธีที่เกี่ยวข้องและเป็นเอกลักษณ์ในการรับรองความร่วมมือ การสร้างเด็กและครูร่วมกัน ซึ่งเป็นวิธีการใช้แนวทางที่มุ่งเน้นบุคคลในการฝึกอบรมและให้ความรู้แก่เด็กที่มีพยาธิวิทยาในการพูด

ฉันอยากจะแนะนำให้คุณรู้จักกับกิจกรรมโครงการของครูนักบำบัดการพูดเพื่อสร้างความคุ้นเคยกับเด็ก OHP ในหัวข้อ “วิชาชีพ”

โครงการ “พ่อต่างคนสำคัญ ต้องการแม่ต่างกัน” เป็นเวลา 2 ปี โดยมีนักเรียนจาก “ศูนย์พัฒนาเด็ก - อนุบาลที่ 3” กลุ่มที่ 9 อายุ 5-7 ปี เข้าร่วมโครงการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพื่อแนะนำเด็ก ๆ สู่โลกแห่งอาชีพโดยคำนึงถึงพัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจและการพูด

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

§ เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับโลกแห่งอาชีพที่หลากหลายและกิจกรรมทางสังคมของแต่ละอาชีพ

§ เพื่อรวบรวมและขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเครื่องมือที่ใช้โดยตัวแทนของวิชาชีพต่างๆ และการดำเนินการที่ดำเนินการโดยใช้เครื่องมือเหล่านี้

§ พัฒนาความเข้าใจคำพูดและเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้คำพูดเชิงโต้ตอบและวลี

§ สอนทักษะการแต่งประโยคง่ายและซับซ้อน วิธีสร้างคำ การผันคำ

§ สอนให้เด็กเขียนเรื่องราวจากรูปภาพ ชุดรูปภาพ เรื่องราว คำอธิบาย การเล่าขาน

§ พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

§ เพื่อพัฒนาลูกหลานให้เคารพในอาชีพใดๆ

วิธีการ:

§ การอนุมัติแบบฟอร์มการทำงานเพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักอาชีพในระดับต่างๆ ของการศึกษาและการเลี้ยงดู

§ การวิเคราะห์และจัดระบบประสบการณ์การทำงาน

ในระหว่างโครงการของเรา ฉันแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักอาชีพต่างๆ ขึ้นอยู่กับระยะเวลาและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม เนื้อหาคำศัพท์ที่คัดสรร เทคนิคระเบียบวิธี ประเภทของงาน และเกมการสอนที่ออกแบบโดยคำนึงถึงอายุของเด็กและความบกพร่องทางการพูด สถานที่พิเศษในโครงการนี้มอบให้กับการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดที่ซับซ้อน

ในระหว่างโครงการ เด็กๆ จะได้รับแนวคิดเกี่ยวกับการทำงานของผู้คน ผลลัพธ์ของงาน และความสำคัญทางสังคมของงานได้แสดงให้เห็น แนวคิดเกี่ยวกับการทำงานของคนงานใน 48 อาชีพขยายออกไป ได้รับความรู้ว่ามีการใช้อุปกรณ์หลากหลายเพื่อทำให้การทำงานของผู้คนง่ายขึ้น

ในกระบวนการดำเนินโครงการ ฉันใช้รูปแบบการทำงานกับเด็กดังต่อไปนี้ (รูปที่ 1)

รูปที่ 1 รูปแบบการทำงาน

เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดจะมีลักษณะความล่าช้าในการก่อตัวของทรงกลมยนต์ เด็กประเภทนี้แสดงให้เห็นถึงการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปไม่เพียงพอ ดังนั้นในโครงการฉันใช้เกมนิ้ว (“ แม่บ้าน”, “สลัด”, “ปรุงอาหาร”, “กาน้ำชา”, “บุรุษไปรษณีย์”, “ของเล่น” ” ฯลฯ) ง.); เกมประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว ("เครื่องบิน", "เรือยนต์", "จิตรกร", "ผู้ช่วย" ฯลฯ )

หลังจบโครงการ ได้มีการรวบรวมคอลเลกชันเกมฝึกนิ้วและเกมประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว บทกวี ปริศนา สุภาษิต และคำพูด เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ในหัวข้อ "วิชาชีพ" (รูปที่ 2)

https://pandia.ru/text/80/080/images/image010_85.gif" alt="Wave:" align="left" width="186" height="146">!}

วิธีการออกแบบในการทำงาน

สถาบันการศึกษาครูและนักบำบัดการพูดก่อนวัยเรียน

คำพูดทั่วไปด้อยพัฒนา(สสส.) ในเด็กที่มีการได้ยินปกติและสติปัญญาสมบูรณ์ เป็นโรคที่ครอบคลุมทั้งระบบสัทศาสตร์-สัทศาสตร์ และคำศัพท์-ไวยากรณ์ของภาษา

เป้าหมายของงานราชทัณฑ์ของนักบำบัดการพูดคือการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเข้าโรงเรียนและการขัดเกลาทางสังคม

โดยคำนึงถึงผลการตรวจเด็ก การศึกษาภาพสังคม ครอบครัวของนักเรียนในกลุ่ม เราใช้งานรูปแบบต่างๆ กับเด็ก ผู้ปกครอง และสังคม

เราเห็นว่างานนี้มีความเกี่ยวข้อง น่าสนใจ และมีประสิทธิภาพโดยโครงการ

อยู่ในกระบวนการดำเนินโครงการที่เด็กสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทต่างๆ ได้อย่างเต็มที่ (ดังที่เราทราบ เด็กจะพัฒนากิจกรรมได้ดีที่สุด)

1. กิจกรรมการพูดช่วยให้คุณสามารถขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก ๆ ปรับปรุงแนวคิดด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ และพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องและแสดงออก
2. กิจกรรมการมองเห็นส่งเสริมการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ จินตนาการที่สร้างสรรค์ การประสานงานระหว่างมือและตา

การรวมที่ใช้งานอยู่ในกิจกรรมดนตรีพัฒนาความรู้สึกด้านจังหวะของเด็ก ส่งเสริมพัฒนาการของการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ และการสร้างโครงสร้างพยางค์ในการพูด

ในกิจกรรมของเรา เราได้พัฒนาและดำเนินโครงการต่างๆ มากมาย: "ใครน่ารักที่สุดในโลก", "โลกที่ปราศจากสงคราม", "เมืองของฉัน", "บ้านต่างกันมาก", "ความมั่งคั่งของโลกของเรา", ขับเคลื่อนด้วยแนวคิดการเสริมสร้างการศึกษาความรักชาติให้กับเด็กๆ

การกำจัดความผิดปกติในการพูดที่เด็กมีและพัฒนาส่วนประกอบทั้งหมดของระบบภาษาเราได้กำหนดภารกิจต่อไปนี้ไปพร้อม ๆ กัน:

1. เพื่อให้ความรู้แก่รากฐานของความรู้สึกความคิดความสัมพันธ์ทางสังคมและศีลธรรม
2. เพื่อปลุกให้ลูกรักพ่อแม่ ต่อแผ่นดินเกิด การเคารพเพื่อนบ้าน และลักษณะนิสัยของชาติ

โดยใช้วิธีการออกแบบเราได้ข้อสรุปว่าการดำเนินโครงการ:

1. ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถทั่วไปของเด็ก: ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การกำกับดูแล
2. ช่วยให้คุณแก้ไขปัญหาการบำบัดคำพูดด้วยราชทัณฑ์ได้สำเร็จโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากเนื้อหาที่มีเนื้อหาทางศีลธรรมและความรักชาติกระตุ้นความสนใจและกิจกรรมพิเศษในเด็ก
3. เด็ก ๆ ได้รับทักษะทางสังคมที่จำเป็น: มีความภาคภูมิใจในตนเองเพียงพอ มีทัศนคติต่อพ่อแม่และคนที่รัก เด็ก ๆ เอาใจใส่ซึ่งกันและกันมากขึ้น ความเข้าใจถึงคุณค่าของครอบครัว เกิดความรู้สึกภาคภูมิใจในประเทศของตน และ ความปรารถนาที่จะทำความดี
4. ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครองพัฒนาขึ้น

เรานำเสนอให้คุณทราบหลายโครงการที่เราได้พัฒนา:

1. โครงการ “ใครน่ารักที่สุดในโลก”

การประสานงานของผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “อนุบาล 145” กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

เป้า: การสร้างคุณค่าทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน - “ความรักและความเมตตาเป็นพื้นฐานของครอบครัวที่เข้มแข็ง”

งาน :

1. ปลูกฝังความรู้สึกรักและเคารพแม่ของคุณต่อไป
2. สอนให้ชื่นชมงานแม่ สอนให้ช่วยแม่
3. นำเสนอผลงานศิลปะเกี่ยวกับมารดา
4. ขยายแนวคิดเกี่ยวกับอาชีพและงานของคุณแม่
5. ส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และกระบวนการทางจิตในเด็ก
6. กระตุ้นและเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็ก พัฒนาคำพูดที่มีความสามารถและสอดคล้องกัน
7. เพื่อเพิ่มความรู้ด้านการสอนของผู้ปกครอง เพื่อสร้างความต้องการมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ขั้นตอนการเตรียมการ:

1. จัดเตรียมอุปกรณ์สำหรับกิจกรรมสำหรับเด็ก
2. การคัดเลือกวรรณกรรมเด็กและการสอน ภาพวาด เกมการสอน ฯลฯ

1. ทำงานกับผู้ปกครอง
2. ทำงานร่วมกับพนักงาน MDOU หมายเลข 145
3. การดำเนินการ GCD ที่ครอบคลุม
4. บทสนทนาระหว่างพ่อแม่และลูกเกี่ยวกับอาชีพของตน “แม่ทุกประเภทจำเป็น แม่ทุกประเภทมีความสำคัญ”

การดำเนินโครงการ:

ผู้ดำเนินการ
ผู้กำกับดนตรี	เรียนรู้เพลง "คำที่จำเป็น" ของ T. Propisnova กับเด็ก ๆ เตรียมจัดคอนเสิร์ตที่สถานศึกษาก่อนวัยเรียน
ครูสอนพลศึกษา	ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครอง “เกมหลาสำหรับเด็ก”
นักจิตวิทยา	ฟังเพลง "Baby Mammoth" V. Shainsky - D. Nepomniachtchi บทสนทนาเกี่ยวกับแม่
นักการศึกษา	E. Blaginina: "นั่นคือสิ่งที่แม่เป็น", "นั่งเงียบ ๆ กันเถอะ"; เจ. แดชดอนด็อก “แม่”
ผู้ปกครอง	การแข่งขันเพื่อชิงเพลงกล่อมเด็กที่ดีที่สุด เรื่องราวของแม่เกี่ยวกับอาชีพ การเตรียมขนมชา ออกแบบหนังสือพิมพ์ติดผนัง “ฉันกับแม่” - ร่วมกับอาจารย์
MBOU สถานศึกษาหมายเลข 21	ขอเชิญชวนผู้ประสงค์ร่วมงานคอนเสิร์ตการกุศล “แม่ แม่ แม่” การเตรียมตัวสำหรับคอนเสิร์ต
นักบำบัดการพูด	แอปพลิเคชั่น “Portrait of Mom” (ใช้เทคนิคการตัด) ละคร “เกี่ยวกับลูกแมว” โดย Vl. สเตปาโนวา ออกแบบบัตรเชิญทางเข้าบ้านใกล้สถานศึกษาหมายเลข 21 (เขตย่อยที่ 8) เรียนรู้บทกวี "ใครทำได้เหมือนแม่ทำได้" กับ Artem Barinov การแสดงคอนเสิร์ตในโรงเรียนอนุบาลพร้อมบทกวี “ฝนกำลังเคาะหน้าต่าง” ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครอง MDOU หมายเลข 145 “ เรียนรู้จากการเล่น” (วิธีเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนด้วยความช่วยเหลือของเกม)

ผลลัพธ์:

1. คอนเสิร์ตวันแม่ ณ โรงเรียนอนุบาล MDOU ครั้งที่ 145
2. ประกวดร้องเพลงกล่อมเด็กที่ดีที่สุด “เพลงแม่ฟัง”
3. อัลบั้ม “อาชีพของแม่เรา”

1. โครงการ “วันแห่งชัยชนะ”

การประสานงานของผู้เชี่ยวชาญจากสถานศึกษาก่อนวัยเรียน “อนุบาล 145” กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

เป้า: การสร้างคุณค่าทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน

งาน:

1. เสริมสร้างความรู้สึกรักชาติ สอนให้ชื่นชมความสำเร็จของคุณปู่ของเราที่ปกป้องมาตุภูมิจากศัตรู
2. เพื่อแนะนำงานศิลปะเพื่อขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ปิตุภูมิและสงครามโลกครั้งที่สอง
3. ส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และกระบวนการทางจิต
4. เสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก
5. พัฒนาโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดต่อไป และปรับปรุงคำพูดที่สอดคล้องกัน

ขั้นตอนการเตรียมการ:

1. จัดเตรียมอุปกรณ์สำหรับกิจกรรมสำหรับเด็ก
2. การคัดเลือกวรรณกรรมเด็กและการสอน ภาพวาด สไลด์
3. การพัฒนาบันทึก GCD สำหรับวงจรการรับรู้

1. การทำงานร่วมกับพนักงาน
2. ทำงานกับผู้ปกครอง
3. ทำงานร่วมกับพนักงานของ Lyceum No. 21
4. การดำเนินการ GCD ที่ครอบคลุม

การดำเนินโครงการ:

ผู้ดำเนินการ
ผู้กำกับดนตรี	เรียนรู้เพลง “ชัยชนะ” กับเด็กๆ S. Mikhalkova ดนตรี ร. กาบิชวาดเซ เตรียมความพร้อมสำหรับวันหยุดวันแห่งชัยชนะ
ครูฝึกสมรรถภาพทางกาย	แบบฝึกหัดที่มีการเปลี่ยนแปลง "Border Guards"
นักจิตวิทยา	GCD ที่ซับซ้อนโดยใช้องค์ประกอบของจิตยิมนาสติกพร้อมฟังเพลง: เนื้อเพลง "Victory Day" คาริโทนอฟ, ดนตรี. Tukhmanov และการวาดภาพในหัวข้อ: "โลกมีสีอะไร"
นักการศึกษา	การอ่านนิยาย: E. Blaginina: ของขวัญ จดหมาย พ่ออยู่ข้างหน้า เสื้อคลุม; V. Khodulin: "นักสู้", "เรือดำน้ำ", "ข้ามแม่น้ำ", "เมื่อวันแห่งชัยชนะ" การวาด – “คำนับ” (ใช้เทคนิคจิ้ม) บทสนทนา: "คุณรู้อะไรเกี่ยวกับสงคราม", "อะไรดีและอะไรชั่ว" การก่อสร้าง – “อุปกรณ์ทางทหาร”
นักบำบัดการพูด	เล่านิทานเรื่อง “หมาเป็นระเบียบ” เรียนรู้เรื่องราว “Defenders” โดย O. Kapunkina ด้วยใจ ท่องจำบทกวีของ V. Khodulin กับ Nikita Sokolov“ เมื่อถึงวันแห่งชัยชนะ” เตรียมเชิญชวนทหารผ่านศึกและผู้สูงอายุเขต 8 ร่วมงานคอนเสิร์ตการกุศล “โลกไร้สงคราม” ท่องจำบทกวีสำหรับวันหยุด "วันแห่งชัยชนะ" เปิดกิจกรรมให้ความรู้แก่พนักงานและบุตรหลานของ MDOU “สงครามคืออะไร”
ผู้ปกครอง	การออกแบบหนังสือพิมพ์ “ไม่ต้องการสงคราม”
สังคม: สถานศึกษาหมายเลข 21	เตรียมจัดคอนเสิร์ตการกุศล “โลกไร้สงคราม”
โรงเรียนหมายเลข 23	เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์แห่งความรุ่งโรจน์ทางการทหาร

ผลลัพธ์:

1. วันหยุด "วันแห่งชัยชนะ"
2. คอนเสิร์ตการกุศลที่ Lyceum No. 21
3. นิทรรศการหนังสือพิมพ์เด็ก “โลกมีสีอะไร”

ครูสอนการพูด MKDOU โรงเรียนอนุบาล Pavlovsk หมายเลข 8

โครงการเชิงปฏิบัติที่มุ่งเพิ่มศักยภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

บอกฉัน - แล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันดู - แล้วฉันจะจำ
ให้ฉันได้ลองแล้วฉันจะเข้าใจ (ภูมิปัญญาตะวันออก)

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

ในสภาวะสมัยใหม่เมื่ออัตราการล้าสมัยของข้อมูลสูงมาก การปรับทิศทางของกระบวนการศึกษาจากวิธีการที่เอื้อต่อการดูดซึมข้อมูลจำนวนมากไปจนถึงวิธีที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการคิด วิเคราะห์ ค้นหาและสรุปข้อมูลอย่างอิสระ และการหาข้อสรุปเริ่มมีความสำคัญมากขึ้น
แนวทางกระบวนการเรียนรู้ดังกล่าวเป็นกระบวนการศึกษาเมื่อเด็กกลายเป็นหัวข้อของกิจกรรม และกิจกรรมที่กระตือรือร้นก่อให้เกิดความรู้สึกมีส่วนร่วมส่วนตัว มีส่วนร่วม และเพิ่มความสนใจในการรับความรู้ใหม่
ตามที่นักการศึกษาชาวอเมริกัน W.H. คิลแพทริค, จอห์น ดิวอีย์ เด็กควรได้รับประสบการณ์และความรู้ผ่านการ "ทำ" ในระหว่างการศึกษาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีปัญหา การทำโครงการต่างๆ แผนภาพ การทำการทดลอง ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เป็นข้อโต้แย้ง ในความเห็นของพวกเขา โครงการนี้เกี่ยวข้องกับ "กิจกรรมที่กระตือรือร้นและจริงใจ"

วิธีการดำเนินกิจกรรมโครงการช่วยให้สามารถนำเสนอเนื้อหาใหม่ ๆ ในด้านการศึกษา การพัฒนากิจกรรมทางจิตและความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจ การได้รับความรู้ผ่านการค้นหาที่เป็นอิสระ การวางแผนและดำเนินงานอย่างเป็นระบบอย่างสม่ำเสมอ เด็กเรียนรู้ที่จะโต้แย้งจุดยืนของเขา วางปัญหาหรืองาน ค้นหาแนวทางแก้ไข วางแผน คาดการณ์ ทำงานอย่างอิสระกับข้อมูล และเป็นหุ้นส่วนที่รับผิดชอบซึ่งสร้างบรรยากาศที่เป็นเอกลักษณ์ของการสำรวจความคิดสร้างสรรค์และเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาที่ดีที่สุดของเด็กก่อนวัยเรียน .

วิธีการโครงการในโรงเรียนอนุบาลได้กลายเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ข้อได้เปรียบที่สำคัญที่สุดคือ "การได้มา" ความรู้ที่เป็นอิสระจากเด็ก “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันดู แล้วฉันจะจำ ให้ฉันได้ลองแล้วฉันจะเข้าใจ” ภูมิปัญญาตะวันออกกล่าว แท้จริงแล้ว มีเพียงการกระทำอย่างเป็นอิสระผ่านการลองผิดลองถูกเท่านั้นที่เด็กจะได้รับความรู้และประสบการณ์ “เหมาะสม”

การออกแบบเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กซึ่งไม่ได้รับการชดเชยจากการพัฒนากิจกรรมรูปแบบอื่นในเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมโครงการมีลักษณะหลายประการที่ส่งผลดีต่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน
ก่อนอื่น ในระหว่างกิจกรรมโครงการ ความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวจะขยายออกไป สาเหตุหลักมาจากการดำเนินการวิจัยและโครงการสร้างสรรค์
นอกจากนี้ ความสามารถทั่วไปของเด็กยังพัฒนาทั้งด้านความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร และการกำกับดูแล เมื่อถึงวัยก่อนเข้าเรียน เด็กจะได้รับทักษะในการแสดงออกต่อสาธารณะ
ในระหว่างกิจกรรมโครงการ เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับทักษะทางสังคมที่จำเป็น - พวกเขาจะเอาใจใส่ซึ่งกันและกันมากขึ้น และเริ่มได้รับการชี้นำจากแรงจูงใจของตนเองไม่มากเท่ากับบรรทัดฐานที่กำหนดไว้
กิจกรรมโครงการยังส่งผลต่อเนื้อหาของกิจกรรมการเล่นของเด็กด้วย - มีความหลากหลายมากขึ้นมีโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้นและเด็กก่อนวัยเรียนเองก็สนใจซึ่งกันและกัน
เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พูดเกี่ยวกับอิทธิพลของกิจกรรมโครงการที่มีต่อครู การออกแบบบังคับให้ครูอยู่ในพื้นที่แห่งความเป็นไปได้ตลอดเวลา ซึ่งเปลี่ยนโลกทัศน์ของเขา และไม่อนุญาตให้ใช้มาตรฐาน การดำเนินการแบบเทมเพลต และต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์และการเติบโตส่วนบุคคลทุกวัน
ในระหว่างกิจกรรมโครงการ ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกก็พัฒนาขึ้นด้วย เด็กกลายเป็นคนที่น่าสนใจสำหรับผู้ปกครองเพราะเขาหยิบยกแนวคิดต่าง ๆ ค้นพบสิ่งใหม่ ๆ ในสถานการณ์ที่คุ้นเคยอยู่แล้ว ชีวิตของเด็กและผู้ปกครองเต็มไปด้วยเนื้อหามากมาย ศักยภาพของเด็กในการพัฒนาเต็มที่รวมถึงการพูดเพิ่มขึ้น

แต่มันก็คุ้มค่าที่จะคิด เป็นไปได้ไหมที่ครูนักบำบัดการพูดจะใช้วิธีทำโครงงานในการทำงานกับเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ? มันคุ้มค่าที่จะเริ่มทำงานที่ซับซ้อนเช่นนี้กับผู้ที่มีปัญหาในการพัฒนาคำพูดหรือไม่? ประสบการณ์ของตัวเองทำให้ฉันตอบได้อย่างชัดเจนว่าใช่! ในทางตรงกันข้ามเด็กดังกล่าวอาจจะมากกว่าคนอื่น ๆ จำเป็นต้องใช้วิธีการของโครงการเนื่องจากจะช่วยให้พวกเขาเพิ่มความสนใจแรงจูงใจและกิจกรรมการรับรู้ซึ่งตามกฎแล้วจะลดลงในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด เมื่อเข้าใจเนื้อหาอย่างละเอียดแล้ว เด็กจะเข้าใจ "ยอมรับ" ข้อมูลใหม่ และเชี่ยวชาญทักษะใหม่ได้ง่ายขึ้น

ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือนักบำบัดการพูดจะต้องศึกษาล่วงหน้าถึงความสามารถของเด็กที่มีปัญหาในการพูด กำหนดเป้าหมายหลัก ทิศทางในการทำงาน กระจายความรับผิดชอบในการทำงานในโครงการอย่างระมัดระวัง ติดตามการกระทำของเด็กทั้งหมดอย่างระมัดระวัง แต่ในอีกด้านหนึ่ง ให้โอกาสพวกเขาประเมินกิจกรรมของตนเองอย่างอิสระ ใช้เทคนิคการควบคุมตนเอง

การบำบัดด้วยคำพูดสมัยใหม่อยู่ในการค้นหาวิธีปรับปรุงและเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กในช่วงอายุที่แตกต่างกันและในสภาวะการศึกษาต่างๆ ซึ่งเป็นแบบฉบับของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด

ประสบการณ์และการวิจัยสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่ากระบวนการสอนสามารถเพิ่มความสามารถและคุณภาพของพัฒนาการของเด็กที่มีพัฒนาการด้านคำพูดได้เพียงเท่าที่ครูรู้วิธีจัดการอย่างมีประสิทธิภาพ ความสำเร็จถูกกำหนดโดยวิธีการและเทคนิคในการศึกษาของนักเรียน
การใช้ควบคู่ไปกับการใช้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมแบบดั้งเดิมเปิดโอกาสใหม่ ๆ ให้กับการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการพูดและวิธีการของโครงการได้กลายเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในปัจจุบัน

วิธีนี้มีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพ ช่วยให้เด็กมีโอกาสทดลอง สังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะในการสื่อสาร ซึ่งจะช่วยเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน ความรู้และทักษะที่เด็กได้รับในกระบวนการทำกิจกรรมจะได้มาเร็วขึ้น ง่ายขึ้น และให้ผลลัพธ์ที่ดีกว่า แบบฝึกหัดการบำบัดคำพูดที่ซับซ้อนและบางครั้งก็ไม่น่าสนใจกลายเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก

“ ในกิจกรรมที่มีประสิทธิผลการพัฒนาการรับรู้และความตระหนักรู้เกี่ยวกับคำพูดของเด็ก ๆ จะเกิดขึ้นเร็วกว่ามากเนื่องจากคำพูดได้รับการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติอย่างแท้จริงและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการดำเนินกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง” S.A. Mironova เขียนเกี่ยวกับความสำคัญของประสบการณ์เชิงปฏิบัติสำหรับ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูด

ด้วยการแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติต่างๆ ในระหว่างขั้นตอนการออกแบบร่วมกับผู้ใหญ่และเพื่อนๆ เด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดที่ด้อยพัฒนาจะมีแรงจูงใจในการเสริมสร้างและกระตุ้นการใช้คำศัพท์ เรียนรู้ที่จะพูดในที่สาธารณะ และสื่อสารกับผู้อื่นอย่างเพียงพอ

แน่นอนว่าวิธีการของโครงการไม่สามารถพิจารณาได้ในการบำบัดด้วยคำพูดโดยอิสระ แต่กลายเป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีที่ผ่านการทดสอบตามเวลาที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปและนำจิตวิญญาณแห่งความทันสมัย ​​วิธีการโต้ตอบใหม่ ๆ ระหว่างนักบำบัดการพูดและเด็ก สิ่งจูงใจใหม่ ทำหน้าที่สร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดีส่งเสริมการรวมความสมบูรณ์และการกระตุ้นการทำงานของจิตใจที่บกพร่อง

ประสบการณ์หลายปีในงานบำบัดคำพูดทำให้สามารถระบุปัญหาและความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นในกระบวนการดำเนินการปัญหานี้ได้
ประการแรก มีแนวโน้มอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเพิ่มขึ้น การแก้ปัญหาการแก้ไขคำพูดเป็นประเด็นร้อนในวัยก่อนเรียน

ประการที่สอง ความหนาแน่นของข้อมูลในช่วงก่อนวัยเรียนของการศึกษาของเด็กและการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนจำเป็นต้องมีนักบำบัดการพูดเพื่อแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนในการค้นหารูปแบบและวิธีการทำงานที่มีประสิทธิภาพ เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็กในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด เราจำเป็นต้องมีงานสร้างสรรค์ที่หลากหลายและแนวทางใหม่ในการทำงานราชทัณฑ์

ประการที่สาม แรงจูงใจที่อ่อนแอของเด็กสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ การขาดกิจกรรมการพูดเต็มรูปแบบในด้านหนึ่ง และความสนใจและความสามารถของผู้ปกครองในระดับต่ำในเรื่องของการพัฒนาคำพูดของเด็ก

ประการที่สี่ ระดับของการพัฒนาปัญหา ในวรรณคดีสมัยใหม่มีบทความและสิ่งพิมพ์เพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ ที่ปรากฏไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเกี่ยวกับหัวข้อการใช้วิธีโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน แต่การประยุกต์ใช้วิธีการนี้ในการฝึกบำบัดการพูดยังคงมีการพัฒนาไม่ดี

ฉันประสบปัญหาในการจัดระบบการทำงานโดยใช้วิธีโครงการในการแก้ปัญหาการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
วิธีหนึ่งในการแก้ปัญหานี้คือการพัฒนาโครงการ Speech Therapy Paths โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบ

เส้นทางการบำบัดด้วยคำพูดเป็นทิศทางต่าง ๆ ในงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูด "เส้นทาง" ที่นำเด็กไปสู่การพูดที่พัฒนาเต็มที่: การก่อตัวของทักษะยนต์ข้อต่อ, การพัฒนาการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง, กระบวนการสัทศาสตร์, การได้มาของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง , การพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด, คำสั่งที่สอดคล้องกัน และแต่ละเส้นทางดังกล่าวเด็กจะต้อง "ผ่าน" อย่างมีสติ เข้าใจและยอมรับ เพิ่มความรู้และประสบการณ์ของกิจกรรมนี้ให้สูงสุด และตามที่คาดไว้ หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการแก้ปัญหานี้คือวิธีการโครงการในการฝึกบำบัดคำพูด โครงการวิธีบำบัดคำพูดนี้นำเสนอเป็นวิธีการจัดการกระบวนการแก้ไขโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ของครูนักบำบัดการพูด เด็ก ผู้ปกครอง และนักการศึกษา

โครงการนี้มีจุดมุ่งหมายสำหรับเด็กอายุ 5 – 7 ปี

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กที่มีความผิดปกติในการพูด นักบำบัดการพูด นักการศึกษา ผู้ปกครอง

เป้า:เพิ่มศักยภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

สมมติฐานของโครงการคือการสันนิษฐานว่าการใช้วิธีโครงการในงานบำบัดคำพูดกับเด็กก่อนวัยเรียนจะช่วยให้นักเรียนสามารถ "เหมาะสม" ความรู้และทักษะที่เด็กได้รับในกระบวนการทำกิจกรรมภาคปฏิบัติได้อย่างรวดเร็วง่ายดายและมั่นคงยิ่งขึ้น จะเพิ่มแรงจูงใจของเด็กและความสนใจของผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

วัตถุประสงค์ของโครงการ
1. ปลุกความปรารถนาให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ไขคำพูดอย่างแข็งขัน
2. พัฒนาคำพูดและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก
3. เปิดใช้งานกระบวนการรับรู้ ความสนใจ ความทรงจำ
4. เพิ่มปริมาณการดำเนินการแก้ไข
5. เพิ่มแรงจูงใจและความสนใจในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด และให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก
6. ส่งเสริมให้เด็กร่วมมือกัน
7. รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันเพื่อแก้ไขความผิดปกติในการพูด และใช้ศักยภาพของผู้ปกครองในวงกว้าง
8. กระตุ้นกิจกรรมการผลิตร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
1. การใช้วิธีการของโครงการในงานราชทัณฑ์จะช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์ได้สำเร็จ
2. การเพิ่มความสามารถด้านจิตวิทยาและการสอนของครูและผู้ปกครองในเรื่องการพัฒนาคำพูดของเด็ก
3. การเพิ่มความสนใจของผู้ปกครองไม่เพียงแต่ในผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการทำงานราชทัณฑ์และการศึกษาด้วย

ประสิทธิผลของผลลัพธ์เหล่านี้
สำหรับเด็ก:
- พลวัตเชิงบวกของการพัฒนาคำพูด
- การปรับตัวทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
- การพัฒนาแรงจูงใจที่ยั่งยืนสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองด้วยคำพูด

สำหรับผู้ปกครอง:
- การประเมินเชิงบวกของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- ความพร้อมและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ
- การกระตุ้นศักยภาพในการสอนของผู้ปกครอง
- การได้มาและการใช้ความรู้ในประเด็นการพัฒนาคำพูดของเด็ก
- ผู้ปกครองฝึกฝนการสะท้อนความสำเร็จของเด็กอย่างสม่ำเสมอ
- ความรู้สึกพึงพอใจจากความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน

สำหรับครู
- บรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวกระหว่างนักบำบัดการพูดและครู
- ความสนใจของครูในด้านความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม
- ความพึงพอใจต่อกิจกรรมของตนเอง
- พัฒนาทักษะวิชาชีพของครูในประเด็นการพัฒนาคำพูดและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนผ่าน
รูปแบบและวิธีการทำงานต่างๆ

สำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
- เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเติบโตทางวิชาชีพของครู

ความสำคัญเชิงปฏิบัติของโครงการ
ความสำคัญเชิงปฏิบัติของโครงการอยู่ที่ความจริงที่ว่าระบบที่นำเสนอสำหรับการใช้วิธีการของโครงการในกระบวนการราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูดสามารถใช้ในการพัฒนาคำพูดของเด็กที่ไม่มีความผิดปกติของคำพูดเพื่อป้องกันความผิดปกติของพัฒนาการพูดในวัยก่อนวัยเรียน เช่นเดียวกับ dysgraphia และ dyslexia ในวัยเรียน

ประเภทโครงการ:มุ่งเน้นการปฏิบัติในระยะยาว

ระยะเวลาดำเนินโครงการ- 1 ปี

ขั้นตอนและกลยุทธ์การดำเนินโครงการ

I. ขั้นตอนการเตรียมการ (ข้อมูลและการวิเคราะห์):
การเปิดเผยความหมายและเนื้อหาของงานที่จะเกิดขึ้นการพัฒนาเงื่อนไขการสอนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการโดยคำนึงถึงข้อกำหนดสมัยใหม่และความสามารถในการพูดของเด็ก

งาน:
1. ศึกษาสภาพของปัญหาที่กำลังศึกษาทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ กำหนดกรอบแนวคิดของการศึกษา
2. การระบุปัญหา - การวินิจฉัยระดับการพัฒนาคำพูดในปัจจุบันของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง (การตรวจคำพูดบำบัดของเด็ก)
3. การกำหนดระบบโครงการบำบัดคำพูดเงื่อนไขในการดำเนินการ

ครั้งที่สอง ขั้นตอนหลักของการดำเนินโครงการ (ภาคปฏิบัติ):

1. โครงการบำบัดการพูด “โอเบเดียนท์ บรีซ”
งาน:
การสร้างแนวคิดเรื่องวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและการหายใจที่เหมาะสมในเด็ก สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคการหายใจแบบผ่อนคลายด้วยกระบังลม
การได้มาซึ่งทักษะของเด็กในการแยกแยะความแตกต่างของการหายใจทางจมูกและปาก และประสิทธิผลของการใช้การหายใจด้วยคำพูด
การก่อตัวของความแข็งแรง ความเรียบ และทิศทางของกระแสลมที่หายใจออก
ดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองให้ทำงานร่วมกันในการพัฒนาการหายใจคำพูดที่ถูกต้องในเด็ก

ประเภทโครงการ:เน้นการปฏิบัติ ระยะสั้น โดยรวม
ระยะเวลาดำเนินการ: กันยายน-ตุลาคม

เนื้อหาของงาน:
ทำงานกับเด็กๆ
การพัฒนาความแรงและโฟกัสของกระแสลมเข้า
เด็ก ๆ ในชั้นเรียนบำบัดการพูดเมื่อแสดงยิมนาสติก
การออกกำลังกายและเกมระหว่างการออกกำลังกายตอนเช้าและชั้นเรียนพลศึกษา
แบบฝึกหัดเกมเพื่อการพัฒนาทางสรีรวิทยา (ไดอะแฟรมส่วนล่าง) และการหายใจด้วยคำพูดโดยใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย ภาพประกอบสีสันสดใส และอุปกรณ์ช่วยเหลือพิเศษ
บทเรียนกับเด็ก ๆ ในหัวข้อ “สุขภาพ”
ประดิษฐ์และจัดทำคู่มือการฝึกหายใจ
ทำงานกับครอบครัว
การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ "การก่อตัวของการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง", "การหายใจและความสามัคคีของคำพูด", "การฝึกหายใจ"
บันทึกสำหรับผู้ปกครอง “สายลมที่เชื่อฟัง” “มาหายใจให้ถูกต้องกันเถอะ เกมฝึกพัฒนาการหายใจ"
ร่วมกับเด็กๆ ประดิษฐ์และจัดทำคู่มือการฝึกหายใจ
การทำงานร่วมกับครู
ให้คำปรึกษากับการประชุมเชิงปฏิบัติการ "เกมเพื่อพัฒนาการหายใจคำพูดในเด็ก";
การผลิตเครื่องช่วยพิเศษสำหรับการฝึกหายใจกับเด็ก

การออกแบบนิทรรศการ “โอเบเดียนท์ บรีซ”

2. โครงการบำบัดการพูด “เรื่องเล่าลิ้นสุข”
งาน:
การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับอวัยวะในการพูดความสำคัญของการออกเสียงที่ถูกต้อง
การพัฒนาการเคลื่อนไหวที่แตกต่างอย่างละเอียดอ่อนของอุปกรณ์ข้อต่อโดยใช้สารเชิงซ้อนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
การเพิ่มความสามารถของนักการศึกษาในด้านนี้

ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติข้อมูล, ระยะสั้น, โดยรวม
ระยะเวลาดำเนินการ: ตุลาคม

เนื้อหาของงาน:
ทำงานกับเด็กๆ
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างของอวัยวะในการพูดผ่านเทพนิยายบำบัดการพูด
กลุ่มย่อย/การเรียนรู้รายบุคคลชุดแบบฝึกหัดข้อต่อโดยใช้ภาพประกอบสีสันสดใส การนำเสนอมัลติมีเดีย “นิทานแห่งลิ้นร่าเริง” ตุ๊กตาการสอน
การประดิษฐ์รวมเทพนิยายเกี่ยวกับลิ้นร่าเริง
การวาดภาพประกอบเทพนิยายเกี่ยวกับลิ้นร่าเริง
ทำงานกับครอบครัว
คำเตือน "โครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ"
บทเรียนภาคปฏิบัติ “การฝึกฝึกข้อต่อขั้นพื้นฐาน”
การสาธิตการแสดงแบบฝึกหัดรายบุคคลโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาโครงสร้างข้อต่อของกลุ่มเสียงเฉพาะ
สร้างหน้าหรือลูกบาศก์ที่ชัดเจน "The Tale of the Merry Tongue" ร่วมกับลูกของคุณ
การทำงานร่วมกับครู
การประชุมเชิงปฏิบัติการ “สถานที่แห่งยิมนาสติกแบบประกบในโหมดกลุ่ม ระเบียบวิธีในการฝึกข้อต่อ”
การประยุกต์ใช้ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของผู้ปกครองเด็กในนักยิมนาสติกราชทัณฑ์ในตอนเช้า
ผลการปฏิบัติของโครงการ
บทเรียนสุดท้าย – “การนำเสนอลูกบาศก์ที่ประกบ หนังสือรวมทำเองเรื่อง “Tales of the Merry Tongue”
การประยุกต์ใช้ผลิตภัณฑ์ของโครงการในทางปฏิบัติในนักกายกรรมแก้ไขตอนเช้า

3. โครงการบำบัดการพูด “บทกวี”
งาน:
ดึงดูดความสนใจและความสนใจของเด็กด้วยคำพูดที่ทำให้เกิดเสียง
พัฒนาการของการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็ก
การพัฒนาความสามารถในการเลือกคำที่จับคู่สำหรับคำที่แตกต่างจากคำที่กำหนดด้วยเสียงเดียว
ดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองให้ทำงานร่วมกันในการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็ก

ประเภทโครงการ: เชิงปฏิบัติ, ระยะสั้น, รายบุคคล
วันที่ดำเนินการ: พฤศจิกายน

เนื้อหาของงาน:
ทำงานกับเด็กๆ
พัฒนาการของการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ของเด็กในชั้นเรียนบำบัดการพูด
เด็ก ๆ มีความสามารถในการค้นหาคำที่มีเนื้อหาเสียงคล้ายกัน ระบุความแตกต่าง เลือกคำที่มีความหมายเหมือนกัน แทนที่เสียงเดียวในคำ และเน้นเสียงที่เปลี่ยนคำ
ออกแบบปกหนังสือเล่มเล็ก ๆ ของคุณเอง “Rhymes” โดยสร้างคำพ้องความหมายคู่หนึ่งและวาดภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง
ทำงานกับครอบครัว
การประชุมเชิงปฏิบัติการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “ก้าวแรกในการรู้หนังสือ การก่อตัวของกระบวนการสัทศาสตร์ในเด็ก"
ตั้งคำถามกับผู้ปกครองในหัวข้อ “กระบวนการสัทศาสตร์ในเด็ก” เพื่อระบุแนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการสัทศาสตร์และความจำเป็นในการพัฒนา เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองต่อปัญหานี้
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง “โลกแห่งเสียงอันมหัศจรรย์” (เกมเพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์)
ทำหนังสือเด็กเรื่อง “Rhymes” ร่วมกับลูกของคุณ
การทำงานร่วมกับครู
การประชุมเชิงปฏิบัติการให้คำปรึกษาสำหรับครู “คำแนะนำสำหรับครูเกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็ก”
การให้คำปรึกษาสำหรับครู “การสร้างทักษะการวิเคราะห์เสียงในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด”
การประชุมเชิงปฏิบัติการให้คำปรึกษาสำหรับผู้กำกับเพลง “ข้อเสนอแนะสำหรับการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในกระบวนการแก้ไขเพลงกับเด็กก่อนวัยเรียน”
ผลการปฏิบัติของโครงการ
การนำเสนอและนิทรรศการหนังสือเด็ก “บทกวี” ด้วยมือเด็ก
การสร้างห้องสมุดขนาดเล็กสำหรับหนังสือโฮมเมด

4. โครงการบำบัดคำพูด “เสียงยาก”
งาน:
การระบุอวัยวะที่เกี่ยวข้องกับการสร้างเสียงคำพูดของมนุษย์
การวิจัยและความเข้าใจโดยเด็กเกี่ยวกับตำแหน่งของอวัยวะที่ประกบเมื่อออกเสียงเสียงที่กำลังฝึก
ความเข้าใจอย่างมีสติเกี่ยวกับโครงสร้างข้อต่อของเสียงเฉพาะและการแก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงคุณภาพสูง
เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการแก้ไข
การเพิ่มความสามารถของนักการศึกษาในด้านนี้

ประเภทของโครงการ: การวิจัย, เชิงปฏิบัติ, ระยะยาว, รายบุคคล
ระยะเวลาดำเนินการ: ตลอดระยะเวลาของการแก้ไขการออกเสียงเสียง

เนื้อหาของงาน:
ทำงานกับเด็กๆ
ทำความรู้จักอวัยวะต่างๆ ของข้อต่อ ผ่าน “เรื่องเล่าลิ้นร่าเริง”
การใช้เทคนิคเกมวิเคราะห์การเปล่งเสียงในแต่ละบทเรียนเพื่อแก้ไขการออกเสียงของเสียง: "สอนมนุษย์ต่างดาวให้ออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง" "อธิบายให้เพื่อนทราบถึงตำแหน่งที่ถูกต้องของอวัยวะที่เปล่งออก..." ฯลฯ
การใช้คู่มือ "รูปแบบเสียงที่เปล่งออก" เมื่อวิเคราะห์เสียงที่เปล่งออกมาที่กำลังศึกษา
ศึกษาลักษณะการออกเสียงของแต่ละเสียงที่กำลังศึกษา การออกแบบหนังสือเล่มเล็ก “เสียงที่ยาก” แบบค่อยเป็นค่อยไป (เนื่องจากเสียงที่ถูกรบกวนแต่ละเสียงถูกจัดฉากและเป็นอัตโนมัติ)
ทำงานกับครอบครัว
การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "การละเมิดการออกเสียงและสาเหตุ";
จัดทำหนังสือเล่มเล็ก “เสียงยาก” ร่วมกับเด็ก
การใช้หนังสือเล่มเล็กในกระบวนการเสริมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่บ้านตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด
การทำงานร่วมกับครู
การให้คำปรึกษา “ความผิดปกติของการออกเสียงเสียง สาเหตุ ชนิด"
รวบรวมหนังสือเล่มเล็กทั่วไปเรื่อง “เสียงยาก” ร่วมกับเด็ก ๆ (สำหรับทุกเสียง)
การใช้หนังสือเล่มเล็กในกระบวนการเสริมการออกเสียงที่ถูกต้องตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด
ผลการปฏิบัติของโครงการ
การนำเสนอหนังสือเล่มเล็ก “เสียงยาก” ซึ่งนำไปใช้ได้จริงเมื่อออกกำลังกายที่บ้าน
รวบรวมร่วมกับเด็ก ๆ หนังสือเล่มเล็กทั่วไป “เสียงที่ยาก” (สำหรับทุกเสียง) และใช้ในกระบวนการเสริมการออกเสียงที่ถูกต้องตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด

5. โครงการบำบัดคำพูด “ทุกอย่างตามลำดับ”
งาน:
สร้างทักษะในการสร้างเรื่องราวบรรยายที่สอดคล้องกันและองค์รวมในเด็ก
พัฒนาการของการคิดและการสังเกตเชิงตรรกะและเป็นรูปเป็นร่างในเด็ก
การก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียนของความสามารถในการใช้งานด้วยแนวคิดทั่วไป ("สัตว์", "แมลง", "จาน" ฯลฯ );
เพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก
เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการแก้ไข
การเพิ่มความสามารถของนักการศึกษาในด้านนี้

เนื้อหาของงาน:
ทำงานกับเด็กๆ
การใช้แผนภาพสนับสนุนภาพเพื่อเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อศัพท์ต่างๆ
จัดทำอัลบั้มบรรยายเรื่องราวที่เด็กๆ พัฒนาขึ้นอย่างอิสระและเรียบเรียงร่วมกับครู
ทำงานกับครอบครัว
การบรรยายสำหรับผู้ปกครอง “และคำพูดก็ไหลเหมือนสายน้ำ” (การพัฒนาคำพูดของเด็กแบบองค์รวม สม่ำเสมอ และสอดคล้องกัน)
การทำงานร่วมกับครู
กระปุกออมสินการสอน "การพัฒนาคำแถลงที่สอดคล้องกันอย่างเต็มรูปแบบของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส"
ช่วยให้เด็กๆ สร้างแผนการเล่าเรื่องของตนเองเพื่อสร้างอัลบั้มรวม “Everything in Order”
การใช้งานจริง
ผลการปฏิบัติของโครงการ
การออกแบบอัลบั้มรวม "Everything in Order" การนำเสนอในชั้นเรียน
การใช้งานจริง
เติมเต็มห้องสมุดขนาดเล็กที่มีหนังสือโฮมเมด

6. โครงการบำบัดคำพูด “คำที่สำคัญมาก”
งาน:
การพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
การก่อตัวในเด็กของแนวคิดเรื่องคำบุพบทเป็นคำอิสระที่แยกจากกัน
พัฒนาความสนใจของเด็กในภาษาแม่ของตน
เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการแก้ไข
การเพิ่มความสามารถของนักการศึกษาในด้านนี้

ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติข้อมูล ระยะยาว โดยรวม
ระยะเวลาดำเนินการ: ในช่วงปีการศึกษา

เนื้อหาของงาน:
ทำงานกับเด็กๆ
แนะนำให้เด็กรู้จักคำบุพบทในชั้นเรียนและในเกมที่จัดเป็นพิเศษ
การใช้รูปแบบคำบุพบท
การสร้างประโยคด้วยคำบุพบทที่กำหนด
การสังเกตคำบุพบทในภาษารัสเซีย
ร่วมสร้างเพจกระปุกออมสิน “คำสำคัญ”
ทำงานกับครอบครัว
การบรรยายสำหรับผู้ปกครอง “การสร้างคำพูดรู้หนังสือของเด็กก่อนวัยเรียน”
กรอกหน้า "คำที่สำคัญมาก" เป็นระยะๆ ในโฟลเดอร์ของเด็กแต่ละรายพร้อมภาพวาดแบบจำลองของคำบุพบทที่กำลังศึกษา
การทำงานร่วมกับครู
การจัดเกมและแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้คำบุพบทในการพูด
ร่วมกับเด็ก ๆ เติมกระปุกออมสิน "คำที่สำคัญมาก" สำหรับข้ออ้างแต่ละข้อที่ครูนักบำบัดการพูดในชั้นเรียนพิเศษฝึกฝน
การใช้งานคู่มือนี้ในทางปฏิบัติ
ผลการปฏิบัติของโครงการ
สร้างกระปุกออมสิน “คำสำคัญ”
การใช้งานจริง

7. โครงการบำบัดคำพูด “คำที่แตกต่าง”
งาน:
การสังเกตความเป็นจริงทางภาษา คำประเภทต่างๆ
การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความหลากหลายของคำในภาษารัสเซีย
การพัฒนาความรู้สึกทางภาษา
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมการค้นหาของเด็กๆ
สร้างความสนใจให้เด็กในภาษาแม่ของตน

ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติด้วยข้อมูล ระยะยาว เป็นกลุ่ม/รายบุคคล
ระยะเวลาดำเนินการ: ในช่วงปีการศึกษา

เนื้อหาของงาน:
ทำงานกับเด็กๆ
แนะนำให้เด็กรู้จักคำพ้อง คำตรงข้าม คำพ้องความหมาย คำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ในชั้นเรียนและในเกมการสอน
การเลือกเนื้อหาและภาพประกอบหน้าต่างๆ เพื่อรวบรวมพจนานุกรม
ทำงานกับครอบครัว
การสร้างหน้าสำหรับคอลเลกชันพจนานุกรมร่วมกับเด็กๆ
การบรรยายสำหรับผู้ปกครอง “การพัฒนาและเสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง “Give me a word” (เกมเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก)
การทำงานร่วมกับครู
กระปุกออมสินการสอน “เกมและแบบฝึกหัดเสริมคำศัพท์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”;
การใช้คอลเลกชันพจนานุกรมที่ผลิตร่วมกันในทางปฏิบัติ ช่วยในการเติมเต็มเป็นระยะ
ผลการปฏิบัติของโครงการ
การสร้างคอลเลกชันพจนานุกรมรวม:
- “คำดื้อรั้น” (ไม่เปลี่ยนแปลง)
- "คำเพื่อน" (คำพ้องความหมาย)
- “คำตรงกันข้าม” (คำตรงข้าม)
- “คำคู่” (คำพ้องความหมาย)
เติมเต็มห้องสมุดขนาดเล็กที่มีหนังสือโฮมเมด
การทำความคุ้นเคยกับเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับผลงานของโครงการในการนำเสนอขั้นสุดท้าย

8. โครงการบำบัดคำพูด “คลังคำ”ยาก”
งาน:
การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำ
การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์

ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติ ระยะยาว รายบุคคล
ระยะเวลาดำเนินการ: ตลอดระยะเวลาการทำงานราชทัณฑ์

เนื้อหาของงาน:
ทำงานกับเด็กๆ
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อป้องกันการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ
การแก้ไขข้อบกพร่องโดยตรงในโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กโดยเฉพาะ (การพัฒนาโครงสร้างพยางค์แต่ละประเภทอย่างระมัดระวังและสม่ำเสมอ เริ่มจากเนื้อหาของคำ จากนั้นจึงเน้นเนื้อหาของวลี)
การออกแบบปกสมุดกระปุกออมสินที่มีคำศัพท์ "ยาก" สะสมรูปภาพอย่างค่อยเป็นค่อยไปพร้อมรูปแบบพยางค์ที่สอดคล้องกันภายใต้คำศัพท์และวลีที่ยาก
ทำงานกับครอบครัว
การบรรยายสำหรับผู้ปกครอง “โอ้ คำศัพท์ที่ “ยาก” เหล่านี้ (การป้องกันการละเมิดและการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ที่ถูกต้องของคำ)
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง “โอ้ คำพูดยากๆ พวกนี้”
ช่วยเด็กออกแบบสมุดกระปุกออมสินที่มีคำศัพท์ “ยาก” ค่อยๆ สะสมรูปภาพที่มีรูปแบบพยางค์ที่สอดคล้องกันข้างใต้ขณะฝึกคำศัพท์และวลียากๆ
การใช้คู่มือนี้เพื่อเสริมเนื้อหาด้านคำพูดระหว่างทำการบ้าน
การทำงานร่วมกับครู
เครื่องมือวินิจฉัยเพื่อช่วยครูกลุ่มอายุต่าง ๆ ในโรงเรียนอนุบาลในการติดตามระดับการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำศัพท์ในเด็ก
กระปุกออมสินการสอน “ การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำในการสร้างเซลล์ ข้อแนะนำการป้องกันความผิดปกติและการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ในเด็กก่อนวัยเรียน"
ผลการปฏิบัติของโครงการ
การออกแบบสมุดออมสินสำหรับคำศัพท์ที่ "ยาก"
เติมเต็มห้องสมุดขนาดเล็กที่มีหนังสือโฮมเมด
การทำความคุ้นเคยกับเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับผลลัพธ์ของโครงงานในแต่ละบทเรียน

9. โครงการบำบัดการพูด “ABVGDEYKA”
งาน:
เชี่ยวชาญภาพตัวอักษร
ให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในโครงการสร้างสรรค์ด้านการศึกษาเพื่อสร้าง “Fun ABC”
ฝึกอบรมการเลือกเครื่องมือและสื่อเพื่อนำความคิดสร้างสรรค์ของคุณไปใช้ นำเสนอผลงานในรูปแบบการนำเสนอ
ส่งเสริมความสนใจของเด็กในการมีปฏิสัมพันธ์อย่างสร้างสรรค์เมื่อทำงานร่วมกัน
ดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองและครูให้ทำงานร่วมกันในการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก

ประเภทโครงการ: วิจัยและสร้างสรรค์ ระยะยาว รวบยอด
ระยะเวลาดำเนินการ: ในช่วงปีการศึกษา

เนื้อหาของงาน:
ทำงานกับเด็กๆ
งานเบื้องต้น: เกมและแบบฝึกหัดเพื่อฝึกฝนภาพตัวอักษร
การวิเคราะห์ ABC ที่มีอยู่
อธิบายตัวอักษรแต่ละตัวในขณะที่คุณเรียนรู้
การนำเสนอ (เรื่องราวเกี่ยวกับจดหมาย สอบภาพตัดปะ) การวางหน้าพร้อมตัวอักษรในนิทรรศการ “Fun Alphabet”
การเตรียมการและการมีส่วนร่วมในวันหยุด “ABVGDEYKA”
ทำงานกับครอบครัว
ช่วยทำหน้าด้วยตัวอักษร (วาดรูป ประดิษฐ์จากวัสดุเหลือใช้ต่างๆ...)
การสร้างภาพต่อกันสำหรับตัวอักษรที่กำหนด (การเลือกคำตามเสียงที่ตัวอักษรย่อมาจาก การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ)
การทำงานร่วมกับครู
ดำเนินเกมและแบบฝึกหัดเพื่อฝึกฝนภาพตัวอักษร
การประสานงานกระบวนการวิจัยเชิงสร้างสรรค์
ช่วยให้เด็กๆ ค้นหาแหล่งข้อมูล
สนับสนุนและส่งเสริมให้เด็กมีความกระตือรือร้น
ผลการปฏิบัติของโครงการ
นิทรรศการ-นำเสนอรอบสุดท้าย “Fun ABC”
วันหยุดสุนทรพจน์ "ABVGDEYKA"

สาม. ขั้นตอนสุดท้ายของโครงการ:

งาน:
1. การวิเคราะห์กิจกรรมโครงการและการประเมินผลลัพธ์ประสิทธิผลของการใช้โครงการบำบัดคำพูดในกระบวนการราชทัณฑ์
2. การนำเสนอผลงานโครงการของเด็กและผู้ปกครองครั้งสุดท้ายผ่านนิทรรศการ, การนำเสนอห้องสมุดหนังสือโฮมเมดขนาดเล็ก, อัลบั้มที่สร้างขึ้นร่วมกัน, การจัดงานวันหยุด ABVGDEYKA
3. การนำเสนอโครงการ "เส้นทางการบำบัดด้วยคำพูด" สำหรับนักบำบัดการพูดและครูของสถาบันการศึกษาเตรียมอุดมศึกษาแห่งมอสโกและเมือง

ผลิตภัณฑ์สุดท้ายของโครงการจะเป็น:
สร้างแรงจูงใจที่มั่นคงให้กับเด็ก ๆ ในการตระหนักรู้ในตนเองในการพูด
การเพิ่มพูนความรู้ของผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูด ให้การสนับสนุนและช่วยเหลือในกระบวนการแก้ไข
การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในมอสโกในการให้การสนับสนุนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด

การพยากรณ์ผลกระทบด้านลบที่อาจเกิดขึ้น
ถือว่าความยากลำบากที่เป็นไปได้และวิธีเอาชนะต่อไปนี้:
1. แรงจูงใจที่อ่อนแอของผู้เข้าร่วมโครงการ
วิธีแก้ไข: การเพิ่มรูปแบบการกระตุ้นและให้กำลังใจโดยใช้รูปแบบการทำงานใหม่ที่น่าสนใจยิ่งขึ้น
2. อุบัติการณ์การเจ็บป่วยในเด็กสูง, การเข้าเรียนชั้นอนุบาลต่ำ
วิธีการแก้ไข: ส่งคืนวัสดุที่ครอบคลุมอยู่แล้วเป็นระยะๆ
3. ขาดเงื่อนไขในการดำเนินกิจกรรมที่วางแผนไว้
วิธีแก้ไข: ดำเนินกิจกรรมอื่นที่มีส่วนช่วยให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้และการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ

ในมุมมอง:ค้นหาและพัฒนารูปแบบงานราชทัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่กับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

โดยสรุป ฉันอยากจะทราบว่าการใช้กิจกรรมโครงการค่อนข้างเป็นไปได้และจำเป็นด้วยซ้ำในกระบวนการราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูดเพื่อให้เด็ก ๆ มีทักษะและความสามารถใหม่ ๆ อย่างมั่นคงและเต็มที่ยิ่งขึ้น
แต่กิจกรรมนี้ควรมีจุดเน้นในการแก้ไขนั่นคือโดยการแก้ปัญหาทางปัญญาและการปฏิบัติต่างๆในระหว่างกระบวนการออกแบบร่วมกับผู้ใหญ่และเพื่อนเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดที่ด้อยพัฒนาควรใช้ความสามารถในการพูดฝึกทักษะทางภาษาและความสามารถ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. บาบิน่า อี.เอส. ความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในงานบำบัดการพูด - นิตยสาร Logoped - ฉบับที่ 5, 2548
2. เวรักษะ น.อี., วีรักษะ อ.น. กิจกรรมโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2010
3. เอฟโดคิโมว่า อี.เอส. เทคโนโลยีการออกแบบในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ทรงกลม ม.2548
4. คิเซเลวา แอล.เอส. วิธีการโครงการในกิจกรรมของสถาบันอนุบาล อาร์ตี้. ม., 2548
5. มิโรโนวา เอส.เอ. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนบำบัดการพูด -ม. 2550.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. โครงการการศึกษาในกลุ่มเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ม., 2012

ลาริซา สตาโรเซลเซวา
มีประสบการณ์ในการใช้วิธีโครงงานในการฝึกบำบัดการพูด

ข้อดีหลักของสิ่งนี้ วิธีการในการทำงานของนักบำบัดการพูด- กิจกรรมเด่นลดลงอย่างมีนัยสำคัญ ผู้ใหญ่ความเป็นไปได้ของการแก้ไขและการเรียนรู้ผ่านการค้นหาร่วมกันในการแก้ปัญหาการให้อิสระแก่เด็กก่อนวัยเรียนโอกาสในการร่วมมือการสร้างร่วมด้วยเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันการพัฒนาตนเองทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์

จากที่กล่าวมาข้างต้นฉันได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาเนื้อหาเรื่องราชทัณฑ์และพัฒนาการ โครงการซึ่งเป็นโครงสร้างที่รองลงมากับสิ่งสำคัญในการทำงาน นักบำบัดการพูด- แก้ไขปัญหาการแก้ไขและพัฒนาคำพูดของนักเรียนโดยคำนึงถึงความสนใจของเด็ก ซึ่งเป็นแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ

กำลังทำงานอยู่ โครงการฉันได้พัฒนาบางอย่าง ลำดับต่อมา:

ขั้นตอนแรกคือการเลือกหัวข้อ

ฉันจะเลือกหัวข้อร่วมกับเด็ก ๆ

ในขั้นตอนนี้ฉัน:

1) ฉันตั้งเป้าหมายตามความต้องการและความสนใจของเด็ก

2) ฉันให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา

3) ฉันร่างแผนเพื่อก้าวไปสู่เป้าหมาย

4) หารือเกี่ยวกับแผนกับพ่อแม่ของฉัน (ในกรณีที่จำเป็น);

6) ฉันจัดทำแผนร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง - โครงการสำหรับการดำเนินการ โครงการ;

7) ฉันรวบรวมข้อมูลและเนื้อหา

ขั้นตอนที่สอง – การนำไปปฏิบัติ โครงการ.

การนำไปปฏิบัติ โครงการฉันผลิตผ่านกิจกรรมต่างๆ (สร้างสรรค์ ทดลอง มีประสิทธิผล) .

งานที่ฉันกำหนดไว้ในขั้นตอนนี้คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามแผนเด็ก

เอกลักษณ์ของการประยุกต์ใช้ วิธีการออกแบบในกรณีนี้ความจริงก็คือระยะที่สองมีส่วนช่วยในการพัฒนาที่หลากหลายทั้งในด้านการทำงานทางจิตและคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก

ลำดับงานที่ฉันทำในเรื่องนี้ เวที:

1. ฉันทำชั้นเรียน เล่นเกม สังเกตการณ์ (เหตุการณ์ในส่วนหลัก โครงการ) ;

2. ฉันให้การบ้านกับพ่อแม่และลูก

3. ฉันสนับสนุนให้เด็กและผู้ปกครองทำงานสร้างสรรค์อย่างอิสระ (ค้นหาวัสดุ ข้อมูล การทำหัตถกรรม ภาพวาด อัลบั้ม ฯลฯ)

ขั้นตอนที่สาม - การนำเสนอ โครงการ.

ฉันพยายามนำเสนอโดยใช้ผลิตภัณฑ์วัสดุที่มีคุณค่าสำหรับเด็ก ในระหว่างการสร้างผลิตภัณฑ์ ศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนจะถูกเปิดเผย และข้อมูลที่ได้รับระหว่างการใช้งานจะถูกนำไปใช้ โครงการ.

ปัญหาที่ฉันกำลังแก้ไขในขั้นตอนนี้ นี้: สร้างเงื่อนไขให้เด็กๆ ได้มีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับงาน รู้สึกภาคภูมิใจในความสำเร็จ และเข้าใจผลการทำกิจกรรม ในกระบวนการพูดต่อหน้าเพื่อน เด็กจะได้รับทักษะในการควบคุมขอบเขตทางอารมณ์และวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด (ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ฯลฯ)

ลำดับการทำงานของฉันใน โครงการในขั้นตอนนี้:

1) การนำเสนอ โครงการ(วันหยุด, กิจกรรม, ยามว่าง, รวบรวมหนังสือ, อัลบั้มร่วมกับเด็กๆ;

2) สรุปผล (พูดในสภาครู, ประชุมผู้ปกครอง, สรุปผล ประสบการณ์)

ขั้นตอนที่สี่คือการไตร่ตรอง

นี่คือขั้นตอนของความเข้าใจ การตระหนักรู้ถึงหนทางที่จะก้าวไปสู่ความสำเร็จ การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น การประเมินความสำเร็จของตนเอง

ในขั้นตอนนี้ ฉันพูดคุยกับเด็กๆ ไม่เพียงแต่สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีที่พวกเขาบรรลุเป้าหมายด้วย ด้วยวิธีนี้ เด็กๆ สามารถวิเคราะห์กิจกรรมของตนเองได้อย่างอิสระ

ในขณะเดียวกันฉันก็ไม่ลืมว่าเด็กก่อนวัยเรียนต้องการกำลังใจ พวกเขาคาดหวังคำชมสำหรับงานที่พวกเขาทำ

ฉันต้องการที่จะมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่น่าสนใจที่สุด โครงการซึ่งฉันใช้ไปในของฉัน การฝึกบำบัดการพูด.

โครงการ« เส้นทางการบำบัดด้วยคำพูด» - นี่เป็นระยะยาว โครงการซึ่งฉันเริ่มนำไปใช้ในเดือนกันยายน 2558 และจะแล้วเสร็จในเดือนพฤษภาคม 2559 ประกอบด้วยมินิ โครงการซึ่งแทรกซึมซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกัน ฉันพยายามที่จะไม่ลืมว่าเด็กเป็นส่วนสำคัญของโลกเล็กๆ ที่อยู่ใกล้เคียง ที่ตัดกัน และมีความสนใจร่วมกัน

« เส้นทางการบำบัดด้วยคำพูด» – เหล่านี้เป็นแนวทางต่าง ๆ ในงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด "เส้นทาง"ส่งผลให้เด็กพัฒนาคำพูดได้เต็มที่

มินิ โครงการ"เรื่องราวของลิ้นร่าเริง"มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ

งานมินิ โครงการ“เชื่อฟังสายลม”- การพัฒนาการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง

มินิจะช่วยพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ โครงการ"เพลง".

มินิ โครงการ“เสียงยาก”จะช่วยให้เชี่ยวชาญการออกเสียงที่ถูกต้อง และพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด และแต่งประโยคที่สอดคล้องกัน - มินิ โครงการ"ทุกอย่างเรียบร้อย".

ใช้มินิ โครงการ“นิ้วอัจฉริยะ”ฉันพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือเด็ก ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาคำพูด

ฉันจัดโครงสร้างงานของฉันเพื่อให้ทุก "เส้นทาง"เด็ก "ผ่าน"มีสติ เข้าใจ ยอมรับ จัดสรรความรู้ให้มากที่สุดและ ประสบการณ์ในกิจกรรมนี้.

ในช่วง โครงการ« เส้นทางการบำบัดด้วยคำพูด» , ฉันรออยู่ อะไร:

ความสามารถในการสื่อสารและความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กจะพัฒนาขึ้น

จะขยายขึ้น ในทางจิตวิทยา- ความสามารถในการสอนของครูและผู้ปกครองในเรื่องพัฒนาการพูดของเด็ก

ผู้ปกครองจะสนใจไม่เพียง แต่ในผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการทำงานราชทัณฑ์และการศึกษาด้วย

ความสำคัญเชิงปฏิบัติของโครงการก็คือว่าระบบการสมัครที่นำเสนอ วิธีการออกแบบสามารถใช้ในกระบวนการราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูดกับการพัฒนาการพูดของเด็กและไม่มีความผิดปกติในการพูดเป็นการป้องกันความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดในวัยก่อนเรียนตลอดจน dysgraphia และ dyslexia ในวัยเรียน

เพื่อให้เด็กเรียนรู้การออกเสียงเสียงที่ซับซ้อน ริมฝีปากและลิ้นของเขาจะต้องแข็งแรงและยืดหยุ่น คงอยู่ในตำแหน่งที่ต้องการเป็นเวลานาน และเปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปอีกการเคลื่อนไหวหนึ่งได้หลายครั้งอย่างง่ายดาย

นั่นเป็นเหตุผลแรก « เส้นทางการบำบัดด้วยคำพูด» กลายเป็น "เรื่องราวของลิ้นร่าเริง"- ระหว่างนี้ โครงการฉันพยายามกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ การบำบัดด้วยคำพูดเรียนและเตรียมอุปกรณ์ข้อต่อสำหรับดำเนินการเรียนในเวทีหลัก (การแสดงละครอัตโนมัติและการแยกเสียงผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับยิมนาสติกแบบข้อต่อและกฎสำหรับการนำไปปฏิบัติ

ก่อนคุณเริ่ม โครงการฉันทำการวินิจฉัยเพื่อระบุระดับการเคลื่อนไหวของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อ

รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความสำคัญของยิมนาสติกข้อต่อ เตรียมสื่อการสอน และการนำเสนอ

เพื่อให้ผู้ปกครองทราบถึงปัญหา ค่าใช้จ่าย:

การปรึกษาหารือ “โครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ”,

การสนทนา “ทำแบบฝึกหัดข้อต่อขั้นพื้นฐาน”,

ในการประชุมแต่ละครั้ง เธอได้แสดงวิธีออกกำลังกายแบบมุ่งเป้าไปที่

เพื่อพัฒนาโครงสร้างข้อต่อของเสียงหรือกลุ่มเฉพาะ

จัดทำการนำเสนอสำหรับผู้ปกครอง

ฉันเริ่มทำงานกับเด็ก ๆ ด้วยแบบฝึกหัดเตรียมการ “ไหล่และคอของเราสนุกไปกับพลศึกษามากขึ้น”.

ข้อมูลการออกกำลังกาย:

บรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อบริเวณคอและไหล่

ทำให้เลือดพุ่งไปที่อวัยวะในการพูด

พวกเขากำลังเตรียมตัวสำหรับยิมนาสติกข้อต่อ

กว้าง ฉันใช้การนวดตัวเองในการปฏิบัติของฉัน- การนวดใบหน้าและลำคอด้วยตนเองช่วยเตรียมกล้ามเนื้อสำหรับยิมนาสติกข้อต่อ ทำให้เลือดไหลเวียน ช่วยให้เด็กจับความรู้สึกจากกล้ามเนื้อเหล่านี้ได้ดีขึ้น ควบคุมกล้ามเนื้อ และทำให้การแสดงออกทางสีหน้าแสดงออกได้มากขึ้น

พัฒนาชุดแบบฝึกหัดข้อต่อสำหรับการออกกำลังกายตอนเช้า "ลิ้นตลก".

เด็ก ๆ สนุกกับการประดิษฐ์นิทานเกี่ยวกับ Merry Tongue และวาดภาพประกอบเทพนิยายร่วมกัน

เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ I ฉันใช้องค์ประกอบของพลังงานชีวภาพ นี่เป็นเทคนิคที่ฉันฝึกข้อต่อไปพร้อมกับการเคลื่อนไหวของมือข้างหนึ่งข้างหนึ่ง (ขวา ซ้าย จากนั้นทั้งสองข้าง) จำลองการเคลื่อนไหวของกราม ลิ้น และริมฝีปาก การเคลื่อนไหวข้อต่อของมือและอุปกรณ์ที่ข้อต่อ ถ้ามี พลาสติก ผ่อนคลายและปลอดโปร่ง ช่วยกระตุ้นการกระจายพลังงานชีวภาพตามธรรมชาติในร่างกาย ซึ่งมีประโยชน์อย่างมากในการเสริมสร้างกิจกรรมทางปัญญาของเด็ก และยังพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวและทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีอีกด้วย

ขั้นตอนสุดท้ายของเรื่องนี้ โครงการกลายเป็นการนำเสนอสำหรับผู้ปกครอง ฉันได้แสดงเทคนิคในการฝึกข้อต่อและวิธีปฏิบัติของเด็กๆ

ดังที่คุณทราบ การออกเสียงของเสียงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการหายใจ การหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้องช่วยให้มั่นใจได้ถึงการผลิตเสียงตามปกติ สร้างเงื่อนไขในการรักษาระดับเสียง สังเกตการหยุดชั่วคราวอย่างเคร่งครัด รักษาความคล่องแคล่วของคำพูดและการแสดงออกของน้ำเสียง นั่นเป็นเหตุผลที่สอง « เส้นทางการบำบัดด้วยคำพูด» ที่ฉันแนะนำ "ผ่าน"เด็กๆ มีมินิ โครงการ“เชื่อฟังสายลม”- เป้า ใคร: การพัฒนาการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้องและการไหลของอากาศแบบกำหนดทิศทาง

ได้เตรียมคู่มือ ของเล่นลม และเกมพัฒนาการหายใจร่วมกับเด็กๆ มากมาย เกมดังกล่าวกระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่เด็ก ๆ ยังไง: "เป่าเทียน", "สร้างคลื่น", “เราจะตีไหล่คุณ”ฯลฯ

มีงานทำมากมายกับพ่อแม่ ในการปรึกษาหารือกับผู้ปกครองในหัวข้อต่างๆ “การสร้างการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง”, “การหายใจและการพูดคล่อง”, "การฝึกหายใจ"ฉันเสนอชุดแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูดที่สามารถทำได้ที่บ้าน

เตรียมพร้อมสำหรับผู้ปกครองแต่ละคน การแจ้งเตือน: “เชื่อฟังสายลม”, "มาหายใจให้ถูกวิธี", “เกมฝึกพัฒนาการหายใจ” .

อันเป็นผลมาจากการที่ โครงการเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะหายใจได้อย่างถูกต้องเมื่อพูด และเป็นผลให้คำพูดชัดเจนและเข้าใจมากขึ้น

แผนระยะยาวและดัชนีการ์ดสำหรับการสร้างการหายใจด้วยคำพูดได้รับการพัฒนา

มีการสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงสำหรับเด็กในการตระหนักรู้ในตนเองด้านคำพูด

การรู้หนังสือของผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูดเพิ่มขึ้นอย่างมาก

มินิต่อไป. โครงการนี้กลายเป็นโครงการ“นิ้วอัจฉริยะ”.

ที่ปลายนิ้วของเด็กมีปลายประสาทที่มีส่วนช่วยในการส่งสัญญาณจำนวนมากไปยังศูนย์สมองและสิ่งนี้ส่งผลต่อพัฒนาการของเด็กโดยรวม นั่นคือเหตุผลที่ความเกี่ยวข้องของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับนั้นไม่อาจโต้แย้งได้ ทุกวิธีในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับมีประโยชน์ต่อร่างกาย

ฉันแนะนำว่าหากมีการใช้งานในระบบการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ใช้แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในรูปแบบและเทคนิคที่สนุกสนานและแปลกใหม่ ซึ่งจะส่งผลต่อการพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้องและเพิ่มอารมณ์ในชั้นเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ

เป้า:

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ โดยใช้แบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม วิธีการ.

มีการร่างแผนปฏิบัติการ เลือกงานศิลปะ วรรณกรรมระเบียบวิธีสื่อการเล่นเกมและการสอนสำหรับเด็ก

มีงานมากมายที่ทำกับพ่อแม่

ระหว่างการปรึกษาหารือ “การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ”และการสนทนา “เล่นยิมนาสติกนิ้ว”ฉันสอนพ่อแม่ถึงความสำคัญของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เธออธิบายว่าแบบฝึกหัดนี้ทำได้อย่างไร

เราร่วมกับเด็กๆ ร่วมกันสร้างแบบฝึกหัดชุดใหม่

นอกจากทำงานร่วมกับพ่อแม่แล้ว ฉันยังทำงานร่วมกับครูด้วย การปรึกษาหารือ "การฝึกการร้อยเชือกรองเท้าอัจฉริยะ"ช่วยให้นักการศึกษาจดจำเทคนิคการเล่นเชือกผูกรองเท้าที่ถูกลืมไป วิธีการกำหนดระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือทำให้เกิดความสนใจอย่างมากในหมู่นักการศึกษา

เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ฉันต้องการทราบถึงการนำแบบฝึกหัดไปใช้ "สระน้ำแห้ง"ด้วยทราย การบำบัดด้วยทรายเป็นผู้นำมายาวนาน การฝึกบำบัดการพูด- เด็กๆ มีความสุขที่ได้เล่าเรื่องการเล่นทรายและต่อยอดเรื่องราวเหล่านี้

ผลของสิ่งนี้ โครงการกลายเป็นความพยายามของทีม "ดินแดนทราย"ที่เด็กทุกคนได้แสดงทักษะและจินตนาการของตนเอง

มินิ โครงการ"เพลง"มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ขณะที่ทำเช่นนี้ โครงการเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะจับคู่คำกับคำที่แตกต่างจากคำที่กำหนดด้วยเสียงเดียว

โครงการดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองให้ทำงานร่วมกันในการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็ก

โครงการ“เสียงยาก”จะช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญการออกเสียงที่ถูกต้อง

หลังจากทุกอย่าง « เส้นทางการบำบัดด้วยคำพูด» จะผ่านไปฉันวางแผนที่จะสนุก "ประเทศแห่งคำพูดที่ถูกต้อง"- ที่เด็กทุกคนสามารถแสดงสิ่งที่เขาได้เรียนรู้

ดังที่คุณทราบ “การค้นพบที่ดีที่สุดคือการค้นพบที่เด็กทำเอง” ดังนั้นฉันจึงมีความคิดที่จะสร้างสวนผักของตัวเอง - มันเป็นปาฏิหาริย์ - สวนผักที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาคุณค่าทางนิเวศน์ของธรรมชาติ และมันก็ปรากฏขึ้นมา โครงการ"สวนร่าเริงของเรา".

ในยุคก่อนวัยเรียนมีความรู้สึกเชิงบวกต่อธรรมชาติและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเกิดขึ้น เปิดเผยความหลากหลายอันน่าทึ่งของโลกพืช และบทบาทของธรรมชาติในชีวิตมนุษย์ได้รับการตระหนักรู้เป็นครั้งแรก ในสวนของเรา เด็กๆ ได้ปลูกและปลูกต้นไม้ด้วยตนเองและดูแลพวกเขา

ฉันสอนเด็กๆ ถึงวิธีเลือกสถานที่ที่เหมาะสมสำหรับสวน ขุดดิน ปลูกต้นกล้าและเมล็ดพืช

เราปลูกหัวหอมและกะหล่ำปลี หัวหอมหยั่งรากทันที แต่กะหล่ำปลีมีปัญหา ฤดูร้อนนั้นร้อนและแห้ง ดังนั้นในตอนกลางวันเราจึงต้องแรเงาต้นไม้ด้วยกิ่งไม้และรดน้ำในตอนเย็น เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสังเกตและพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็นและสรุปผล คำศัพท์ได้รับการเสริมสร้าง และความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับชีวิตพืชก็ขยายออกไป ฉันยังได้จัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในหัวข้อ "ผัก"ซึ่งในระหว่างนั้นเด็กๆ ได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับผักและสภาพการเจริญเติบโตของพวกเขา การสร้างแบบจำลองการวาดภาพหัวข้อเพื่อพัฒนาทักษะยนต์และพัฒนาความสนใจในหัวข้อ โครงการ- เด็กๆ ตั้งตารอจริงๆ ว่าเราจะเก็บเกี่ยวผลผลิตครั้งแรกเมื่อใด และวันนี้ก็มาถึงแล้ว หัวหอมและกะหล่ำปลีเจริญเติบโตได้ดี เด็กๆ ตัดสินใจมอบทุกอย่างร่วมกันให้กับห้องครัวของโรงเรียนอนุบาลเพื่อมอบของว่างให้กับทุกคน

ดังนั้น ด้วยการแก้ปัญหาง่ายๆ ในชีวิตประจำวัน ฉันสามารถรวบรวมทีมด้วยเป้าหมายเดียวได้ (ปลูกผัก)สามารถให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการพูด เสริมสร้างคำศัพท์ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ฯลฯ

ฤดูร้อนเป็นช่วงเวลาแห่งความคิดสร้างสรรค์และความสำเร็จ เพื่อจัดระเบียบช่วงฤดูร้อน โครงการเด็กๆ กระตุ้นฉันเองเมื่อพวกเขาขอให้ฉันประพฤติตน การบำบัดด้วยคำพูดกลางแจ้ง- นั่นเป็นวิธีที่มันเปิดออก โครงการ"ฤดูร้อนอันสดใสของเรา!" การบำบัดด้วยคำพูดฉันไม่เพียงแต่ย้ายกิจกรรมออกไปข้างนอกเท่านั้น แต่ยังพยายามรวมกิจกรรมเหล่านั้นไว้ในเกมและกิจกรรมประจำวันของเด็กๆ ด้วย

ในขณะที่ทำงานในแปลงดอกไม้ เราจำคำพูดง่ายๆ เกี่ยวกับดอกไม้ ช่วยเด็กๆ เก็บทราย และทำซ้ำสัญญาณของฤดูร้อน ฉันทำงานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับบนผืนทราย (ทรายบำบัด)- ทำให้เด็กๆ ได้แสดงอิสรภาพมากขึ้น

ผลของสิ่งนี้ โครงการนี้กลายเป็นวันหยุด“ฤดูร้อนแบบไหนที่มันบานสะพรั่ง”ซึ่งทำให้เด็กๆ ได้เปิดเผยความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของตนเอง ความสามารถในการอ่านบทกวีได้อย่างชัดเจนและชัดเจน

งานของโรงเรียนอนุบาลของเรามุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก ๆ ฉันเป็นเหมือนครู - นักบำบัดการพูดฉันไม่สามารถละทิ้งหัวข้อนี้ไปได้ การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นปัญหาเร่งด่วนในสภาพของรัสเซียสมัยใหม่ ไม่ใช่แค่ชีวิตที่เปลี่ยนไป แต่ตัวเราเองก็เปลี่ยนไปด้วย ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา แนวคิดเรื่องการศึกษาด้วยความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน เนื้อหา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ได้รับการทบทวนใหม่อย่างสิ้นเชิง ความรู้สึกรักมาตุภูมิเป็นหนึ่งในความรู้สึกที่แข็งแกร่งที่สุด หากปราศจากมัน คน ๆ หนึ่งก็จะมีข้อบกพร่องและไม่รู้สึกถึงรากเหง้าของเขา และไม่ว่าเขาจะรู้สึกผูกพันกับดินแดนบ้านเกิดหรือย้ายออกไปจากดินแดนนี้ มันก็ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ในชีวิตและการเลี้ยงดูของเขาอยู่แล้ว ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่เด็กที่อยู่ในวัยก่อนเข้าโรงเรียนจะต้องรู้สึกถึงความรับผิดชอบส่วนตัวต่อดินแดนบ้านเกิดและอนาคตของเขา ดังนั้นฉันจึงตัดสินใจพัฒนาและนำไปใช้ โครงการ“วันแห่งชัยชนะนี้”.

โครงการ“วันแห่งชัยชนะนี้”(จัดขึ้นเนื่องในโอกาสครบรอบเจ็ดสิบแห่งชัยชนะในมหาสงครามแห่งความรักชาติ พ.ศ. 2484-2488) ไม่เพียงแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับอดีตที่กล้าหาญของผู้คนของเรา แต่ยังแนะนำให้พวกเขารู้จักกับงานศิลปะและความคิดสร้างสรรค์อันงดงามของศิลปิน กวี และนักเขียนของเราด้วย . เด็กๆ ฟังเรื่องราวเกี่ยวกับการต่อสู้ นักรบ ความกล้าหาญ และเกียรติยศอย่างจดจ่อ เกี่ยวกับการที่ชาวรัสเซียทั้งหมดลุกขึ้นเพื่อปกป้องบ้านเกิดเมืองนอนของพวกเขา คำศัพท์ที่กระตือรือร้นของเด็ก ๆ ได้รับการเติมเต็มด้วยคำศัพท์ใหม่ ๆ ที่เด็กก่อนวัยเรียนไม่เคยรู้จักมาก่อน สภาพทางอารมณ์ของพวกเขามีความกระตือรือร้นและร่าเริง เด็ก ๆ เข้าร่วมพิธีเดินขบวนในหมู่บ้านที่ตั้งชื่อตามจอมพล Zhukov เมื่อกลับไปโรงเรียนอนุบาล เรามีความสุขที่ได้แบ่งปันความประทับใจกับพ่อแม่และพี่น้องของเรา และพูดคุยถึงสิ่งที่เราเห็นและได้ยิน เด็กแต่ละคนเตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับทหารผ่านศึก การหาประโยชน์ และรางวัลที่ได้รับ นักเรียนแลกเปลี่ยนข้อมูลกัน โชว์ภาพถ่าย และคลิปหนังสือพิมพ์

เด็กๆ นำรูปถ่ายของญาติที่รับใช้ในกองทัพสหพันธรัฐรัสเซียและหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายอื่นๆ มาด้วย

เด็กแต่ละคนเตรียมเรื่องราวสั้น ๆ เกี่ยวกับผู้พิทักษ์ปิตุภูมิของเขา ในระหว่างการสนทนา เด็กๆ ผลัดกันพูดถึงฮีโร่ของตนและแสดงรูปถ่าย หลังจากนั้นทุกคนก็นำภาพถ่ายมารวมกันบนบูธและจัดนิทรรศการภาพถ่าย "ผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ"- งานที่ทำเสร็จแล้วมีส่วนช่วยในการศึกษาเรื่องความรักชาติ เพิ่มความรู้สึกภาคภูมิใจและความเคารพต่อประวัติศาสตร์ของครอบครัวและประชาชน

ในกลุ่มได้จัดนิทรรศการยุทโธปกรณ์ที่เด็กๆนำมาจากบ้าน แต่ไม่จำเป็นเพียงต้องนำมาและติดตั้งเท่านั้น แต่ยังจำเป็นต้องเตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับเทคนิคนี้และความสำคัญของมันในช่วงสงครามร่วมกับผู้ปกครองด้วย

เราวาดภาพในหัวข้อร่วมกับเด็ก ๆ “กองทัพของเราแข็งแกร่งที่สุด”, งานฝีมือจากดินน้ำมัน กิจกรรมนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

Russian Post ขอเชิญเราเข้าร่วมโปรโมชั่น "จดหมายถึงทหารผ่านศึก"- นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการทำงานด้วยความยินดี เราเรียนบทกวีเกี่ยวกับทหารผ่านศึก วาดภาพ และพับอักษรสามเหลี่ยม

ฉันและนักเรียนมีส่วนร่วมในปฏิบัติการ All-Russian "ไลแลคแห่งชัยชนะ"- พ่อแม่ของฉันซื้อต้นกล้าม่วงพันธุ์ต่างๆ เราปลูกไลแลคอย่างเคร่งขรึมในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล นำหน้าด้วยการท่องจำบทกวีเกี่ยวกับมหาสงครามแห่งความรักชาติค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับไลแลคพันธุ์ต่างๆ เด็กๆ ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ที่น่าสนใจมากมาย

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงที่ผมทำ หัวข้อ: "สัญลักษณ์แห่งชัยชนะ - คำสั่ง เหรียญรางวัล และแบนเนอร์"แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับรางวัลทางทหารที่มอบให้กับทหารในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ และธงแห่งชัยชนะซึ่งถูกยกขึ้นเหนือ Reichstag ทั้งหมดนี้ช่วยสร้างความเคารพต่อการหาประโยชน์ทางทหารของทหารและผู้บัญชาการ ความภาคภูมิใจในประชาชน และความรักต่อมาตุภูมิ

จัดพิพิธภัณฑ์ภาพเดียว “โปสการ์ดวันแห่งชัยชนะ”ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจว่าไปรษณียบัตรมีไว้เพื่ออะไร และไปรษณียบัตรมีไว้เพื่ออะไร

ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ตัดสินใจ งานบำบัดการพูด: ขยายคำศัพท์ เด็กเรียนรู้การสร้างประโยคที่ถูกต้องและแต่งเรื่องราว

ทำงานต่อไป โครงการจบลงด้วยคอนเสิร์ตเฉลิมฉลองครบรอบเจ็ดสิบแห่งชัยชนะ โดยในระหว่างนั้นเด็กๆ ได้แสดงความรู้และทักษะทั้งหมดของตนเอง

ในงานของฉัน ฉันไม่เพียงพยายามแก้ไขข้อบกพร่องด้านคำพูดเท่านั้น แต่ยังพยายามปลูกฝังคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากลด้วย ความรู้ความเข้าใจคำพูด โครงการโดยมีองค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัย ซึ่งผมเริ่มในเดือนพฤศจิกายน 2558 และสิ้นสุดในเดือนกุมภาพันธ์ 2559 “ความดีเริ่มต้นที่ เล็ก- ให้อาหารนกในฤดูหนาว"กลายเป็นการยืนยันเรื่องนี้ สอนให้เด็กเห็นอกเห็นใจ เห็นอกเห็นใจ สะท้อนความสัมพันธ์ของผู้คนกับธรรมชาติ และในขณะเดียวกันก็ประสบกับความโกรธและความเจ็บปวดจากความโหดร้ายของมนุษย์ และรับความสุขและความสุขจากการกระทำอันสูงส่งที่ดี - นี่คือสิ่งที่การก่อตัวของรากฐานของบุคลิกภาพและวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมขึ้นอยู่กับ . ท้ายที่สุดแล้ว สิ่งที่เราใส่เข้าไปในจิตวิญญาณของเด็กตอนนี้จะปรากฏออกมาในภายหลังและกลายเป็นชีวิตของเขาและของเรา การมีส่วนร่วมใน โครงการไม่เพียงแต่เด็กและครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองตลอดจนผู้อยู่อาศัยในหมู่บ้านด้วยที่มีส่วนร่วมในการสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติ ความปรารถนาที่จะปกป้องธรรมชาติและดูแลน้องชายคนเล็กของเรา ส่วนประกอบโครงสร้างที่หลากหลาย โครงการทำให้งานนี้น่าสนใจและน่าสนใจ ภารกิจที่ฉันกำหนดไว้สำหรับตัวเอง นี้:

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กและผู้ปกครอง การช่วยเหลือนกในฤดูหนาว

เพิ่มศักยภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

เพิ่มคำศัพท์ เสริมสร้างความสามารถในการสร้างประโยคอย่างถูกต้อง และแสดงความคิดของคุณ

ก่อนเริ่มงาน โครงการมีงานเตรียมการมากมาย เราแจ้งให้เด็กและผู้ปกครองของกลุ่มทุกคนทราบเกี่ยวกับ โครงการ“ให้อาหารนกในฤดูหนาว”, โพสต์ประกาศไว้ในห้องล็อกเกอร์ ,

สร้างขึ้นสำหรับผู้ปกครองและผู้อยู่อาศัยในหมู่บ้านที่ตั้งชื่อตาม แผ่นพับโฆษณาชวนเชื่อของจอมพล Zhukov นักเรียนและผู้ปกครองร่วมกันทำเครื่องให้อาหาร มีการสร้างเครื่องป้อนทั้งหมด 19 เครื่อง พวกเขาถูกวางไว้ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล ทุกวันเราให้อาหารนก สังเกตพวกมัน บันทึกผลลัพธ์ และจดบันทึกไว้ในสมุดบันทึกการสังเกต ควบคู่ไปกับงานนี้ ฉันดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในการพัฒนาคำพูด การวาดภาพ และการสร้างแบบจำลอง เธอพูดคุยเกี่ยวกับนกที่หลบหนาวในภูมิภาคเคิร์สต์ของเราเกี่ยวกับลักษณะเด่นของพวกมัน เด็กๆ เรียนรู้การปั้น วาดภาพ และทำกระดาษ (applique, origami)นก นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

เพื่อทำแบบทดสอบ “เรารู้อะไรเกี่ยวกับนก”ฉันศึกษาวรรณกรรมมากมายเพื่อเลือกช่วงเวลาที่น่าสนใจจากชีวิตของนกและแนะนำให้เด็กรู้จักกับพวกเขา บทกวีตอนเย็น “นกเป็นเพื่อนของเรา”แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่ากวีพูดถึงนกในงานของพวกเขาอย่างไร นักเรียนแสดงความรู้บทกวีเกี่ยวกับนกและแข่งขันความสามารถในการอ่านบทกวีอย่างชัดแจ้ง

สรุปแล้ว โครงการฉันได้สรุปผลแล้ว ผู้เข้าร่วมที่มีความกระตือรือร้นมากที่สุดจะได้รับใบรับรอง

ฉันสังเกตเห็นว่าคำศัพท์ของเด็กมีมากขึ้นและขยายออกไป บทสนทนาและคำพูดพูดคนเดียวได้รับการปรับปรุงแล้ว

เด็กเรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการกระทำของตนเองอย่างชัดเจน เข้าใจได้ และสม่ำเสมอ เกิดความรู้สึกร่วมมือและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสังเกตและสรุป ได้รับความรู้เกี่ยวกับนก และเรียนรู้เกี่ยวกับความจำเป็นในการช่วยเหลือนกในฤดูหนาว มีความปรารถนาที่จะเลี้ยงนกในฤดูหนาว นักเรียนได้รับ ประสบการณ์การสื่อสารที่เป็นมิตรกับเพื่อนฝูงในระหว่างกิจกรรมการวิจัย โครงการ.

ที่สภาการสอนของ MBDOU ฉันได้เชิญทุกกลุ่มมาทำงานในหัวข้อนี้ “ให้อาหารนกในฤดูหนาว”- ฉันได้พัฒนาแผนงานสำหรับ MBDOU ในหัวข้อนี้

กระทรวงสาธารณสุขและการศึกษาสำหรับภูมิภาคเคิร์สต์จัดการแข่งขันเพื่อส่งเสริม “ให้อาหารนกในฤดูหนาว”- ของฉัน โครงการ“ความดีเริ่มต้นที่ เล็ก...» กลายเป็นผู้ชนะในสถาบันการศึกษาของภูมิภาคเคิร์สต์

การมีส่วนร่วมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าใน โครงการประเภทต่างๆธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมของพวกเขา ความน่าดึงดูดสำหรับเด็กทุกคน เปิดสิ่งใหม่ ๆ ที่น่าสนใจและไม่รู้จักสำหรับคนตัวเล็ก

ความรู้ที่ได้รับจากเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการนำไปปฏิบัติแต่ละอย่าง โครงการกลายเป็นทรัพย์สินส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนซึ่งเป็นแรงผลักดันในการเลี้ยงดูบุคลิกภาพ การศึกษาที่เน้นราชทัณฑ์อยู่ในรูปแบบของการวิจัยความเข้าใจและการประยุกต์ใช้ความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับในกิจกรรมของเด็ก ๆ ซึ่งผลลัพธ์ที่เขาสนใจมากกว่าข้อมูลที่ได้รับจากครู และคำพูดจะเกิดขึ้นในสภาวะเช่นนี้เร็วขึ้น สำเร็จมากขึ้น และน่าสนใจยิ่งขึ้น

ดังนั้นฉันจึงมั่นใจว่าเทคโนโลยีที่ฉันเลือก ออกแบบช่วยให้คุณแก้ปัญหาสำคัญของการพูดและการพัฒนาจิตใจ เด็กก่อนวัยเรียน:

ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมซึ่งจะขยายคำศัพท์ของพวกเขา

ปรับปรุงด้านเสียงของคำพูด

พัฒนาความสามารถในการสร้างคำ

สร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก

พัฒนาทักษะการสื่อสาร

เพื่อให้เกิดพลวัตเชิงบวกที่สำคัญในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

ความคิดสร้างสรรค์ ออกแบบต้องใช้ความอดทนความรักต่อเด็กศรัทธาในความสามารถของเขาในการเข้าสู่โลกของผู้ใหญ่